催人奋进的校园学习曲在大家的灵魂深处激流勇进，仿佛一股强大的力量在呐喊，在尖叫。在这叫喊声里，我听到了奋发的力量，热情的火焰和胜利的信心。这振奋人心的叫喊，活像一条条火蛇，在大家的血液里奔腾，翻滚，咆哮激荡起同学们的冲天豪情，让我们热血沸腾，激发起我们想拼一把的念头和想掀个底朝天的冲动。
回望开学的这几天，我们似奔跑着的骏马，清晨从一阵叽里呱啦的缤纷英语中吸收甘甜雨露，那是一道道凉凉的酥酥的潺潺溪流漫过肌肤的感觉。然后在一阵阵声情并茂的领读和一章章情节曲折，含义丰富的母语中享受博大精深，那是一种直钻人心，触摸碧波荡漾、波涛汹涌的激情。紧接着在曲曲折折连绵不绝的数理世界中探寻真理，那是一种想要掀翻天的冲动和诱惑。至于其它，有的恰似一片汪洋，无边无际，有的给人以畅快的奇思妙想总之，学问是门奥妙，置身其中有无尽享受 (曹晨琦)
这次接触了他的这篇文章，让人深感震撼。好一篇优秀的散文诗，它的词句使人振奋，激发人们勇斗危难的大无畏英雄主义精神。它的写法，独具匠心，好比那天边的无限繁星密密编织的近乎完美的图画，使人身临其境，心潮澎湃。朗读它，使人感到无限的激昂。那海燕的英雄精神，不由人不会对其感到敬佩。这就是作者笔下那栩栩如生的海燕。令人敬佩的海燕，令人斗志激昂的海燕!
这篇文章读后，我心绪有些零乱，我现在就想对中考吼上一句：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”面对这“纸糊的敌人”，不用吹灰之力，我就必能打败它!这第一篇文章就深深震撼了我。我就对这学期更加期待!
以上日记片段多少也能反映《海燕》一课的学习还是相当有成效的。究其原因是教学方案的选择起到了关键的作用。本课教学以读为主，整个教学过程中，尽可能激发同学的诵读欲望：有音频示范，有尝试铺垫，有同伴激励，有教师陪衬。所以在课堂上同学们对于朗读跃跃欲试，有同学甚至提出了重读一遍的`请求，虽然课时有限，为了保护这位同学积极参与的欲望，同时也为了激励其他同学学习，我毫不犹豫的答应了她!结果，这位同学在短短的下课间隙里还在争分夺秒地练习着。这又成为其他同学的榜样!
所以，语文课堂不妨因文而异，对于一些适合朗读的文章，要大胆地抛弃繁琐的分析，引导学生自由的酣畅淋漓的朗读!也许，几十年以后，学生们会忘却那些分析，只留下琅琅的书声!
补上一笔：班主任跟我说，自从学了《海燕》，现在八班的读书声响亮多了!
如果仅仅把这两段日记摘录在这里，那简直就是埋没了它们的价值。我把这两篇日记隆重地推介给全班同学。以此达到两个目的：
1. 再一次强化学习课文的目的是为了用。曹晨琦同学通过学习《海燕》，不仅振奋了精神，还学以致用，真是难能可贵!
2. 《海燕》写于1902年，高尔基是有当时的社会背景促发而写。但《海燕》不受时代局限，不同时代的人都可以与它发生共鸣!如何让学生理解《海燕》的新的时代意义，本是一个难点，现在，你看，吴光福就从中读出了新的东西，在吴光福的心中，这不是一只反抗沙皇统治憧憬革命的海燕，而是一只藐视中考憧憬未来的海燕!所以把吴光福的日记一读，难题就迎刃而解!
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