声音的长短优秀教学反思

2021-06-15 教学反思

　　教学设想：

　　声音的长短是人教版第一册第四单元中的内容，是通过一些音乐活动感受二分音符、四分音符、八分音符的长短。我认为在低年级的音乐教学中应该做到：音乐与律动的结合、音乐与生活实际的结合，不仅有利于音乐教学的完成，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的表演能力，也是全面提高学生的音乐素质和审美能力的好办法。

　　在教学本课时，先播放动物嬉戏的录象，让学生通过看、听、模仿他们的声音和动作，初步感受声音是有长有短的。在此基础上，让学生进行二声部、三声部的组合练习，体验多声部节奏的和谐美，然后让学生用“×— 、× 、××”这三个节奏型说话，培养学生创造节奏的能力。最后播放一段2/4拍音乐，让学生用打击乐器或肢体语言表现本歌曲中的“×— 、× 、××”。

　　教学目标：

　　1．通过音乐活动，让学生感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。

　　2．会用三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器，及肢体语言等方式表现二分音符、四分音符、八分音符。

　　3．让学生感受、体验多声部节奏的和谐美，培养学生稳定的节奏感。

　　4．培养学生模仿和创造节奏的能力。

　　教学过程：

　　一、看一看、听一听、仿一仿

　　1．课件呈现动物嬉戏的录象。

　　要求：欣赏完后，让学生说一说你看到了什么？听到了什么？并模仿一下。

　　【通过欣赏学生喜欢的各种小动物，激发学生的学习兴趣】

　　2．让学生模仿自己所看到动物的声音和形态。

　　（1）指声表演。

　　（2）集体表演。

　　【给学生模仿的空间，是让他们参与学习的过程。首先，调动了学生自主探索的欲望，其次，让学生了解到各种动物发出的声音是有长短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的时值】

　　3．整理学生在录象中收集到的声音，如：

　　小鸭：嘎嘎小猫；喵 — 小狗：汪汪汪

　　小鸡：叽叽叽叽青蛙：呱 — 小羊：咩咩……

　　4．学生用不同方式表现这些声音的节奏。比一比，谁表现的'方式多。

　　【在活动中，学生的表现方式有很多，如：①模仿叫声②拍手、拍腿、拍肩③跺脚④体态律动（跳跃、跑跑、走、舞蹈动作等）⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式读谱法……】

　　二、谈一谈、议一议、仿一仿

　　1．让学生收集并模仿生活中的声音和动作。

　　2．学生交流自己所收集到的声音和动作：

　　泉水：叮咚

　　火车：呜…呜…卡嚓卡嚓

　　大钟：当—

　　汽车：嘀—

　　闹钟：嘀嗒嘀嗒

　　牛：哞—

　　老鼠：吱吱吱吱

　　心脏跳动：咚咚

　　钉钉子：叮当叮当

　　狮子：吼—

　　小兔：蹦蹦跳跳

　　【通过收集自己所熟悉的声音或动作，并按节奏模仿出来，进一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的长短】

