《化石吟》教案

2023-03-13 教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《化石吟》教案，欢迎大家分享。

《化石吟》教案1

　　教学目标：

　　1.有感情地诵读课文，在朗读中理解诗歌的内容，感受诗歌的思想感情和节律美;

　　2.理清结构，展开合理联想和想象，品味诗句中的含义;

　　3.培养学生对生物进化方面的兴趣，加强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学步骤：

　　一.导入新课

　　《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。(出示课题及学习目标)

　　二.教师范读课文，学生感知内容

　　(一)师：《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。

　　学生思考问题：

　　1.用简洁的语言概括本诗的`主要内容。

　　2.本诗表达了作者怎样的思想感情?

　　3.本诗可分为几层，试概括大意。

　　(二)学生听后可以再自由诵读，在读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

　　1.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

　　2.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

　　3.诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想;3—6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。

　　(三)学生讨论明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

　　三.研读赏析

　　1.教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

　　2.自主探究：研读3—6节，思考下列问题。

　　(1)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? (2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? (3)“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

　　(4)当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)

　　(5)从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都要讨论)。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

　　学生发言可以畅所欲言，教师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之因此是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

　　3.合作探究

　　通过导学、探究的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：

　　(1)化石重现了一个怎样的世界?“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

　　(2)作者把化石当作会说话的人，用的是什么手法?这样写有什么好处? (3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”，你是怎么理解的? 4.质疑交流

　　研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

　　5.拓展延伸

　　教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

　　学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

　　延伸作业：

　　参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。

《化石吟》教案2

　　教学目标：

　　1.积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重难点：

　　1.流利、有感情地朗读课文。

　　2.反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　教学设想：

　　教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　导入：同学们，问大家一个问题：你化石了解多少?(学生回答)看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生很多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石抒发了什么感情?二.整体感知：

　　1.检查字词预习情况：

　　裹藏(guǒ)骸(hái)骨潜(qián)行躯壳(ké)猛犸(mǎ)

　　①安静美观而不落俗套。(幽雅)②形容寂静无声的样子。(悄然) ③称赞而且佩服。(叹服)④(草木)青翠茂盛。(葱茏)

　　⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂) 2.听配乐范读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　3.根据范读，学生自由朗读课文。

　　4.小组内一听一读式交流。

　　5.朗读展示。

　　6.再读课文，思考以下问题：

　　@理解题目的含义：“吟”是古典诗歌的一种名称。内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。

　　@从结构与内容上看文章是如何展开的呢?

　　示例：本诗共七节，可分三层来理解：1.2节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3.4.5.6节是第二层，为诗的主体部分，具体抒写遐思的具体内容。最后一节为第三层，回应1.2节，使全诗结构完整。

　　三.问题探究：

　　学生自己根据对课文的整体掌握明确提出问题，教师加强引导。

　　预设：

　　1.你觉得第一.二节作者采用问句的形式有什么作用?

　　提示：诗歌1.2节，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，加强语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

　　2.体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

　　“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后引出具体抒写遐思的内容。

　　3.为什么第3节中用“你”这一人称?

　　“你”指代苏醒的'化石，用第二人称，显得亲切自然。

　　4.你喜欢哪些诗句?为什么?

　　示例：“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句，利用比喻的修辞手法写出了在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件，为我们打开了探索生命科学的大门。

　　5.化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(发挥想象说一下)

　　生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。

　　生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。

　　人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的灭绝了，有的就逐渐进化成现代的类人猿。

　　6.齐读课文，思考：诗歌表达了一种怎样的思想感情?

　　示例：赞美了科学的神奇和人类的伟大。

　　7.你学到了那些写作技巧?

