打折问题，这是六年级的学生比较熟悉常见、并且和学生息息相关的，数学本身于生活，并服务于生活，所以我在课前布置学生到周围的商场或超市中去扑捉关于打折等一些相关的信息。接下来是小编为您整理的打折问题的教学反思，希望对您有所帮助。
打折问题的教学反思1
折扣是百分数知识在生活中的实际运用，本节课通过解答打折的实际问题，旨在使学生理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系，沟通各类百分数问题之间的联系。
“打折”现象在生活中随处可见，学生已经有这方面的生活经验，因此，为了是学生感受数学与生活的紧密联系，同时也为了激发学生探究欲望，上课前，我先让学生搜集关于折扣的信息：在哪里见过打折现象，分别打几折，具体是什么意思，可以上网查，也可以问家长。通过这一环节，把学生对“打折”现象表面的认识引向深层次思考，为上课探究“打折”的意义做好了准备。
上课时，我让学生根据课前的准备，说说自己对“打折”的理解。大部分学生只知道打折后介个便宜了，比原价少了，但具体少了多少并不知道，对“打折’意义的理解还停留在生活经验阶段，个别学生知道了“打折”就是现价是原价的百分之几，鉴于这种学情，本节课我为学生搭建平台，让他们自己探究折扣的含义，使他们懂得求折扣的应用题的数量关系和以前学过的“求一个数的百分之几（或几分之几）是多少”是一样的。并能根据折扣的含义解决生活中的一些实际问题。基于这种认识，在学生汇报的基础上，我出示了四种物品大七折的销售标签，并让学生观察：商品打七折时，现价和原价有什么关系？
带着这样的疑问，两人一组进行讨论，汇报，归纳总结，这一环节，我放手让学生自主探究，将学生熟悉的生活情境引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生迅速进入最佳的学习状态，掌握了学习的主动权，身临其境地去观察、分析、思考，从汇报情况来看，大部分学生都从不同角度、不同程度对折扣有了一定的理解。为了巩固学生的探究成果，我随机出示了几个折扣，例如“八折”、“七五折”“对折”让学生说说分别是什么意思，并进一步追问，一件商品打八折表示比原价便宜了百分之几，帮助学生进一步理解折扣的含义。为了沟通折扣与百分数之间的联系，进一步完善百分数的知识体系，我再问：今天学习的打折和我们前面学习过的那类百分数是一样的，是学生对折扣的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。由于本环节对折扣意义的理解倾注了较多的精力，所以后面根据折扣的意义解决生活中的问题，学生得心应手，顺利完成。
本节课大部分学生学习热情高，在课堂上能独立思考，自助探究，合作交流，并能认真倾听同伴的意见，教学效果较好，但还有一小部分学生在合作学习中，一直游离于课堂学习活动之外，对本节课的学习内容没有真正理解，要做好这一部分学生的补救工作。
打折问题的教学反思2
打折问题，这是六年级的学生比较熟悉常见、并且和学生息息相关的，数学本身于生活，并服务于生活，所以我在课前布置学生到周围的商场或超市中去扑捉关于打折等一些相关的信息。做好记录，例如商品的原价是多少，现价是多少，打了怎样的折扣，如果有不明白的.可以询问售货员阿姨或自己的爸爸妈妈。在课上，让学生将有关打折的图片与同学们一起分享。有打折的、有买一送一的、有原价398元现价250元的、还有满100元送50元的……。在各种各样的促销形式中，学生就明确其中打折也是商家常用的促销手段。将数学和生活紧密联系起来，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，有利于学生数学思维的培养。落实分层理念，扎实基础，夯实训练，加强各种题型练习力度，一定会使每个孩子愉悦着学习，轻松着收获。
总体反思如下：
本节课有别传统的教学，如果数学与生活严重脱节，数学就会以一种严肃、古板的面目出现，以致在学生的头脑中数学与实际生活是两个互不相干的认知场，数学知识于生活，而学习数学的目的在于应用，所以教师要善于引导学生发掘生活中的数学，收集数据材料，让学生发现身边的数学，感受数学应用的重要性和广泛性。那么如何使数学教学与实际生活相联系呢？
1。要让学生感觉到数学与生活是密不可分的。
生活中充满了数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而对数学产生兴趣。如销售问题的应用题与生活联系的就很密切，商场超市优惠活动中的打折问题，也是实际生活中常遇到的，可结合实际对学生讲授，在什么样的情况下消费者购买最合算。这样会使学生感到数学与生活同在，数学并不是神秘的难以理解的，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣。
2。在数学课堂中联系生活实际进行教学。
学生不是一张白纸，而是一个活生生的人，他们也有一定的生活经验，在教学过程中，教师要有意识地密切联系学生的生活实际，使数学与学生感兴趣的问题总是有机地结合起来，使学生真切地感受到数学学习的现实性，从而激发学生的求知欲望。如在教立体图形时，可让学生根据平常的生活知识去认识各种立体图形，由身边的具体实物很容易认识这些图形。对正方体的展开图，学生不易理解，可以让他们自己动手去操作，看看都有那些平面展开图，这样就不难理解了。
3。要培养学生从实际生活中抽象出数学问题并认真解决的能力。
学习数学的最终目的在于应用，教师要引导学生观察、认识周围的事物，并运用所学的知识和方法去掌握、解决生活中的实际问题。在教学中经常注意密切联系学生的生活实际显然是优化数学教学的有效途径，教师应该结合教材实际以及当地实际适当引导学生联系生活进行学习，这样一定能切实提高学生的数学素养。
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