一、抓住课文题目，渗透写作知识
师：同学们，你们见过麦哨吗？
（不少学生纳闷，摇头。）
师：（出示实物，试吹）它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。
生众：（恍然大悟）哦，原来就是这个呀，我也吹过。
生：我们叫它叫子。
师：（出示课文插图）同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦杆做成哨子，呜卟，呜卟地吹着请大家默读课文，想想，课文为什么要用这麦哨作为课文的题目呢？
生：我觉得以麦哨为题，点明这篇文章是写农村生活的。
生：我认为麦哨也是我们农村夏天特有的，所以作者就以麦哨作为题目。
生：麦哨虽小，但给孩子们带来了童年的欢乐，所以作者就以麦哨作为题目。这叫以小见大。
生：我一看见麦哨这个题目，就感觉很美，就喜欢上了这篇课文。
师：是呀，题目是一篇文章的眼睛，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。让我们再美美地读一读课题。
【反思】
现在的孩子对麦哨缺少感性的认识，因此出示实物显得很有必要。其次，这篇课文的题目取得妙，以盛夏乡村特有的麦哨为题，富有诗意，是对学生进行这方面知识渗透的好教材。以教材为例子、深入浅出地教学，具体形象，符合四年级学生的年龄特点。因此，学生学得有滋有味。
二、理清课文脉络，揣摩表达方式
师：同学们，课文几次写到麦哨的声音？你是怎么知道的？
生：（读课文）两次。第一次在课文的开头，第二次在课文的最后两段。
生：我从是谁又吹响了那欢快的麦哨？这句话猜想上一句呜卟，呜卟就是吹麦哨发出的声音了。
师：你能联系上下文进行猜想，真会读书。再读课文，体会这两处描写麦哨的好处。
生：课文以呜卟，呜卟的声音开头，一下子把我吸引住了，我想这是什么声音啊？我觉得这样的开头有新意。
生：课文以呜卟，呜卟开头，然后又提出田野里是什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？给我们设下悬念，吸引我们读下去。
生：课文最后又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然一体。
师：大家体会得真好!同学们，写一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考虑我要造怎样的房子，怎样来建造。写文章时也一样，也要先打个框架，比如怎么开头，怎么结尾。
【反思】
虽然我们主张学生放胆写文，想怎么写就怎么写，但是， 我们不能否认为数不少的学生在习作过程中存在着盲目性。由放到收也是一条有效的作文教学的原则和方法。四年级学生已有了一年的习作经历，学生也开始自觉或不自觉地在进行如何表达方面的考虑，他们急需教师指点迷津。在这个时机适当地对学生进行表达顺序、表达方法上的指点，很有必要。从上面的教学片段来看，学生已有了一定的鉴赏能力，体悟得相当深切、到位。教师形象的譬喻则促进学生的迁移、内化、吸收。
三、品味优美语言，积累精彩句段
师：同学们，造好了房子，要想住得舒适，还需要做什么？
生：买来装饰材料，把房子装修得漂亮些。
师：是呀。写文章也一样，有了大致的框架，还需要用恰当的、优美的语言来表达。这样的文章大家才喜欢读。请大家再读读课文，看看你喜欢课文的哪些句子，大家一起来交流交流。
生：我最喜欢白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾这句话了，读起来特别顺口。
师：真有眼光！让我们也一起来享受享受。
生：（齐）白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。
生：我喜欢这一句：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。它把孩子的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比喻。
生：我来补充，这样写写出了孩子充满活力，充满生机。
师：好！接着交流。
生：我最喜欢金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。这是一组排比句。
师：还有谁喜欢这个句子？（很多学生表示喜欢）请大家再读读这个句子，你有什么发现？
生：我发现这几个句子写的都是什么花谢了，结出了什么。
生：我发现这些花都是夏天这个季节的。
生：我还发现这句话用了不少颜色的'词，金黄、黑白相间、雪白。
师：看来作者观察──
生：非常细致。
生：这儿还有一处比喻，把蚕豆的豆荚比作小指头，很形象。
师（小结）：同学们说得真好！这是个排比句。作者抓住了田间最具有代表性的几种作物：油菜，蚕豆，萝卜。它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩果刚缀，为我们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。让我们带着这种感觉再来读一读这句话。
生：我喜欢第四段的每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。我读着这句话，好像看到了丰收的景象。
师：真好！我也有这种感觉。
生：我觉得齐刷刷这个词用得很好。
生：我觉得这儿的比方打得特别好，连麦穗儿都要唱歌了。
师：让我们带着喜悦的心情读读这一句。
生：（齐读）
生：我特别喜欢草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！这一句，作者拿草地和体育馆的垫子进行对比，可见这儿的草地有多柔软了。
师：说得真好！请大家再仔仔细细地读这句话，你还发现了什么？
生：（激动地）我发现了这句话还运用了比喻手法。
生众：（恍然大悟）把草地比作了天然运动场。
师：文章太美了，让我们百读不厌。接下来，老师就把这么多美的句子作为礼物送给你们，你喜欢哪些就收哪些，把它们储存到自己的记忆仓库里。
生：（诵读、记忆。）
【反思】
孩子们在教师引领下咀嚼、品味和交流，被美文深深地陶醉了。课堂上时而默读静思，时而交流碰撞，时而书声朗朗。在师生互动、生生互动中，学生不仅学会了欣赏，丰富了积累，更重要的是懂得了如何更好地表达。
四、体验乡村生活，挥笔倾诉心语
师：同学们，学了《麦哨》这篇课文，我们完全被这篇美文陶醉了。老师忽然想到了一个问题，想求助于大家，作者为什么能写出这么美的文章？
生：我猜想作者小时候就生活在农村。
生：他对农村生活很熟悉，也很留恋。
师：说得多好！其实，我们只要细细品味我们的生活，我们的生活就是这样丰富多彩，这样令人回味。接下来，请大家好好回忆，从小到大，你经历了多少有趣的事情。把你最感兴趣，引以为荣的趣事介绍给大家。
生：（回忆）找萤火虫、捕蝉、游泳、翻石蟹、挖番薯
师：想把这些事情介绍给没有这样经历的人吗？好好把这么多有趣的事情写下来，让更多的人分享你的快乐。当然，大家也可以根据自己兴趣，挑选自己最想写的来写。
（多媒体出示：练笔超市：
可以写写农村景：田野、山林、小弄堂、百草园
可以写写农家事：春种、夏忙、秋收
可以写写农家人：地道的农民，我们这些农家孩子）
生：（用笔倾诉。）
【反思】
我们的学生置身于丰富多彩的农村，有着亲密接触自然的机会；有过亲身体验劳动的感受；更有畅玩农家游戏的经历今天借《麦哨》的契机，把平时积累的素材纷纷地亮了出来。
田本娜指出：阅读教学和阅读是不同的。阅读就是要读懂文章内容，而阅读教学，不仅要读懂文章内容，而且还要了解文章内容是怎样表达的，也就是领悟文章的表达方法。因为阅读教学还要教学生去读怎样去读，去写怎样会写尤其是高年级的阅读教学。
这就要求我们老师应摒弃以教材为本和教教材的旧观念，确立以人为本和用教材教的新理念，要善于读懂教材、处理教材、利用教材，创造性地开展教学。本课教学我采用了解文章内容，领悟表达方法的双线齐进的教学方法，如品一杯茗茶，边品读，边揣摩，平中见滋味，淡里有幽香。
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