《寻找美的踪迹》这一课的教学要求是让学生用照相机拍摄教室或校园里美的事物和风景，锻炼学生在生活中发现和捕捉到美好画面的能力，让学生发现美、探索美、寻找美,各位，看看下面的寻找美得踪迹教学反思吧！
寻找美得踪迹教学反思[1]
在我们的教学中，大多学生拿不来相机，并且五个班中有三个班的电脑坏了，没法让学生欣赏学生们的作品。我就让学生欣赏书中的摄影作品，从色彩、构图、内容上讲一讲你喜欢哪一幅作品。学生先进行讨论，然后分组讲解，最后每一位同学用文字把自己喜欢的摄影作品写下来，写出你喜欢他的理由，就根据色彩、构图和内容来写。大多数的同学能用优美的文字描写出作品中的美。如：“走在小路旁，闻一闻初开的花苞，体会到初夏的味道。”
“辽阔无边的草原，一望无际的蓝天，活泼可爱的小鸟唱着优美动听的歌曲欢迎着我。”“黄灿灿的油菜花让人充满遐想，让人心情舒畅。”“微波粼粼的海水为它们披上轮廓，金色的夕阳为它们涂上色彩。蓝天、夕阳、海水、卵石融合在一起不禁让人发出感叹，大自然居然如此美丽！”“放眼望去绿油油的草原一望无际，好似铺上一张巨的无比的绿地毯，他们是那样的整齐，又好似军人叔叔身穿军装走着那整齐的步伐。”“蜻蜓喜欢这里的美景，在这里安居乐业了；蝴蝶喜欢这里的.美景，在这里举办了歌唱会；小鱼们在这里欢快地游着，好像在跳舞。”... ...罗丹说得好：“美，是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这一课的目的就是让学生学会发现身边的美。
寻找美得踪迹教学反思[2]
《寻找美的踪迹》这一课上，我提问例如你在生活中发现了那些东西或景物挺美的？学生能说几个：傍晚的落日和晚霞挺美的，蓝天白云挺美的，夜晚的星空挺美的……内容大体相同，而且说不出怎么个美法，我发现了几个大问题，一是他们的审美很大众也很单一，（有些像程式美感的映射，即社会环境周围人群曾经给下的定义），自己缺少独特的发现和对细节的。二是感受的很茫然，没有分析意识，这也会缺少很多的想象和联想，会影响他们的创造力和无法调动大脑中更多的潜意识。罗丹说：“我们的眼睛不缺少美，缺少的是发现”。如何让他们学会发现美的方法，如何激活他们生活中美的印象，如何去运用发现的美成了很大的困惑。我按照 这一教学环节的设计制作了一组幻灯片，引导学生发现的数量的不同能产生不同的美感，用三个不同角度引导发现远近的不同能产生不同的美感，引导他们探索宏观和微观、整体和局部能产生不同的美感。在欣赏自然肌理的图片后，分析有什么规律？像什么？有什么感受？
我意识到孩子的审美眼光、心理状态、想象力、创造力的提高远远要比技法的提高重要很多，以前顾虑孩子技法不会、方法不得当，没法表现出来看到的、想到的。后来才发现技法掌握了，却没有要表现的东西更可怕。而聪明的孩子们一旦有了想法，眼睛会发光，心灵更宽阔，并且千方百计会用各种手段表现出来，不用到老师讲过的技法都能表现的质朴可爱，如果学会运用可观赏性就更是大增，更何况因为可以找到用处，他们在技法的学习上会更主动，更有兴趣。所以我在教学中很注意学生的感受，尽可能地通过欣赏、回忆、讨论、发言等方法提高他们的观察力、想象力、创造力和情感的表达。用现在时髦的话说，可能更注重情商的培养。情商高的人比智商高的人更能热爱生活、用美创造生活。
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