古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”平时古诗教学可能很少关注插图与内容二者之间的联系，初见到题图诗，第一次真正发现接触诗、书、画融合得如此之好！纵观这三首诗都是题图诗，我清醒的认识到可以引导孩子借助“画与诗的结合”来理解诗意。
当然如何完成一个由扶到放的过程，我想读仍是理解诗意的`主线。因此，我决定这样进行设计：观梅——赏梅——品梅——赞梅——总结，考虑到孩子们现实生活中离梅花较远，因此在广泛搜集资料的基础上，缓缓的轻音乐中，梅花的图片给予孩子们视觉上的冲击，赏梅过程中，我充分借助文中诗画欣赏的文字，将文字与画充分融合，引导孩子不失时机地让学生回到画中去，观察画中的梅花，借助文字欣赏、体会这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。
整堂课下来，从孩子们的回答中，效果还是不错的，无奈，在引导朗读过程中，默读，齐读占据大部分，有个性的朗读少了，好在接下来二友还给予我弥补的机会！ 期待接下来小放的过程，提醒自己个性朗读再大胆尝试！
【《墨梅图题诗》的教学反思】相关文章：
《墨梅图题诗》教学反思02-16
《墨梅图题诗》教学设计12-24
北师大版《墨梅图题诗》教学反思02-16
《墨梅图题诗》教学设计2篇03-01
六年级上册《墨梅图题诗》教学反思范文03-13
语文墨梅图题诗课后训练题12-26
小学六年级《墨梅图题诗》教学设计01-29
苍松怪石图题诗的教学反思07-29