《推荐一本好书》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇口语训练课。那么，下面是小编给大家整理收集的推荐一本好书教学反思，供大家阅读参考。
推荐一本好书教学反思1
这堂《推荐一本好书》口语交际活动，学生充分展示了自己的阅读量与对书籍的见地，在班上掀起一股阅读的热潮。在教师的引导激励下，学生表达的欲望特别高涨，应该说这是一堂比较成功的“口语交际”课。既然是一节“口语交际”课，学生说的比例当然要大。因此，我通过各种渠道让学生尽情说，先四人小组交流对好书的看法，然后进行汇报。接着是小组内一个一个地轮着说，然后组内讨论推出一本最好的书， 推选的代表在全班说时，组员还纷纷自发地起来补充推荐理由。而其他的同学也能各抒己见，这倒是形成了一种良好的自主交流的场面。
但是，学生在表达过程中，总是时不时地出现一些口语中常见的语病。而教师为了不影响学生表达的连贯性，没有及时予以纠正，有的帮助学生纠正过来了，可还有一些忘记了。以后如果再发现学生这样，应该及时纠正。
推荐一本好书教学反思2
“推荐一本好书”口语交际活动，学生充分展示了自己的阅读量与对书籍的见地，在班上掀起一股阅读的热潮。在教师的引导激励下，学生表达的欲望特别高涨，应该说这是一堂比较成功的“口语交际”课。既然是一节“口语交际”课，学生说的比例当然要大。因此，我通过各种渠道让学生尽情说，先四人小组交流对好书的看法，然后进行汇报。接着是小组内一个一个地轮着说，然后组内讨论推出一本最好的书，推选的代表在全班说时，组员还纷纷自发地起来补充推荐理由。而其他的同学也能各抒己见，这倒是形成了一种良好的自主交流的场面。本次口语交际的主题是《推荐一本书》。主要内容为介绍你最喜欢读的一本书，并且说出为什么喜欢这本书？
由此我想到本册书上刚学过的课文《一本男孩子必读的书》，介绍的是《鲁滨逊漂流记》，让学生学习介绍自己喜欢的书，不是很好吗？
1、介绍喜欢的书的主要内容。
2、介绍自己对书的认识和理解。
3、表明自己喜欢的理由，这个喜欢可以是文中的一句话或者对文中人物的理解等等。
推荐一本好书教学反思3
这次的口语交际是向同学推荐一本喜欢的书。课前，我布置学生回家按口语交际的要求先写好发言稿，内容包括自己喜欢的书叫什么，可以说说书的'主要内容，也可以谈谈这本书给自己印象最深的一个或几个部分，还可以说说读了这本书的感想。因为学校对读书活动的重视，我们一直都在开展读书活动，学生利用课余时间也读了不少的课外书，所以这次口语交际开展得比较顺利。因为作了比较充分的准备，在课堂开始时，我先让学生在小组内进行交流，要求每位同学都要发言，然后我一边巡视，一边了解孩子们究竟推荐了哪些书；在巡视中发现很多同学写的是《一千零一夜》《格林童话》《淘气包马小跳》《哭猫日记》《笑猫日记》等深受孩子们喜欢的儿童读物，不过很多都大同小异，没有特别吸引的地方。后来我发现了几个孩子选的书比较特别，很多同学可能都没有看过，所以我决定让他们先说。冯钰君推荐的《谁动了我的奶酪》果然吸引了全班同学，加上我对这本书也很了解，我最后也给学生们介绍和推荐了；钟江浩推荐的《宇宙之谜》内容丰富，适合四年级学生好奇的特点，他们也听得津津有味；林淑茵推荐的《杜立德医生》故事离奇有趣，可读性强，大家充满了好奇；詹芷蔚推荐的《品德童话》，给大家讲了一个有趣的故事《贪心的皇帝》让同学们在笑声中受到了做人不能太贪心的教育。
上完这堂课，我再一次明白凡事“预则立，不预则废”的道理。一堂口语交际课，不仅锻炼了学生的口头表达能力，也应该让学生有其他的所获。向同学推荐一本书，目的是引领孩子们去读更多的好书，在书的海洋的不断探求，不断成长。
推荐一本好书教学反思4
设计这一课的主要目的是让学生通过交流，懂得什么样的书是好书，让学生能开口说话，向同学介绍自己的阅读经历，畅谈在读书中的乐趣，懂得在交流中尊重他人，从而养成良好的交流习惯。让学生认识读书的意义，以带动更多的同学加入到“自主读书活动”中来。浸润学生心灵，提高学生的习作水平。所以，我设计了这样三个教学目标。
提倡学生多读书，对学生良好习惯的形成、道德品质的熏陶，有很多好处。其出发点是好的。但整堂课给我个人的感觉是：教学目标达成度不高，没有完成其中的教学目标，特别是第二个教学目标。学生参与度不高，参与热情不浓。知道什么样的书是好书，只是停留于书面上的理解，是肤浅的。学生推荐书的形式过于单一，只是一味地重复书名、作者、主要内容。原先设计有四种推荐方式，考虑再三，只向学生推荐三种方式。我在学生间巡回时观察到小组交流情况是——几乎选第三种方式“讲故事”（重复书中的内容）形式。既然这样，我就按学生的意愿进行，并点名请了六名学生上台为大家介绍自己读过的一本书。今天口语交际课的形式简单，却透露出这样的信息：我班学生已经在将课余时间安排一部分为读书时间了。读书的意义教师用不着“说出来”，让学生在阅读中，通过文字的慢慢浸润来体会吧。
我把本课的教学目标定为三个，关键在于让学生能说说自己读书的感受，和大家一起读书。交流过程单一，学生积极性不高，课堂气氛不活跃。没有达到教学目标的要求，参与人数不够，并且教师的主导性太强，影响了学生的口语交际活动，限制了学生的思维。
要注重过程性目标和结果性目标，不仅关注知识技能方面的，更要教给学生交流方法，注重口语交际中的学生情感态度，以学生为本，让教学目标在实施中灵活处理，既考虑短期目标，又要兼顾长远目标。要让学生多拥有课堂时间，让学生多思考，多发言，教师细心捕捉学生的精彩之点为我所用。在考虑目标达成的过程中，要注重激励，用多种方式引导学生，通过不同的方式、途径达成教学设计中的各项目标，促进教学更优化。
今后，在教学目标的设计上，不要过多，简单一点或许更好。每一节课能够实实在在的完成一个或两个教学目标，“抓住重点来进行教学目标的设计”“根据学生情况来进行教学目标设计”，不能“眉毛胡子一把抓”，这样的教学是低效的，甚至是无用的。这是最应引起我的重视与思考。
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