作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的岭南版美术教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
岭南版美术教案1
教学目标
1、使用线条和色彩来表达自我形象；
2、用多种创作手法展现个性特征；
3、通过比较观察自己的成长变化规律，勾勒未来理想。
教学重点
1、认知人物脸型、发型、五官及表情的神态；
2、使用线条、色彩等元素描绘现在或未来自己的形象。
教学难点
通过想象，尝试使用其他媒介和材料呈现未来自己。
教学用具
教学过程
一、观察与比较
借助小时候的照片，通过镜面比较现在与以前自己身体、脸型、发型和服饰方面的变化。
二、欣赏与发现
引导学生欣赏莫迪里阿尼的.作品，探索作品的特色，如：
1、人物表情和神态可反映其人性特征；
2、夸张涵盖变形等手法可令作品更富艺术感染力。
三、探讨与尝试
1、尝试使用线条、色彩等造型要素描绘出当前或未来的自己形象；
2、模仿大师的夸张变形手法来表现自己的个性特点；
3、小组讨论尝试使用其他绘画工具、材料表现机遇。
课后反思
通过学习，学生能够运用夸张变形的手法展现个性特征，线条流畅，构图饱满。
岭南版美术教案2
教学过程
第一节
一、引入新课：
提问：“在语文课上我们学过写日记吗？怎样写？”选定一名学生回答后，选读一两则日记，然后再问：“你能否用绘画来表达你的日记？”
二、讲新课：
1．讲解课文，着重讲解“日记画的内容”。
提问：“请你分享一天中最有趣的趣闻，包括人物、物品和环境。”
2．说明日记画的表现方式——线条画。指导学生欣赏课本和学生作品的幻灯片，帮助学生理解日记画的以下特点： ①主题内容
②作者如何用具体形象及环境道具来表达这个主题内容？
③具体细节的刻画。
④线条的疏密处理。
⑤记录日期、星期、天气或简短的笔记。
三、学生作业：
1．以人物活动为主，先画人物，然后再添加背景。以景物为主的，先画景物，再添加人物。
2．先画出大致构图和形象，再添加具体的细节，注意线条组织的疏密关系，确保细节的描绘具体而不是笼统。
3．学生需要用两节课的时间完成作业。本节课完成铅笔稿。
第二节
一、首先回顾上一节课的情况，展示创作出较好的学生作品，激发他们的自豪感和竞争意识。
二、讲解调整、丰富画面的处理方法。
三、学生们使用黑色的水笔勾线，继续完成作业。
四、讲评：抓住日记画的简便和表达清晰、图文一致的特点进行讲评。
学习目的：
1、了解达·芬奇和毕加索两位大师的生平和代表作。
2、能够比较传统油画和现代油画的异同之处。
3、积极探索时代和文化背景对艺术作品产生的深远影响，以及两位大师创新的轨迹。
学习重点：达·芬奇和毕加索的艺术生平及代表作。
学习难点：如何理解毕加索的艺术作品。
教学环节：
教师：收集两位大师的代表作品挂图、作品资料和视频资料等。
学生：课前布置作业，分组收集两位大师的不同资料。
1、提问导入：使用达·芬奇和毕加索的图片来导入话题。
提问：你是否了解这两位美术家？他们的`艺术特征有何不同？我们可以从他们的作品中学到什么？
2、板书课题：桥段芬奇和毕加索。
1、欣赏感受：欣赏两位大师的代表作品。
2、重点分析：使用比较报告，分析达·芬奇的《蒙娜丽莎》和毕加索的《哭泣的女人》之间的异同，包括构图、色彩、内容和人物表情等要素。
想一想：为什么两幅画中的女人形象却如此不同？你更喜欢哪种表现风格？为什么？
3、欣赏分析：通过宗教故事引导学生从构图、色彩、内容、人物表达等方面来分析《最后的晚餐》的艺术表现。
4、创设情境：播放二战视频片断，欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》，这幅画配以背景音乐《悲怆奏鸣曲》，并加入了马嘶叫、母亲呼喊女儿的声音等元素。
5、我们从达·芬奇和毕加索那里学到了什么？小组展示自己最喜欢的一幅大师作品。
评价：选出本节课的最佳评论者，看谁能够表达最清晰、准确和精彩。学生将选取本单元介绍的两件美术作品作为欣赏内容，撰写一份简明的比较报告，比较内容可选取构图、构思、题材、人物形象、表现手法等要素，分析它们的特点和异同之处。
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