铁钉锈了教学反思

2021-06-12 教学反思

  通过教学我有很多感触,其中有成功的喜悦,有课中的尴尬也有教学中的不足。反思这节课的教学有以下几个方面的收获:

  一、对学生初始概念的了解,为学生的学习奠定的基础。

  教学开始引导学生观察生锈的铁片和没有生锈的铁片,为学生对铁生锈的认识提供了理论支持。随后利用生锈的图片(课件出示)然给学生观察总结:这些图片有什么共同的特点?(铁生锈了)随后提问:铁生锈了你想知道些什么?

  二、关注学生的探究过程,让学生经历猜想-验证-总结的过程,提升学生的科学概念。

  探究是科学课的核心。为学生提供一个科学探究的环境,引导学生经历探究的过程是科学老师最起码的素养。在本节课中我注重了让学生经历猜想,让学生为自己的猜想寻找足够的证据证明自己出猜想的过程。这个过程我通过引导学生观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁,是铁产生的一种新物质,那么就是一种化学变化。

  三、设计实验,互评实验计划,完善实验计划,为学生的科学实验提供保证。

  评价是让方案完善的过程。对实验方案的评价过程也是促进学生交流的过程,因此,选择评价交流的'“切入点”很重要。在本环节中,我选择了有代表性的验证实验方案让学生进行评价,即解决了个案问题,同时也解决了共性问题,起到了引领作用。另外,我比较重视交流的情感目标达成,组织的评价活动充满了民主的气氛,学生在尊重与和谐的氛围中各抒己见,这在一定程度上会促进了学生交流能力的提高。

  在这节课中我也有很多不足的地方。归纳起来有以下两点:一是对学生在思维过程中出现的意见冲突处理得不够好。如:在推测铁生锈与什么因素关系时,有的学生认为与温度有关,有的认为与温度无关,于是学生中引起了争论,在学生提供的证据面前,而且理由并不充分的情况下我否认了温度是铁生锈的原因。在这里继续引导学生讨论继续找证据也许会好些。又如,有个学习小组在研究铁锈是否导电时,发现铁锈也能导电。我在处理时很简单,只是让其他的小组说说他们组的意见,就肯定了铁锈不导电。其实他们并不服。如果组织学生继续查找

  原因后在做肯定会更好。二是联系生活不够。铁生锈在生活中是例子很多,如果让学生充分的联系生活,就会发现铁生锈的环境。对于铁生锈的原因的推测就很容易。

【铁钉锈了教学反思】相关文章:

《铁钉生锈了》教案设计范文11-28

《铁生锈了》教学反思11-24

《铁生锈了》教学设计07-10

铁生锈了教学设计12-10

教科版科学《铁生锈了》优秀教学反思11-25

锈了时光的散文10-20

铁钉与钻石美文07-04

铁生锈了说课稿11-02

《铁生锈了》说课稿09-24