一年级数学下册教案

2023-03-09 教案

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级数学下册教案1

　　教学目标：

　　1、在动物餐厅的情境中，鼓励学生用自己的语言来描述数的相对大小关系，探索百以内数的大小比较规律。

　　2、掌握百以内数的大小比较方法，会比较。

　　教学重难点：

　　数的大小比较。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　森林里新开张了一家动物餐厅，小兔当任经理，小猴和小狗都跑去当了服务员。这一天，餐厅来了许多客人，经理说：“快，快，拿盘子，比谁拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用双手去拿盘子。小猴说：“我拿了21只盘子。”小狗说：“我拿了18只盘子。”请你来当当裁判，谁拿得多?

　　二、知识探索

　　1、小组合作学习：

　　比一比，谁拿得多?说说你是怎么比的。

　　2、汇报交流。

　　3、小结：十位上2比1大，所以21﹥18。

　　4、试一试：26、31、67、49、89、90。

　　5、二次小组学习：

　　比一比下列计数器上的数。(第6页填一填)

　　6、汇报交流。

　　7、小结：

　　十位上的数相同，就比个位上的数谁大就谁大。

　　三位数比两位数大(位数多的`数比位数少的数大)。

　　8、比大小。(第6页练一练)

　　学生独立完成后校对。

　　三、巩固练习

　　1、连一连。(第7页第2题)

　　2、按规律填数。(第7页第3题)

　　(1)按顺序填数。(说说表格有特点)

　　(2)读出个位是5的数，读出个位是0的数。

　　(3)说说有什么特点。

　　(4)根据填好的表，把下图中缺的数填上。

　　(实际是根据规律填数)

　　3、按规律画图。(第7页第4题)

　　四、小调查。

　　我们学校一年级有几个班?每班各有多少人?哪班学生人数最多?哪班人数最少?

一年级数学下册教案2

　　教学目标：

　　1、在实际情境中，进一步体会加减法的意义。

　　2、能正确地进行整十数的加减法计算。

　　教学重点：

　　体会加减法的意义，正确计算。

　　教学难点：

　　说算理

　　养成教育训练点：

　　1、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

　　2、培养合作探究、交流的意识。

　　教学准备：

　　小棒、多媒体、计数器

　　教学过程：

　　一、复习、引入

　　1、口答：2个十是多少？7个十呢？60里有几个十？80呢？

　　2、情境引入：

　　出示投影片，让学生说说童话故事，再提出数学问题。

　　小兔在学校有3个好朋友，他们是小猴、小松鼠、小刺猬，平时经常在一起玩，互相帮助，无话不谈。这天，小兔过生日，请好朋友到家里作客。小兔准备了许多苹果来招待，瞧，他端出来了。一共有多少个苹果？刺猬最喜欢在别人面前表演了，这时，他看见有这么多苹果，就对大家说：“你们看我的表演。”只见他翻过身，一下躺到盘子里，摇了两下，站起来一看，一盘苹果全在他的背上了。逗得大家哈哈大笑。请问盘子里还剩下多少个苹果？

　　二、算法探索

　　1、谁能把刚才这个问题用数学算式来表示？怎么计算？

　　2、操作，探索算法。

　　引导学生用小棒代替苹果摆一摆，在组内说说怎样算出得数。

　　生汇报，师引导学生流畅地表达出算理。

　　3、认识加减法各部分名称，并加上单位名称。

　　40 + 10 = 50（个） 50 - 10 = 40 （个）

　　加数加数和被减数减数差

　　4、试一试。

　　⑴ 投影出示小棒，让学生口头列式并计算。进一步体会加减法的意义。

　　40+20=60 60-20=40

　　⑵ 口答：

　　7个十加2个十是多少？

　　8个十减3个十是多少？

　　3个十加4个十是多少？

　　6个十减5个十是多少？

　　三、巩固练习

　　1、独立完成第2题，反馈。要求学生能说出算法（同桌说，提问个别说）

　　2、游戏：找孩子（第3题）要求用尺子画线。

　　3、第4题，提出问题并解答。

　　四、总结：整十数加减的方法是怎样的？叙述加减法算式中各部分的名称.

　　五、板书：

　　小兔请客（整十数加减）

　　40 + 10 = 50（个） 50 - 10 = 40 （个）

　　加数加数和被减数减数差

　　六、教学反思：

　　这节课自我感觉不错，教学目标达到了，并且感觉效率也提高了不少，取得这些进展有好多方面的愿意：学生感觉这节课比较简单，喜欢学；我自身心态调整得很好，不慌不忙，哪怕讲不完，但是不能对重点知识轻描淡写，一笔带过。像赵老师和马老师说的.一样，每节课上完之后都要进行反思，总结成功的地方和不妥的地方，我会坚持这样做，希望我的教学水平能够节节高升，更进一步。加油！

一年级数学下册教案3

　　教学目标：

　　1、认知目标：让学生感知空间中物体的相互位置关系，初步理解上与下、左与右是相对的概念。

　　2、能力目标：让学生运用学到的本领带小动物们安家，并相互说一说它们住在哪里，全方位地调动学生的多种感官参与学习。

　　3、情感目标：经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。

　　教学重点：

　　让学生感知空间中物体的相互位置关系。

　　教学难点：

　　知道上与下、左与右是相对的概念。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课。

　　师：同学们，上海的变化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我们的好朋友小丁丁、小胖、小亚和小巧也搬家了，住在一栋新房子里。他们邀请欢欢和乐乐去做客，我们去瞧一瞧!

