《鹿和狼的故事》教学反思

2021-11-15 教学反思

  身为一名人民老师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《鹿和狼的故事》教学反思范文(通用5篇),欢迎阅读与收藏。

  《鹿和狼的故事》教学反思 篇1

  一、尽情地“读”。语文课要以读为主,我愿意花15~20分钟的时间让学生来读。我先让学生自由读,读正确流利了,最好能读出问题来。接下来还让学生带着问题自由读,自己感兴趣的多读读。最后指名学生读自己感兴趣的地方,我不失时机地指导他们读出感情来。学生试过,练过,有了充分的积累,在指名自由选择读的时候,自然兴趣浓浓,高潮迭起。可贵的是还有同学在读书中有了自己的创新,在读到鹿群灭亡情形的段落能加入一些哀声叹息学生十分投入,在朗读中获得了一种愉悦和满足。

  二、尽情地“说”。在指导学生弄清文章所述道理时,我先让学生在小组间交流谈感受,再创设情景师生共同表演出来。师作罗斯福总统,学生将自己小组研究的情况向总统汇报。将学生引入到了一个具体的生活情境当中。

  一石激起千层浪,学生说得很起劲,我再指导学生在说的同时画出狼、鹿和森林的生态关系图。学生边思边说边演,说得条理清楚。不仅弄清了道理,而且得到了说的训练,还是创造的说。

  三、尽情地“写”。学生的思维被激活了,紧接着,我趁热打铁让学生写一写自己的感受,为狼正名。文道结合,学生写出了自己对狼的重新认识,重审了自己的认识观点。更为重要的是,他们写得很开心。

  这种以“听、说、读、写”四种语文能力在我个人看来,具有以下优势:

  1.有利于教师进一步钻研教材,创造性地设计教学方法。要使学生长时间地保持较浓的兴趣,自动投入到“听、说、读、写”的训练当中,并且不脱离课文这个媒介,教师必须钻研教材,挖掘训练,设计出具有强大生成性的教学方法。如创设各种交际情境

  2.学生的学习兴趣、注意力以及智力不会消耗在经常性的环节转换和思维变换中,其各项语文能力得到了集中培养。

  3.语文课的中心任务得以被顽强地保护。语文课很难被上成“情节分析课”、“思想教育课”、“常识课”以及各种华而不实的所谓“语文活动课”。

  当然,本人的教学水平有限,在许多地方还有待于进一步提高,如课堂的开放程度还不够,课堂的调控能力还不强……我不断学习,努力提高自己的课堂教学水平。

  《鹿和狼的故事》教学反思 篇2

  本文是一篇略读课文。主要讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群,人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌,结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严重破坏的故事,告诫人们:必须认识到自然界各事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡,否则将会产生无法想象的后果。根据课文内容和略读科的要求,我做了以下设计:

  首先是激趣引入主题。上课伊始我让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解,用简单的词语概括对这两种动物的印象,为学习下文,改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。

  其次自读课文,了解文章大意。通过默读课文,用自己的语言归纳课文主要内容。

  最后自学理解,明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。我首先让学生通过默读自学,在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小组内交流之后,进行全班展示交流,并让学生在文中进行标注,明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福总统写一封信,告诉他错在哪,怎样做才能挽回损失。通过这个环节,使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本,再由此提出有效的解决方法。

  不足:教师的语言太多。在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言的机会。

  《鹿和狼的故事》教学反思 篇3

  《鹿和狼的故事》是一篇略读课文,主要讲了在美国一个森林里有四千只鹿出没,凶恶的狼是鹿的天敌,美国总统下令猎人消灭狼群。很快鹿增多了,达到了十万只。一切能被鹿吃的食物都难逃厄运绿色植物一天天减少,饥饿造成鹿大量死亡,疾病流行,无数只鹿死亡,从十万只锐减到只剩八千只病鹿在苟延残喘。结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严重破坏的故事。这个故事告诫人们:必须认识到自然界各事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡,否则将会产生无法想象的后果。

  这是一节略读课文,学习主要是采用通过学生的自学,老师引导为辅的原则进行学习:

