《坐井观天》第一课时教案

2024-10-14 教案

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《坐井观天》第一课时教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《坐井观天》第一课时教案 1

　　一、教学模式研究：

　　1、名称：小学语文尝试发现模式。

　　2、主要特点：尝试发现。

　　3、主要流程：

　　主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化

　　4、操作要点：

　　学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。

　　老师：引导、评价、鼓励、学法指导。

　　5、培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。

　　二、教材简析：

　　《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

　　三、教学要求：

　　1、学会本课沿、际两个生字。理解坐井观天、井口、井沿、说大话、无边无际的意思。

　　2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的`学习方法。

　　3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

　　4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

　　5、分角色朗读课文。

　　四、重点、难点：

　　读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

　　五、教具：

　　多媒体课件。

　　教学要点：

　　1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

　　2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

　　2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

　　3、那么，你看到的天有多大呀？

　　4、小青蛙为什么会这样说呢？

　　一、看图引疑，揭示学法要求。

　　1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事《坐井观天》。击出课题，并释题意。

　　2、看图引疑：

　　①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住落字和停字比较，理解井沿）

　　②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）

　　3、欣赏课文释疑：

　　边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？

　　4、引出学法要求：

　　今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。

　　二、研读课文，初步体会寓意。

　　（一）尝试学习，研读2~4自然段。

　　1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上？。

　　2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：天不过井口那

　　么大、说大话；当学生提到说大话不理解时，随机引导学生围绕说大话再来提问题。）

　　3、思考难点，发现问题。

　　思维训练点⑴：围绕说大话讨论。估计有以下问题：

　　① 什么叫说大话？

　　② 青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。

　　③ 青蛙认为小鸟说了什么大话？

　　④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？

　　（读议天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）

　　⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？

　　4、比较体会，解决问题。

　　借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。

　　5、引读2~4自然段。

　　6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，

　　自己解决问题。

　　（二）迁移学法，研读5-7自然段。

　　1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下

　　句子，比较、提问。

　　2、引导讨论，解决问题：

　　思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：

　　① 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）

　　②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？

　　体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。

　　③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？

　　④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）

　　⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音也字）

　　为什么小鸟说你是弄错了。和前面小鸟说你弄错了。有什么不一样？

　　3、学句质疑。

　　思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？

　　① 齐读你跳出井口看一看吧。

　　读了这一句话，你们有什么问题要提？

　　为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？

　　② 讨论解疑。

　　5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。

　　三、激发想象，拓展深化寓意。

　　1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

　　2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？

　　（指名上台表演）

　　3、你想对青蛙说些什么吗？

　　4、小结：我们可不能像做青蛙那样

　　5、分角色朗读课文。

　　四、巩固练习，加深字词记忆。

　　1、认读生字词。

　　2、生字抄字（评议、修改）

　　《坐井观天》第一课时教案 2

　　【课时】

　　第一课时

　　【教材分析】

　　《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇有趣的寓言故事，是以对话的形式编排的。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、眼光狭小。

　　【学生分析】

　　《坐井观天》这篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子一说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，因为他们对事物的认识往往是片面的，所以学习《坐井观天》这一课的寓意，对他们来说，具有现实指导意义。

　　【设计理念】

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　【教学目的】

　　1、知识与技能目标：

　　（1）认识本课的13个生字，能正确书写其中的4个，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

　　（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

　　3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸、自以为是的错误，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。

　　【教学重、难点】

　　课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点

　　【教学准备】

　　1、小青蛙、小鸟的头饰。

　　2、多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激发兴趣：（4分）

　　1、你们喜欢读成语故事吗？那么你知道哪些成语故事呢？

　　2、教师讲故事，学生为这个故事加题目。

　　3、板书：坐井观天。理解“观”、“坐井观天”各是什么意思？

　　（设计意图：把学生带入情境，激发学生的求知热情。）

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、请你自由朗读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

　　2、检查读生字。

　　1）、加拼音读。

　　井沿不信青蛙回答弄错还用无边无际抬头

　　2）、去拼音读。

　　3）、读带有生字的句子。

　　3、指名接读课文。

　　4、请同学们再读读课文，想想课文写了谁和谁的什么事？（板书：青蛙、小鸟）

　　(设计意图：读通是读好课文的基础，只有读通了，才能读懂，读懂了才能进一步读好。鼓励学生自主识字，形成自主学习的'习惯。)