　　二、共同探讨，获取新知。

　　师：这栋房子里住了哪些人?对!他们都住在一栋房子里。欢欢和乐乐先要到小巧家去做客。听!欢欢正在问乐乐：“你知道小巧住在哪里吗?”乐乐怎么回答呢?我们听仔细了：“太简单了!小巧住在上面一层左面的房间里。”

　　[板书]乐乐把这一层叫做??(上面一层)这一层是??(中间一层)那么这一层就是??(下面一层)。乐乐把这里叫做??(左面的房间)这里是??(中间的房间)那么这里就是??(右面的房间)。这就是我们今天学的新本领“上、中、下，左、中、右”[揭示课题]

　　所以他说小巧住在??(上面一层左面的房间里)我们要像乐乐一样把话说完整,先说哪一层再说哪一面的房间，一起说一遍“小巧住在??”。老师请两个小朋友把刚才欢欢和乐乐的对话再说一遍。

　　师：会吗?乐乐要考考我们，听好了：“小朋友，你们会不会用上中下、左中右来说一说其他人住在哪里呢?”这幅图在我们书上，请你们看着书小组内两人一组，一个演欢欢提问，另一个演乐乐回答。

　　师：现在老师请每组派两个小朋友来演欢欢和乐乐。注意别的小朋友提过的问题就不要再提了。

　　三、针对练习，巩固新知。

　　1.师：乐乐说小朋友们真棒!这回轮到欢欢要考考大家了。请你圈一圈，谁住在紫颜色的房间中?(讲评第一题)师：会吗?请做书上第2大题。

　　2.师：刚才是告诉我们房间，让我们圈出谁住在里面。这回反一反，告诉你一个人，请你把他的房间涂上颜色。有问题吗?请做第3大题。

　　3.师：欢欢说小朋友们真厉害，他和乐乐又想了许多问题要难倒你们，怕不怕?这些问题是第4大题，请你们小组内轻轻地说一遍。

　　师：我们来开小火车。

　　4.师：最后我们来做抢答题。第一个举手的小朋友才能回答问题，答对者拿一颗五角星，答错者扣一颗五角星。预备开始!

　　(1)谁住在小丁丁的左面，小巧的的右面?(小淘气)

　　(2)谁住在小胖的右面，小亚的上面?(亮亮)

　　(3)谁住在小丁丁的下面，康康的上面?(外婆)

　　(4)谁住在亮亮的左面，小巧的下面?(小胖)

　　(5)谁住在小胖右面的.、下面的房间里?(康康)

　　(6)谁住在康康上面的、左面的房间里?(小胖)

　　(7)谁住在外婆下面的、右面的房间里?(小亚)

　　(8)谁住在亮亮左面的、上面的房间里?(小淘气)

　　(9)谁住在外婆下面的、旁边的房间里?(小玲和小亚)

　　(10)谁住在外婆上面的、旁边的房间里?(小巧和小丁丁)

　　四、公开练习，联系实际。

　　师：今天我们学习了上中下、左中右。这些小动物们请小朋友用今天学到的本领带它们安家。听清要求小组合作，给小动物安家后互相说一说它们住在哪里?

一年级数学下册教案4

　　教学目标

　　知识与技能：从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。

　　过程与方法：使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。

　　情感态度与价值观：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字，图画，表格等)呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。

　　教学重难点

　　教学重点：能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性;经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。

　　教学难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的;体验分类结果在单一标准下的一致性。

　　考点分析：简单的分类计数的方法，能够准确的给物体分类。

　　教学工具

　　多媒体，吸铁石。学具：学具袋，气球卡片，固体胶，A4纸。

　　教学过程

　　体会分类整理的意义

　　课件出示图片，让学生直观比较分类整理前后的差异。

　　了觖分类的含义：把同类的东西放在一起就叫做分类。

　　创设情境，提出问题

　　一、谈话导入

　　师：小朋友们喜欢气球吗?为什么喜欢气球呢?

　　出示课本情境图

　　师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗?

　　二、提出问题

　　1、引导学生提出问题

　　师：小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢?

　　学生可能提出以下问题：

　　红色的气球有多少个?黄色的气球有多少个?蓝色的气球有多少个?哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少?

　　心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少?

　　一共有多少个气球?

　　师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。

　　2、整理学生提出的问题

　　教师把学生提出的问题分类呈现。

　　出示：心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少?

