《白杨礼赞》教案优秀

2023-02-28 教案

  作为一名老师,常常要写一份优秀的教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的《白杨礼赞》教案优秀,欢迎大家分享。

《白杨礼赞》教案优秀1

  一、设计说明

  《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文,它线索明晰,感情真挚。故理解和掌握象征手法,清理线索:环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中,就先将象征这一写法初步渗透给学生,使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中,引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导学生理解:为什么要采用象征这一写法,使学生进一步明确象征手法的作用。

  在本文的教学中,意在多读,预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握,加强学生对散文多种写法的掌握(特别是象征),在比较阅读中拓展运用,在写作练习中提高升华。

  二、教学三维目标

  (一)知识与能力:

  1、理解白杨树的象征意义,把握本文的主旨。

  2、品味语句蕴涵的情感,赏析关键语句。

  3、理解并初步运用象征手法。

  (二)过程与方法:通过文本学习,让学生自然生成象征手法的有关知识;朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入,突出重点、突破难点。

  (三)情感目标:学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

  三、教学重、难点

  1、重点:象征手法及象征意义的揭示;

  2、难点:分析人与树的相似之处。

  四、教学时间

  3课时

  五、课前准备

  (一)学生准备

  1、熟读课文,借助工具书和文下注释正音,理解词语,了解文章大意。

  2、收集作者及本文的写作背景等资料,以备课堂上交流。

  (养成学生良好的读书习惯,培养学生搜集资料、整理资料的能力。)

  (二)教师准备

  1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》;

  2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。

  六、教学过程

  (一)激趣导入

  1、播放多媒体文件,《小白杨》,同学跟着唱。唱毕,这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水,它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗?

  (学生必然回答“不是,还有更深层次的含义。”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义,从而揭示象征的定义。

  投影:象征是文学创作的一种表现手法,它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似,使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现,象征手法是“托义于物”,也就是“借此言彼”。)

  2、今天我们学习的散文《白杨礼赞》(板书课题)与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。

  (用歌曲导入,营造课堂良好氛围,激发学生兴趣,从写作手法导入,紧扣教学重点。)

  (二)预习交流

  1、生字词正音、释义(投影);

  2、文学常识及写作背景(投影)(略)。

  (三)初读课文,整体感知(自主探究):

  1、有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画,那么,听读中你的脑海中浮现了哪些画面?

  高原风景图白杨特写图物人联想图

  2、你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质?那是一种怎样的树?

  用“白杨树是的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”

  (白杨树与人的相似之处)

  3、作者的赞美之情溢于言表,请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡?

  生长环境外部形象内在气质

  (学生与文本对话,初步感知文章主要内容,针对文本的重要问题自主学习,自主探究,然后合作交流。)

  (四)再读课文,赏析品味(合作探究):

  1、赏析形美、神美:

  (1)作者从哪几个方面来描绘白杨树的?

  (2)作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点?

  教师范读7、8自然段,学生思考。

  (3)白杨树的形美,显示了它不平凡,它的内在气质美吗?

  师:欣赏课文到这儿,我们才明白作者托白杨来赞美的是……对、是北方的抗日军民,这种写法就叫托物言志(象征手法)。播放多媒体文件,介绍象征手法及写作背景。

  (学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的'相似点中,自然生成对象征手法的认识。)

  2、朗读,赏析“景美”,体会衬托手法的运用。

  师:白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似,白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光,多余吗?为什么?

  (明确:不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺立的形象,也暗写陕甘宁边区抗日根据地,为后文揭示象征意义,表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。)

  (本环节中,学生能够达到自主学习与合作探究的相互渗透,并对探究结果达成共识。在自主学习的基础上运用合作探究来完成学习内容,增强了学生的探究意识。)

  3、分析本文的抒情线索。

  明确:白杨树不平凡:生长环境不平凡——外在形象不平凡——内在气质不平凡——象征意义不平凡。

  (学生再读课文,归纳板书,理清文章抒情线索。能够通过自主探究来完成此问题。)

  (五)品味语言,写法:

  语言犹如文章的衣服,一篇好的文章离不开精彩的语言,你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

  把它们摘录下来,并且谈一谈你的。理由。

  教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

  1、课文题目中的“礼赞”是什么意思?

  “礼”是敬礼、致敬,“赞”是赞美,题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

  2、朗读,请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。

  明确:

  第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!

  第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。

  第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。

  第8段:我赞美白杨树,就因为……

  第9段:……我要高声赞美白杨树!

  (直接抒情的句子把全文的内容贯穿起来。)

  下列问题,学生能提出来更好,否则教师应适时点出:

  1、课后思考与练习二。

  2、第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法?作用是什么?

