英语课堂实践教学反思

2021-06-11 教学反思

  众所周知,我们学英语的最终目的是为了交际,是为了活用。比如说模仿对话内容,这个阶段主要是让学生以小组合作学习为主,运用新学到的知识,来引导学生结合实际,综合运用并提高他们语言知识的能力,但是往往一节课下来,总会感觉一些或多或少的遗憾和想法。

  一、学生的参与度不均衡

  一节课下来,大部分学生都能积极投入到课堂教学中来,

  并积极举手发言课堂气氛比较活跃,调动了大部分学生听课的积极性,因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的.,

  语言表达能力强的学生参与的机会相对要多,代表小组汇报的机会也多,

  而另有一些学生却习惯于当听众,被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见,也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡。这部分学生主要是学习困难生,由于基础差,他们有积极参与活动的愿望,但往往力不从心,不能自如地表达自己的观点,或因为自卑而羞于表达。因此如何为这类学生多创造表达的机会,如何积极引导这类学生主动地动起来又兼顾其他表达能力强的学生,有效地组织好课堂教学,也是一个很突出的急待解决的问题。

  二、个别学生的合作不主动

  教师在开展教学活动时,个别小组出现“冷清”的场面,这些学生只顾自己独立思考,停留在独立学习的层次上,没有发挥合作学习的优势,使合作流于形式。出现上述情况,从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者---学生的角度分析,主要是学生还没有掌握基本的合作技能,或者合作意识淡薄,角色的落实不到位,,或合作能力不强,合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排,

  又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。

  三、因此教师应该要把握好合作学习的度

  合作学习作为一种新的课堂组织形式,

  但要注意合作学习的度,不能走过场、凑热闹。小组合作要留给学生充足的思考和讨论时间,否则会导致合作不充分,并使问题的讨论仅仅只是停留在表层理解而缺乏深度。尤其是最后一步在联系实际生活的过程中,更给学生留足足够的时间,要注意对学生的创新能力和合作能力的培养,要让学生先独立思考,然后再在小组内合作交流。

  让学生在独立思考的同时进行合作学习,让他们尝到互相学习、共同进步的甜头。而在学生进行小组活动时教师应该是学生合作的参与者,

  学生有问题应及时对学生进行点拨引导。

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