五年级上册《Canada》教学反思

2024-09-27 教学反思

　　在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编整理的五年级上册《Canada》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　五年级上册《Canada》教学反思1

　　本堂课的收获和优点：

　　1.学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较广。尤其负责每个小组的组长同学，发言更为积极。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。

　　2.我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。即从展示各国地图开始

　　Where is Tom from?

　　He is from Australia.

　　What language does he speak?

　　He speaks English.

　　分组练习这样的对话，而且替换不同的国家和语言。

　　这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为练好练透我们这节课的目标语言作好铺垫。

　　3.能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。利用网络上的名人图片来调动学生思考的积极性。

　　从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

　　本堂课的不足之处：

　　1.本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的'、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。

　　2.课堂节奏过慢，各国国旗用法很好，但花的时间太长，以致在进行小组的口头替换训练时，学生开放性的口头表达时间不够。

　　解决问题之方法：

　　针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：

　　首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。

　　其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

　　五年级上册《Canada》教学反思2

　　用我们学生的话说：“老师，我们这节课上的真是太wonderful了。”是啊，一节课下来，身心愉悦。

　　这节课我们进行的是第二单元的复习展示课，有很多的老师来听课，孩子们的表现真是太精彩了，学生的生成活动比我预想的要好很多。

　　四位小老师，一个晒一个精彩，Jack负责“三会”单词，shirly复习“四会”单词，他们会用不同的形式来找学生读单词，背单词，如横排抢答是深受他们喜欢的。Amy负责短语的造句，自己加入了Are you ready?的问答很出乎我的预料。评价的词汇和语调都相当精彩。最后是Katrina老师，带领大家读句子，然后与同学互动问答。都博得同学们和听课老师的阵阵掌声。

　　描述季节特征是本单元的重点，因此下个环节我安排了pair work活动，也就是一分钟的练习时间，进行了五组的展示，对于展示会提出不同的问题，孩子们的认真倾听也让他们的回答如鱼得水。

　　下面是书写的练习，补全单词，孩子们迅速的完成，然后他们期待着拿着电子笔到白板上去书写。这对于他们来说实在是新鲜的玩意，个个都特别积极踊跃，开始还是我叫人写，后来就是争先恐后的到白板前去写。李子旭同学特别想写，课前已经和我打好招呼他写then,我叫他的时候并未写到那个单词，我说：“你会写哪个就写哪个吧”按他的准备，了却了一桩心事。学生这种争先恐后的状态特别好。看来多媒体的使用，电子白板的交互作用对打造高效的课堂是非常有必要的。

　　我用一首歌Autumn leaves 引出学生表演的'环节，跟着伴奏唱歌，学生听得很认真也很给面子“沈老师的表演精彩吗？”“精彩”“还有更精彩的要不要”“要”学生也许根本没有想到我会这样说吧。“ok,its your turn,please prepare 3mins and show。”倒计时的运用时刻提醒学生要抓紧时间操练，课堂中需要这样新鲜的因素。

　　学生们的展示组组精彩，Andy这一组自己展示了句型What do you like to do in winter?还与同学们有互动，拓展到不同的季节可以做什么事。Shirly组带着大家chant雪人的制作过程，下面的同学积极配合，这样的练习形式远比背课文有趣，我没有忘记去赞美李彤画的雪人，it s a beautuful snowman.是啊，虽然李彤在这个过程中没有说一句话，但是他的雪人很漂亮，为什么不去赞美呢？

　　Katrina这一组描述季节，不仅与同学有互动，还与老师有互动，“谁的进步最大？”学生们纷纷点评。

　　许阳这一组最具特色，一定给他们表演的机会，他们表演电影（冰雪奇缘）中的一段，不幸的是这时展示台没切换过来，ppt也被迫关掉了，他们直接表演，然后给大家介绍一下这本书，许阳说“老师，该怎么介绍？”然后我就用英语介绍的，其实这是我后来反思的一个地方，为什么不引导孩子用汉语介绍也可以呢。孩子不能完成的事就引导而不是直接替她做了。