  3、赏析四个“难道”句式的妙处?

  4、篇末写楠木是否多余?

  (说明:品味美文,提高审美能力;品手法,学习欲扬先抑的写法,温习衬托的写法。)

  (六)阅读:

  1、比较阅读《白杨》

  思考:这篇文章突出了白杨树怎样的形象特征?作者又借此寄予了怎样的思想感情?

  2、相关阅读:《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》。

  多媒体出示《风景谈》内容简介,具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。

  (七)运用写作:

  1、想一想:以象征手法为主要表现手法的文章该如何写?

  2、写作实践:

  以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物,任选一个事物,写一个小片段,以象征手法为主要表现手法。

  3、指导写作:以粉笔为例,先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路,最后写作。

  4、学生展示。

  (听、说、读、写之间有着天然的联系,读写结合相辅相成,有利于培养学生的语言综合能力。)

  (八)小结:

  1、同学们,通过三节课的学习,你有哪些收获呢?

  (课文运用了“托物言志”的手法,使得文章的主旨含而不露,隐而不晦。散文中记叙、描写是抒情、议论的基础,抒情、议论是记叙、描写的深化。)

  2、教师补充小结。

  (说明:学生自主说,既体验成功的快乐,又获得理性化的认识。)

  (九)板书设计:

  环境之美

  白杨树的不平凡形神之美象征了北方抗日军民

  象征之美

《白杨礼赞》教案优秀2

  教材分析:

  本文选自人教版八年级上册第二单元第二篇课文,这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。五篇课文诉说的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学,要求学生从课文中感悟到“爱”,培养自己的爱心和同情心,从而陶冶自己美的情操。

  《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文,作者另辟蹊径,选择“背影”这一特殊的角度来描写父亲,在特定的环境下把父亲的背影定格,在朴素的文字蕴含深沉的父爱。

  在教学过程中,除了引导学生理解文章中深挚的父爱,更重要的是以本文为契机引导学生感悟身边的亲情,抒写身边的亲情!

  学情分析:

  现在生活条件好了,多数学生都是独生子女,因而总是被父母浓浓的爱包裹着,他们习惯了被爱,总觉得一切都是理所当然,很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情;不过本文是写实的,贴近生活,中学生已经有一定的感悟能力,应该是能够理解文章中的感情,也能延伸到自己的生活中,感悟自己身边的亲情的!

  教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)了解有关作者的文学常识

  (2)学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进

  行细致描写的特点

  (3)积累重点的生字词

  2、过程与方法:

  (1)整体感知,深入探究,自主合作探究

  (2)细读文本,理解关键的语句所表达的感情

  情感、态度、价值观:

  (1)感受文章中所表现的父子之间的亲情

  (2)沟通个体体验,感悟亲情,抒写亲情

  教学重点:理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

  教学难点:把握文中对父亲背影的细节描写,体味父子之间浓厚的深情。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们,上课之前,老师给大家带来了一首非常动听的歌曲,希望大家仔细聆听,认真体味!

  播放歌曲《父亲》

  (意图:这首歌的歌词浅显、朴实,贴近生活,让学生在优美、感人的音乐声中领会父母的爱,从而激情激趣。)

  同学们,在我们的人生经历中,父母肯定给与了许许多多的关爱,他们爱得朴实,爱得简单,也许如同歌中唱的,只是那一碗粗茶淡饭,也许是一个模糊的背影……

  或许这些都不被太多的人关注,却深深印在了散文名家朱自清先生的心中,今天我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《背影》,让我们在那淡淡的背影中去感受深挚的父爱!

  二、走进文本,走近父爱-免费资源站:

  1、速读课文,找出本文的线索是什么?主要写谁?

  明确:背影父亲

  2、文章以“背影”为题,以“背影”为线索,那么请大家找一找文章一共几次写到“背影”?比一比,谁最快(小组协作完成)

  明确:四次惦记背影(1)——思念父亲—虚写

  刻画背影(6)——望父买橘—实写

  惜别背影(6)——父子分别—实写

  再现背影(7)——别后怀念—虚写

  第一次,开篇点题,写最不能忘记的便是父亲的背影

  第二次,着力刻画望父买橘的背影,这一刻终于体会到了父亲深深的爱

  第三次,分别后,目送父亲背影消失在人流之中,依依惜别背影,惜别父亲

  第四次,看到父亲的来信,想起了父亲的种。种好处,在晶莹的泪光中再现了父亲的背影

  1、课文的线索是背影,那么本文除了写背影之外,还选取了哪些素材,另外还描写了什么?