　　3．节奏组合表演

　　（1）师引导：谁能用刚才收集的火车的声音来表演火车开来的声音？

　　（2）学生自由组合表演，教师给予指导。

　　（3）请表演好的学生表演展示给大家看，并给予奖励。

　　鸣笛声‖ 呜呜︱呜呜︱呜呜︱

　　车轮声‖卡嚓卡嚓︱卡嚓卡嚓︱卡嚓卡嚓︱

　　【奖励提高了学生的积极性，让他们体验到了成功的乐趣。】

　　4．以小组为单位，边听《火车开了》边模仿鸣笛声和车轮声。（可以用声音，也可以律动）

　　5．学生分小组合作表演其他声音和动作的组合，教师指导。

　　（学生边表演，边播放歌曲《在动物园里》，既培养了学生稳定的节奏感，又熟悉了歌曲《在动物园里》，为下一节教学这首歌曲奠定了基础。）

　　①小鸭：嘎嘎小鸡：叽叽叽叽

　　②锤子：咚咚钉钉子：叮当叮当

　　……

　　6．教师引导学生由二声部逐渐过渡到三声部：

　　①小猫：喵— 小羊：咩咩老鼠：吱吱吱吱

　　②大钟：当— 铃声：叮呤闹钟：嘀嗒嘀嗒

　　③ 风：呼— 泉水：叮咚树叶：哗啦哗啦

　　④狮子：吼— 青蛙：呱呱小兔：蹦蹦跳跳

　　……

　　7．分组表演，比一比，哪组配合最默契，表演的种类多，节奏稳定。评奖激励，自评、互评。

　　（生边表演，边播放歌曲《在动物园里》）

　　【通过实践活动，让学生亲身体验了多声部节奏的和谐美。这样，不仅学生学得轻松，而且培养了学生的合作能力。】

　　三、创造节奏。

　　1．用“×— 、× 、××”三个节奏型说话。

　　（1）师示范：小白兔︱跳跳跳︱

　　（2）学生创造：如：

　　① 老师︱早上好︱

　　②小妹妹︱真漂亮 │

　　③ 哎 — ︱你在︱哪里︱

　　④赵丽君 │ ……

　　比一比，谁创造的有新意。

　　【语言本身就有生动、丰富而美妙的节奏，结合语言，提取节奏对儿童来说易于理解，易于掌握。】

　　2．三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐演奏“×— 、× 、××”

　　（1）认识打击乐三角铁、响板、碰铃、铃鼓。

　　（2）让学生尝试演奏，了解其音色，同时教师规范其演奏姿势。

　　（3）尝试用打击乐演奏前面所创编的节奏。

　　3．播放《在动物园里》，学生用打击乐演奏歌曲中的“×— 、× 、××”节奏，也可律动，如：跑跑走，或蹦蹦停、拍手等。

　　【用打击乐表现“×— 、× 、××”，既激发了学习兴趣，又培养了学生分辨二分音符、四分音符、八分音符的能力。】

　　四、在学生的欢呼声中结束新课。

　　教后反思：

　　本节课课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性高，变“被动学习”为“主动学习”。反思这节课，做到了以下几方面：

　　1．师生关系平等和谐。

　　教师以与学生平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和学生共同探索知识，和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中，学生敢于大胆探索创新，敢于大胆表现自己。比如：让学生收集自己所听到的声音，并模仿，他们都积极开动脑筋，争先恐后地向大家展示。

　　这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了学生的学习兴趣，培养了创新能力。

　　2．让学生通过亲身实践，主动学习音乐。

　　奥尔夫认为：元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐，人们不是作为听众，而是参与者。让学生收集自己熟悉的声音，通过自己的各种器官表现这些声音的节奏，并用自己的语言去创编节奏，让学生了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏，从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。这样，让他们主动参与到知识形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐知识。

　　3．变“枯燥”的知识传授为“有趣”的知识探索。

　　如果用传统地教学思想和方法，就是直接告诉学生“×— 、× 、××”节奏型的名称和时值。实践证明，学生对这种学习音乐理论知识的方法毫无兴趣。但这节课是让学生自己收集和模仿各种声音和动作，并应用“×— 、× 、××”这三个节奏型说话，然后从声音中、动作中、语言中形成“×— 、× 、××”的节奏概念。这样，既激活了学生的思维，调动了学生主动参与探索知识的积极性，体验了获得成功的喜悦，也培养了学生创造节奏和感受节奏的能力。更重要的是通过这样的趣味教学，让学生感受到音乐知识就在我们身边，感受到学习音乐理论是件简单而有趣的事。

　　4．培养了学生的创造能力。

　　在教学中，无论是读节奏还是用体态律动表现节奏，或是创编节奏，都注重激发学生的即兴发挥能力和想象力，发展学生的创造能力。

　　当然，本节课也存在不足。在以后的教学中，本人将拓宽自己的视野，拓宽学生的思维，将课改精神贯穿于课堂教学的始末。

【声音的长短优秀教学反思】相关文章：