在本次科学探究活动中，我为幼儿创设了自由的探索空间感知体验“泡泡的特性”。让幼儿利用吹泡泡工具，边玩边探索。接下来是小编为您整理的，希望对您有所帮助。
科学吹泡泡教学反思 1
吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。主要目标是：
1、体验吹泡泡的乐趣。
2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。
3、尝试集体记录实验结果。
活动一开始，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么？他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡游戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密。孩子们回答出很多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗？孩子们有的说是的'，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。
孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。
但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中还是应给孩子说明清楚。
科学吹泡泡教学反思 2
在本次科学探究活动中，我为幼儿创设了自由的探索空间感知体验“泡泡的特性”。让幼儿利用吹泡泡工具，边玩边探索。通过提问：吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？激起幼儿探究的欲望。并请幼儿互相交流探索的结果。先请小朋友将自己的发现与同伴互相说一说，再请个别幼儿说一说自己的发现。然后请幼儿讨论：吹泡泡的时候，发现了什么特点。如：吹泡泡的工具是圆形的，吹出的泡泡是圆形的等等。教师借助幼儿探索结果，用“引”的方法将活动的重点转化为幼儿感兴趣的问题提出，把幼儿学习兴趣推向深入，为突破活动的重点做了铺垫。
接着用绘画的方式表达自主探索的过程和结果，用图画记录“不同工具吹出泡泡的形状是怎样的？”想象结果。让幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具，主要是正方形、长方形、三角形等工具，边观察边想象，自己拿的是什么形状的工具，会吹出什么形状的泡泡。请小朋友互相讨论，并将讨论的想象结果用图画的形式记录下来。在“玩”中验证不同工具吹出的泡泡形状并记录验证结果。让幼儿利用自己选择的.不同吹泡泡工具，在亲历和感受尽兴探究和尽兴玩的过程中观察，引导幼儿感知吹出的泡泡都是圆形，请小朋友互相说一说自己的发现，并将自己的发现记录在想象结果的旁边。请幼儿互相交流探究的过程和结果。
请幼儿将自己的记录纸贴在展板上，与幼儿互相交流、分享探究的过程和结果，请个别幼儿说一说，“用的是什么形状的工具，想象吹的泡泡是什么形状的，结果吹的泡泡又是什么形状的？”引发幼儿进一步深入思考和概括。请幼儿关注每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果。提问：“有什么秘密？”在幼儿观点和意见的基础上，总结得出：吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。最后请幼儿玩“奇妙的泡泡”游戏。请幼儿同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡，看看会吹出怎样，将幼儿探究兴趣推向深入。
整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，但在整个活动中我觉得还应该启发和引领幼儿更充分地去探索尝试，让更多幼儿大胆地去表达自己的想法，激发他们互相交流的兴趣。
科学吹泡泡教学反思 3
吹泡泡是孩子经常玩且非常喜欢的一项活动，而《吹泡泡》这首歌曲的歌词浅显易懂、贴近幼儿生活，音乐旋律生动活泼，节奏、强弱变化明显，具有较强的趣味性和表现空间，是幼儿演唱和表演的好教材。所以，我及时抓住这一契机，为孩子创设一个音乐的环境，结合有趣的游戏，引导幼儿感受音乐的动听、旋律的优美，激发对音乐活动的兴趣。但是在实际的教学过程中，由于教师对音乐的性质、演唱的音准，对音乐的表现，没有熟练地掌握，每个环节间的连接语，幼儿倾听习惯的培养，等很多方面没有细致深入地思考和引导，从而在课堂中问题多多。现将活动过程反思如下：
