七年级生物教案

2023-02-23 教案

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的七年级生物教案，欢迎阅读与收藏。

七年级生物教案1

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、使学生认识显微镜的结构，了解显微镜的放大倍数的计算方法，了解显微镜的基本原理和正确的使用方法。

　　2、了解玻片标本的种类。

　　能力目标：

　　使学生能正确使用显微镜，训练学生规范操作的技能。

　　情感目标：

　　1、通过显微镜的使用训练，对学生进行遵守实验室纪律的教育和爱护公共财物的教育，使学生养成科学实验的良好习惯。

　　2、在实验中，体验严谨求实的科学态度和敢于探索、质疑的科学精神，培养学生实事求是的科学态度。

　　知识体系图解

　　本节教学内容在本章中的地位和作用

　　《观察细胞的用具》这部分内容，通过对显微镜的介绍，使学生了解显微镜在生物实验中的作用和使用方法，为今后实验教学打下基。'

　　“练习使用显微镜”是学生步入中学后的第一节实验课，课本从取镜、安放、对光、观察到收镜，每一个步骤都详细叙述了具体的操作方法。认真组织并上好起始实验课，培养学生严谨的科学态度和良好的实验纪律，对于加强基础知识的学习，有效地培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，具有重要意义。

　　本节的重点是显微镜的结构和作用，在学习过程中，不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练习，达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。

　　教法建议

　　这节实验课是学生进入中学学习生物学的第一节实验课，因此，开始实验操作前，应进行实验室规则、爱护实验设施的教育，注意将实验过程组织好。

　　这一节课的重点要放在学习显微镜的结构和使用上。这一节课不要求观察载有实验材料的玻片标本（只要求观察诸如贴有“上”字薄纸的代用玻片标本）。目的也在于让学生弄清楚显微镜的结构和使用方法。

　　关于显微镜的结构和使用方法的教学，可以通过以下几点达到教学目标：

　　（1）让学生参看课本上的插图，对照显微镜实物，自己来认识显微镜的结构并进行显微镜的使用操作训练，然后经过学生的归纳、概括，课后通过填写《实验报告册》及时进行反馈，来检查教学效果。这样可以留出较多的时间，让学生练习练习使用显微镜。教师应强调的是在显微镜使用过程中，学生出现的错误及有关的注意事项，最后总结操作步骤的顺序、重点内容，并及时表扬在操作和纪律上表现好的学生。通过这种“纲要化”处理，提高学生记忆的选择性，有利于记住最关键的东西；

　　（2）尽量的让学生利用课上时间反复多次练习，以提高学生记忆的牢固性；并把学与用结合起来，以提高学生记忆的形象性。

　　教学设计方案

　　课题：观察细胞的用具

　　重点：显微镜的正确使用方法

　　难点：第一次实验课的组织

　　教学手段：以学生个人及小组活动为主

　　教学设计思路：显微镜的结构和使用方法在教材中用图表示得很清楚，教师不需要讲的过多或过细，完全可以让学生充分发挥自主性的学习方法，利用教材进行学习，教师则起到画龙点睛的作用，对显微镜的操作过程中容易出现的问题进行指导。

　　教学过程：本节内容为1课时。

　　导入：显微镜是一种可将肉眼看不到或看不清的物体放大的仪器。

　　活动一：学习显微镜的各部分的结构及用途

　　要求：1、学生对照课本P8—9的图片和相关文字，利用实物观察并记忆显微镜的结构名称及用途。

　　（观察前，教师需先讲解显微镜的提取、安放。即：一手握镜臂，一手托镜座，把显微镜靠在胸前，平稳的置于桌面。）

　　2、同组同学相互考查记忆结果。

　　3、请几位同学上讲台利用挂图或实物讲解。

　　教师总结（重点介绍反光镜、物镜、目镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋）

　　活动二：学习显微镜的'使用方法

　　要求：1、学生对照课本P8—10的图片和相关文字，按要求用显微镜观察“上”字装片。

　　2、由于对显微镜使用还不够熟练，要求学生练习时动作要轻，以免损坏显微镜。

　　教师对学生活动进行巡视，并急时纠正学生的错误。

　　教师总结：显微镜的操作过程提问：1、观察的物像与实际图像有什么不同？2、放大倍数的计算。

　　组织学生进行观察，得出结论：1、物像与实像相反。2、放大倍数=物镜倍数X目镜倍数

　　活动3：学习玻片标本的类型

　　组织学生用显微镜观察一片树叶，感受在显微镜中的视野状况。

　　提问：为什么视野中看不到图像？如何才能在显微镜下到树叶的微观结构？

　　组织学生讨论、设计方案、汇报

　　教师总结：显然，放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此，必须加工，制成玻片标本。

　　玻片标本的种类

　　（1）永久性玻片标本：可长期保存。

　　（2）临时性玻片标本：不用长期保存。

　　组织学生阅读P10玻片标本的类型，并在给出的永久玻片中找出相对应的切片、涂片、装片。

　　三、作业：完成实验报告册

　　板书设计：

　　第一节观察细胞的用具

　　一、显微镜的使用

　　使用方法：1、取镜和安放

　　2、对光

　　3、观察

　　4、整理

　　二、玻片标本：

　　切片

　　涂片

　　装片

　　探究活动

　　自制简易显微镜

　　目的：通过自制显微镜，了解显微镜的成像原理。

　　材料：圆形花镜片两个；马粪纸（鞋盒也可）一张；三合板或薄木板一块；小镜片一个；铁丝和圆钉若干；乳胶；小木条。

　　制作方法：

　　1、取长15～20厘米马粪纸，宽以花镜片周长为准，宽出1厘米即可，卷成筒状。

　　2、用透明胶条将花镜片分别固定在纸筒两端。

　　3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一块，中央开直径为1厘米孔一个。

　　4、在三合板一边的中点和相对的两角处各粘一个高5～8厘米的木条腿。

　　5、在三合板（相当于载物台）的上面两后腿的中间位置竖直粘一个高20厘米的小木条。

　　6、用铁丝（10号铅丝）弯成一镜筒支架。一端套住镜筒，另一端固定竖直木条上（手动其一端可使镜筒上下移动）。

　　7、在三合板下面，用铁丝弯一个反光镜支架，将小镜片装片上，固定在通光孔下。

　　8、使用时按显微镜的使用方法即可，注意用手上下移动镜筒时要轻慢和稳（放大倍数依花镜的度数而定）。

七年级生物教案2

　　教学目标：

　　（一）、知识：

　　1、区别动脉、静脉、毛细血管

　　2、描述心脏的结构和功能

　　3、描述血液循环的过程

　　（二）、能力：培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力

　　（三）、情感：培养学生合作精神、协作意识

　　教学重点：

　　1、区别动脉、静脉、毛细血管

　　2、描述心脏的结构和功能

　　3、描述血液循环的过程

　　教学难点：

　　1、描述心脏的结构

　　2、说出血液在循环过程中成分的变化

　　课时安排：4课时

　　教学方法：讨论法、实验法

　　教学设计：

　　（一）、导入新课

　　师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢?