　　示例：开篇采用问句的形式，引发遐想;这首诗利用了拟人的手法，使文章生动形象;用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切等。

　　课堂小结：

　　诗歌，作为一种文学形式，有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。给人深深地教育和启迪，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

　　作业：1.积累本课所学字词。

　　2.化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。

《化石吟》教案3

　　【教学目标】

　　１、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

　　２、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

　　３、培养学生的探索未知世界的兴趣和科学精神。

　　【教学重点】

　　感受诗歌的思想感情，调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

　　【教材分析】

　　本文是一首有关科学方面的诗歌，对于文本的内容，学生很容易掌握，但对于内容的理解，需要学生对课外知识的了解。因此，学习时应让学生了解有关化石的.知识，以完成教学目标。

　　【教学设计】

　　一.导入新课

　　大海变为桑田，桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

　　二.整体感知

　　１、范读课文（或放录音带、学生自读课文）。

　　学生听读，思考下列问题（投影显示）：

　　学生找出自己认为的生字。

　　概括诗歌的主要内容。

　　诗歌表达了一种怎样的思想感情？

　　诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

　　２、小组讨论，完成上述题目：

　　写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

　　赞美了科学的神奇和人类的伟大。

　　第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为第二层，具体抒写遐思的内容；第７节为第三层，回应第１、２节。结构上首尾呼应。

　　３、学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

　　三.重点研讨

　　１、指名朗读３～６节，思考问题：（投影显示）

　　⑴你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？

　　⑵怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句？

　　⑶时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的？

　　⑷当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）

　　２、四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

　　３、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

　　四.质疑释疑

　　学生经过独立思考，明确提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

　　五.拓展延伸（可考虑教室直接上网，或让学生到电脑室里上网）

　　利用网络上网，向学生展示相关的化石网站。

　　六.布置作业

　　自己收集化石图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

　　【教学反思】

　　通过学生对文本知识的理解，以及对课外知识的收集，增多了学生对科学知识的了解，激发了他们对科学的热情。但这也对老师和教学的外部环境明确提出了更高的要求。因此作为老师更应该了解各方面的知识，这样才能不断地健全自己，提升自己的水平。

《化石吟》教案4

　　教学内容

　　教学目的要求

　　1．有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。

　　2．理清结构，展开合理联想和想象。

　　3．加强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重点

　　把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。

　　教学难点

　　丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　用案人自主创新

　　一.激趣导入：

　　1．采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

　　2．PPT出示课题，并解题。

　　二.整体感知：

　　1．检查预习：

　　a)检查读音和含义。(PPT展示)

　　b)检查朗读情况。

　　2．老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的转变。

　　3．学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

　　问：读过诗歌之后，你知道了什么？

　　（由学生作答）教师可适当引导到这些内容：本诗表达了作者怎样的思想感情？本诗可以分为几层，试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　4．抽学生朗读，教师作适当指导。