　　三、品读课文，理解寓意

　　1、那青蛙认为天有多大呢？课文是怎么写的，谁找到了那段话读给大家听听。

　　2、那小鸟认为天有多大？指名读第五段（板书：无边无际）

　　A、“无边无际”是什么意思？

　　B、那小鸟都飞过哪些地方呢？多媒体出示。

　　3、结合板书小结。

　　4、分角色朗读二到七自然段。

　　（设计意图：以多种形式进行朗读，展示学生的表现力，激发学生的学习热情。注意引导学生在读在体会，在读中感悟。帮助学生理解课文的寓意。）

　　四、识记生字，指导书写。

　　1、多媒体出示本课八个生字：信、抬、际、沿、蛙、错、答、还。

　　1）、指名读。

　　2）、说说你用什么好办法记住了哪个字？

　　3）、出示本课的四个生字：信、抬、际、沿，

　　认真观察这四个生字在结构上有什么特点？

　　3、左右结构的字在田字格中书写时应注意什么呢？请仔细观察每笔在田字格中的位置。

　　4、重点指导“际”。

　　（设计意图：鼓励学生自主识字，形成自主学习的习惯。）

　　五、巩固练习，布置作业

　　1、摘苹果方式生字扩词、造句。

　　2、故事结尾：小鸟把小青蛙带到了井沿上，此时小青蛙会看到些什么，说些什么呢？回家说给爸爸妈妈听。

　　3、这节课你有什么收获？

　　（设计意图：语文教学本身是一个动态的实践过程，即打开、内化、外化的过程，这一想象说话，就是学生在整个文本的内化基础上外化的结果，这一设计同时能检验学生在这一课时是否已初步了解了寓意。）

　　《坐井观天》第一课时教案 3

　　一、故事引入

　　老师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。

　　二、初读熟知

　　1 、老师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？

　　2 、老师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。

　　老师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。

　　老师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？

　　三、精读课文

　　1 、老师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？

　　老师：青蛙说的话后边是什么标点符号？

　　老师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。

　　2 、老师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。

　　学生读句子。

　　理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。

　　老师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老老师这样卷成圆筒状，然后通过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

　　老师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

　　老师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。

　　3 、老师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

　　老师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的.东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）

　　4 、老师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　　老师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

　　老师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）

　　老师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（学生读）

　　四、分角色朗读课文，再现情境。

　　五、总结全文

　　1、学了这篇课文，你有什么收获？

　　2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。

　　3、总结全文

　　小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和学生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。

　　《坐井观天》第一课时教案 4

　　教学目标

　　1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

　　2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话。

　　3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。

　　教学重点

　　读好小鸟和青蛙的对话，初步体会课文讲述的道理。

　　教学准备

　　图片、生字卡片、学习单、课件。

　　教学过程

　　一、围绕课题，产生学习兴趣，练写“井、观”

　　1、谈话引入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。

　　一位是青蛙，另一位是小鸟。小鸟在天上，青蛙在地上，这两个动物之间会发生什么样的故事呢？这节课，我们就一起去看一看！

　　2、板书课题“坐井观天”。指导书写“井”和“观”。

　　（1）指导“井”字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一"和接近竖中线的“丨”的位置，就能把“井”字写好。

　　学生观察、练写，展评。

　　（2）指导“观”字：汉字的美体现在避让上，“又”作偏旁时，为了不影响“见”的书写，第二笔捺变点。“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线，要写得内紧外松。

　　3、提问：“观天”就是“看天”的意思。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）

　　设计意图：

　　激发学生兴趣，结合题目特点，引导学生联系已有经验和字形特点，正确使用生字。同时让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考其中的道理。

　　二、朗读课文，初步感知课文内容

　　1、教师范读课文，学生听准字音，标清自然段。

　　2、同桌互读课文，每人一个自然段，检查是否读得正确、流利，互相学习。

　　3、指名读第一自然段。教师在黑板上画出井的简笔画，指名到黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。借助板书和插图，随文认读“井沿”。