　　Amy组的歌曲Can you...?带着大家一起唱，小豆组的歌曲winter也是带着大家一起唱，气氛特别好，大家都很享受地唱这首歌。

　　听课老师说我对学生的关注特别到位，是啊，本来就是学生的课堂不关注他们关注谁，我关注许阳的情绪变换，没有给大家看成“冰雪奇缘”的片段。很失望，后来投影仪能用了再重新给大家看一下，她立刻喜笑颜开。这就是关注学生。对于李彤雪人的赞美，这也是关注。对于王东同学进步的肯定更是关注。

　　以前上课的时候，总是喜欢给学生一笔一笔地加分，今天的课堂，甚至是以后的课堂完全评老师发自内心的真实评价和学生的真实评价就可以不断地激励他们，我们一直在说激发学生的学习兴趣，激发什么，我想新鲜的事物如倒计时的运用，电子白板的使用都能激发学生兴趣。学生对于学习的成功体验，在学习过程中感受到的快乐，更是学习的不断动力。

　　这节课上完了，心中无限感慨，总觉得应该留下点什么，空暇时间看了课堂的录像，写下了上面的话。

　　五年级上册《Canada》教学反思3

　　冀教版英语8册三单元主要讲述了一些国家的概括包括这些国家的首都、语言、过期特征、标志性建筑等。最初在准备这单元的课时我很激动，因为我对这个单元的知识很感兴趣。但是到现在实际讲到这些课时候，却与我想象的大不相同。

　　孩子们也对这些国家感兴趣，但是他们更刚兴趣的是用汉语来介绍这些国家。本单元课程很少有对话内容，基本上都属于陈述的句子。因此，师生之间，生生直接的互动较少，多数是老师在讲，学生在听。今天第三节在1班上完课我就意识到了这样讲下去很没意思，因为1班的学生纪律较好，能跟老师读句子的学生还不少，到第四节在2班上课时，孩子们跟老师读句子的声音越来越小，朗读课文的声音也越来越小，我更加强烈的意识到，在接下来的关于国家的几节课不能再这么讲下去了。本来这课里生僻的词汇就比较多，如Nigara Falls，the Rockey Mountains，孩子们对汉语意思保持高度热情，对于英语表达表现出很为难的情绪。即便是让孩子line by line去读，的确这对他们来说难度太大了。这也让上完两节课的我很郁闷。

　　下午又是3班的英语课了，还要这么上课吗？真的该改变一下了。那么课前的热身都是和前两个班一样，chant复习方位，通过图片复习国家，让学生拼写单词我将其书写在黑板上，给两分钟时间记忆，然后听写。通过表格的方式复习China的概况。然后我就做了个重大的决定，让学生自己去学习Canada。当然也不会完全的放手，首先我让3班的`孩子听录音跟读课文，不知道为什么孩子们的阅读要比平时认真，本来3班的孩子读的声音就很大，今天还尤其的整齐，当然也有一些短语他们不太熟悉，如Ottawa，waterfall，famous。当然我听到孩子们一边读一边问“啥意思啊”的时候其实我是很开心，因为那是孩子们主动问的问题。听录音结束，我又带着孩子们一句一句地读句子，当然重点是讲解重点句子，如涉及到该国家首都、语言、国旗的句子需要孩子画下来，做重点标记。然后就是将这篇课文作为阅读理解的结果---完成黑板上的表格。对于我的提问孩子们基本能够回答，某个特别难读的词语我会让学生去领读，我在下面去巡视纠正，还真的意外发现了孩子读的不错呢。到了下课时间课文刚好处理完。学习卡的内容我是让学生完全的自己去从书中寻找自己完成。让我惊讶的也是孩子这次学习卡完成的比以前好，我反思是因为我带着孩子们做题的时候，他们太依赖我听我的读音然后猜测着去填空吧，而如果将学习卡完全交给他们，他们便会主动地从书中寻找答案，然后不会的仍然会主动地问老师该怎么做？这是在3班讲课一个小小的成功，我想下次的课仍然可以这样做。然后到最后单元总结的时候将复习任务交给不同的小组，让每个小组负责一个国家的内容，这样更是将学生看成学习的主人，让他们自己主动地准备知识，也许才是最好的复习方法。

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