《一个苹果》教学反思

2021-06-13 教学反思

　　《一个苹果》教学反思1

　　教学《一个苹果》一课之后，结合五、六年组同事对本节课的评议，反思一下自己的课堂教学，觉得存在以下优点及问题：

　　本节课优点：

　　一、找准切入点。

　　本节课教者在引导学生对课文整体回顾理出文章的主线后，以书后问题：“这会儿，不用说一个??一口气吃完。与“这样一个挨一个??苹果还剩下大半个”相对比你感受到了什么？”为切入点，直接进入课文内容的学习，导入较为巧妙，又把握了文章的整体思路。

　　二、把握好教学重点。

　　这是一篇写人记事的文章，文章用大量笔墨对人物的外貌、神态进行描写，衬托了战士们对苹果的渴望。大量的语言描写推动故事情节的发展，充分展示了人物的内心活动。教者在切入课文之后，引导学生回顾学习写人记事文章的方法，让学生抓住人物、语言、动作、神态、外貌描写的'词句品读感悟，体会人物内心世界，从而使战士们之间互相关怀友爱、关心他人的品格跃然纸上。

　　三、充分重视朗读指导。

　　在学生抓住重点词句谈感受的基础上，教者引导学生读出自己体会到的情感。指名读、评价读、练读、自由读、齐读等多种读的

　　方式让学生读中充分悟情，这种战友间的深厚情谊以及指战员关心他人比关心自己更重要的高尚品格已与感情朗读中得以内化升华。

　　存在的问题：

　　一、课文用来切入的问题{书后问题1}在课的后续过程中没有得到充分运用。应将后续教学紧紧围绕这一问题层层展开、环环相扣，这样课文所体现的志愿军战士互相关怀体贴的情感才能凸现出来。

　　二、课堂以学生的自主学习为主，放手让学生自由读书勾画词句，并把自己的阅读体会在书上做好批注。但在自学过程中，教师的引导作用发挥的不是很好，教师的思路顺着学生走了，应及时将学生拉回，既要放得开，又要收得拢。

　　三、在学生抓住人物的语言、动作、神态、外貌描写来体会人物内心活动时，学生的汇报很杂，有语言的、有动作的??教师此时没能适时引导，让学生先集中就一个方面来谈。这样火力不集中，板书也显得有些散。

　　《一个苹果》教学反思2

　　这个学期我过得格外的充实，时间不像流水而像白驹过隙般飞驰而过，然而静下心来却发现有很多故事值得朝花夕拾。

　　有一天我去上课，发现讲台上放着一个苹果，我看了一眼，那个苹果实在是不起眼儿，不红不青，不大不小，极其普通的一个苹果，我都没在意，随便说了一句：“谁把苹果忘在讲台上了？”前面的同学回答说：“那是给你的。”我才拿起那个苹果不经意的反问了一句：“给我的？”结果几乎是全班同学异口同声的回答：“是的——”把我吓了一大跳，我接着又问：“为什么要给我苹果呢？”有个学生调皮地说：“因爱——”虽然像是一句玩笑话，但那一刻我竟无语，因为我有点哽咽了，怀着激动的心情照例上完了那节课。但是直到下课我还是很疑惑为什么要给我一个苹果呢？我走出教室，禁不住又问身边的课代表：“这是谁给我的呀？”“我也不知道，我一下课就去找您了。”“为什么要给我苹果呢？”“老师你病了吗？”啊！我恍然大悟。这几天我的小女儿发烧在医院住了一个星期，初为人母的我第一次经历宝贝生病，有点不知所措，再加上夜里陪床没休息好，所以当第七天女儿出院的时候，我病到了。头重脚轻，嗓子红肿，还不停的咳嗽，匆忙间我往返于医院和学校，并没在意，也没顾上给自己买点药然而我的学生们却留心了，他们注意到老师讲课总是咳，原来这个苹果是给我润喉的呀，一下子我全明白了，回到办公室我反复地端详着那个苹果，一直笑个不停，我在想是吃还是不吃呢？其实这个礼物对我来说实在算不上喜爱，因为来到烟台以后我早已吃够了苹果，为什么对这个苹果却爱不释手呢？看着看着，我突然看清了一件事，我的学生是懂爱的。面对这样一群可爱的孩子，谈无私奉献是值得的，可是我又陷入了另一个思考，“我该拿什么回报这群可爱的孩子呢？”我值班，我陪床，我给他们买吃买穿，思来想去我觉得自己似乎搞错了方向，我的首要任务应该是精心备好每一节课，上好每一节课，把最好的精神食粮给予我的学生，这才是我的“本”。

　　我不敢轻易的对学生说“爱”，因为爱的意义太伟大，但我要对得起我的学生们，对得起他们叫我一声“老师”，我的责任其实很简单，就是教好我的课，并传授他们一点做人的道理，最后能够帮助他们实现心中美好的理想。我发现班里的同学每个人桌上都有一句座右铭，我也给自己写了一段话：“没有最好，只有更好，我要不断的充实自己，丰富自己，提高自己，在教学这条路上，勤于思考，用于探索，让自己的教学之树常青不老。”

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