　　生：由于心脏的作用。

　　师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们就来学习血液运输的动力器官――心脏。

　　（二）、进行新课

　　【展示模型】揭开人体模型的胸腔，慢慢取出心脏，留给学生观察的时间。教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的位置、形状、大小等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。

　　【学生总结】人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子，大小与本人拳头差不多。

　　【结构展示】把心脏模型解剖开，让学生观看。

　　师：心脏的内部结构到底怎样呢?引入正文。

　　【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。

　　【学生体验】取一个新鲜的猪心脏，让学生用手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。观察连接心

　　房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的知识，了解其特点。有的女生胆子小，不敢用手摸，应鼓励。对学生的疑问注意引导分析，不要盲目地进行解释。有异议的给予肯定和表扬，以激发他们的积极性。观察血管时，可对学生适当提示，以巩固动脉、静脉概念。

　　【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理结构为依据的)。

　　心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。

　　【学生体验】：学生4人一组探究运动对心率的影响。设计实验，列表或绘制曲线图表示运动与心率的关系

　　【讨论】：为什么人的心率在运动状态下比在平静状态下高？

　　【活动】：观察小鱼尾鳍的血液流动。

　　教师提示：血液实际流动方向与显微镜下观察到的情况一致吗?

　　学生开始活动，按课本提示进行，5分钟后大屏幕展示：动画“三种血管的血液流动情况”。

　　问题：你在显微镜下看到了哪种血管，是怎样区分的?

　　学生小组讨论：血流速度快，逐渐分支的血管是动脉；血流速度慢，逐渐汇合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。

　　教师质疑：血液流动方向呢?

　　学生小组讨论：显微镜下观察到的由尾部流向头部，实际是由头部流向尾部的血管是动脉；显微镜下观察到的'由头部流向尾部，实际是由尾部流向头部的血管是静脉。

　　提醒学生：将鱼放回水中，不要损伤鱼。

　　教师质疑：刚才我们看到了血管内的血液流动情况，那么所有血管内的血液颜色是否都是鲜红的呢?

　　【演示实验】：观察动脉血和静脉血的颜色变化。

　　1．实验材料

　　制氧气装置一套，制二氧化碳的装置一套，量筒两个，杯子一个，竹筷一根。

　　2．实验方法

　　制取氧气和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量鸡血，把血液装入杯子内，立即用竹筷搅拌杯内血液，搅拌6～10分钟后，竹筷上便缠有一团团的丝状物，把竹筷上这些丝状物质去掉，继续搅拌，直到再没有丝状物在血液中出现为止，这样制得的血液就不会凝固了，可以供做实验用。再将血液分成两份，分别倒入两只量筒内。

　　(1)把制得的氧气通入血液中，可观察到量筒中的血液有气泡生成，紧接着血液呈现出鲜红色。(因为血液中的血红蛋白与通进去的少量氧气结合生成为氧合血红蛋白。含氧合血红蛋白的血液是鲜红的。)

　　(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳气体，结果我们发现当二氧化碳气体进入量筒中的血液里后，血液瞬间变成了暗红色了。(因为血液中的血红蛋白与通入的二氧化碳结合生成了氨基甲酸血红蛋白。含氨基甲酸血红蛋白的血液呈暗红色。)

　　通过上面两个演示实验，同学们可以加深对动脉血、静脉血的理解。

　　教师质疑：为什么会有如此变化?

　　生：血红蛋白在氧气浓度高时与氧气结合，而使血液变得鲜红，这样的血叫做动脉血；在氧气浓度低时与氧气分离，而使血液变得暗红，这样的血叫做静脉血。

　　【质疑】：

　　1、什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫收缩压？

　　正常血压范围是多少？

　　2、什么叫高血压？高血压病人应注意些什么？

　　【交流讨论】：学生阅读课本后对以上问题进行交流、讨论

　　（三）课堂小结：通过本课的学习，你有什么收获？

　　（四）知识应用和自我评价：课本51页

　　板书设计：

七年级生物教案3

　　第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜教学目标

　　①说明显微镜的构造和作用。

　　②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

　　③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

　　重点和难点

　　重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

　　难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

　　教学设计

　　①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。（指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。）

　　导入新课

　　让学生思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。（提示图中细胞，是被放大了百倍以上）

　　取镜和安放

　　2.右手握，左手托；略偏左，安目镜。（指导学生看书37页：取镜和安放。）强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。

　　3．显微镜的'构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

　　4.显微镜的使用对光：（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

　　观察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。《情况可能不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的》。明确应注意的问题后，动手操作，观察。思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。介绍四种观察标本：①写有“上”字的玻片；②印有数字的透明纸；③动植物玻片标本；④写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。强调：①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。学生明确：①物像是倒像②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。

　　练习：思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？

　　小结：给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。

七年级生物教案4

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、说明植物的生活离不开水的原因。

　　2、举例说出水对植物分布的影响。

　　3、尝试解读数据的方法。

　　能力目标

　　通过解读实验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。

　　情感目标

　　1、通过植物体内含有水分的实验，养成尊重事实、尊重自然、尊重科学的真情实感。

　　2、通过水对植物分布的影响的教学，使学生认识到生物依赖于环境，进而认识到我们美丽的地球大家园必须依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建设，才会更美丽。

　　教学重点

　　1、植物生活需要水的原因。

　　2、水影响植物的分布。

　　教学难点

　　1、植物生活需要水的原因的教学。

　　2、解读实验数据的教学。

　　教学方法：

　　分析法、启发法。

　　课时安排：1课时

　　课前准备

　　学生准备：多种新鲜的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。课前查阅水与植物生活和分布有关的资料，了解这方面的知识。

　　教师准备：测干小麦种子含水实验装置、多种图片资料、制作CAI课件。

　　教学过程

　　［导入新课］

　　师：同学们，我们在前面讲生物圈时，大家收集过各大星球的资料，那么除地球外其他的星球有生命吗？

　　生：讨论的非常热烈，各抒己见。

　　师：到目前为止还没有直接证据证明其他星球上有生命。科学家一直在探寻别的星球上是否有水，来作为判断是否有生命的依据，这是因为没有水就没有生命。而我们所居住的星球，不仅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，还有来自大气的降水和蕴藏在地下的地下水，地球上丰富的水资源，孕育了无数的生命。水在海洋、大气和陆地之间循环流转，它进入一粒粒种子，使大地上出现点点新绿，流入片片农田，使农民脸上流露出对丰收的期盼。今天我们就来学习植物的生活需要水。

