闪光的金子教学反思

2021-06-11 教学反思

  《闪光的金子》讲的是一个真实而感人的故事,看看下面的闪光的金子教学反思吧!

  闪光的金子教学反思1

  故事内容很浅显,孩子们自己就能基本读懂。所以教学时,我不想按部就班,而是充分发挥孩子们的主体作用。放手让他们自己读书、自己质疑、自己感悟、自己解答,课堂效果还是不错的。

  上课伊始,我先出示了课题,接着请一个学生读了课题,其他学生进行简单的点评,然后全班一齐读课题。课题一读完,孩子们已经把手举得高高的,(因为现在班上已经有一部分同学,习惯在老师上这课之前,做一些预习工作。)我叫他们起来回答,有的说:我想知道闪光的金子指的是什么?有的说:我想知道课题为什么加上引号?有的说:本文写的是真的金子吗?有的说:为什么要用闪光的金子来做课题呢?孩子们的问题一个接一个,个个都提得那么有价值,我的心中暗喜,学贵有疑嘛。

  我当然没有急着告诉孩子们现成的答案,那样一定没有任何趣味。而是带着十分肯定的语气鼓励他们说:这些问题的答案都藏在课文中,相信你们认真读了课文后,答案会乖乖地跑出来的。于是朗朗的读书声响起。

  几分钟后,刚才提问的好几个同学自己都举起了手。我知道闪光的金子指的是徐虎的那颗心。课题加引号是因为并不是真正指闪光的金子,和前面学习的《黑板跑了》、《晚上的太阳》的引号一样的。(哈哈,学以致用,举一反三!真棒!)课题的疑问都解决了,我问他们:刚才读了课文你有什么问题不明白吗?马上就有一个同学说:为什么把徐虎的一颗心比作闪光的金子呢?这是一个统领全文的核心问题,我把这个问题写在了黑板的.醒目位置,让孩子们带着这个问题再去默读课文,边读边划出表现徐虎全心全意为群众服务的句子,然后在小组里议议,再读读,体会一下应该怎样读。

  小组汇报交流时,孩子们还是抓住了徐虎热心为附近居民排忧解难的事迹的。比如:徐虎在不同的地段挂起三只特约服务箱;他每天总是定时开箱;他为住户连夜疏通管道。通过不同层次的朗读,让孩子们感悟徐虎全心全意为群众服务的高尚品质。

  此时我还简单地小结了写一件事情,必须讲清楚在什么时间,在什么地点,谁做了什么事,是怎样做的,为什么要这样做,结果怎样,让孩子们初步懂得写一件事的几个要素,为以后写记事的片断打下基础。

  课堂上,我发现孩子们是怀着热情和好奇去学习课文的,带着喜悦和满足迎接下课铃声。孩子们学习的积极性很高,主动参与的意识很强烈,在课堂上体会到了学习的快乐。

  略有遗憾的是,有些平时基础不太好的同学,朗读课文的训练在课堂上落实得不够到位,回答问题不够主动。

  闪光的金子教学反思2

  《“闪光的金子”》这篇课文,主要记述了上海一位普通的水电修理工——徐虎全心全意为人民服务的感人事迹,《“闪光的金子”》教学反思。怎样才能让学生感悟到徐虎全心全意为人民服务的金子般的心灵呢?细读课文后,我初步认为采用倒序教学,抓住课末的点睛之句“人们都说他的一颗心像闪光的金子”,辐射全篇,反复感悟,品读。

  1、抓中心句在初读课文、扫清字词障碍后,我从课题引入:刚才大家都发现了,本单元课文的题目大部分都带有引号,我们通过前面几课的学习,知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是(生答马车车厢的后壁),晚上的“太阳”中太阳指的是(生答电灯),那么,本课中,“闪光的金子”又是指什么呢?请你们再一次认真读读课文,从课文中找出带有这个题目的句子,画一画,教学反思《《“闪光的金子”》教学反思》。生通过读文,很快找到了最后一句。指名读,让学生说说从这一句知道了什么。师根据学生的回答,在课题下板书:徐虎美好的心灵。

  2、找句子,抓重点词,品读。(1)找句子,师:为什么说徐虎的心灵像金子一样美好呢?请你们细心地默读课文,从课文中找出能证明徐虎心灵美好的句子,画出来,并想一想,你画这一句的根据是什么?待会儿与大家交流时发言才能使大家信服。(2)交流,品读聪明的学生果然能抓住主要的句、段进行汇报。刘星魁第一个发言,就读了第四段。(二年的孩子还缺乏精细的梳理能力)我肯定了他的好眼力,继而请大家就第四段进行搜索,学生能抓住徐虎的心理活动、语言“心里很着急”“不能再耽搁”发言,有一个细心的孩子还找到了“深度近视眼镜”来说明徐虎在夜晚工作起来不方便,可他都没考虑自己,只想着别人。更让我意外的是,有一个平时不怎么出色的孩子,居然说:从七点,到凌晨两点多,徐虎不是整整工作了七个多小时了吗?他不累吗?通过品读,徐虎不考虑自己,想别人之所想,急别人之所急的高尚品格就如春风化雨般地渗入了孩子的心灵。

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