一、模仿泡泡飞飞，营造轻松的课堂氛围。
在"吹泡泡"的音乐声中师幼轻松进入活动场地。
反思：第一环节虽然是活动的开头孩子还没有进入状态，但是既然已经播放了音乐，那么教师也应提出适当的要求，让孩子有意地去听听音乐，如：小朋友，让我们变成泡泡，听着美妙的音乐飘进教室吧！
二、结合游戏，初步感知歌曲内容。
1、师：小朋友们，你们都喜欢玩吹泡泡的游戏，和你们一样，老师也很喜欢，我也要来吹几个泡泡！
⑴教师随意吹泡泡，幼儿拍手、跺脚。
⑵提高要求：教师吹大泡泡，幼儿用响亮的.掌声模仿打泡泡并跺脚；教师吹小泡泡，幼儿用轻轻的掌声模仿小泡泡并跺脚。
1、看，张老师吹了几个泡泡?(出示彩色纸泡泡，请幼儿数一数。引导幼儿有节奏地念该乐句。)
反思：教师和孩子一起玩吹泡泡游戏时，孩子们兴趣盎然，用掌声表现出了响响的大泡泡，轻轻的小泡泡，但是在引导幼儿数一数吹了几个泡泡时，教师让幼儿模仿唱着数，给孩子们的学习带来了难度，导致此环节没有达成预设目标，如果此时教师能用直接数的方法示范并以生动形象的语言：你们也来吹一吹，（出示已贴好的彩色泡泡）数一数一共吹了几个泡泡呢？听听张老师是怎么数的？来跟着张老师这样数一数？谁学会了来试试？我们再一起来数数。重点让幼儿学习数泡泡时的附点，通过循序渐进的引导，让孩子熟练地掌握正确的数法。
科学吹泡泡教学反思 4
今天的课我吸取了以前的教训，不安排内容太多，太复杂的实验，避免由于课上交流不充分，实验材料难找而导致实验失败，在设计的时候就选择了相对简单的实验，简化了上课的内容，只安排一个实验和2个拓展，使得每一位同学都能够成功，体验到成功的喜悦。
在课上我先播放实验，实验完毕之后，让每一位同学说一说实验流程和注意事项，然后我明确步骤，学生才开始实验，实验完毕，成功的实验体验，使得学生迫不及待地想要知道原因，也对原因提出了自己的观点，我从瓶子里真的是空的？真的什么都没有么？是什么原因让空气从瓶子里出来导致出现了泡泡等问题，引发学生一步一步的`接近科学的真理，在这个过程中也与学生展开了充分的讨论，学生最后明白了空气具有受热膨胀的性质。
在拓展环节，通过夏季轮胎不能充气太多问题让学生充分讨论，充气太多会发生什么？使得学生明白了科学知识对我们生活的重要性，能够帮助我们更安全的生活。
课上对于空瓶子能不能吹泡泡，有很多同学提出了用手捏瓶子，我肯定了方法的可行性，但是今天的课并不是利用手捏，我却在学生发的照片和视频中发现了一部分同学在操作实验时，用手捏了瓶子，在这个实验中是不可以这样的，我想如果下一次再杀那个这节课，我一定会在操作实验之前强调，这个问题就应该不会出现了。
科学吹泡泡教学反思 5
小班的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充满了兴趣，他们去公园玩也最喜欢吹泡泡。我们怎样将幼儿感兴趣的活动生成为有价值的教育活动呢?在“好玩的夏天”这个主题中，我们设计了关于水几个活动，试图通过幼儿自己的动手尝试和操作，培养他们探索的兴趣，体验科学活动的带来的乐趣。
在本学期的科学教学活动中，“来玩泡泡水” 这个活动贴近孩子的生活，是孩子们最感兴趣的。
活动前，我给孩子们演示吹泡泡，他们惊奇着、欢呼着。当看到泡泡从吸管口里一个一个吹出来的时候他们显得特别的兴奋。在活动前我们考虑到小班的孩子年龄较小，控制的.能力有限，有些孩子在吹泡泡的过程中可能会将泡泡水吸到嘴巴里，所以为了防止意外的发生，但又能保证让他们体验自己吹泡泡的乐趣，于是我们决定在吸管的一头做上了标记，让幼儿把有标记的一头插到泡泡液中。并且先指导孩子们用吸管轻轻吹气。果然这一准备非常的有必要，后来在活动中孩子们没有一个吸到泡泡水的。
看着孩子们跃跃欲试的样子，我让他们发挥聪明才智猜一猜“泡泡水是怎么来的”。“买来的，我见过！”几乎是异口同声。“今天我们不用买，能不能自己做呢？”听了我说的话，大家都瞪大了眼睛。
我一一将活动材料介绍给孩子们，现场展示制作泡泡水，然后让幼儿分组用事先准备的洗涤用品自己调制泡泡水，并尝试着吹泡泡，孩子们吹着自己调制的泡泡水非常开心，同时我还准备了大吸管和小吸管，一些用废旧的电线丝做成不同形状的吹泡泡工具，示范用它们来吹泡泡，让幼儿观察得出这样的结论：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具虽然形状不同，但吹出的泡泡都是圆形的。这一环节的设计充分体现幼儿的自主性，让幼儿在自主探索操作中获得经验。