　　提问：井口的边叫“井沿”，碗口的边叫一“碗沿”，小河的边叫一“河沿”。（多媒体出示相关实物的图片）你还知道生活中哪些“沿"？

　　三、理解内容，学习第一次对话

　　1、要求：默读第二至七自然段，用“______”画出青蛙说的话，用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话。

　　2、指名读第一次对话，学习“回答

　　谈话：青蛙问，小鸟——“回答"（出示词卡“回答"）。

　　儿歌游戏：我来提问，谁来回答？你来提问，我来回答。教师随机问一个问题，指名同学来回答。请一名同学提问，另一名同学回答。

　　3、引导学生理解对话，出示第一次对话。

　　提问：像这样一问一答是一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟共有几次对话？（三次）

　　4、引导学生感受“天之大”，出示句子：小鸟说：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。‘

　　引导想象：小鸟飞过了______，飞过了______，飞过了______，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。我们跟小鸟一起飞过这么多地方，飞了一百多里，你有什么感受？

　　5、比较学习“渴"和“喝"。

　　（1）借助图片观察两个字的不同点，用编顺口溜的方式帮助学生区分，如：口渴要喝水，喝水要张嘴。

　　（2）指导书写“喝”和“渴”。

　　①提问：请你仔细观察、比较这两个字，书写时有什么相同点，有什么不同点？先自己想一想，再和同桌交流交流。

　　预设：

　　相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。

　　不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。

　　②教师范写“喝”，边范写边说明笔画位置及书写要点：左边的“口”，要写得高且小，第一笔竖要在左上格中间起笔，横中线收笔。右边的扁“日”，不要写得太大，第一笔在竖中线偏左起笔。短撇要在扁“日”的第一笔竖下面起笔，横折钩的折要超过扁“日”才能写折画，“人”的末笔捺写成点，最后的竖折，在短撇的左下方起笔

　　③学生练写，教师巡视，随机用红笔评改学生写的字。

　　④学生迁移练写“渴”。描红一个，师生评改，再练写两个。

　　设计意图：

　　将识字与学文相结合，在故事的语境中降低识字难度，帮助学生理解词语的意思，让识字伴随着快乐的体验，交织着语言的熏染，刺激着心智的发展，同时辅助课文的'理解。

　　四、拓展思维，学习第二次对话

　　1、指名读第二次对话，提问：青蛙和小鸟为什么事情争论？

　　2、出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。

　　3、引导学生读懂青蛙的观点。

　　（1）谈话：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟说飞了一百多里，青蛙觉得小鸟是在吹牛、说谎，说的话不符合实际，这就是“大话”。

　　引导学生认读“大话”。提问：你还能给“话”字组个词吗？

　　（2）引导朗读：

　　青蛙对小鸟说的话表示怀疑，他说——（指名读句子）。

　　"天不过井口那么大，还用飞那么远吗？" 青蛙觉得小鸟说的话很可笑，他说——（指名读句子）。

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？" 青蛙觉得没有人比他更了解天了，所以他说——（指名读句子）。

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？" 启发：其实青蛙是想说一（指名回答）“天不过井口那么大，不用飞那么远。”这真是一只（）的青蛙。

　　预设：目光短浅的青蛙；可笑的青蛙；自以为是的青蛙。

　　（3）引导学生读懂小鸟的观点。

　　①谈话：小鸟不同意青蛙的观点，说他“弄错”了。（认读“弄错”）你在生活中有过弄错的事儿吗？当我们对一件事情不了解时，就会“弄错”。

　　②引导学习“无边无际”。

　　谈话：小鸟耐心地告诉青蛙——（指名读句子）“天无边无际，大得很哪！”

　　出示四组图片（森林、沙漠、大海、草原），学生练习说话。

　　（）说：（）无边无际，大得很哪！

　　③区分“哪”的读音，岀示句子：

　　“你从哪儿来呀？"

　　“天无边无际，大得很哪！"