　　［讲授新课］

　　（一）植物的生活为什么需要水

　　引导学生举出生活中的例子来说明植物的生活需要水。

　　在学生交流的基础上指出：水是植物生存必不可少的条件，是生命的源泉。水对植物到底有什么重要作用呢？

　　师：现在我们做一个小实验，这是干燥的试管和干燥的小麦，我们用试管夹夹住装有干燥种子的试管在酒精灯上烘烤，注意，开始时，试管在酒精灯火焰上要不断移动，防止试管受热不均炸裂。试管要水平烘烤，注意试管上半部有什么现象出现。水珠是从哪里来的呢？

　　种子是干燥的，怎么还有水呢？

　　生：水已成为种子的组成成分。

　　出示课件：水在植物不同部位的含量。通过对这组数据的解读，质疑水与植物的构成有什么关系？生从中感悟到：水在植物体内无处不在，水是植物体的重要组成成分。

　　拿出缺水的和水分充足的芹菜，让生对比观察，得出结论，水能使植物体变得挺拔。进而启发，这对植物的生活有什么意义？主要是有利于植物进行光合作用。

　　农民为什么要在雨后土壤湿润时施肥？通过前面知识的回顾得知：无机盐只有溶于水才能被植物体吸收。

　　回忆小学自然课的知识，想一想，植物吸收水分还用来干什么？

　　（二）水影响植物的分布

　　水在生物圈中的分布是不均匀的。有的地区终年少雨，气候干燥，有的地区雨量充沛，江河纵横，因而气候湿润。这对植物的分布有没有影响呢？

　　学生四人小组合作分析讨论课本的图片资料并完成讨论题1、2，总结得出水分布的不均匀会影响到植物的分布，哪里有水，哪里就有植物，哪里的雨量充沛，哪里的植物种类多，数量也多。

　　课件呈现表1，设计问题：年降水量与绿色植物的分布有什么关系？

　　可见，水对植物的分布有重要影响，那么水是影响植物分布的惟一因素吗？

　　鼓励学生从多角度思维，明确影响植物分布还有阳光、温度等，培养学生发散思维能力。

　　（三）解读实验数据

　　师：水对植物是非常重要的。不同植物的需水量是不同的。同一植物的不同生长发育期的需水量也不同，这样我们就要测定它们的需水量。下面我们就来看小麦不同时期需水量的数据，为了更好地解读实验数据，还可以改变数据的表现形式。

　　学生观察课件中的表和图，并动手动脑计算表中各时期每天需水量，以直方图的形式表示出来，全班交流讨论，让生从自己做的图中找出平均每天需水量最大的.时期，找出小麦需水量的规律，谈谈从题中所受的启发。如果你是一名灌溉人员，你将怎样合理安排小麦灌溉，既节约用水又能获得较高产量？

　　小结：

　　你从本节课中获得哪些收获？又得到哪些启发？

　　练习：

　　以小组为单位，从生物圈水循环的角度，让学生对课本P51练习中李白的诗句进行分析是否符合科学道理，使学生对水在生物圈中的循环流动、永不停止有一个感性的认识，既然水在生物圈中是可循环的，这是否意味着水对人类来说是取之不尽，用之不竭的？领悟水对生命的可贵，从而发出节水倡议。

　　作业：

　　写一篇向人们发出节约用水呼吁的论文。

　　板书设计

　　第三章绿色植物与生物圈的水循环

　　第一节绿色植物的生活需要水

　　一、植物的生活离不水

　　1、水是植物体的组成成分

　　2、水可使植物保持姿态

　　3、水有利于光合作用

　　4、水无机盐的吸收和运输

　　二、水影响植物分布

　　三、解读实验数据

　　表1：年降水量与植被分布的关系

　　地点

　　植被情况

　　年降水量（mm/年）

　　年均温（℃）

　　安徽

　　阔叶

　　1140

　　15、8

　　海南

　　热带雨林

　　2410

　　23、3

　　陕西

　　森林

　　820

　　13、5

　　甘肃

　　草地

　　510

　　7、0

　　都兰

　　草地

　　250

　　2、1

　　民丰（新疆）

　　沙漠

　　11、2

　　且末（西藏）

　　戈壁

　　10、6

　　教后记：这节课的内容比较少，但后面有绘制条型图和分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们详细讲解，所以把这节课的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组讨论和生活经验也能得到，需要补充的是学生对生物圈中的水资源如何保护，水和植物，动物和人类有什么直接的关系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资源。

七年级生物教案5

　　教学目标

　　知识目标

　　1、根据有关示意图准确描述花粉粒萌发和受精过程，说明在果实和种子形成过程中子房各部分结构发育的结果；

　　2、通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。

　　能力目标

　　1、结合花粉粒萌发和受精，以及果实和种子形成等知识，培养学生科学探究能力及分析问题和解决问题的能力，以及逻辑思维能力；

　　2、通过学习受精和双受精过程，以及果实和种子的形成，使学生继续树立事物是发展变化的观点。

　　情感目标

　　1、通过对果实与种子形成的过程的学习，进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点；

　　2、结合果实和种子的形成，向学生介绍我国农业科学工作者，在培育新品种方面的贡献，进行生物科学价值观的教育；

　　3、通过学习植物体是一个整体的基础知识，树立整体性的辩证观点；通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。

　　教学建议

　　知识体系图解

　　教材分析

　　1、双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点和难点。“双受精”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清楚“双受精”的概念及过程，才能更好地理解果实和种子的形成。不论是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容又都较为抽象，学生不能观察到。学生接受起来确有难度，教师在讲这部分内容时，要尽量配合一些教具（如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等）辅助讲解，使学生把这部分知识理解透彻。

　　2、学生对“受精”“极核”“胚囊”“胚孔”等这些名词很陌生，要马上记住，而且还要知道它们的发育变化情况，对初一学生来说是有一定的难度的。所以这一部分内容的教学要注意反复巩固才能达到掌握的要求。

　　3、通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的基础知识，但是，这六种器官之间有什么内在的联系？它们是如何组成一个植物整体的？这就是本节中要解决的问题之一。

　　本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性；以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。

　　教法建议

　　花粉粒萌发和双受精是一个动态过程，而且内容抽象，不能直接进行观察，因此，教学时应尽量选用有关活动模型或现代教学手段。花粉发育的`标志是伸出花粉管和产生精子，其发育结果是花粉管将精子送入胚囊。受精过程是细胞融合，

　　在讲述果实的形成时，为了增加学生的感性认识和兴趣，可以展示给学生幼小的顶花带刺的黄瓜，从而形象地说明子房在受精之后继续发育，最终成为果实。这里要说明的是，黄瓜的果实属于瓠果，它不是单纯由子房发育而成的，而是由子房与花托共同发育而成的。

　　在讲述种子形成的时候，应该注意呼应前面讲过的关于种子结构的知识，前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。到这里为止，关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的知识就完备了，植物体各个器官的来源也就都交代清楚了。

　　在了解了果实和种子的形成过程后，可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的结构联系表示出来。然后，通过思考和讨论胚珠与种子的数量关系，回答出果实里种子有多有少的原因。