  明确:临别时的家境

  祖母去世——父亲赋闲——家境惨淡

  描写惨淡的家境,渲染了一种黯淡,悲凉的气氛!

  2、众多的背影中,你认为哪一次的背影最让你感动?为什么?有感情的朗读这一部分,并勾画出你认为最吸引你的词句。

  播放视频:《背影》

  (意图:大山里的孩子,或许有许多还从来没有见过火车,所以不理解父亲攀爬月台到底有多不容易,观看视频,可以让大家身临其境,真切感受到父亲的那一份艰难,从而更好地领会父亲一言一行中所传递出来的父爱。)

  明确:

  穿着:体现父亲沉重而困窘的现状

  动作:“探、穿、攀、缩、倾”等一系列的动作描写,让我们看到了一个艰难的却又非常努力的背影,这是一个爱子情深,近乎固执的背影!

  语言:简单的三句话,是父亲无微不至的关心的体现,朴实平淡的.语言中饱含父亲那一片爱子深情。

  (意图:抓住文章中的关键词句,具体分析,学习作者用细节描写刻画人物的方法)

  追问:读过课文之后我们发现,其实全文对父亲的语言描写只有为数不多的几句,你能找出来吗?品一品这些语言中有怎样的深意。

  明确:五处

  第一处(2段):父亲本身难过,却来安慰我,平淡朴实的语言,体现了父亲对儿子的关爱。

  第二处(4段):父亲当时在巨大的生存压力下忧心如焚,但是儿子在他的心目中高于一切,担心儿子路上有什么闪失,所以犹豫再三,最终决定由自己亲自去送。

  第三处(6段):父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至了,儿子劝他可以走了,而父亲却还觉得没有尽够新意,看见卖橘子的,便要去给儿子买橘子;过铁道不容易,但只要儿子受用,他也心甘情愿,他还害怕儿子跟出来,忘了行李。

  父亲事无巨细,无微不至的关心均源于满腔的爱子之情!

  第四处(6段):关心儿子路途平安,简单一句只是希望儿子能平安到达!

  第五处(6段):担心儿子行李安全,自己独自离去,也不奢求儿子送别,只希望儿子一切平安!

  父亲的字字句句,简单,明了,但无不包含着自己拳拳的爱子之情!

  父亲深挚的爱子之情,如涓涓细流,浸润心田;作者的刻画细致入微,没有华丽的辞藻,让我们在特定的环境下,从父亲的一言一行中深深领悟!这种手法值得我们借鉴学习!

  三、走近作者,感悟父爱

  1、父亲的一言一行,都让我们感受到了父爱的伟大,可是作者理解了这一片深切的父爱了吗?哪些地方可以看出来。

  明确:不理解—领悟—感念

  不理解:(1)“其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了。”

  (2) “我再三劝他不必去”

  (3)我暗笑他“迂”,认为自己聪明,让他回去!

  等等很多细节的地方都体现我当时对父爱的不理解。

  领悟:(1) “我那时真是聪明过分”

  (2) “我现在想想,我那时真是太聪明了!”

  (3)我的眼泪很快地流下来了;

  (4)父亲买橘子时我赶紧去搀了他。

  “聪明”反语的手法,突出多年以后我醒悟过来,终于明白了那时父亲的爱;我滑落的眼泪,正是我领悟父爱的最好的见证!

  串讲:文中不止一次写到我的眼泪,找出来,仔细体味都包含了我怎样的感情!

  第一次:开篇,目睹家中的惨淡家境,想念过世的祖母,想到自己又不能为父分担忧愁,流下了悲哀难过之泪,我们看到一个非常脆弱的不够成熟的年轻人形象。

  (见父亲,睹家境,悲祖母——难过之泪)

  第二次:之前不理解父爱,还曾暗笑父亲的“迂”“觉得他说话不大漂亮”此次目睹父亲买橘的艰辛,才意识到父亲是如此的不易,父爱如此的深沉,因而深受感动,不禁泪流满面。

  (望父买橘,理解父爱——感动的泪)

  第三次:分别之时,看到父亲的背影消失在人海之中,格外留恋,惆怅,想到父亲前程艰难,此时留下了感伤、惜别之泪。

  (背影远去,依依惜别——惜别之泪)

  第四次:收到父亲来信,父亲讲“大约大去之期不远矣”深深触动了作者的心弦,中国有句古话“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”此时年近中年的作者,已经真切地理解了父爱,瞬间的情感激荡使作者泪如泉涌,父亲的背影于是在作者晶莹的泪光中永恒定格!