　　通过比较，帮助学生感受“哪”在句尾读轻声，但感情强烈。

　　练习朗读：哪里有需要哪里就有解放军叔叔的身影。让我们一起说：谢谢您哪！解放军叔叔！

　　④同桌讨论并练习加上表情、动作表演对话。

　　教师适时指导：

　　读小青蛙的话时，抓住叹号和省略号，读出不相信的语气。读小鸟的话时，强调“大得很。读出劝告的语气。同时可用手势做动作，对比强调“井口那么大”与“无边无际”，读出争论的焦点。

　　4、小结：青蛙和小鸟的争论并没有停止，他们还会说些什么呢？我们下节课继续学习。

　　设计意图：

　　通过看图说句子的语言运用，既帮助学生理解了“无边无际"的意思，又练习了表达。

　　《坐井观天》第一课时教案 5

　　一、学习目标：

　　（一）、认识3个生字，会写8个字；

　　（二）、能有感情地朗读课文，分角色表演课文；

　　（三）、师生学习与探究，学会用什么怎么得很哪的句式说话，并初步理解寓意，开拓思维。

　　二、教学准备：

　　纸片、小动物图片、幻灯片

　　三、教学流程：

　　第一课时

　　（一）玩玩游戏引课题

　　1、背诵识字4（背得真好，我听出来了，小朋友都很喜欢成语，对了，你们昨天回家搜集哪些成语故事呢？）

　　2、生汇报自己搜集的成语故事。（小朋友们这么好学，老师得好好奖励你们一下，这样吧我们一起来玩个游戏）

　　3、游戏导入，揭示课题。

　　①请大家拿起桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后通过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？（黑板上贴着青蛙和小鸟的图片，而此时生只能看到一个）

　　②你看，小青蛙张大着嘴，好像在说：朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。（板书：坐井观天）今天就让我们和小青蛙一起来学习吧。

　　（二）看看图画学生字（指导写字）

　　1、坐井观天是什么意思呀？请大家看看书上的插图读读第一段。（师根据回答，用简笔画在青蛙上面钩出井的轮廓）

　　2、现在它就成了一只（井底之蛙），你们觉得它看到的天空有多大呢？为什么？

　　3、那你们觉得天有多大？（引出词语无边无际，板书）

　　4、谁有办法学会际（学生想办法记生字）

　　5、学习生字信（真聪明！瞧，小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：小朋友们，我们志同道合都知道天是无边无际的，可小青蛙呆在井里就是不信！板书：不信）

　　6、小朋友又学会一个字了，小鸟说：小朋友我真佩服你们！我跟小青蛙真是有理说不清。你们跟我一起去小青蛙那儿，帮我出谋划策好吗？

　　7、这回小鸟有了这么有力的后盾，一下子就落到了井沿上。出示井沿，认识井沿，学习沿。

　　8、准备帮助小鸟之前，我们已经学会了三个生字了，他们是谁能告诉大家写这三个字得注意什么？你有什么发现？（左右结构，左窄右宽，笔画写法）生写字。

　　9、写好后组内交流展示，整改，全班展示评比，

　　（三）初读课文亮观点

　　1、读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（现在让我们一起来关注小鸟和青蛙吧，刚才他们俩争论得可激烈呢！可惜我们来迟了一步，没听到，怎么办呢？为了帮助小鸟说服青蛙，让我们一起了解他们争论的情况？）根据回答板书：天有多大

　　3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？生句子读。

　　4、它们各自的观点是什么？（指名回答，亮观点，读句子）

　　（四）细读课文练语气

　　1、再读课文，练语气。（对于天有多大，青蛙和小鸟是公说公有理，婆说婆有理，都坚持自己的看法，你们觉得他们争论的时候的语气是怎么样的.呢？边读边思考）

　　2、请生各抒己见，指导各种形式，反复朗读。适时进行以下训练。

　　①谁能用不是问话的语气来说说青蛙的观点。

　　②指导用不同的语序说话，而意思不变。

　　③通过举例什么东西无边无际来进行词语理解，拓宽用喜爱小动物来进行句子训练如：小狗又蹦又跳，可爱得很哪！组内交流，用这一句式夸夸你喜欢的人或物。

　　④刚才小朋友的朗读声情并茂，精彩得很哪！愿意连起来读一读课文吗？

　　《坐井观天》第一课时教案 6

　　教学目标：

　　1．借助偏旁含义认识4个学生字，会写“喝、渴、沿、信”，并能在语境中正确区分“渴喝”。

　　2．能够正朗流利地朗读课文，分角色朗读对话。

　　3．发挥想象，初步理解寓意。

　　教学准备：

　　课件、小青蛙、小鸟的图片

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　同学们，今天我们来学习一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老老师来写课题。（板书）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.首先请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.课文读完了。你能对照屏幕上的插图和问题，说一下课文主要讲了件什么事吗？