　　关于植物体是一个整体的知识，可以参照课本中的图，绘制一张幻灯片，将根尖、叶片、木本茎的结构图分别绘在图中根尖、叶片和茎的附近。利用幻灯片进行讲解，使学生认清植物体中的各个器官确实是由维管束联系到一起的（根尖中开始出现导管，尚未形成维管束，成熟区以上的部分才逐渐出现维管束，这一点应该向学生讲清楚）。通过复习维管束的运输功能，还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。

　　有关营养生长与生殖生长的相互关系及其在实践上的意义，最好结合学生熟悉的生产或生活中的实例加以讨论或讲解。

　　教学设计示例

　　重点：双受精的概念及过程；受精后子房的发育。

　　难点：双受精的过程；受精后子房的发育。

　　手段：以学生观察为主，教师引导学生分析得出结论

　　设计思想：

　　教学过程：（1课时）

　　一、导入：

　　复习提问：1、什么是传粉？

　　2、传粉的方式有几种？

　　组织学生回答问题。

　　总结：不论是什么样的传粉方式，最终是花粉落到雌蕊的柱头上。传粉完成后，花粉会发生一系列的变化。

　　二、讲授新课：

　　（一）受精的过程：

　　出示多媒体动画或活动投影（示双受精过程）

　　边讲解，边指导学生观察。

　　1、花粉落到柱头上以后，受柱头上粘液的刺激而萌发；

　　2、萌发出的花粉管不断伸长，把花粉中的两个精子沿着花柱，通过珠孔送到胚囊中；

　　3、进入胚囊中的花粉管顶端破裂，两个精子移动出来：一个精子与卵细胞融合，形成受精卵；另一个精子与两个极核融合，形成受精极核。

　　（二）果实和种子的形成：

　　出示多媒体动画或活动投影（示双受精后花各部分的变化）

　　指导学生观察，讲解：完成双受精后，花的其他结构逐渐萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房发育成了果实。

　　提问：1、子房的结构是怎样的？

　　2、种子的结构是怎样的？

　　组织学生回答、总结种子的结构。

　　播放录像：介绍果实的结构。

　　提问：请对比子房的结构和果实的结构，二者之间有哪些相似之处？请推测果实的各部分结构是由子房的哪些结构发育来的？

　　组织学生分析、讨论。

　　讲解：

　　三、反馈、巩固：

　　请举些日常食用的农产品的例子，回答食用的部分，是植物体的哪个部分？

　　组织学生回答，并纠正其中的错误。

　　板书设计：

　　第三节果实和种子的形成

　　一、受精的过程：

　　双受精：精子+卵细胞形成受精卵

　　精子+极核形成受精极核

　　双受精是绿色开花植物所特有的。

　　二、果实和种子的形成：

　　探究活动

　　果实的发育

　　1、选择不同成熟程度的几朵花，从正在含苞待放的花蕾到花瓣已经凋谢的花朵，分别切开每一个子房并注意观察子房发育过程中生长变化的情况。为获得好的观察效果，最好采用玫瑰花、苹果花或番茄花。

　　2、观察新摘下来的一些豌豆、蚕豆或其他豆科植物的豆荚，并挑出不十分饱满的豆荚。然后，打开这些豆荚并与饱满豆荚进行比较。发育不完全的种子，是未被花粉受精的胚珠。

七年级生物教案6

　　一、教学目标

　　1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　3．初步学会科学探究的一种基本方法----观察。

　　4. 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　　5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。

　　6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材内容的分析

　　本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

　　2教学重点：

　　①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。

　　3.教学难点：

　　培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

　　4.课时安排：

　　一课时

　　三、教学准备：

　　①制作的多媒体课件；四、教学策略

　　1.教学策略和方法的建议

　　本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。

　　本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。

　　2.设计思路

　　首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的.10幅插图，让学生充分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引导学生总结出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳能力。

　　在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。

　　五、教学过程

　　1.导入：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识，你能说出一些生物吗？（要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要重复）从而导入新课。

　　学生思考后回答。

　　2.新授

　　（1）什么是生物

　　教师：你能说出哪些是生物，哪些是非生物吗？请你凭着自己的生活经验说说。

　　⑵生物的特征

　　教师：请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活？

　　指导学生观察教材中的插图1—5，提出以下问题，让学生边观察边讨论。

　　问题1：①每幅图说明了什么含义？②植物需要的有机物从哪里来？③植物也能进行呼吸吗？④人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？⑤植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？

　　每组派代表回答讨论的结果。

　　学生对植物的光合作用是不了解的，教师可简单解释一下其概念，以加深学生对其问题的理解。

　　学生回答的问题可能不太准确，教师要加以指导。

　　再让学生观察教材中的图6—10，并思考下列问题：

　　问题2：①图6---7说明了什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？

　　教师可告诉学生，这些都属于应激性，并补充说明含羞草叶片合起并垂下，其实是在保护叶片。在多数情况下，动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。

　　让学生继续观察教材插图并思考问题

　　问题3：①图8—10 说明了什么问题？②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？

　　小组同学回答后教师要引导学生讨论出：狗、猫等动物可以产仔，有的植物可用种子繁殖、有的可用根、茎、叶来繁殖，有的还可用细胞来繁殖。还可补充说明细菌能进行分裂生殖，酵母菌能进行出芽生殖等。完成开放性作业3、4题。

　　问题4：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？

　　师生共同整合得出结论

　　问题5：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？③假如有人问你“什么是生物”你怎样回答？

　　教师引导学生讨论得出结论。

　　（3）练习：

　　①完成课后练习题

　　教师再提出问题：刚才你们描述的生物特征是怎样总结出来的？从而引导学生总结出观察的方法与基本要求。

　　3、教学小结：

　　师生共同总结出： ⑴生物的共同的特征 ⑵怎样判断一个生物是否具有生命 ⑶ 观察的一般方法和基本要求

　　4、拓展

　　针对这节课，你还有什么建议吗？

　　5、板书设计

　　第一节生物的特征

　　一、生物的共同特征

　　二、什么叫生物

　　生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。

　　三、观察的一般方法和基本要求

七年级生物教案7

　　第三章细胞怎样构成生物体

　　第一节动物体的结构层次

　　一、细胞分化形成组织。

　　1、在发育过程中，某些细胞各自具有了不同功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。

　　2、组织的定义：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

　　3、人体的四种基本组织：

　　上皮组织：由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。

　　肌肉组织：由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。

　　神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

　　结缔组织：支持、连接、保护、营养等功能。

　　二、组织进一步形成器官。

　　1、器官的定义：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。例如：大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳等。