　　师：这些问题都和什么有关呢?(和气球的形状有关。)咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢?(可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。)

　　师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。

　　板书：分一分，数一数

　　【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】

　　操作探究，学习新知

　　一、操作活动

　　按给定标准分类计数

　　1、说明活动要求

　　要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。

　　2、开展操作活动

　　教师巡视指导，了解学生活动情况。

　　3、分组汇报，展示结果

　　教师把学生分类的结果有选择性的`呈现在黑板上。

　　学生的分类结果可能有：(见课件)

　　学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式(纵向或横向)、图文并茂式、表格式等。

　　4、在充分观察的基础上开展对比与交流活动

　　(1)引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。

　　(2)教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。

　　(3)表扬优秀的作品。

　　【设计意图：学生年龄尚小，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。】

　　5、看图解决问题

　　出示：心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少?

　　(1)指名回答问题

　　(2)对比交流

　　师：你最喜欢什么方法?为什么?

　　通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。

　　(3)观察思考

　　师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现?

　　引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。

　　黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。

　　6、小结

　　师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。像这样画出的图，可以称为象形统计图。

　　板书课题：

　　分类与整理

　　【设计意图：在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。】

　　二、操作活动

　　让学生自选标准分类计数

　　1、提出问题

　　师：除了可以按形状分类，你还想怎么分?(生：按颜色分)

　　【设计意图：由给定标准到自选标准，在分类的过程中使学生感受到分类标准的选择源自于实际需要，体现了分类教学的意义。】

　　2、学生独立完成分类整理的过程

　　要求：把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。

　　3、教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。

　　4、展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。

　　师：观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么?

　　呈现前面学生提出的问题

　　出示：红色的气球有多少个?黄色的气球有多少个?蓝色的气球有多少个?哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少?

　　师：刚才小朋友们还提出了这些问题，现在小朋友们把这些问题都解决了，真了不起。

　　【设计意图：让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性;在分类活动1的基础上，放手让学生独立完成分类活动2，有利于巩固学生对分类活动的认识，加深对分类的理解，丰富学生的数学活动经验。】

　　5、出示问题：一共有多少个气球?

　　学生独立列式计算。

　　3+4+5=12(个)

　　指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式

　　教师引导发现：不论怎么分，气球的总数是不会变的。

　　【设计意图：使学生体会，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。】

　　三、加深理解，再次讲授

　　课件出示铅笔图

　　1、仔细看图，请同学们给它们分分类。讨论一下，都有哪些分法?

　　根据学生讨论的结果，教师梳理出分类的标准：

　　可以按长短不同分，

　　可以按有没有用过分，

　　可以按颜色不同分，

　　可以按有没有有带橡皮分，

　　2、学生独立完成分类整理的过程

　　3、教师巡视指导，鼓励动作快的孩子呈现结果。

　　4、展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。

　　5、小结

　　师：想一想，刚才小朋友们是怎样完成分类与整理的过程的?

　　【设计意图：引领学生回顾收集、整理、描述数据的全过程，起到巩固的作用。】

　　巩固练习

　　1、完成练习七的第1题

　　(1)教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。

　　(2)指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。

　　2、完成练习七的第2题

　　(1)指导学生读题，正确理解题意。

　　(2)对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。

　　(3)学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。

　　(4)组织交流：从图上你分别知道了什么?同样的一组图片，为什么分类的结果不同?

　　(5)你还能提出哪些数学问题?

　　3、完成练习七的第3题

　　(1)指导学生读题，正确理解题意。

　　(2)对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。

　　(3)学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。

　　【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】

　　课后小结

　　这节课我们学习了按不同的标准分类，以气球为例，先按形状分，再按颜色分，虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看气球的总数是不变的，也就是说“分类结果相同”，体现了分类结果在单一标准下的一致性。分类是生活中常见的现象，体现了生活中有数学，数学来自于生活这个道理。

　　板书

　　第1节按不同标准分类

　　分一分，数一数

　　心形的气球有多少个?

　　糖葫芦形的气球有多少个?

　　圆形的气球有多少个?

　　哪种形状的气球最多?

　　哪种形状的气球最少?

　　按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。

一年级数学下册教案5

　　教学目标：

　　1.在观察、交流的过程中，发现生活中有规律的排列现象。

　　2.能发现给定事物中的简单排列规律，运用自己的发现解决问题。

　　3.引导学生用数学的眼光观察身边的事物，发现和欣赏生活中有规律的美。

　　教学重点：运用自己的发现解决问题。

　　教学难点：发现给定事物中的简单排列规律，

　　教学过程：

　　一、引入：

　　小朋友们，在讲新课之前，老师想让你们回答一个问题：星期天的时候，爸爸、妈妈都带你到什么地方去呢？

　　（生回答老师的问题，学生可能会说出各种各样的地方，如：游乐园、广场、超市等等。）

　　哪个小朋友能说一说，我们迁安市都有哪些超市呢？（东安、东购、家乐等等），今天，咱们市又有一家超市开业了，咱们去看一看吧，（出示超市开业的情景图）。

　　二、教学新课。

　　1、大家看，来的人可真不少，这家超市给你什么印象？能给大家谈一谈吗？

　　（生回答老师的问题，大胆的表达自己的想法。）教师根据学生的回答，引出超市的布置很有规律，显的很美。引导学生寻找其他的有规律的布置。（对表现好的学生给一个小笑脸或小星星给予鼓励。）