　　（谁）——（在哪里）——（干什么）——（青蛙坐在井里、小鸟落在井沿上，他们在争论天的大小。）

　　指2—3名学学生回答，然后同桌互相练习。

　　你瞧，我们抓住人物、地点、主要事件，就能把课文主要内容说明白。

　　三、识字、写字

　　1.瞧，小鸟落在井沿上（出示插图），谁能上来指指井沿在哪里？对沿儿就是边儿的意思。想一想：学生活中还有哪些事物有沿儿呢？

　　学学生列举，教老师通过图片引领学学生读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿”

　　2.“沿”的儿化音读得真不错。奖励大家一棵结满苹果的大树。喜欢吗？

　　果子里还藏了许多词语宝宝呢？谁能和这个词语宝宝打个招呼？

　　指名往下读。（出示：无边无际、抬头、相信、井沿、喝水、口渴）

　　3.读得真棒！难度升级！大家敢接受挑战码？

　　单个的学生字宝宝，不仅要读准还要给它组个词，开火车。（沿、际、抬、信、喝、渴）

　　4.这么多学生字，你是用什么好方法记住它的？

　　学学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“肚里缺水就会渴，喝水要用口来喝。”其实，这首小儿歌根据偏旁的含义编的。

　　借助偏旁的含义，我们还可以记住哪些字？（抬，提手旁和手有关的动作，做胎的动作，你抬的是什么？）

　　“信”字，学生活中你经常在哪里看见？（手机短信）做学生活的有心人，也可以认识很多学生字。

　　5. “喝、渴”这对孪学生姐妹你能把它们写漂亮吗？

　　它们的结构特点是——通过手势，指导学学生说出左窄右宽（屏幕出示：左窄右宽）

　　左右两部分的高低情况呢？课件出示蓝色虚线，学学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。

　　重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）

　　教老师范写，强调先进人后关门的'笔顺规则。

　　学学生练习。

　　同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

　　四、朗读课文，练习语用

　　1.关注表达，读好语气。

　　同样的一片天他们看到的却不一样，这是为什么呢？下面我们从青蛙与小鸟的三次对话当中去找答案。他们的对话里藏有许多的！你能读出他们应有的语气吗？自由练习。

　　2.学习第一次对话，关注语气词和标点。

　　出示第一次对话。（指名读）

　　大家觉得小问号的语气读得怎么样？大家发现没有，小问号前面的字是“呀”（课件变红），像“呀、吗、啊、哪、吧”（课件出示）这样的词是语气词，放在句子的最后，来加强语气。

　　谁再来读读青蛙的话？大家一起来试试。

　　（指一学生）小鸟，请你来回答青蛙的问话吧！

　　2.检查第二次对话朗读，读好语气。

　　这是他们的第二次对话。请一对同桌来朗读，大家听听他们的语气你是否满意。

　　男女学生朗读。

　　你还知道哪些事物无边无际？课件出示：无边无际的进行语言文字拓展训练。

　　3.学习第三次对话，关注提示语。

　　瞧，这是他们的第三次对话，要读好这次对话，我们要关注什么呢？（课件将两个“笑”变红，我们要关注提示语）。

　　同桌两个自己读读，互相评价一下。

　　刚才谁当青蛙了？谁当小鸟了？

　　我们分角色读一下，老老师给大家读提示语。

　　4.个性化理解，揭示寓意。

　　青蛙笑了，它心里是怎样想的？

　　小鸟也笑了，它心里是怎么想的？

　　他们都觉得自己是正确的，到底谁的想法对呢？（做看天花板的实验）

　　你想对青蛙说点什么呢？

　　根据学学生发言梳理板书：看待事物要全面

　　寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个什么的道理。

　　4.发挥想象，续编对话

　　后来在小鸟的帮助下，青蛙跳出了井口，课件出示：

　　青蛙跳出井口，看到_________，它说：“__________！”