　　三、器官构成系统和人体

　　1、系统的`定义：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。

　　2、人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。

　　第二节植物体的结构层次

　　一、植物体是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，最终形成植物体。

　　二、绿色开花植物的六大器官。

　　1、六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子

　　三、植物的几种主要组织。

　　1、分生组织：位于根尖的分生区就是分生组织。

　　2、另外几种：保护组织、营养组织、输导组织。

　　第三节只有一个细胞的生物体

　　一、单细胞生物：身体只有一个细胞的生物。大多数生活在水里，有些生活在我们身上。

　　二、单细胞生物的结构和生活。

　　以草履虫为例：如图。草履虫的结构和生活。

　　三、单细胞生物与人类的关系。

　　有利的一面：1、多数浮游生物是鱼类的天然饵料。

　　2、草履虫对污水净化有一定作用。

　　有害的一面：1、人体内寄生虫危害人类健康。如：疟原虫、痢疾内变形虫等。

　　2、单细胞生物大量繁殖造成赤潮，危害渔业。

七年级生物教案8

　　预习提示

　　1.生态系统是指在一定地域内，和所形成的统一整体。

　　2.生态系统的组成包括部分和部分。

　　3.什么是食物链？食物网？

　　教学目标

　　知识目标

　　(1)列举不同的生态系统；

　　(2)描述生态系统中的食物链和食物网；

　　(3)概述生态系统的组成；

　　(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

　　(5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

　　能力目标

　　(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；

　　(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；

　　(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；

　　(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。

　　情感目标

　　(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；

　　(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；

　　(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。

　　教学重点

　　(1)概述生态系统的组成；

　　(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

　　(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

　　(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。

　　教学难点

　　(1)理解生产者概念的内涵；

　　(2)正确书写并分析食物链。

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、生态系统的概念

　　教师通过多媒体展示森林公园图片；提问：你看到了什么?你听到了什么?分析该公园中各种因素之间的关系；该公园内所有的松树可看作是一个生态系统吗?观看，并分析讨论作答。

　　森林公园里生长着各种各样的花草树木，草丛里、树林间栖息着动物，还有细菌、真菌等生物，阳光、空气、水等非生物部分“养育”那里的所有生物，它们相互作用构成了一个有机整体，所以，蒙山森林公园可看作是一个生态系统。可见，要判断某系统是否是一个生态系统，就要分析其组成成分，只要具备了生物和非生物部分(其中必须成分是：非生物部分、生产者、分解者，但在自然界中不具有消费者的生态系统是很少的)，就能构成一个生态系统，如一个池塘、一片树林等

　　二、生态系统的组成

　　引导学生结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的`关系；组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系；讨论：

　　1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?

　　2．在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?

　　分配角色并且讨论发言，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系。

　　三、食物链和食物网

　　引导学生尝试完成课本“观察与思考”，然后用展示正确的连接图；

　　讲解：食物链只由生产者和消费者两种成分组成，它们之间只是吃与被吃的关系；物质和能量沿着食物链和食物网流动。食物链通常写成“甲→乙→丙……”(一般不超过6个营养级)的形式。

　　食物链的起点总是生产者(绿色植物)，数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，不能中途停止。在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错、相互关联着，这样就构成了食物网。生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的；

　　生态系统中各种生物之间是相互关联的，假如某种生物数量大量减少，其他生物的数量也会发生相应的变化。

　　尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?并写出所有的食物链。然后与展示的正确食物网比较，你连接的完全正确吗?

　　通过听讲、讨论学会：

　　1．数食物链条数；

　　2．正确书写食物链；

　　3．尝试分析食物链中某种生物的增减会引发其他生物怎样的变化。

　　四、生态系统有一定的自动调节能力

　　提问：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?什么样的生态系统不容易被破坏?

　　引导学生进行“资料分析”，比较出哪种生物体内有毒物质多，分析为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多?如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果?

　　讨论交流后认识到：

　　兔子的数量不会无限制地增长。因为，当兔子的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力。但这种调节能力是有一定限度的。只有那些生物种类多、数量多、自然条件好的生态系统，自动调节能力才强，才不容易被破坏；

　　要使我们的环境变好，就要爱护生物，保护生物的多样性，保护生态系统的多样性；

　　认真观察插图，分析讨论后得出结论：

　　在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多，因为环境中有些污染物(如重金属、化学农药等)具有化学性质稳定、不易分解的特点，会在生物体内积累而不易排出；随着营养级的升高而不断积累，最终危害到人类的安全。

　　五、形成保护生态系统的意识：播放有关人类活动破坏生态系统实例的图片，介绍一些著名的有毒物质富集的事例，如日本的水俣事件。

　　提问：你身边有没有类似的实例?若有的话，请举例。你对此持何种态度?有何建议?

　　课堂小结

　　小结：人类活动会通过食物链影响生态系统；要从现在做起、从自己做起，不应该随意把有毒物质排放到生态系统中!

　　课堂测试

　　1、下列食物链正确的是（）

　　A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰 B.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐

　　C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇

　　2、下列生物中属于竞争关系的是（）

　　A.水稻和稗草 B.猫和老鼠 C.人和猪 D.蚂蚁和蚱蜢

　　3、下列不属于生态系统的是（）

　　A.一片农田 B.一块草地 C.生物圈 D.一条河中的所有的鱼

　　巩固测试

　　1、下列生物中属于生产者的是（）

　　A.草 B.食虫鸟 C.细菌 D.猪

　　2、20xx年9月11日，美国发生了震惊世界的“撞击事件”，自此次恐怖活动之后，美国国会议员又遭遇了“炭疽热”的侵扰。请分析“炭疽热”的病原体属于生态系统的（） A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.以上都不是

　　3、生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫做（）

　　A.能量输入 B.能量输出 C.能量流动 D.能量交换

　　反馈测试答案：1.A 2.A 3.D

　　巩固练习答案：1.A 2 3

七年级生物教案9

　　教学目标

　　①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

　　②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

　　③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

　　④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。

　　难点和重点

　　重点：

　　①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

　　②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

　　难点：

　　①试描述身边的生物和它们的生存状态。

　　②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

　　教学设计

　　学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。

　　通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的`介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。实地调查进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。进行社区生物种类调查。

　　调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。

　　布置课下内容

　　写一份调查后的感受。调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。

　　提出要求：

　　身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。以班为单位，请各小组互相协作。

七年级生物教案10

　　分析教材：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册中的“致同学们”一节，很好地体现了学生学习的主体地位；教科书内容文字优美、流畅，意在提高学生的文学修养；从身边的生物选材，同时紧跟生物科学发展的时代脉搏，既贴近学生生活，拉近与学生间的距离，又避免了因知识的陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选材都充分体现了面向全体学生，以学生发展为中心，提高其生物科学素养，突出学生学习的主体地位，激发学生自主地、探究地学习等教育新理念。

　　分析学生：

　　本校学生大多数来自农村，开学初在校军训一周，所以对一些生物现象和校园环境是比较熟悉的，此年龄阶段的学生比较活泼，好奇心较强，这些对教学是有利的。但他们对新学校的具体情况仍然较陌生，师生间存在一定的距离，加之普遍班额偏大，习惯了以前的被动接受式学习，这些都不利于新的教学方式，给教学增加了难度。