  (再现背影,泪光莹莹——心酸的泪)

  深深的父爱打动了我们,或许最让我们感动的是作者对父爱迟到的理解!几经转折,作者才明白了父亲的那份拳拳的爱子之情,不过“迟到总比不到好” !

  四、感悟亲情,畅谈感受:

  今天我们学了朱自清先生的《背影》,在被他们父子深情打动的同时,你们

  是否对自己身边的亲情有了新的理解和感悟?

  学生联系自我实际,畅谈心中感悟!

  父亲的背影,儿子的眼泪让我们真切的感受到了父子之间的深情;你们的故事,你们身边的点点滴滴也让我感动不已,让我们学会感悟亲情,理解亲人不同的关爱方式,珍惜亲情、珍惜关爱!

  五、发现关爱,抒写亲情

  通过大家刚刚认真的感悟,深情的讲述,我们发现其实在我们的生活中,何尝不是处处充斥着一份份深挚的父爱、母爱,类似“背影”的这种另人感动的瞬间和场景也随处可见,让我们提起手中的笔,学学朱自清先生,用我们最朴实的语言,从最细微的点滴着手,记录下这些让人感动的瞬间吧!

  课后小随笔:选取身边的一个小场景,学习本文的写作手法,记录自己最真实的感动记忆!

《白杨礼赞》教案优秀3

  教学目标:

  1、理解托物言志的写法,体会白杨树的象征意义。

  2、理解本文的抒情线索,学习散文状物抒情的写法。

  3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。

  4、理解直抒胸臆的语言特点。

  重点难点:

  重点:理解托物言志的写法;理解直抒胸臆的语言特点。

  难点:

  教学课时:

  2课时。

  教学内容及步骤:

  第一课时

  一、导入新课:

  激趣:你最喜欢哪一种树木呢?(让学生充分发表意见,尤其要讲清喜欢的原因)

  你喜欢这一种树,能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢?伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树,歌颂白杨树,赞美白杨树。今天,我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。

  二、初读课文,初步把握课文基本内容。

  1、教师范读全文。

  要求学生在听读时,画记难字难词,并标明自然段的序号。

  2、掌握有关写作背景和文学常识。

  要求学生迅速阅读课文注释①,了解写作背景。然后教师补充:

  茅盾,小说家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》,短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。

  3、解决生字词,疏通阅读障碍。

  大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠

  潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥

  恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀

  4、默读全文,用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句,同时思考作者写美白杨树的原因,初中二年级语文教案《《白杨礼赞》教案设计7》。

  ①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。

  明确:

  “白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”

  “那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。”

  “这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。”

  “我赞美白杨树,就因为……”

  “……我要高声赞美白杨树!”

  ②作者为什么要反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。

  明确:“我赞美白杨树,就因为它不但象征了北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强,力求上进的精神。

  三、再读课文,了解本文的结构层次。

  激趣:本文题为“白杨礼赞”,但不是几句空洞的赞美之词,作者对白杨树的赞美是通过几幅优美的图画展现的。请再读课文,看一看作者共勾勒、描绘了哪几幅图画?

  学生读后交流。

  明确:

  全文共勾勒、描绘了四幅图,每一幅都有诗情画意在其中。(见以下板书)

  黄绿错综的一条大毡子

  高原风景图

  “雄壮”“伟大”“单调”

  傲然地耸立

  白杨远景图

  “惊奇”

  力争上游

  白杨特写图

  决不是平凡的树

  朴质、坚强、力求上进

  白杨联想图

  北方的农民、抗日军民

  四、学习课文第一部分。

  1、指名学生朗读第一、二段。

  2、讨论:作者对白杨树进行赞美,为什么要从写黄土高原写起?

  明确:交代白杨树生长的环境,以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托白杨树的不平凡。

  五、布置作业。

  课后练习第一题的2、3小题。

  第二课时

  一、复习导入。

  二、品读课文。

  1、白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的?

  明确:作者描绘白杨树的总特征是:力争上游,倔强挺立。

  作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的'。

  齐读课文第五段。

  2、作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?又是如何揭示白杨树的象征意义的?