　　小鸟说“__________。”

　　教老师小结：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是无边无际的。

　　五、学写学生字。

　　1.课件出示“信、沿”，这两个字有一个共同的部件是——口。口字作为这两个字最后的部件，往往发学生形变，变得扁扁的、宽宽的。

　　这两个字要写漂亮，你要提醒同学们注意什么？屏幕出示：结构特点、左右高低、重点笔画。你能围绕这三方面观察并提醒同学吗？

　　教老师强调：言的横画间距相等，长短变化。沿的右上部分笔画引领边读边书空。

　　教老师范写、学学生练习、互评。

　　2.课堂练习，巩固识字。

　　字写得有进步，送给大家一首小儿歌，自己读一读。一起读。

　　小鸟飞百里，

　　口渴找水喝，

　　落到井沿上，

　　青蛙把话说：

　　小鸟你说大话，

　　天不过井口大。

　　小鸟叹口气：

　　天空无边又无际，

　　不信上来看一看。

　　六、课后作业

　　好书推荐：《伊索寓言》。读好书，懂得更多的道理。

　　坐井观天

　　看待事物要全面

　　《坐井观天》第一课时教案 7

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　设计理念：

　　教学目标：

　　1．认识3个生字：“沿、渴、际”。

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程及意图：

　　一．谈话导入

　　同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）今天课堂上也来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们发生了一些争执，我们一起去看看，帮他们评评理，好不好？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）

　　二．初读课文，了解大意。

　　1．自由读文，不认识的字可以问同桌或老师；

　　2．边读边标出自然段。

　　3.检查自渎情况。

　　师：同学们有不认识的生字吗？

　　生：没有

　　师：老师来检查一下大家。

　　出示生词，齐读、开火车读、点名读。

　　师：同学们真是认字小能手，现在老师还有一个小小的问题：（1）．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　（2）．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　三、熟读精思，领悟旨趣。

　　(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

　　（用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话）

　　2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色练习朗读，再现对话情形。

　　4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

　　师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?

　　男生：“朋友，你从哪儿来呀?”

　　女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

　　它飞了那么远，怪不得口渴了，一定累坏了，谁来读一读小鸟说的话，把它又累又渴的样子读出来？

　　（区分“渴”、“喝”；口渴了要喝水，所以是三点水。喝水需要张开嘴，所以是口字旁）

　　(二)尝试朗读第二次对话。

　　1、学生分角色练习朗读第二次对话。

　　2、理解“大话”的具体含义。（吹牛）

　　深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

　　引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的.原因。

　　3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野、森林等)。

　　例句：我喜欢无边无际的天空。无边无际的天空有满天的繁星。

　　我在无边无际的森林里漫游着。

　　(注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)

　　4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

　　5、指导朗读。（青蛙自以为是，小鸟耐心劝说）

　　(三)学习青蛙小鸟的第三次对话

　　1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?

　　青蛙笑了，说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

　　2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

　　(通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)。

　　3、指导朗读。

　　4、创造想象，读编第四次对话。

　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

　　四、总结全文，感悟寓意。

　　学习了故事你知道了些什么?

　　坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个人的见识有限，目光短浅。

　　五、拓展延伸，以文带文：

　　我们今天再学习一则寓言，来，齐读课题《画蛇添足》

　　（一）出示幻灯片，让学生初步感知课文内容。

　　（二）学生自由读文，老师指导。

　　1、学生自己读。

　　2、教师出示生字词，指名读一读。

　　3、指名读课文，集体评议。

　　4、教师范读，学生倾听。

　　（三）小组合作探究，感悟道理。

　　小组合作：用自己的话复述故事的主要内容。

　　师引导学生讨论：不是说先画好的人可以一个人饮这壶酒吗？他为什么没有喝到酒呢？指名说一说：从这个人身上，你又得到了什么启发？

　　（四）拓展延伸，警醒学生：是呀，这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。

　　六、总结

　　今天，我们从两篇寓言故事的学习中不但获得了快乐，而且还懂得了为人处事的道理，希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书，读好书，你一定能在知识的海洋中有更多收获！