　　教学设想：

　　本节课是一门学科的亮相课，根据新课程和学生的特点，要想达到激发学生热爱本学科，调动其积极性、主动性、参与性，着重实现情感态度价值观目标的目的，就应该营造一种和谐民主平等的课堂氛围，所以课前放点音乐，以缩小师生间距离。但和谐民主并不等于自由散漫，因此课前也应制订相宜的课堂纪律规则和设计形成性评价条例，记录学生的表现，便于组织教学。

　　同时充分利用学生的生活经验及学校的课程资源开展教学，调动其主动性、参与性，激发学生学习生物学的兴趣。创设问题情境，以改变学生的学习方式，即变被动接受式为主动探究式学习。

　　另外，再引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信息，让学生明白提高生物科学素养的重要性和课改的必要性。最大限度地争取学生在教学中的积极配合。

　　基于本节课的问题较多，应首先把学生暂时分成几个组，暂定小组长，以后根据学生素质的个体差异作合理的调整，并说明小组长轮流当，然后让每个小组选三个问题进行讨论，讨论结果由组长或者代表汇报。同时要非常重视如何组织教学，要求学生在课堂上积极思考，踊跃发言，讨论时声音不宜过大，别人发言时其他人认真倾听，学会尊重他人，同时指出这也是获取知识的途径之一。这种做法有利于转变学生的学习方式。课堂规则和每节课对学生的表现作出评价是课堂调控的重要手段，要充分运用好。

　　教学目标：

　　1.情感态度价值观目标：激发学生学习生物学的兴趣；养成关注生活和社会的良好习惯；初步提高生物科学素养及转变学习方式。

　　2.能力目标：训练思维、表达能力。

　　3.知识目标：初步了解有关生物学方面的`信息及发展前景。

　　教学重点：

　　实现情感态度价值观目标

　　材料器具：

　　藤缠树的标本、磁带（校园歌曲）、录音机

　　教学实施步骤：

　　1.引入：放一首歌曲《校园的早晨》。

　　（使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松愉快，缩短师生间的情感距离，尽量体现师生间的民主平等的关系。）

　　2.涉及报刊有关信息：列举事例，如：成都七中学生童一在世界生物知识奥林匹克竞赛中获一等奖，说明我国学生基础知识扎实，但我国获诺贝尔奖的人却没有，为什么？

　　（让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式，培养目标学习方式的变化。让学生转变学习观念。）

　　3.给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命。

　　（为能让学生感受到学习生物知识的重要性打下伏笔。激发学生学习的热情。）

　　4.欣赏：师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段，欣赏这两段话。

　　（提高文学修养，感受大自然的美，激发学生爱生物的情感。）

　　5.探讨：从学生生活实际及学校具体情况出发，创设问题情境，让学生思考：学校目前面临的问题并需迫切解决的问题有哪些？

　　学生分组讨论：（体现学生自主、合作地探究式学习。）

　　a)学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪种方法最好？分析原因。

　　b)学校的厕所问题，怎样解决？哪种方案最好？（想象）

　　c)出示：藤缠树的标本。学生受到启发，发现学校某些树木、花草长势不好，原因是什么？

　　（如果学生知道不多，留待以后学习生物知识后解答，并将知识应用到实际中，改变此现象。）

　　d)学校的沟渠问题，污染较严重，怎样解决？什么途径最好？

　　e)学校食堂周围的树干与其他区域的树干比较，有什么不同？为什么？

　　f)校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

　　g)为什么政府要制订《禁止焚烧秸杆》的措施？

　　h)今年天气的变化造成粮食的减产，说明什么问题？

　　i)关注学生自身：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小长到大的吗？你希望自己能在原有的基础上长得更健壮吗？更聪明吗？

　　j)列举我校前任校长的肾衰竭疾病，探讨疾病问题，器官移植问题？

　　6.拓展：教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了刚才我们讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面的知识吗？

　　（在此引导学生找到获取知识的方法，学会查资料，改变学习方式。学生回答不全，教师补充。如：人类基因组计划等。）

　　7.结束语：同学们，你们觉得生物知识有用吗？作为一个二十一世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？

　　对本节课同学们的表现作评价：

　　因为本节课是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达交流，所以无论对与错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辩清正误，这样可以使学生保持积极思考，积极发言的高昂激情，否则参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观目标上比例占80%；能力目标（体现在思维和表达能力方面）占15%；知识目标占5%。

　　课后反馈：

　　本节课达到了预想的目标，上课参与回答问题的学生占三分之二以上。为了进一步了解学生，课后布置一篇题目为《你喜欢生物科学吗？》的文章，谈谈自己对生物学的肤浅认识。通过作业反馈，全班53名学生有52名答喜欢。多数学生感悟较深：原来生物学有这么大的用处，认识到提高生物科学素养的重要性，大大激发了学生学习生物学的兴趣。体现了学生自主、合作参与、探究知识的学习方式。

七年级生物教案11

　　一、【学习目标】

　　1、理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

　　2、认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

　　二、【课前小测】(每空1分，共3分)小测得分：()

　　1、蒸腾作用的部位：主要是通过叶片上的。

　　2、蒸腾作用在水循环中的'作用：提高大气，增加。

　　三、【新知预习】阅读P119-122页，并完成以下习题。

　　1、概念：绿色植物利用提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。

　　2、意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身、、繁殖的需要，而且为其他生物提供了基本的食物来源。

　　3、场所：凡是植物的绿色部分，细胞中含，就都有能够制造有机物。

　　是绿色植物制造有机物的主要器官。

　　四、【实验操作】(每空1分，共8分)

　　1、暗处理：实验前把天竺葵放在黑暗处一昼夜。

　　(其目的是让叶中的运去或耗尽，让实验效果更明显，

　　更有说服力。)

　　2、遮光、照光：用黑纸把叶片的一部分上下两面遮盖起来。

　　然后移到光下照射。(实际上是作对照实验，用同一片叶，

　　在其他条件都相同的情况下，只有一个变量，即

　　和。)

　　3、脱色：几个小时后，把叶片摘下放在酒精中并隔水加热，

　　将叶绿素溶解在酒精中便于观察颜色的变化，(是因为叶绿

　　素溶于酒精，隔水加热是防止因温度过高而使酒精

　　燃烧引起安全事故。)

　　4、漂洗：用清水把叶片上的物质(如：酒精、叶绿素等)

　　冲冼掉。

　　5、染色：向叶片上(见光的地方和不见光的地方)滴加碘液，(淀粉的特点之一是遇碘变色。)