  引导学生细读课文第7、8段,四人一组展开讨论,积极质疑,以加深对重点和难点的理解。

  讨论后明确:作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他的树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”,却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质:“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来,由此及彼,就是借物咏人的写法。

  注意,在文章的第7段,完成了由“树”→“人”的转化,第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来,此外又用两个“象征”,画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。

  3、学生朗读第7段,思考

《白杨礼赞》教案优秀4

  指导思想:

  1、精心设计,突出重点,因势而导,发挥教师导的作用;

  2、联系生活,联系实际,内引外联,以教学内容为中心自然延伸、扩展,增加课堂容量,提高课堂效率。

  教学目标:

  1、本文的托物言志、借景抒情,都与象征有关,因而,必须学习、理解、掌握白杨树的象征意义;

  2、学习运用象征手法进行说写练习。

  教学设想:

  1、安排一课时;

  2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点,精心设计课堂教学程序;

  3、围绕象征手法,对学生进行说写训练。

  教学要点:

  1、激趣、导入,出示《白杨树》挂图;

  ①学生口述白杨树的外形及其气质,包括枝、叶、干的色泽、形态;

  ②学生展开丰富联想,由白杨树联想到人,联想到人的某种精神品质;

  ③引出茅盾的《白杨礼赞》

  2、作品背景介绍,为学生理解课文做好辅垫。

  3、学习课文:

  ①第一次读课文。先由两位学生朗读,然后教师正音,要求学生疏通字词,读通长句。

  ②第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决以下问题:

  a、作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)

  b、文中几次直接表达了这种感情,学生在书中找到并做上记号

  ③第三次读课文,重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情,为什么作者说白杨树是极普通的,然而是不平凡的。

  ④第四次读课文,重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的.精神特质,作者是由哪些方面联想到的。

  4、教师小结象征手法的特点

  5、用象征手法进行说写训练。

  ①你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人?

  ②口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。

  ③任选一种事物,先口述其外形特点,展开联想,最后用象征手法写一篇三百字左右的短文。

《白杨礼赞》教案优秀5

  [教学目标]

  1、理解文章思想感情,学习象征手法;

  2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志,《白杨礼赞》教案设计1。

  [教学过程]

  一、课前预习:

  1、认识白杨:看一看白杨树,查一查白杨树的相关资料。

  2、了解作者:查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

  二、导入新课:

  1、树是大自然中一道美丽的风景,我们欣赏过“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦“的柳的风韵,我们瞻仰过”大雪压青松,青松挺且直”的松的雄姿,我们也遥望过墙角数枝梅,凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

  白杨树是极易见的一种树,房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。(多媒体再现白杨画卷,配以舒缓的背景音乐)。这些画面给你什么样的感受?优美、宁静……

  但是这节课,我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代,到西北高原去走一走,看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。(多媒体播放西北高原的视频,配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》)。

  2、检查预习:

  学生之间交流作者资料,教师加以补充、提炼,多媒体出示茅盾的照片,简介及写作背景介绍。

  三、解读文本

  1、听课文朗读,感知文章内容。

  (1)有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画,那么,听读中你的脑海中浮现了哪些画面?

  高原风景图白杨特写图物人联想图

  (2)你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类?那是一种怎样的树?

  用“白杨树是的树”的句式表达,初中二年级语文教案《《白杨礼赞》教案设计1》。

  如“白杨树是力争上游的树”

  “白杨树是质朴、坚强的树”

  “白杨树是倔强挺立的树”

  ……

  2、朗读课文,理清思路

  (1)学生自由朗读,教师给予朗读指导,(即:把握基调,读出感受,读准节奏)

  (2)学生配乐朗读,其它同学就三个方面给予评价。

  (3)在同学们的朗读中,我们又一次感受到了作者的赞美之情,作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡?

  生长环境外部形象内在气质

  3、寻读课文,品味美点

  语言犹如文章的衣服,一篇好的文章离不开精彩的语言,你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

  把它们摘录下来,并且谈一谈你的理由,(先在小组内交流,每组选一个代表小组发言,最后把大家的回答加以整理,做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片)。

  教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

  并对其回答做出补充和完善。

  4、精读语段,探究主旨

  《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树,本文深刻的主旨,集中表现在第六自然段,精读这一语段,说说白杨有什么象征意义?

  理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么?假如你是老师,你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。(多媒体同步出示,白杨树、农民、哨兵等图片视频,帮助学生直观感受其相似点)

  [学生间互学互教,使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者,并促进其深刻牢固的掌握知识。]

  四、对话文本

  1、与文本对话

  “让那些看不起民众,贱视民众,顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”

  文章的结尾为什么要写“楠木”,你觉得多余吗?为什么?

  2、与作者对话

  有人说文章第5小节,对白杨树的形象的描写,语言太过平实,没有一般的'写景散文生动,甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干,笔直的枝。”“它的干常是丈把高,像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”

  你是怎样看的?你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来?

  讨论交流:表现朴素的事物,是否也要用朴素的语言?

  [此问题重在培养学生质疑的意识,思辨的思维品质,不强调答

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