　　七、作业：回家把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　坐井观天

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鸟：天无边无际大得很

　　《坐井观天》第一课时教案 8

　　一．教学目标

　　1.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

　　2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　二．教学重难点

　　重点：感悟对话，有感情的朗读对话。

　　难点：理解这个寓言故事的寓意。

　　三．教法与学法

　　教法：情景教学法，朗读教学法

　　学法：自主、合作、探究的学习方法

　　四．课前准备：

　　青蛙、小鸟的卡片和头饰。多媒体课件

　　五．课时安排：

　　2课时（本次主讲第一课时）

　　六．教学过程：

　　第一课时

　　（一）、导入

　　1.观看多媒体，初步了解课文内容。

　　2.学生回答老师的问题：

　　（1）这篇课文的题目是什么？（师板书，生书空）

　　（2） “坐井观天”写得是谁坐在什么地方，干什么？

　　（3）出了青蛙还有谁？他们在干什么？

　　（过渡：同学们想不想知道他们在哪争论？请同学们读第1自然段。）

　　（二）、初步理解课文

　　1.老师出示青蛙的卡片，学生找出青蛙应该待在哪？

　　2.小鸟又从哪里来？落在哪？

　　（过渡：他们到底在干什么？我们一起来听一听）

　　3.听录音，划出课文一共有几段对话？

　　第一次对话：2-3段

　　第二次对话：4-5段

　　第三次对话：6-7段

　　（三）、学习课文

　　1.第一次对话

　　（1）指名学生读青蛙的第一次问话。

　　思考：青蛙生活在黑暗的井里，很久没看见过新朋友了，现在看见了小鸟，他会怎么想？有什么疑问？

　　（2）全班有感情的朗读第2自然段（读出疑问的'感觉）

　　（3）指名学生有感情的朗读小鸟的对话并请人评点。（读出飞了一百多里的感觉）

　　（过渡：青蛙和小鸟一问一答，小鸟说它飞了一百多里，不知道青蛙相信吗？）

　　2．第二次对话

　　（1）师朗读，生放下书本看投影。从老师的朗读中，你听懂了什么？（师根据学生的回答板书“无边无际”、“井口大”等字词。）

　　（2）生自由朗读课文，找出不懂的地方。重点字词：大话、无边无际

　　大话：生活中你看见谁说大话了？你相信吗？（那要用不相信的语气读青蛙的话。）

　　无边无际：大海看起来是无边无际的。（读出无边无际的感觉。）

　　（4）分角色有感情的朗读课文。

　　（5）思考：为什么青蛙认为天只有井口大？小鸟认为天无边无际？

　　（6）动动手：卷起你的书看一看能看见多少黑板？是什么挡住了你的视线？

　　3.第三次对话

　　（1）看第三次对话，思考：

　　青蛙为什么笑了？它笑的对不对？

　　小鸟也笑了，它笑什么？它是怎样帮助青蛙的？

　　（2）有感情的朗读第三次对话。

　　（3）同桌之间相互表演第三次对话。

　　（四）朗读展示课文

　　1．听录音，用上手势表演课文。

　　（1）老师演示，学生跟着做。

　　（2）集体一边背诵一边表演。

　　（3）指名学生分角色表演。（带上头饰）

　　（五）感悟课文寓意

　　1.青蛙听了小鸟的劝告后它会跳出井口吗？

　　2.你要怎么帮助它出井口？

　　3．看见井口外面的景色，青蛙会怎么想？怎么说？

　　4.在平时生活中我们遇见过这样的人吗？我们学习了这篇课文以后要怎么做？

　　《坐井观天》第一课时教案 9

　　一、教材简说

　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

　　二、学习目标

　　1、认识3个生字。会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　今天，我们将学习一个新的'故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

　　2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

　　3、指名说说自己读了文章后知道了什么。

　　4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

　　5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　　6、同桌互相交流对生字的认识。

　　三、指导写字。

　　先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。