　　2、小朋友们，刚才布置超市的时候，一个工作人员临时有事，可他的工作还没做完，我们帮帮他，好吗？（学生肯定会很乐意帮忙）（出示挂灯笼的图）。教师提出大头蛙的问题，请一名学生帮忙完成。引导学生说出该怎样挂，为什么这样挂。

　　三、巩固练习。

　　1、出示练习第一题，说明题意。学生观察图片的规律，然后动手完成贴图片的活动。

　　2、出示练习第二题，说明题意。学生观察图片上颜色的规律，然后动手完成涂颜色。

　　3、添加一个课本中没有的题目。如：动物园召开运动会，看！小动物们排着队伍来了，（出示制作的情景图）。咦！怎么这么不整齐？快看一看怎么回事？哦！原来是有的小动物还没来呢？看看还缺谁？引导学生根据已有排列的队伍来判断缺谁，并将小动物的图片贴到正确的位置。进一步加深对本课知识的理解。

　　四、拓展、延伸。

　　教材中的练习题都是以图片的形式出现的。我想，应该将所学的知识运用到生活中去，所以，可以设计这样一个小活动：小朋友们，今天下午我们有一个表演，我们要先组织一下队伍。哪个小朋友能帮帮老师？教师先排一部分：一个男生一个女生，一个男生一个女生。然后选一名同学帮忙排队，看一看他是否按规律排列。

　　小结：这节课我们都学到了什么知识？（生谈一谈自己的收获和体会）。我们发现了生活中有规律的排列能给我们美的感觉。在这里，我想到本单元的教学是让学生去发现有规律的排列，从而发现有规律的美。可是在实际生活中有好多的事物是没有规律的，但他们也是美的.，如：彩虹的颜色很美，但它的排列没有课本中这样的规律。在教学中，我们也可以设计一些这样的问题：（出示彩虹图）你认为它美吗？看一看学生的想法。如果他们认为彩虹美，我们可以说明并不是只有有规律的事物才是美的，有的事物没有规律，但他们也是美的；如果有的同学认为彩虹不美，我们可以这样对学生说：说不定将来有一天你能用运用科学知识将彩虹改变成你喜欢的颜色，那就好好学习吧！以次来激励学生要努力学习科学文化知识。

　　五、布置实践作业。

　　回家观察生活中有规律的排列，下节课一起交流。

一年级数学下册教案6

　　教学目标

　　⒈在具体情境中，理解“上下”的位置与顺序，进一步培养空间观念。

　　⒉理解“上下”位置的相对性。

　　⒊能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。

　　重点、难点

　　⒈确定物体上下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

　　⒉逐步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示上下

　　师：同学们，今天老师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了，你们愿意帮助我找到卡片吗?(出示神奇的箱子)

　　师：那你们猜猜它在哪个盒子里?

　　师：这可是个神奇的箱子，只允许我们打开一次，不过，它为我们提供了两条提示，第一个提示：卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪?

　　师：卡片在3盒子的上面它在哪?你们是怎么猜出来的?

　　师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢?(师揭开2号盒子找到卡片)你们真能干，都能当小侦探了。刚才我们一起寻找卡片的过程就是确定物体位置的过程，也就是我们今天要学习的知识，上下(教师板书上下)。

　　二、自主探索，合作解决

　　⒈在情境中渗透“上下”位置关系。

　　出现小鸟图片，小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗?”

　　屏幕上出现老树，老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢?

　　小鸟又说： “是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢?聪明的小朋友，你们能帮我们合理地安排一下房间吗?”

　　同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢?

　　⑴现在老师给每位同学发了一张与前面同样的图，请四人一组摆一摆，看哪组安排得又快又合理。

　　⑵学生4人一组交流合作：把3只小动物的图片，合理地安排在各层房间里，并说明为什么这样安排。

　　⑶哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的?为什么这样安排?

　　⑷学生汇报反馈小组内讨论的结果。

　　学生讨论的结果可能有：

　　①小鸟飞得高，所以它的房间在最上面;小松鼠会爬树，所以它的房间在中间;小兔不会爬树，所以房间在最下面。

　　②小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。

　　③其他。(教师对学生的各种想法要及时给予肯定和鼓励，鼓励的方式多种：奖给发言的学生一朵红花;奖给小组成员每人一朵红花;为安排房间合理的小组鼓鼓掌……以此激励学生认真分析思考，勇于把自己的想法表达出来，并从中确定出大家公认的最合理的安排方法。)

　　⒉深入理解“上下”位置关系的相对性，突破教学难点。

　　⑴同学们看图，现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的一种位置关系呢?

