课文《麦哨》的教学案例及反思

2021-06-12 教学反思

  一、抓住课文题目,渗透写作知识

  师:同学们,你们见过麦哨吗?

  (不少学生纳闷,摇头。)

  师:(出示实物,试吹)它是一种用麦杆做成的哨子,能发出悦耳的声音。

  生众:(恍然大悟)哦,原来就是这个呀,我也吹过。

  生:我们叫它叫子。

  师:(出示课文插图)同学们,盛夏的农村,大片大片的麦子成熟了,也给孩子们带来了快乐。他们用麦杆做成哨子,呜卟,呜卟地吹着请大家默读课文,想想,课文为什么要用这麦哨作为课文的题目呢?

  生:我觉得以麦哨为题,点明这篇文章是写农村生活的。

  生:我认为麦哨也是我们农村夏天特有的,所以作者就以麦哨作为题目。

  生:麦哨虽小,但给孩子们带来了童年的欢乐,所以作者就以麦哨作为题目。这叫以小见大。

  生:我一看见麦哨这个题目,就感觉很美,就喜欢上了这篇课文。

  师:是呀,题目是一篇文章的眼睛,题目取得好,能给整篇文章起到锦上添花的作用。让我们再美美地读一读课题。

  【反思】

  现在的孩子对麦哨缺少感性的认识,因此出示实物显得很有必要。其次,这篇课文的题目取得妙,以盛夏乡村特有的麦哨为题,富有诗意,是对学生进行这方面知识渗透的好教材。以教材为例子、深入浅出地教学,具体形象,符合四年级学生的年龄特点。因此,学生学得有滋有味。

  二、理清课文脉络,揣摩表达方式

  师:同学们,课文几次写到麦哨的声音?你是怎么知道的?

  生:(读课文)两次。第一次在课文的开头,第二次在课文的最后两段。

  生:我从是谁又吹响了那欢快的麦哨?这句话猜想上一句呜卟,呜卟就是吹麦哨发出的声音了。

  师:你能联系上下文进行猜想,真会读书。再读课文,体会这两处描写麦哨的好处。

  生:课文以呜卟,呜卟的声音开头,一下子把我吸引住了,我想这是什么声音啊?我觉得这样的开头有新意。

  生:课文以呜卟,呜卟开头,然后又提出田野里是什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?给我们设下悬念,吸引我们读下去。

  生:课文最后又写到麦哨的声音,这样首尾呼应,浑然一体。

  师:大家体会得真好!同学们,写一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考虑我要造怎样的房子,怎样来建造。写文章时也一样,也要先打个框架,比如怎么开头,怎么结尾。

  【反思】

  虽然我们主张学生放胆写文,想怎么写就怎么写,但是, 我们不能否认为数不少的学生在习作过程中存在着盲目性。由放到收也是一条有效的作文教学的原则和方法。四年级学生已有了一年的习作经历,学生也开始自觉或不自觉地在进行如何表达方面的考虑,他们急需教师指点迷津。在这个时机适当地对学生进行表达顺序、表达方法上的指点,很有必要。从上面的教学片段来看,学生已有了一定的鉴赏能力,体悟得相当深切、到位。教师形象的譬喻则促进学生的迁移、内化、吸收。

  三、品味优美语言,积累精彩句段

  师:同学们,造好了房子,要想住得舒适,还需要做什么?

  生:买来装饰材料,把房子装修得漂亮些。

  师:是呀。写文章也一样,有了大致的框架,还需要用恰当的、优美的语言来表达。这样的文章大家才喜欢读。请大家再读读课文,看看你喜欢课文的哪些句子,大家一起来交流交流。

  生:我最喜欢白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾这句话了,读起来特别顺口。

  师:真有眼光!让我们也一起来享受享受。

  生:(齐)白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。

  生:我喜欢这一句:那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。它把孩子的脸蛋比作沾满露珠的月季花,多么形象的比喻。

  生:我来补充,这样写写出了孩子充满活力,充满生机。

  师:好!接着交流。

  生:我最喜欢金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。这是一组排比句。

  师:还有谁喜欢这个句子?(很多学生表示喜欢)请大家再读读这个句子,你有什么发现?

