《狄仁杰公正护法》教学反思

2021-06-16 教学反思

  课文就是这样,通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事,讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官,他明察善断、刚正廉明、执法不阿,在他公正护法的行为背后,我们体会到了他对朝廷的忠诚,对人民的关爱,体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;难怪他能成为一代名相,深得武则天的倚重;难怪他病故后,武则天会悲声叹息,废朝三日以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。

  本课是一篇略读课文。教学时,应充分放手让学生根据课文后面的提示要求,自主阅读,抓住课文的主要内容或问题,展开对话交流,教师适当的'点拨。注意引导学生用过去掌握的阅读方法,来学习本课。注意语言的积累和朗读的训练。在读中悟语,在读中悟情,在读中受到感染与熏陶。根据课文的特点,可采取演一演的方式加深对课文内容的理解。

  通过分析课文的行文结构,初步了解并掌握“总-分-总”的结构方式。在教学过程中,我先引导学生分析课文的内容:先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家;接着用三个具体的事例,详细地讲述了狄仁杰是如何刚正护法的;最后讲狄仁杰辅国安邦,深为武则天所倚重。通过对课文内容的梳理,不难看出,课文是运用“总-分-总”的行文结构。随后,我让学生仔细地回忆四年级学过的《桂林山水甲天下》一课:开头总写“桂林山水甲天下”,接下来,分别描写了桂林的山美和水美,最后总结全文,用“舟行碧波上,人在画中游”作结,既呼应了文章的开头,也抒发了作者的赞美之情。通过两篇课文的对比学习,我点出了这种结构方式的好处:采用这种方式来安排材料,不但可以使文章层次清楚,脉络分明,而且可以使文章的内容紧凑,首尾呼应,突出作者的思想感情。

  最后,我详细地讲解了如何运用这种行文结构:先总的概括全文的主要内容(根据文章的中心,用简洁、精炼的语言提炼出主要内容),然后再从不同的方面进行具体说明(根据事物或人物的特点,从不同的侧面选择恰当的材料进行描写或介绍),最后进行总结。

【《狄仁杰公正护法》教学反思】相关文章:

狄仁杰公正护法教学设计12-22

《狄仁杰公正护法》教学设计03-13

《狄仁杰公正护法》教案01-16

狄仁杰公正护法读后感07-05

狄仁杰公正护法的读后感07-05

六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计范文07-05

S版六年级下册狄仁杰公正护法优秀教学设计10-10

狄仁杰阅读答案09-29

公正的近义词04-07