　　现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。

　　学生反馈的结果可能有：①小鸟在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。(教师对学生的回答要给予肯定，评价要用鼓励性的语言。)

　　⑵谁愿意说给大家听一听? ①指名说。②同桌互说。

　　贴：小鸟在小松鼠的上面

　　小松鼠在小鸟的下面

　　小松鼠在小兔的上面

　　小兔在小松鼠的下面

　　小鸟在小兔的上面

　　小兔在小鸟的下面

　　⑶这就是我们今天要学习的'一种新的位置关系(出示课题)。

　　现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内讨论。

　　⑷学生组内交流，然后汇报。

　　生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面;跟小兔比，小松鼠又在它的上面;所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。

　　⑸小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗?

　　三、实践应用

　　⒈运用新知解决疑问。

　　⑴看图提问解答。

　　看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。想知道是什么东西吗?我们一起看看吧!

　　电脑演示：书柜图。

　　①这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子)

　　②看到这幅图，你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组互相提问并回答问题。

　　学生四人合作：一生问，余生答。

　　③汇报。

　　(让学生根据书柜图中的现实情境，加深理解现实生活中物体的“上下”位置关系，会用有序的语言表达出来。表达形式可以是：一生问，余生答。如果学生表达得不是很有条理，教师可引导学生正确、有序地表达。

　　⒉律动(配乐说儿歌、做手势)。

　　⑴请同桌面对面地说一说五官的位置关系。

　　⑵老师说口令，学生听口令指五官。

　　⑶老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的知识编了一首儿歌，想不想听一听?儿歌的前两句在2号盒子的上面，生：1号盒子。

　　师：儿歌的后两句在2号盒子的下面。生：3号盒子。

　　(揭示儿歌内容，请学生配乐说儿歌做手势)

　　两只小手伸出来，上上下下分明白，

　　左手在上右手下，右手在上左手下，

　　我们一起指一指，鼻子上面是眼睛，

　　眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下，

　　五官端正真好看!真好看!

　　四、总结全课，收获“上下”

　　⒈在我们的生活中，有许多这样上、下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧!

　　⒉通过这节课的学习，你们还有哪些收获?

一年级数学下册教案7

　　教学目标

　　1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

　　2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

　　3、体会分类的目的和作用。

　　教学重难点

　　教学重点：通过操作让学生明白各种图形的特点。

　　教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

　　教学工具

　　多媒体课件，手工剪纸

　　教学过程

　　一、情境引入

　　第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物?

　　出示画面：

　　师：你是怎么知道的?

　　师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样?

　　生答略

　　通过学生的回答，引出“分类”。

　　师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。

　　生举例

　　师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。

　　板书课题：

　　分类与整理

　　二、新授

　　(一)分类整理

　　1、描述感知分类的标准。

　　出示：气球图片

　　问：你能把这些气球分分类吗?可以怎么分?

　　生答略

　　2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

　　老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的'结果记录在纸上。(可以摆一摆，写一写)

　　①展示先分再数的方法，

　　师：你分了几类?每类有几个?

　　②展示象形统计图的方法。

　　师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?

　　生：整齐、清楚

　　师：你能看出谁最多吗?

　　师：你怎么知道的?

　　生：这一排最长

　　师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

　　③展示表格记录数据的方法

　　师：这个同学记录方式你能看明白吗?

　　师：桃心形状的气球有几个?

　　师：他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应)

　　3表示什么?你怎么知道的?

　　师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

　　上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

　　④展示其它记录方法，让学生评价。

　　小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒!

　　3、初步感受“一类”和“一个”的区别

　　师：如果增加一个“心”的气球，这个表应该怎样改变?

　　如果增加一个小兔子形状的气球呢?

　　师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢?

　　引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

　　(二)感受不同情境下不同分类标准的选择。

　　1、尝试用图表记录分类结果

　　师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗?

　　生答略。(要说清按什么标准分)

　　师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

　　2、展示画图的方法

　　展示学生的不同画法，让学生交流看法。

　　师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。

　　3、对比体会分类的标准

　　师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样?

　　生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

　　师：那有什么是相同的呢?

　　生：总数不变。

　　小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。

　　三、练习

　　如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢?

　　四、小结

　　今天这节课你有什么收获?

一年级数学下册教案8

　　教学内容：课本93——95页。

　　教学目标：

　　1.使学生会看钟表上的半时。

　　2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

　　教具准备：

　　多媒体课件、钟表模型、投影仪器、小闹钟学具(学生人手一个)。

　　教学重难点：

　　学会看钟表上的半时，并会应用到实际生活中去。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　1. 出示丽丽上学、读书、运动、复习的图片。

　　2. 提出问题。

　　师：同学们，丽丽还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗?你能正确的说出钟面上的时刻吗?

　　生：丽丽早晨7点半去上学。

　　师：他在什么时刻读书呢?

　　生：9时半读书。

　　师：下午丽丽他们有一节体育课，你知道丽丽做操是在什么时刻吗?