　　三.插上想像的翅膀

　　哪一节诗歌最能引发你的想像？你联想到了什么？请用精彩的语言描述出来。

　　四.精读出真知：

　　1．第一节诗中利用连续问句有什么好处？

　　2．第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？

　　3．你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？

　　4．第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？

　　（学生四人组讨论后回答）

　　教师备案：

　　1．表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

　　2．既引起下文，又表现了作者的思路。

　　3．古代的'生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

　　4．不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？

　　五.品读延伸：

　　1．找出诗人赞美化石的句子，用概括的语言说说诗人赞美化石的原因。

　　2．面对复原的恐龙和猛犸，你想说什么？

　　七.拓展阅读：艾青的《鱼化石》

　　八.布置作业：

　　a)完成练习册。

　　b)试背诵诗歌。

《化石吟》教案5

　　教学目标

　　1.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界，培养学生想象能力

　　2.理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点

　　教学重点了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界，培养学生想象能力

　　教学难点理解诗歌内容，体会诗歌的.前后照应的结构特点

　　教具多媒体

　　时间

　　安排图片导入（2分钟）初读课文，整体感知（15分钟）精读课文，品味探究（20分钟）小结（2分钟）布置作业（1分钟）

　　课后

　　小结在本诗的教学中，巧妙借助吟诵法和联想想象法来调动学生的主观能动性，并鲜明地体现了想象的层次性，激发学习热情。

　　备注

　　教案内容

　　一.导入

　　展示一组化石图片。提问：它们是什么？什么是化石？看到后你们有什么想法？今天我们来学习张锋的科学诗《化石吟》。

　　二.初读课文，整体感知

　　1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？

　　2.读诗时要注意的问题

　　3.听课文范读

　　4.除了赞美之外，诗歌还表达了什么感情？

　　板书：好奇赞美

　　5.生读诗歌，点评

　　三.精读课文，品味探究

　　1.化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美？请找出来，有感情地读一读!证明生物进化

　　保存生命信息魔法师

　　记录生命档案雕刻家

　　重现远古世界

　　2.诗人不但对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心，从哪些诗句可以感受出来？请有感情地读一读！

　　3.浮想联翩：诗人是在什么情况下产生这样的疑问的，你们能猜一猜吗？你看到这些化石时，能像诗人一样明确提出自己的疑问吗？

　　4.逝去万载的世界会重现吗？从诗中哪些语句可以表现出来？

　　5.妙语连珠：你心目中的远古世界究竟是什么样子？你能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来吗？

　　6.沉睡亿年的石头说话了没有？从诗中哪些语句最能体现？

　　7.奇思妙想：如果你就是一块化石，请生动地讲述一下你神奇的故事。

　　8.诗歌的最后一节和第二节构成什么关系？好在哪里？（生男问女答读诗）

　　9.齐读全诗

　　四.小结

　　逝去万载的世界不能重现，诗人看到了。沉睡亿年的石头不能说话，诗人听到了。这有什么秘诀吗？（想象）展示爱因斯坦的名言

　　五.布置作业

　　查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

《化石吟》教案6

　　学习目标

　　1．了解化石，理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。

　　2.有感情的朗读诗歌，感受诗歌优美的语言。

　　3.培养学生想象力，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重难点及解决措施教学重点：

　　反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：

　　联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　教学过程（可续行）

　　学习活动

　　一.课堂导入

　　1.欣赏影片《冰河世纪》中猛犸的图片

　　2.欣赏古生物化石图片，了解什么是化石。用猛犸的图片引出《冰河世纪》动画影片，问学生看过《冰河世纪》吗？影片中将逝去的世界描绘的那清晰，那同学们知道，在没有文字记载的情况下，我们怎样了解那逝去的世界呢？（化石），对，是化石。那什么是化石呢？欣赏古生物化石图片，再次引发学生对科学的兴趣，了解什么是化石。

　　（《冰河世纪》这部影片，学生都很了解，用影片中的猛犸象导入新课，能激发学生的兴趣，并引出化石。）

　　二.解析题目

　　当诗人张锋见到这奇异的化石的时候，赞叹不已，诗兴大发，吟诗一首，就是今天我们将要学习的《化石吟》。题目中的“吟”字是什么意思？学生思考“吟”的意思（通过题目了解本文的题材，是赞颂化石的一首抒情诗。）

　　三.明确目标出示教学目标：

　　1．了解化石，理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。

　　2.有感情的朗读诗歌，感受诗歌优美的语言。

　　3.培养学生想象力，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　学生读教学目标

　　（通过学生读教学目标，了解学习本文应掌握的教学任务，为更好的学习本文做准备。）

　　四.字词识记（读一读，写一写）

　　1）、读准字音

　　2）根据释义写出相应的词语。（读一读，背一背）

　　依次出示幻灯片

　　1.读准字音

　　裹()藏葱()茏

　　卓（）越骸（）骨

　　潜（）行躯壳()