  生:我发现这几个句子写的都是什么花谢了,结出了什么。

  生:我发现这些花都是夏天这个季节的。

  生:我还发现这句话用了不少颜色的'词,金黄、黑白相间、雪白。

  师:看来作者观察──

  生:非常细致。

  生:这儿还有一处比喻,把蚕豆的豆荚比作小指头,很形象。

  师(小结):同学们说得真好!这是个排比句。作者抓住了田间最具有代表性的几种作物:油菜,蚕豆,萝卜。它们不同颜色的花相继凋谢,各种形状的嫩果刚缀,为我们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光,也营造了丰收在即的喜悦气氛。让我们带着这种感觉再来读一读这句话。

  生:我喜欢第四段的每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。我读着这句话,好像看到了丰收的景象。

  师:真好!我也有这种感觉。

  生:我觉得齐刷刷这个词用得很好。

  生:我觉得这儿的比方打得特别好,连麦穗儿都要唱歌了。

  师:让我们带着喜悦的心情读读这一句。

  生:(齐读)

  生:我特别喜欢草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!这一句,作者拿草地和体育馆的垫子进行对比,可见这儿的草地有多柔软了。

  师:说得真好!请大家再仔仔细细地读这句话,你还发现了什么?

  生:(激动地)我发现了这句话还运用了比喻手法。

  生众:(恍然大悟)把草地比作了天然运动场。

  师:文章太美了,让我们百读不厌。接下来,老师就把这么多美的句子作为礼物送给你们,你喜欢哪些就收哪些,把它们储存到自己的记忆仓库里。

  生:(诵读、记忆。)

  【反思】

  孩子们在教师引领下咀嚼、品味和交流,被美文深深地陶醉了。课堂上时而默读静思,时而交流碰撞,时而书声朗朗。在师生互动、生生互动中,学生不仅学会了欣赏,丰富了积累,更重要的是懂得了如何更好地表达。

  四、体验乡村生活,挥笔倾诉心语

  师:同学们,学了《麦哨》这篇课文,我们完全被这篇美文陶醉了。老师忽然想到了一个问题,想求助于大家,作者为什么能写出这么美的文章?

  生:我猜想作者小时候就生活在农村。

  生:他对农村生活很熟悉,也很留恋。

  师:说得多好!其实,我们只要细细品味我们的生活,我们的生活就是这样丰富多彩,这样令人回味。接下来,请大家好好回忆,从小到大,你经历了多少有趣的事情。把你最感兴趣,引以为荣的趣事介绍给大家。

  生:(回忆)找萤火虫、捕蝉、游泳、翻石蟹、挖番薯

  师:想把这些事情介绍给没有这样经历的人吗?好好把这么多有趣的事情写下来,让更多的人分享你的快乐。当然,大家也可以根据自己兴趣,挑选自己最想写的来写。

  (多媒体出示:练笔超市:

  可以写写农村景:田野、山林、小弄堂、百草园

  可以写写农家事:春种、夏忙、秋收

  可以写写农家人:地道的农民,我们这些农家孩子)

  生:(用笔倾诉。)

  【反思】

  我们的学生置身于丰富多彩的农村,有着亲密接触自然的机会;有过亲身体验劳动的感受;更有畅玩农家游戏的经历今天借《麦哨》的契机,把平时积累的素材纷纷地亮了出来。

  田本娜指出:阅读教学和阅读是不同的。阅读就是要读懂文章内容,而阅读教学,不仅要读懂文章内容,而且还要了解文章内容是怎样表达的,也就是领悟文章的表达方法。因为阅读教学还要教学生去读怎样去读,去写怎样会写尤其是高年级的阅读教学。

  这就要求我们老师应摒弃以教材为本和教教材的旧观念,确立以人为本和用教材教的新理念,要善于读懂教材、处理教材、利用教材,创造性地开展教学。本课教学我采用了解文章内容,领悟表达方法的双线齐进的教学方法,如品一杯茗茶,边品读,边揣摩,平中见滋味,淡里有幽香。

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