　　生：4时半他在做操。

　　生：6时半复习

　　揭示课题：丽丽是个很守时的孩子，他每天7点半去上学，9时半读书，4时半做操，6时半复习。

　　今天，我们一起来认识半时。(板书)

　　二、自主探索，合作交流

　　1.课件出示3时半钟面。

　　师：你能说出这是什么时刻吗?请用你的学具钟表，依照图上钟面拨一拨。

　　师：说一说，你发现了什么?四人小组讨论一下。

　　学生自主汇报：时针指向2和3中间，分针指向6，就表示2半。

　　3. 依次出现2时半、8时半、10时半

　　请小朋友们观察，并动手拨一拨，说一说。

　　师：你们发现了什么?

　　生：我们发现2时半、8时半、10时半它们的分针都指向6。

　　师：半时和整时分针指的位置有什么不同?

　　生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。

　　总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。

　　4. 引导学生观察半时的写法。(讨论)多个半字

　　整时有几种表示法?想一想半时的电子表表示法应该是怎样的呢?

　　生归纳：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。

　　三、实践应用

　　1.想一想你自己的生活，说一说自己一天的.生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。

　　完成小英的作息表。

　　2.游戏活动

　　师：教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。

　　师：同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，相互交换。

　　3.让学生任意拨一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么?(四人小组讨论交流)教师巡视后，鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢在那一时刻干什么?

　　四、全课小结

　　同学们，今天我们认识了钟表，知道了时间是很宝贵的，希望小朋友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。

　　五、拓展创新

　　为自己设计一个快乐的星期六。

一年级数学下册教案9

　　教学内容：

　　北师大版一年级下册第57～58页。

　　教学目标：

　　1、知识技能：能正确计算两位数减两位数（不退位的）；学会用竖式进行减法运算。

　　2、数学思考：探索中理解两位数减两位数（不退位的）的算理。

　　3、问题解决：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体加减法的意义。

　　4、情感态度：增强学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　用竖式计算两位数减两位数。

　　教学难点：

　　理解不同算法的算理。

　　教学准备：

　　课件、小棒、计数器

　　教学过程：

　　一、创设情境，发现问题。

　　课件出示情境图。

　　观察画面，淘气和笑笑在做什么？你能找到哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些用减法解决的数学问题？

　　【设计意图】直接要求学生提出用减法解决的数学问题，进入本课学习内容。

　　二、独学思疑，合作交流。

　　解决提出的'问题：笑笑比淘气少收了多少玉米？

　　比多比少，实际上就是两个数相差多少，你知道用什么方法计算吗？怎样列式呢？

　　学生用减法计算，算式是： 57 - 42 = ？

　　57和42都是两位数，你学过哪些两位数的减法计算？你能用学过的知识来计算57-42吗？

　　独立尝试，抽生汇报。

　　1、把42拆成4个十和2个一，先用两位数减整十数，再减一位数。

　　2、把57拆成5个十和7个一，把42拆成4个十和2个一，先用整十数减整十数，一位数减一位数，再把结果相加。

　　你能用摆小棒的方法，验证刚才的算法吗？（能）学生尝试。

　　在小组内一边摆一边说一说自己的算法。

　　【设计意图】首先用学过的知识解决问题，再借助小棒模型帮助学生理解计算的道理。

　　三、内化展示，点拨引领。

　　在计数器上拨一拨，说说这两种算法有什么相同的地方？

　　学生独立操作计算，师巡视、个别指导，指名生汇报操作过程。

　　除了这两种方法，你能用竖式计算吗？试一试。

　　学生独立完成，展示汇报减法的竖式过程：（师板书过程）

　　5 7 先在上面写出被减数57，

　　－4 2 再在下面写出减数 42，个位对个位，十位与十位对齐

　　1 5 从个位算起，7－2=5，再计算十位5－4=1，得到15。

　　列竖式计算时应该注意什么？

　　小结：计算的时候注意，相同数位对齐，从个位减起。

　　【设计意图】通过拨计数器加深学生对位值的理解，为学生理解竖式做支撑，明白相同数位相减的道理。当学生理解了算理后再来巩固计算的具体写法。

　　四、实践运用，体验成功。

　　课件出示练习题，指导学生完成。

　　1、森林医生，学生说一说错误原因并纠正。

　　2、用竖式计算，独立完成集体订正。

　　3、解决问题，理解题意后独立完成，指名说说解答过程。

　　五、课堂小结。

　　我们一起来回忆一下，我们今天解决了哪些问题，是用什么知识来解决的？

　　【设计意图】引导学生回忆、总结所学知识，促进知识建构，实现情知共融。

一年级数学下册教案10

　　教学目标：

　　1．经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

　　2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

　　3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，

　　培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。

　　教学重点：正确口算十几减9的退位减法

　　教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。

　　教学准备：挂图、学具

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

　　星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”

　　问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？

　　学生互相说图意。

　　“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”

　　全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？

　　根据学生的回答板书算式:13-9=?