　　猛犸（）悄（）然

　　引颈（）长吼猛犸（）

　　2.请找出相对应的词语

　　①安静美观而不落俗套（）

　　②形容寂静无声的样子。（）

　　③称赞而且佩服。（）

　　④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）

　　⑤（草木）青翠茂盛。（）

　　⑥奇异而虚幻。（）通过让学生读一读、写一写和背一背，实现教学目标1，也为学生朗读文章奠定了基础。

　　五.畅读诗歌

　　个别学生读，男生读、女生读、齐读等方式进行朗读诗歌。

　　1.出示诗歌第一.二小节与第六小节，让学生自寻朗读技巧后，教师明确朗读要求

　　1）、读出语气，读出感情。

　　2）、读出重音强调的词语。

　　3）、注意停顿，读出节奏。

　　通过反复朗读，让他们掌握朗读技巧，并进一步感受诗歌优美的语言，了解诗的内容，把握作者的思想感情。

　　六.畅谈诗歌感受疑问语气的句子，了解其作用，进行仿句练习，并根据明确提出的问题朗读其小节，理清本文的结构。出示问题：

　　1.诗人走到博物馆时，对化石产生疑问，从哪些语句中可以感受出来？

　　2.仿句练习用1）“最早的-----是怎样的？”2）“最早的-----怎么-----？”

　　这个句式像诗人一样把自己的疑问明确提出来。

　　例句:

　　1）、最早的天空是怎样的呢？

　　2）、最早的大象怎么毛很长？

　　3）诗人对化石的`疑问还体现在哪一小节？

　　有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙。”通过设置的问题，让学生朗读诗歌所在小节感受自然界的神奇。

　　（通过仿句练习发挥学生想象，带领他们去畅想、畅谈远古的世界。通过再次朗读诗歌小节，理清诗歌的结构。）

　　3.品味赏析比较句子，分析其好处，然后从诗中找出

　　喜欢的诗句或词语，从修辞方法、用词等方面，说说喜欢的理由。

　　A、比较下面两个句子，哪一个更好，为什么？

　　（1)、化石的存在，足以证明生物的进化,否定了上帝创造万物的说法。

　　（2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。

　　B、下面，请你从诗中找出你喜欢的诗句或词语，根据刚才的提示，从修辞方法、用词等方面，说说你喜欢的理由。

　　1.词语赏析：xx一词原指.....这里指....起到了....的作用

　　2.句子的赏析：这句话用...修辞方法，形象生动地描写（表现等）....的特点（内容或结构上的作用、感情等）此环节完全放手于学生，让学生感受诗歌语言的魅力，领会分析其语言的技巧，体味科学的神奇，再次朗读其语句，彻底实现目标2。

　　七.畅想诗歌发挥学生想象力，想象远古的世界，并用优美的语言进行描述。同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的？用优美的语言把它描绘出来。

　　（如果学生描述有障碍，可以出示几张代表性的图片，再次让学生想象和描述。）爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

　　（此环节让学生展开想象的翅膀，发挥想象力，描绘远

《化石吟》教案7

　　教学目标

　　1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

　　2.理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

　　3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　知识目标

　　1．理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

　　2．了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　能力目标

　　1．理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　2．学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

　　德育目标：

　　培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

　　教学重点：

　　反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　教学难点：

　　联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　教学方法

　　1．朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时利用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

　　2．联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

　　3．讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

　　教具准备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　［教学要点］：引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。

　　［教学步骤］

　　一.导语设计

　　（多媒体显示古生物化石图片）

　　1.同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天大家一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

　　2.晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的'诗歌《化石吟》。

　　3.《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

　　二.解题

　　《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

　　化石——古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。

　　什么是古生物化石？

　　古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并贮存于地层中的生物遗体和活动遗迹，包含植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的见证，是研究生物起源和进化等的科学依据。古生物化石不同于文物，它是重要的地质遗迹，是我国宝贵的、不可再生的自然遗产。

　　古生物化石的综合价值

　　化石为国内乃至国际研究动植物生活习性、繁殖方式及当时的生态环境，提供十分珍贵的实物证据；

　　化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等有不可估量的价值；

　　化石为探索地球上生物的大批死亡、灭绝事件研究，提供罕见的实体；有些特殊、特形化石其本身或经加工有极高的美学欣赏价值和收藏价值。

　　因此，在一定意义上，它也是一种重要的地质旅游资源和旅游商品资源。