《认识东南西北》的教学反思

2021-06-13 教学反思

  篇一:认识东南西北教学反思

  《数学课程标准》指出:无论从数学的产生还是从数学的发展看,数学与现实生活都有着密不可分的联系,只有学生将数学与生活联系起来,才能够体会到数学的应用价值,学生学习数学的积极性才能够真正被激发,如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。在《认识东南西北》一课教学中,我大胆创设现实情景,以学生的参与活动为主线,通过学生的亲身体验,让学生去感知方位知识,获得辨认东南西北四个方向的思想方法,以培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。对三年级学生来说,东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此,在教学中我利用学生已知的太阳东升西落的自然现象,很快的找到了东面和西面;然后又用指南针让帮学生找到南面和北面。辨认了东、西、南、北四个方向后,学生很快又发现东西相对,南北相对;面对东方,向右旋转,分别是东南西北,东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力,在现实情景的活动中学习,让学生感悟到数学就在自己身边,获得了愉悦的数学体验。

  学会辨认了东、西、南、北四个方向后,在教学中,我没有规定学生去找哪个方向,而是让学生根据以往的生活经验来找出方向,然后我指导学生借助指南针来判断找得对不对。我又让学生通过一些活动,通过几个不同的游戏,让学生自己去体验、去感受,之后我再进行引导和总结;练习巩固了东、西、南、北四个方向,应用所学的知识解决实际问题,培养了学生解决

  问题的能力,拓宽了学生的视野,既起到了感性升华的作用,又体现了学习数学知识的现实意义,让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。设计这些活动,我是为了把课堂真正还给学生,让学生的自主性、探索性学习落实到实处,以突出学生在课堂中的主体地位。

  篇二:认识东南西北及地图方向的教学反思

  认识东南西北及地图方向的教学反思 本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向,但这些经验是零散的、模糊的。为此,我从三个方面来组织教学:一是从学生熟悉的生活情境出发,引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。早上,面向太阳站立,如何确定东、南、西、北四个方向。帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材,结合现实情境,以学生的参与活动为主线,通过学生的体验、亲自的验证,充分感知方位,获得辨认东南西北四个方向的思想方法,从而发展了空间观念,提高了解决问题的能力。三是在教学地图上的四个方位的看法时,我没有机械地教,而是在学生方位辨认正确的基础上,让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑,然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制,最后带着大家再绘制校园图。整个过程轻松自然,学生记忆深刻。

  不足之处:在学生绘图之前,没有强调四个方位应按顺时针方向排列,以至于有少部分学生方向排列错误。

  篇三:二年级下册《东南西北》教学反思

  “东南西北”这一课是北师大版小学数学二年级下册第二单元“方向与位置”的第一课时。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。本节课的重难点是正确辨别生活中的方向,了解地图上的东南西北。教授完这节课之后,我个人有以下几点体会:

  1.注重学生年龄特征,好的导入带领学生学习身边的数学。 在本节课教学中,老师注意儿童的心理年龄特点,积极互动,教态亲切,能够及时运用鼓励,让学生在动脑动手中收获知识,在活动中展开教学,体现低年段数学的活动性和趣味性。

  导入部分由前后左右的相对变化性引发学生认知冲突,描述出已经学习了方向,还要再学习东南西北的必要性,目的性强。教师以猜谜语的形式巧妙地引入东方, 教学中又充分利用了学生已有的知识和经验,让学生在生活中学习东南西北,体验学习数学的乐趣,善于培养学生的`积极性。导入部分学生表现出很高的积极性。

  2.以自主探究、合作交流为主要的学习方式,游戏与活动相结合。

  针对低年级学生的特点,将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来,寓教于乐,既能够使学生较好地掌握知识与技能,形成正确的方位观念,又能使学生产生喜欢数学的情感。

  本次教学,游戏仍然能够既帮助学生学习知识,但是减少了繁复的环节,取而代之的是辨认方向小游戏。

  3.练习以解决实际问题为主,层层递进。

  本节课比较注重培养学生的数学应用意识及应用能力。数学学习的最终目的,是使得学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。本节课的教学,教师设计练习时注意学生学习知识的过程,习题由浅入深,层层递进,运用数学知识解决实际生活中的问题。本节课中,引领学生从实际入手,多种方法帮助学生对方向进行辨认,找到其中的一个方向,按照顺时针排列东南西北,学生反复实践,增强了对方向的认识。教学目标落实得更扎实,学生学习效果更好。

 

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