《林冲棒打洪教头》的教学反思

2021-06-14 教学反思

  《林冲棒打洪教头》一课,是一篇经典名著,课文较长,文章中值得挖掘的东西很多:在词语理解方面,文中许多带有时代色彩较难理解的的词语;在情节发展方面,柴进在推动林、洪二人比武中所起的作用;在人物形象方面,林冲的性格主色彩是“谦虚”还是“忍让”?在写作方法方面,课文通过对比着描写比武前后双方的语言、动作和神态并来刻画人物形象……在回想窦桂梅老师执教的这一课,是那么内涵丰富,令人回味无穷。因此对于这一课的教学不仅格外期待,甚至有点跃跃欲试了。可是临到再理教学设计时,不仅踌躇了:不说课堂时间是有限的',不说自己是否有那样驾驭课堂的能力,就利用教材而言,需要把自己咀嚼到的都喂给学生吗?怎样教最利于我们学生的发展,最能激发学生的兴趣?苏霍姆林斯基说:“要把握住学生的注意力,就要保持儿童这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋,使儿童体验到追求真理、进行脑力活动的自豪感。”斟酌再三,考虑我班学生的实际,我还是把精读的目标定位为两方面:把握性格特点,感知人物形象;品味语言,激发课外阅读兴趣。

  基于这样的目标,教学设计主要采用自读自悟的策略,教学过程中,引导学生围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人” 自主学习,体会人物性格特点入手,先让学生通读课文,整体感知林冲和洪教头个性特点,然后引导细品课文,抓住人物的动作、神态、语言的描写,挖掘出他们不同的内心世界。与此同时,教师适当点拨。有时引入不同观点,激发学生阅读、思辨的兴趣,引导学生深入研读文本。如:在引导把握学生林冲的性格特点时,抛出问题:有人说:“林冲是个为人谦虚、武艺高强的人。”有人却说:“说林冲武艺高强我是赞同的,但说他谦虚,我有不同看法。我认为他是一个为了生活得平安而特别谨慎的人。”你同意哪种观点,为什么?让我们从林冲的行动和语言中走进他的内心世界去探寻。有时,于无疑处设疑:由于洪教头嚣张挑衅,引起在林洪二人的比武。在这过程中,柴进起了什么作用?读读文章中关于柴进的描写,你有什么发现?借此并适当补充原文,既侧面印证林冲的性格特点,又能激发学生阅读《水浒传》的兴趣。有时,适当存疑:林冲如此忍让,如此谦虚谨慎吗?到底遭遇了什么,结果又如何呢?去读读《花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂》《林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林》等与林冲有关的故事,看看有没有新的发现。

  教学预设是这样,但是课堂教学效果却有诸多遗憾,没有出现预想的 “各抒己见、百家争鸣”的场面。反思这节课的教学,一个深刻的体会:书不读熟不开讲。上课时因为急于求成,匆匆检查完孩子的预习就开始进入精读课文的阶段,美其名曰提高课堂效率。其实不然,对于大部分孩子,书不读熟不开讲,那是至理名言。“书读百遍,其义自见”,学生课文读熟了,读通了,这时再来引导,那才能 “提领而顿,百毛皆顺”,那才能事半功倍。

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