在现实社会中，课堂教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《诺曼底号遇难记》个人的教学反思，希望能够帮助到大家。
《诺曼底号遇难记》个人的教学反思 1
一、引导质疑，激起阅读兴趣。
学生进入高年级，解决自己感兴趣的语文问题能激起学生的阅读兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。本节课利用电影《泰坦尼克号》的一段视频，将文中恐惧、慌乱的场面描写进行直观呈现，然后再让学生结合朗读体会，以自己的朗读和想象进行情景再现。但是这不是唯一的目的。当学生体会到当时场景的混乱之后，教师出示资料引导学生对比，“①泰坦尼克号上2208名船员和旅客中，只有705人生还，死亡人数大约占总数的三分之二。②诺曼底号：共61人，除了船长，全部生还。”孩子们读到这份资料明显受到震撼，轻叹声传入我的耳中。我即时引导质疑：“读了这两份材料，对比一下，你是不是有什么问题？”何君同学立刻提出，“为什么泰坦尼克号死了那么多人，而诺曼底号只死了船长一个人？”当然，通过对比，这个质疑很自然会出现。同样是海上遇难，同样开始的时候是无比恐惧和混乱，正是因为诺曼底号有一个伟大的船长，才会让旅客和船员们安全脱险。教师此时抛出问题：“哈尔威船长到底是怎样的一个人，竟然能够从死神的手中拯救60个人的生命？默读课文，用几个词语概括哈尔威船长的品质，写在旁边空白处。同时，可以把有关的重点句子勾画出来。”相信这时候，学生的阅读是有一定兴趣的.
一、以读为本，注重培养学生的朗读能力
新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。
读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“船长大声吼道”（自由读），“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、助读、闭着眼睛想想读等等。此外，还注意读的层次，如学生“船长大声吼……”一句时，学生开始读得不到位，我采用了导读的方式，问学生：“怎样吼”学生读得稍好一些了，又提示：再大声些。学生读得又好一点。
二、读与思结合，注重培养学生的. 在《诺曼底号遇难记》的教学过程中，我深刻体会到了创设读的情境的重要性。通过引导学生朗读船长的命令和船员们的反应，我成功地将学生带入了那个紧张而又充满英雄主义色彩的场景中。例如，当读到“船长大声吼道”这一段落时，我鼓励学生大声朗读，体会船长的坚定和果敢。同时，我也引导学生思考“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？”这一问题，让学生在朗读中感受到船长命令的威严和重要性。 在教学过程中，我注重培养学生的创新意识，鼓励学生大胆提问，积极思考。我告诉学生，聪明的孩子不仅会提问题，更会思考问题。这种鼓励性的' 在《诺曼底号遇难记》的教学中，我注重读思结合的教学方式，旨在提升学生的阅读品质。我引导学生充分朗读文本，让学生在朗读中整体感知文本内容，理解船长的英勇行为和船员们的无私奉献。同时，我也鼓励学生积极思考，提出自己的问题和观点。 在教学过程中，我通过更改课题和讨论船长命令大副开枪这一情节，引导学生深入思考文本背后的含义和价值。学生提出的问题涉及了船长的.决策、船员的' 在《诺曼底号遇难记》的教学中，我深刻体会到了关注学生道德生活和人格培养的重要性。我通过引导学生回忆升旗仪式上吴校长关于1994年新疆克拉玛依大火的讲话，让学生体会到在面对灾情时，人们应该如何评价不同人的行为。这种教学方式不仅加深了学生对文本的理解，也让学生更加关注社会现实和人性问题。 在教学过程中，我鼓励学生表达自己的' 在教授《诺曼底号遇难记》这篇课文后，我深感责任重大。这篇文章以其惊心动魄的叙述和深刻的人性描写，为学生们呈现了一幅生动的历史画卷。在教学过程中，我尽量引导学生们深入理解文本，感受其中的情感与冲突。 首先，我在课前对课文进行了充分的备课，力求准确把握文章的主旨和难点。然而，在实际教学中，我发现学生们对于历史背景和人物关系的理解还存在一定困难。这提示我，在今后的教学中，我需要更加注重背景知识的介绍，帮助学生构建完整的历史认知框架。 其次，在引导学生理解人物性格和情感时，我采用了小组讨论和角色扮演等教学方法。这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但也暴露出一些问题。例如，部分学生在讨论中缺乏深度，角色扮演时过于注重形式而忽略了情感表达。这要求我在今后的教学中，更加注重培养学生的思维能力和情感体验。 最后，我深刻认识到，语文教学不仅是知识的` 在教授《诺曼底号遇难记》这篇课文时，我着重关注了文本中的情感表达和人性探索。通过这篇课文的教学，我深刻体会到了语文学科在培养学生人文素养方面的重要作用。 首先，我引导学生们通过朗读和品味文本中的语言，感受其中的情感波动和人性光辉。学生们在朗读中逐渐理解了船长的勇敢、镇定和无私，以及乘客们的惊恐、无助和团结。这些情感体验不仅让学生们更加深入地理解了课文，也让他们对人性有了更深刻的认识。 其次，我注重培养学生的批判性思维。在引导学生们分析船长和乘客们的.行为时，我鼓励他们从不同的角度进行思考，并提出自己的` 回顾《诺曼底号遇难记》这篇课文的教学过程，我深感自己在教学方法和策略上还有待提高。 首先，我在教学中过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的情感共鸣和情感体验，让学生在掌握知识的同时，也能感受到文学作品的魅力和人性的' 《诺曼底号遇难记》是一篇感人至深的文章，通过这堂课的教学，我深感责任重大。在教学过程中，我尝试引导学生深入理解文本，感受船长哈尔威在危难之际所展现出的英勇无畏和无私奉献的精神。 首先，我注重了文本的解读。通过引导学生分析文章中的` 《诺曼底号遇难记》这篇文章让我深感震撼，同时也让我对自己的教学进行了深刻的反思。在教学过程中，我力求让学生感受到文章所传递的英勇和无私的精神，但在实际操作中，我发现自己的教学方法还存在一些不足。 首先，我在课堂上的讲解过于注重知识的`传授，而忽略了学生的情感体验。这导致学生在阅读过程中难以产生共鸣，对文章的理解也停留在表面。为了改进这一点，我将更加注重学生的' 《诺曼底号遇难记》这篇文章给我留下了深刻的印象，也让我对自己的教学进行了全面的反思。在教学过程中，我意识到自己在以下几个方面还需要加强： 首先，我需要更加注重学生的情感体验。文章所传递的英勇和无私的精神是非常感人的，但如果没有深入的. 【《诺曼底号遇难记》个人的教学反思】相关文章： 《诺曼底号遇难记》教学反思06-25 诺曼底号遇难记教学反思09-16 《诺曼底号遇难记》的教学反思09-21 《诺曼底号遇难记》教学反思范文通用06-01 诺曼底号遇难记教学反思（精选10篇）06-06 诺曼底号遇难记课程教学反思（精选15篇）05-17 诺曼底号遇难记的教学设计（精选10篇）04-28 《“诺曼底”号遇难记》导学案07-03 诺曼底号遇难记说课稿（精选5篇）03-04