　　二、自主探究，合作交流

　　你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？

　　主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。

　　全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：

　　方法1：一个一个地减。

　　板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=

　　方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

　　板书：10-9=11+3=4

　　方法3：先减3，再减6，得出4。

　　板书：13-3-6=4

　　方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）

　　小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的`方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌小朋友们听。

　　试一试。

　　计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法

　　三、练习应用，巩固提高

　　1、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果

　　2、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。3、“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。你能帮小蚂蚁算一算吗？12－9＝10－9＝14－9＝18－9＝11－9＝19－9＝16－9＝13－9＝17－9＝15－9＝5、出示算式：游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系17-916-913-912-915-911-914-918-9计算结果。你发现了什么？最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。四、总结反思，拓展延伸提问：今天这节课我们学会了什么？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）板书设计:十几减9方法一：一个一个地减.13-9=4方法二：10-9=11+3=4方法三：先减去3,再减去6.方法四：9加(4)等于13.

一年级数学下册教案11

　　【素质教学目标】

　　知识教学点：经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

　　能力教学点：培养学生知识迁移的能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。

　　德育教学点：体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

　　【教学重点】

　　理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、学生小棒。

　　【教学过程】

　　一、复习引入。

　　黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝

　　教师：同学们，前面我们学过一些加法计算，请看黑板，上面的这些加法题哪些你会算？哪些你不会算？

　　学生根据前面学习的相关加法知识回答出：前面的5道题都会算，最后一道题不会算。

　　教师指名学生口答出会算的题，并抽其中的46＋7和80＋13让学生说一说他是怎么算的？

　　引导学生说出计算过程，教师根据学生的回答在黑板上用竖式计算：

　　教师：在计算时我们要注意什么呢？

　　引导学生回答：计算加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。

　　教师根据学生回答板书：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。

　　教师：前面5道题同学们都会算了，那最后一道题呢？它又该怎么算呢？会不会和我们前面的几道题的算法一样呢？

　　让学生做出猜测：可能是一样的。

　　教师：让我们通过这节课的学习来验证吧！这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。

　　二、新课教学。

　　1.教学例3

　　出示例3情景图。

　　教师：根据图中的信息，你能列式解答吗？要求学生列出算式46＋47，教师根据学生的回答在46＋7的右边相应写上46＋47。

　　教师：比较一下这两道算式，它们有什么相同和不同的地方？

　　引导学生回答出：46＋7是两位数加一位数的进位加法，46＋47是两位数加两位数的进位加法，它们个位上的数相加都满10了，46＋47比46＋7多加了40。

　　教师：还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗？

　　让学生回忆起借助了小棒。

　　教师：今天我们也可以首先借助小棒来帮助我们理解46＋47的'计算过程。

　　指导学生活动：用小棒分别摆出46和47，要求整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。

　　学生同桌讨论交流算法后，再全班汇报。

　　引导学生汇报出：把单根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起来，刚好凑成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，这时还剩下3根单独的小棒，整捆和单根的合起来一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。

　　教师根据学生回答大屏幕上显示：

　　教师：利用小棒同学们已经能算出46+47的结果了，如果没有小棒用竖式我们又该怎样计算46+47呢？首先你会写46+47的竖式吗？

　　请一生上台写竖式后教师用一块纸板遮住47的4。

　　教师：如果我把47的4遮住后你发现了什么？学生不难发现遮住十位上的4以后的竖式和左边的竖式一模一样了。

　　教师取走纸板，十位上多一个4以后该怎么算呢？你会算吗？

　　如果学生有会算的，可请他来讲一讲他是怎么算的。

　　如果学生不能说出计算的全过程，教师则引导学生说出：计算时依然从个位加起，6+7满10了，向十位进1，剩下的3对齐个位写，然后把十位上的两个4相加得8，现加上进位的1合起来就是9，把9对齐十位写。

　　教师根据学生的回答板书：

　　+417

　　教师：比较一下两道竖式，你发现了什么？

　　引导学生观察比较黑板上的两道竖式后回答出：两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的进位加法的计算方法一样。都要把数位对齐，并且从个位加起，个位相加满十，向十位进1。

　　教师：通过我们的验证我们知道了两位数加两位数的进位加法和两位数加一位数的进位加法的计算方法完全相同。

　　教师：除了这样算，你还有其他的算法吗？

　　引导学生用多种算法来解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93

　　教师：同学们真能干！能用不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法来计算。

　　教师：两位数加两位数的进位加法你会算了吗？我们来试一试。

　　学生做第90页试一试。分别抽三名学生板演，集体订正。

　　教师：我们在计算类似两位数的进位加法时要注意些什么呢？

　　引导学生说出要注意：十位上的数相加时不要忘记再加上个位上相加满十进位的1。

　　2.教学例4

　　多媒体课件出示例4情景图。

　　教师：同学们已经会算两位数加两位数的进位加法了，让我们来看看从这幅情景图中你又能提出哪些用加法来解决的数学问题呢？

　　让学生相互提出数学问题，并列出算式后集体抽一两个学生说出他提出的数学问题，并列出算式，教师抽其中的一两个算式板书在黑板上。如：26+35＝35+17＝

　　教师：这两个算式你会算吗？你准备怎么算？

　　引导学生说出可以用小棒来算，也可以用竖式算，还可以用口算。

　　教师根据学生的回答让学生用竖式来计算第一题。让学生说出他口算的过程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。