　　6、观察现象：滴上碘液后，我们发现叶片见光的地方变成了色，用黑纸夹起的地方未变蓝。

　　7、实验结论：(1)是光合作用的产物;(2)是光合作用不可缺少的条件。

七年级生物教案12

　　教学目标

　　知识目标

　　了解芽的种类，理解叶芽的结构及叶芽发育。理解顶芽发育与侧芽发育的关系。

　　能力目标

　　通过指导学生观察叶芽的结构，培养学生用科学的方法去分析问题和解决问题的能力。

　　情感目标

　　通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。

　　教学建议

　　知识体系图解

　　教材分析

　　本节的重点知识是叶芽的结构。植物的生长、发育与叶芽的结构息息相关，叶芽的结构是植物生长的基础。实际上，叶芽就是尚未展开的枝条（枝条：长有叶和芽的茎）。也就是说，茎是由叶芽发育的。只有弄清叶芽的结构，才能更好地理解茎与芽的关系，才能更好地为后续知识的掌握奠定良好的基础。组织学生做“观察叶芽的结构”实验是本节的难点内容之一。学生经常掌握不好双面刀片的拿法，弄不好会把手划破。教师课前应把刀片的一侧用胶布包好，并告诉学生刀片的正确拿法，避免划破手指。用刀片纵向剖开叶芽时，学生会出现“剖偏”现象，从而影响对叶芽的观察效果。教师除了做好示范外，可以多备几个叶芽，让学生多做几次，从中挑选出最完整的叶芽纵剖面。

　　本节的.难点知识还有叶芽的发育。叶芽的发育过程是一个相对缓慢的，动态的、变化的过程。伴随着叶芽的发育，新的枝条逐渐形成。由于时间和空间的原因，会造成一些学生理解上的困难，这就需要教师设法利用一些手段（录像、教具、动画等），克服时空带来的障碍帮助学生理解叶芽的发育过程与茎形成的关系，从而突破难点。

　　“顶芽发育与侧芽发育的关系”对初一学生而言，植物体内的生长素以及生长素的浓度、作用机理，这些知识都是比较抽象而陌生的，从学生的知识基础看，理解这些知识是有一定的困难的。教师应深入浅出地讲明顶芽对侧芽抑制，产生顶端优势现象及去掉顶芽能使侧芽生长、发育的道理就可以了。

　　教学设计方案

　　重点：叶芽的基本结构。

　　难点：叶芽发育、伸展的过程。

　　手段：实验观察与分析、讨论相结合的教学方法。

　　设计思想：

　　本节中的叶芽的结构与发育是比较抽象的，所以通过实验观察及动画演示等方法，比较便于学生理解和掌握所学的知识，也培养了学生学习生物学的一些基本的技能。

　　教学过程：（1课时）

　　一、导入：

　　提问：植物的根和叶所吸收和制造的营养物质是如何被运输到植物体的其他器官的？

　　组织学生回答，引导学生从植物的外形上分析茎是连接根和叶的器官。

　　总结：营养物质的运输是由茎完成的。

　　引入课题：植物体的茎是怎样产生的？

　　二、讲授新课：

　　（一）茎是由芽发育而成的：

　　出示录像：春天树木枝条发芽、生长的现象。

　　组织学生观看录像，引导学生得出结论，茎是由芽发育而成的。

　　（二）芽的种类：

　　展示课前准备好的带芽的枝条实物或投影。

　　组织学生观察。

　　提出问题：“请你按照一定的标准对芽进行分类。”

　　组织学生分析、讨论：芽分类的标准和名称。

　　总结：

　　（1）芽有许多种类，分类的标准不一样，名称也不一样，如：

　　按着生位置区分，可分为顶芽、侧芽。

　　按将来发育成什么分，可分为叶芽、花芽、混合芽。

　　（2）顶芽有可能是叶芽，也有可能是混合芽或花芽，但发育成枝条的芽，应该是叶芽或混合芽。

　　（三）叶芽的结构：

　　组织学生完成实验：观察叶芽的结构

　　1、提示注意事项：

　　（1）纵切叶芽时，不要切偏，并注意安全。

　　（2）对照挂图或课本中的实验－叶芽的结构。

　　2、组织学生总结叶芽的结构，并请个别学生进行指图的活动。

　　利用自制教具或多媒体动画等方式，向学生展示叶芽各部分发育的过程。

　　组织学生总结叶芽各部分发育的结果。

　　（四）侧芽发育和顶芽发育：

　　展示具有顶端优势植物的幻灯片或盆栽植物。

　　请学生分析出现顶端优势的原因。

　　讲解：（出示投影）

　　生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，并能往下运输。在含量微少时会促进植物生长，含量稍多就会抑制植物生长。一般情况下顶芽生长素含量少生长快，侧芽生长素多生长慢或停滞。当顶芽去掉后，生长素往下运输的量减少了，侧芽处生长素含量降低，顶芽对侧芽的抑制解除，侧芽开始生长，并能发育成侧枝。

　　提出问题：“如果你是一位园林工作者，那么你将如何把顶端优势这一现象利用在工作中？”

　　组织学生讨论、发言。

　　利用录像总结学生发言，说明顶端优势和整枝摘心在农业实践中的广泛应用。

　　板书设计：

　　第六章营养物质的运输

　　第一节茎是由芽发育成的

　　一、芽的种类：

　　二、叶芽的结构：

　　三、顶芽发育和侧芽发育的关系：

　　1、顶端优势：顶芽发育占优势，从而抑制侧芽发育的现象。

　　2、应用：

　　（1）种植番茄、棉花：要适时摘除顶芽。

　　（2）种植用材林：要去掉侧枝。

　　探究活动

　　实验目的：观察并认识叶芽的结构和发育过程

　　材料用品：

　　着生叶芽的白杨枝条、放大镜、刀片、镊子、盛水的小瓶、30℃~40℃的温水。

　　方法步骤：

　　1、冬天观察白杨枝条，就能看到枝条上明显地分出节和节间，每个节上有叶痕。请注意侧芽着生在什么部位？侧芽排列的顺序怎样？顶芽又着生在什么部位？芽的外面被覆盖着什么？

　　2、用刀片把侧芽纵剖开，再用放大镜观察芽轴、幼叶、叶原基的结构是怎样的？各着生在什么部位？

　　3、用镊子仔细去掉幼叶，在每个幼叶的叶腋都生有什么结构？

　　4、去尽所有的幼叶，在芽轴的顶端露出什么结构？

　　5、切去一段枝条，浸入30℃~40℃温水中，8~10小时后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃温暖的地方，叶芽就慢慢地发育成枝条。注意观察芽轴、幼叶、叶原基的变化情况。

　　实验结果：

　　白杨枝条的每个节上有叶痕，在叶痕上方的叶腋中生出侧芽。白杨的侧芽是互生的。顶芽着生的顶端。芽的外面被覆盖着两片鳞片，鳞片表面密生茸毛，能防止水分丧失和严寒的侵袭。

　　侧芽的鳞片内有中轴，这是芽轴。芽轴的周围生有幼叶，带黄色，彼此挤紧在一起，越近中心的幼叶越小，最小的只是一个个突起，叫做叶原基。每个幼叶的叶腋都生有一个突起，这是芽原基。芽轴的顶端有白色肉质的小丘，这是生长点。