活动最后，我让孩子们带上自己的泡泡水来到操场上玩吹泡泡，启发幼儿观察吹出的泡泡在阳光下是什么样子的。在吹泡泡的过程中，我发现孩子们吹出来的泡泡立即就破了，这样不利于他们观察泡泡里的美丽世界。于是，我就增加了一个环节，让幼儿讨论“怎样留住吹出来的泡泡”，这下，孩子们可兴奋了，都用自己的办法去试，有的用手挥，有的用嘴吹，还有的索性站在高高的台阶上吹……孩子们的探索兴趣再次达到高潮。果然，经过他们的一番努力，泡泡真的飞上天去了，孩子们看得可开心了。
你乐，我乐，泡泡乐！在本次科学活动中，不仅激发了孩子们探索的兴趣和欲望，而且也使孩子们体验到了成功的喜悦！
在玩泡泡水的活动中，孩子们自己动手探索尝试、观察、比较，激发起强烈的好奇心，而在活动过程中我注重了孩子的相互交流，把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为，小班的孩子因为年龄小，经验少，语言表达能力差，所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感兴趣的对象，又遵循他们探究事物的特点，同样能在小班很好地开展科学探究活动。
科学吹泡泡教学反思 6
在本次“科学吹泡泡”活动中，我旨在通过动手实践的方式，引导孩子们探索泡泡的形成原理、影响泡泡大小与稳定性的因素，以及培养他们对科学探究的兴趣。以下是对本次活动的反思：
亮点：
激发兴趣：活动开始，我通过展示各种吹泡泡的工具和色彩斑斓的泡泡，迅速吸引了孩子们的注意力，激发了他们探索泡泡的好奇心。
实践操作：孩子们亲手制作泡泡水，尝试不同的吹泡泡方法，这一过程不仅增强了他们的动手能力，还让他们在实践中发现问题、解决问题。
科学原理讲解：在孩子们充分体验后，我适时地引入了泡泡形成的.科学原理，如表面张力、空气流动等，帮助他们将实践经验转化为理论知识。
不足与改进：
材料准备：虽然大部分孩子都能顺利制作出泡泡水，但仍有少数孩子因为材料比例不当导致泡泡效果不佳。未来应提前测试不同配方，确保每个孩子都能成功体验到吹泡泡的乐趣。
时间分配：活动后半段的理论讲解略显仓促，部分孩子还未完全消化新知识。下次应适当调整活动流程，增加理论讲解的时间，或采用更生动的方式（如动画、实验演示）来讲解科学原理。
互动深度：虽然孩子们参与了实践操作，但在讨论环节，部分孩子的发言机会有限，未能充分表达自己的想法。未来应鼓励更多孩子参与讨论，采用小组讨论等形式，增加互动的深度和广度。
科学吹泡泡教学反思 7
本次“科学吹泡泡”活动旨在通过趣味性的科学实验，激发孩子们对自然科学的兴趣和探索欲。回顾整个活动，有以下几点值得反思：
成功之处：
寓教于乐：活动设计巧妙地将科学知识融入游戏中，让孩子们在玩乐中学习，有效提升了学习的积极性和参与度。
观察力培养：通过观察不同条件下泡泡的变化，孩子们学会了细致观察，培养了敏锐的观察力和问题意识。
团队合作：小组活动中，孩子们相互帮助，共同解决问题，增强了团队意识和协作能力。
待改进之处：
安全指导：虽然活动整体安全，但在制作泡泡水和使用吹泡泡工具时，个别孩子安全意识不强，需加强安全教育和监督。
知识深度：对于泡泡形成的深层次原理（如分子间作用力）未做深入探讨，可能导致部分对科学有浓厚兴趣的孩子感到不满足。未来可设计更高级别的.挑战任务，满足不同层次孩子的学习需求。
反馈机制：活动结束后，未能及时收集孩子们的反馈意见，了解他们的学习体验和收获。未来应建立有效的反馈机制，以便及时调整教学策略。
科学吹泡泡教学反思 8
通过“科学吹泡泡”活动，我试图引导孩子们从日常生活中发现科学，感受科学的魅力。以下是对本次活动的几点反思：
亮点总结：
生活化教学：活动从孩子们熟悉的吹泡泡游戏入手，自然过渡到科学原理的探讨，降低了学习的门槛，提高了学习的有效性。
创新思维：鼓励孩子们尝试不同的吹泡泡方法和材料，激发了他们的创新思维和解决问题的能力。
情感共鸣：活动不仅传授了科学知识，还让孩子们在合作与分享中感受到快乐，培养了积极的情感态度和社交技能。
改进方向：
材料多样性：虽然提供了多种吹泡泡工具，但未能充分探索更多自然材料（如树叶、草叶）作为吹泡泡工具的`可能性，未来可拓宽材料选择，增加活动的趣味性。