　　教师：口算的过程和我们竖式计算的过程有联系吗？

　　引导学生说出有两种算法联系，其实口算的过程就是竖式计算的过程。

　　在学生基本都理解竖式和口算的基础上让学生独立完成第91页第（2）小题并提出其他的数学问题。

　　三、巩固练习。

　　课堂活动1，2，3题。学生独立完成后集体订正。

　　四、全课小结。

　　教师：今天这节课上我们都学习了什么？你有什么收获？

一年级数学下册教案12

　　教学目标:

　　1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　　2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

　　教学重难点:

　　学会比较100以内数的大小

　　教学过程:

　　一、复习导入，揭示课题。

　　1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学习了数的组成，数的读写和数的顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：

　　(1)、6是x位数，100是x位数，82是x位数。

　　(2)、28的8在x位上，表示x个x;2在x位上，表示x个x。

　　(3)、36是由x个十和x个一组成的;4个十和5个一组成的数是x;99里有x个十和x个一，它后面是x。

　　(4)、按照数据的顺序填数：

　　34、35、x、3769、70、x、72

　　2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。

　　(1)、在○里填入“>”、“<”、“=”。

　　15○20xx○98○8

　　(2)在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是x，的是x。

　　生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。

　　3、即时练习。

　　4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢?这节课我们接着学习100以内数的大小比较。(板书课题。)

　　二、探究新知

　　1、我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的'卡片上的数更大。

　　开始游戏。

　　在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。

　　2、小结100以内数的大小比较的方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大;如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。

　　三、巩固练习：

　　1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。

　　2、你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小?

　　四、拓展题:

　　1、连线。(课件)

　　2、填上合适的数。

　　26<2□47="">□7100>3□58<5□78<□2

　　3、你知道我是谁吗?(课件)

　　五、全课小结：

　　今天你有什么收获?

一年级数学下册教案13

　　一、教学内容：

　　九年义务教学课本一年级第二学期12页《路(前后，左右)》

　　二、设计意图：

　　根据二期课改的精神，在设计时以启发学生在学习中主动探究知识，重视和强调学生学的过程为重点，教师主要起点拨引导作用。在学习中培养学生的自学能力和人际交往能力。并在教学中突出教学和实际相结合的特点：不但能在图上找到最近的路，在生活中也同样如此。

　　三、教学目标：

　　1.能在图中按要求描绘出所走的路径。

　　2.能通过数格子的方法正确找到最近的路线。

　　3.在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。

　　4.在多次的`分组活动中培养学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。

　　四、教学重点：

　　能通过数格子的方法正确找到最近的路线。培养学生的自学探究意识。

　　五、教学难点：

　　能尽可能地多找出不同的行走路线。能培养学生的小组协作精神。

　　六、教学准备：

　　电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图

　　七、教学过程：

　　一.创设情境，引入新知：

　　同学们，你们看，谁来了?(依次出示：小胖，小亚和小巧)

　　今天他们是和我们一起来学本领的，你们愿意吗?

　　看看他们为我们带来了什么?一起来读读看。(依次出示：前、后、左、右)

　　今天我们就一起来学习前后左右。(出示课题：前后左右)

一年级数学下册教案14

　　教学内容：

　　在街上(一年级第二学期P.15)

　　设计意图：

　　二期课改强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构。本节课主要是让学生认识、学会判断空间事物的左与右，通过观察图片，判断左与右，通过动手、动脑发展学生的多元智能。在设计时，力求与学生生活相联系，使数学知识回到生活中，让学生具有实践活动的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。由于学生通过前一节课的学习已经初步正确建构“左与右”的概念，本节课在教学过程中我设计了以下教学环节：在搞清自己身上的左与右及身边周围的左与右的基础上，来到大街上找左右。先是与学生同方向的小丁丁和小巧。这里教会学生看图的方法，然后是与自己方向相反的小亚。在完成题2、3后，穿插一个游戏“面对面”，让学生体会“面对面”的物体方向是相反的，为完成题4作铺垫。在课的最后，我还是以一个“跟我做”的游戏来结束本课，既是为了让学生进一步感悟相对物体的方向是相反的，也是将本课推向又一个。

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识空间和生活情境中的左、右位置关系。

　　2.能力目标：培养学生的观察能力、判断能力，发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。

　　3.情感目标：对学生进行安全教育。

　　教学重点：

　　学会判断空间事物的左与右。

　　教学难点：

　　体会“面对面”的物体方向是相反的`。

　　教学准备：

　　图片、课件

　　教学过程：

　　一、认识空间中的左与右