教学就是一个学习组织,教师和学生都是这个组织的成员,互相支持,互相学习。我们的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标;组织学习活动,创设学习环境;传授获取知识的方法。在教学过程中,我重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动,并且注意三者 的结合,以创造在学生年龄段上的堪称高水平的影响深远的学习活动。多年来,为了提高课堂教学的效率,我们一直在探索最合适的'教学方法。在初一的时候,我尝试过情景教学法,尝试过小组合作探究法。可是,自从升入初二以来,我发现越来越多的学生开始不爱学英语了,对于我常用的那些方法,他们似乎疲劳了。这是我才发现,不仅仅是初一的学生需要激发兴趣,教育心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会开动脑筋认真思考,并以最简捷的、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时,兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩就会随之下降。在这个关键时刻,我帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。在八年级上unit7的第一课时里,我们学习的香蕉奶昔的做法,关于吃的话题,学生们就一直感兴趣,但我想把所有材料和搅拌机带入课堂并不现实,可是没有这些东西课上起来就没有意思,很枯燥。于是,一上课,我便对同学们说,这堂课,我用一只手教会你们做奶昔。同学们眼睛马上瞪大了。他们就想看看是怎么回事。于是我边讲解做法,边做手势。我用一根手指当做“香蕉”,把所有的动作和新课结合在一起,学生们边笑边学。这堂课的效果显而易见,只有两位同学不能复述奶昔的制作过程,我已经很久没有这种成功感了。这节课给我的启示时,兴趣是最好的老师,无论多大的学习,都不能忽视激发兴趣。
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