写景口语交际教学反思

2021-06-12 教学反思

  写景的口语交际表达指导中还有很重要的一点,教孩子说有水平的话。下面小编为大家搜索整理了写景口语交际教学反思,希望对大家有所帮助。

  使用的是苏教版教材,进入三年级学习习作,最近一连串两篇习作安排的都是写景文。习作3配以一幅黑白图片,请学生涂色,再写一写图中景物和添加的动物,这应该是看图作文;习作4是写一处秋景。

  低年级的看图写话中经常有写景物的训练,三年级的写景文应该与一二年级要求不同。差别在于:低年级写片段,三年级写全文;低年级把话写通顺,三年级遣词造句的水平要提高;低年级写作顺序可以不明显,三年级谋篇布局要设计。

  实际教学中,不同学生作文能力差别很大,有的二年级孩子能写出三四年级孩子才写出来的作文,有的中高年级孩子下笔还是大白话,书面语言能力极差,积累的词汇量小,思想情感贫乏。以最近执教的两篇写景文为例,有的孩子文思泉涌,一点即通,课堂上即能完成一篇质量上乘的习作;有的孩子手把手也教不会,花几倍时间也挤不出几个一段话来。

  反思两节习作指导课,采用的都是以说助写的方法,观察景物,你一言我一语,集思广益,会表达的学生在交流中提升,不会表达的学生在交流中学会。以习作4为例,写一处秋景,课堂上,我们师生一起合作进行口头作文,内容就是校园的天井秋色。这是学生最熟悉的一处景色,天井中有十二棵银杏树,也是秋天极富特色的标志之一。怎么写这一处景色呢?先给了学生一个观察顺序——由远及近。有的孩子马上说:远看,银杏树像一朵朵黄色的云。这是模仿课文《做一片美的叶子》中的语句,无论贴切与否,都应及时肯定,习作就是从模仿开始。类似的说法很多,问题是大家都只能说一两句,这时就需要指导孩子们怎么说长,说长的前提是观察具体,我提示学生思考大树生长的环境和周围的景物等,相互补充,就能口头作文一段话了。近看,能写的东西更多了,树叶的颜色、形状,起风、雨天的树,树下的小草、盆栽,再想象可能飞来的小鸟,各类昆虫等。校园的天井院子景物很单一,经过指导,不少孩子居然能写出颇美丽的句段,可见交流是一种好方法。

  写景的口头表达指导中还有很重要的'一点,教孩子说有水平的话。写景状物,词语的使用,句式的选择,能看出学生的书面语能力。以写银杏树叶为例,有的描述就是口语式的大白话,或低年级孩子水平,如:金黄的树叶像一把小扇子落下来。我不断要求学生说有水平的话,用上腹中积累的优美词语,有的孩子会把“金黄”换成“金灿灿”、“满目金黄”,有的孩子会把句子变成“秋风一吹,金黄的叶子宛如一把把金灿灿的小扇子,飘呀飘呀,飘落到院子里的各个角落”。

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