  我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解,用简单的词语概括对这两种动物的印象,为学习下文,改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。再结合同步学习的课前自学,通过自读课文,了解文章的大意,用自己的语言归纳课文主要内容。最后通过自学理解提示,明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。并让学生在文中进行标注,明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生小组交流后,进行全班汇报交流,再让学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生想象怎样做才能挽回损失。通过这个环节的学习,使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误根本,并提出有效的解决方法。

  在教学中,还应给予学生充分的思考和发言的机会,还需要进一步合理的解决。

  《鹿和狼的故事》教学反思 篇4

  《鹿和狼的故事》是新选编进教材中的,编教材的编委会删除了《大瀑布的葬礼》这篇课文。不过,教材的其他地方没有任何改动,比如这个单元的“词语盘点”中的“读读记记”里收录了《大瀑布的葬礼》的词语,而《鹿和狼的故事》这课里没有任何词语收录其中。学校的教学参考书也是旧版的,当然也没有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上这一课,没有其他资料可以参考,只能自己研读课文,进行教学设计。

  本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群,大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌,结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严重破坏的故事,告诫人们:必须认识到自然界各事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡,否则将会产生无法想象的后果。

  本文事中寓理,道理浅显易懂,因此我先让学生自读课文,理清结构,把握内容,为下面的探究作好准备。然后让学生根据阅读提示的进行自学,交流狼被杀后产生的后果,最后明理谈体会。

  《鹿和狼的故事》教学反思 篇5

  在同学们一鼓作气、兴致盎然地读完《鹿和狼的故事》这篇课文,通过讨论交流弄明白了美国总统罗斯福错在哪儿、为什么错、借这个故事告诉我们一个什么道理等问题后,我又迫不及待地提出了另一个我自认为令学生感到棘手的问题:你还知道类似鹿和狼的事例吗?试着讲一讲。我的'话音刚落,同学们略为沉思以后,有许多同学不约而同地举起手来,我为之一震,知道同学们已胸有成竹了,欣喜之情不言而喻,看来今天不用老师抄黑板,满堂灌了。

  看着同学们跃跃欲试的劲头,我不敢懈怠,连忙点平时不爱发言的张**回答,他站起来就说:“比如对麻雀的看法,大家都认为它是‘四害之一’,大量捕杀的结果是麻雀少了,但相应的许多植物、庄稼的害虫就会迅速繁殖,直接影响到人类的生活、生产。这说明人类自身的认识是片面的。”同学们对他的精彩发言报以热烈的掌声;紧接着发言大王田野站起来说得头头是道:“比如有些家长望子成龙心切,不能处理好孩子学习与玩的关系,一味逼孩子埋在作业堆中,最后反而导致孩子学业荒废,一事无成。”对他的这一番高谈阔论,同学们都频频点头称赞;此时林钦也不甘示弱,还没等我点他发言,他就主动站起来说了:“比如地球为人类慷慨地提供了资源,水资源、森林资源、生物资源、大气资源,可人们还是贪心不足,人为地破坏生态环境,最后给人类带来了一系列的灾难,这和鹿和狼的故事是一样的”。听了前面几位同学的精彩发言,有些没有发言的同学坐不住了,这个也想说,那个也想说。由于时间的限制,我只好让同学们在小组里去交流。同学们一下子忙开来。我在小组参与讨论时,同学们的答案真可谓丰富多彩、五花八门,比我预期的结果不知好了多少倍。最后我问同学们怎么知道这么多类似的事例时,有的告诉我是从书本上知道的,有的说是自己学了课文后归纳总结出来的,还有的说是听家长说过突然想到的。

  教学实践使我深深体会到:构建活动化的语文教学,首先要开放人文环境,使学生形成一种自由的,无所畏惧的,独立的探索心态,学生的学习积极性会空前高涨;其次是开放文本的内容,使课堂教学的触角伸到课外,学生的个性会得到充分的发展。在语文课堂教学中,我们要引导学生积极用眼、用口、用手、用脑,启动多种感官去获取知识与经验,激励学生在实践中独立思考,从而不断提高语文素养。

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