理论与实践结合：虽然强调了实践操作，但在理论讲解时未能很好地将实践与理论联系起来，导致部分孩子对科学原理的理解不够深入。未来应设计更多实践性的理论验证环节，加深理解。
个性化指导：在活动中，部分孩子表现出对特定科学概念的浓厚兴趣，但未能给予足够的个性化指导和支持。未来应关注每个孩子的兴趣点，提供差异化的学习资源，促进每个孩子的发展。
科学吹泡泡教学反思 9
在本次“科学吹泡泡”的教学活动中，我旨在通过动手实验的方式，让孩子们了解吹泡泡的科学原理，激发他们的探索兴趣和创造力。回顾整个教学过程，有以下几点值得反思和总结：
活动设计的趣味性：通过引入孩子们喜爱的吹泡泡游戏作为切入点，成功吸引了他们的注意力，使课堂氛围活跃起来。孩子们在动手制作泡泡液和吹泡泡的过程中，表现出了极高的兴趣和参与度，这表明活动设计在趣味性方面达到了预期效果。
科学探究的深度：虽然活动表面上看似简单，但我在过程中融入了关于表面张力、空气流动等科学概念的讲解，尝试引导孩子们思考为什么水能形成泡泡、如何调整泡泡液的`配方可以使泡泡更持久等问题。然而，部分孩子在理解这些科学原理时显得较为吃力，提示我在未来的教学中需要更加注重科学知识的深入浅出，可能需要借助更多直观的实验或动画来辅助说明。
实践操作的引导：在动手制作泡泡液和吹泡泡环节，我采用了小组合作的方式，鼓励孩子们相互帮助、共同探索。这种方式促进了孩子们之间的交流与合作，但同时也发现，一些小组由于缺乏有效的领导或分工不明确，导致实验效率不高。未来应加强对小组合作技巧的指导，确保每个孩子都能在实践中有所收获。
安全教育的重视：吹泡泡活动虽然安全，但仍需提醒孩子们不要将泡泡液弄到眼睛里或误食。在本次活动中，我虽然强调了安全规则，但仍有少数孩子因兴奋而忽略，这提醒我在今后的教学中需进一步加强安全教育，确保每一次实验都能在安全的环境中进行。
科学吹泡泡教学反思 10
通过“科学吹泡泡”的教学实践，我深刻体会到科学教育不仅仅是知识的传授，更是培养孩子们观察、思考、实验和创新能力的过程。以下是我对本次教学的几点反思：
实验材料的准备：事先准备好多种比例的泡泡液供孩子们尝试，不仅丰富了实验内容，也让孩子们在实践中直观地感受到不同配方对泡泡效果的影响。然而，这也带来了材料准备的复杂性，未来应考虑如何简化材料准备流程，同时保证实验效果。
科学思维的引导：在活动中，我尝试引导孩子们通过观察泡泡的形态、颜色、大小等特征，思考背后的科学原理。虽然部分孩子能够提出一些问题，但主动探究的意识还不够强。这提示我在日常教学中应更多地采用启发式教学方法，鼓励孩子们主动提问、探索答案。
情感教育的融入：在吹泡泡的过程中，孩子们体验到了成功的喜悦和团队合作的乐趣。我注意到，当孩子们看到自己的泡泡飞得更高、更远时，脸上洋溢着自豪和满足的`笑容。这提醒我，科学教育不应忽视情感教育，应创造条件让孩子们在探索科学的同时，也能感受到快乐和成就感。
反思与总结：活动结束后，组织孩子们进行了一次简短的反思与总结，让他们分享自己的发现和感受。这个环节虽然时间不长，但为孩子们提供了一个梳理思路、表达观点的机会，有助于培养他们的批判性思维和表达能力。
科学吹泡泡教学反思 11
“科学吹泡泡”活动不仅是一次科学实验，更是一次寓教于乐的教学实践。通过这次活动，我深刻认识到以下几点：
理论与实践的结合：在教授科学原理的同时，通过实践操作让孩子们亲身体验，可以极大地提高他们的学习兴趣和理解能力。未来在科学教学中，应更加注重理论与实践的结合，让孩子们在动手做的过程中学习和理解科学知识。
个性化教学的实施：每个孩子的学习方式和速度都不同，因此在教学中应关注个体差异，采取个性化的教学策略。例如，对于理解能力较强的孩子，可以提供更深入的科学探索任务；而对于需要更多帮助的.孩子，则应给予更多的指导和鼓励。
家长资源的利用：在活动准备过程中，我邀请了几位家长参与泡泡液的调配和实验材料的准备，这不仅减轻了教师的负担，也增进了家校之间的合作与沟通。未来应更多地利用家长资源，共同为孩子们创造更加丰富、多样的学习环境。
持续探索与创新的鼓励：吹泡泡活动虽然简单，但其中蕴含的科学原理却是无穷无尽的。在教学过程中，我鼓励孩子们不断尝试新的方法，比如改变吹泡泡的工具、调整泡泡液的配方等，以激发他们的创新精神和探索欲望。这种鼓励探索与创新的氛围，对于培养孩子们的科学素养至关重要。
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