　　叶芽发育成枝条时，芽轴渐渐伸长，节间距离加大，叶原基和幼叶形成叶，芽原基发育成侧芽。

七年级生物教案13

　　一、教材简介：

　　本微课选自人民教育出版社初中生物七年级下册第四单元《生物圈中的人》的第四章《人体内物质的运输》的第二节《血流的管道——血管》的内容，此微课选取的是在学生学习“血液”之后进行的环节。微课着重呈现教师如何引导学生学习“人体三种血管的比较”，学生如何自主探究学习的过程。

　　二、设计理念：

　　我在设计这一堂课时，主要从七年级学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣的特点出发，通过图片、动画影等多媒体手段，帮助学生“分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的.关系”重点问题，通过学生亲手标出三种血管的关系图，让学生体验它们之间关系，完善构建的知识框架，最后通过观看血管视频，拓展学生视野，提高学生认识水平。

　　设计特色是力求从学生已有的生活经验出发，同时让学生学会用所学生物学知识解释生活实际问题。教学过程充分体现出以学生为主体，教师为主导的特点，启发引导学生在多思考、多观察、多参与的过程中主动地去获取知识，体验过程、感悟方法，以提高课堂教学的有效性。

　　三、学情分析：

　　七年级学生的好奇心比较强，同时表现欲望也很强烈，但是学生的各种能力正在形成之中，需要教师的指导。因此，本节课我主要采用引导学生自主探究、问题导学的方法，帮助学生获得知识的同时，收获多种能力。

　　四、教学目标

　　知识与技能：

　　1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

　　2. 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

　　过程与方法：

　　能够分辨血管的种类、结构和功能的不同、三种血管的关系。

　　情感、态度价值观：培养学生珍爱生命的意识及结构与功能相统一的观点。

　　五、教学重难点

　　教学重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。

　　教学难点：分辨毛细血管、静脉和动脉血管。

　　六、教学用具

　　投影仪幻灯片有关血液与组织细胞之间的物质交换资料。

七年级生物教案14

　　〖教学目标〗

　　1.知识：

　　(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语;

　　(2)理解皮肤的排泄功能。

　　2.能力：

　　(1)运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力;

　　(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力;

　　(3)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯;

　　(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的能力。

　　3.情感态度与价值观：

　　(1)通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。

　　(2)通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。

　　(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。

　　皮肤与汗液分泌。

　　课时：一课时。

　　皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但由于教材将本节安排在人体废物的排出这章进行介绍，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。

　　本课的教学重点是皮肤的结构，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导;皮肤的排泄功能部分，由于学生对汗液的形成和分泌，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。

　　本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界城市垃圾的清理作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?

　　[学生回答]①通过呼吸系统以气体的形式排出体外;

　　②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外;

　　③通过皮肤以汗液的形式排出体外。

　　借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天皮肤的内容。

　　【新课导入】

　　师：有人说：皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句? (请同学列举)

　　学生争相发言：白皙、黝黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面;白里透红，与众不同只留青春不留痘去年今日此门中，人面桃花相映红

　　教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣(给以肯定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长青春痘是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思考)这些无疑都与皮肤结构有关!

　　一、皮肤的结构

　　[活动]观察皮肤的结构

　　(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识;

　　(2)对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分;

　　(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：

　　①皮肤有哪些结构?

　　②皮肤各部分结构有什么特点?

　　③推测各部分结构功能。

　　[注意事项]

　　①教师巡视指导;

　　②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎;

　　③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。

　　请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推测有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。

　　皮肤的结构：表皮--角质层，生发层

　　真皮

　　皮肤附属物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。

　　(1)表皮

　　在介绍生发层的分裂增长能力时，可引用一组数据来证实：人体整个表皮一般每3～4周就全部更换一次，人的一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑在介绍经常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些时注意引导学生观察生发层中的黑色素细胞。

　　(2)真皮

　　师：真皮由致密结缔组织构成(看图)，从厚度上看比表皮薄，还是比表皮厚啊?

　　生：厚!

　　师：真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢?(Flash同时闪现这两部分结构)

　　教师演示：大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有大的变化? (或以一块新鲜的较厚猪皮实验，撕、拽、拉)

　　生笑着同做：没有!

　　师继续演示：这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看看纸产生了什么变化。

　　生：变皱了!

　　师：这说明了什么? (再介绍《红楼梦》中贾宝玉和刘姥姥的皮肤差别)

　　生：真皮内的弹性纤维和胶原纤维，赋予了皮肤一定的弹性和韧性。

　　师：在真皮内我们还可以看见感觉神经末梢和非常丰富的毛细血管(Flash分别闪烁)它们各有何作用?(通过Flash展现冬季与夏季毛细血管的变化，帮助学生直观感知、深入理解此知识点)

　　生：感觉神经末梢能使我们感受外界刺激;毛细血管可以通过自身的收缩与舒张来调节体温，以适应不同的环境。

　　(3)皮肤的附属结构

　　请学生观察自己的皮肤，说出皮肤还有哪些附属物，再在大屏幕中显示结构照片。

　　在对皮脂腺的介绍中，注意补充青春期预防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。

　　二、汗液的形成和分泌

　　(1)汗腺组成

　　分泌部：由弯曲成团的细管构成，周围有毛细血管

　　导管：细长的管道开口于皮肤表面

　　师：相信同学们都有过这样的经历，在夏日的骄阳下呆一会儿就会感到浑身冒汗。出汗是一种正常的生理现象。但以前人们不知道汗水是怎么来的?现代医学和生理学告诉我们，人的真皮内隐藏着250万个小腺体，汗液就是从那里被输送到皮肤表面的。 (Flash闪现汗腺组成，注意引导学生观察汗腺分泌部周围的毛细血管，并思考其作用)

　　(2)汗液的成分

　　教师演示：将手指按在镜面上，5秒钟后移开，发现镜面上留有水蒸气，以此证明汗液的'成分有水。再请学生思考，并讲出证据，以日常生活中的经验判断汗液的其他成分。

　　生：军训时，衣服和帽子上留有的白色的盐渍，汗的味道是咸的!说明还有无机盐。

　　生：烘烤汗液时应该会有臭味散发，说明汗液的成分中含有尿素。

　　(3)汗液的形成和分泌

　　(这是本节课的难点，可以结合信息技术，通过Flash动画来展示，整个过程避免了单纯语言描述的苍白无力，使教师的讲述变得生动而形象，学生的认识变得直观而明晰。)

　　教师结合多媒体讲解：当环境温度较高或人体剧烈运动时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗腺分泌部细胞从毛细血管中吸收了水、无机盐、尿素等物质形成汗液，再通过导管到达体表被排出。

　　(4)出汗的利弊

　　讨论：请学生分组讨论出汗的利弊从而引出其功能的探讨，培养学生的口头表达能力和发散思维能力(时间4分钟)。

　　生：有排泄作用!

　　生：调节体温的作用!

　　师乘势而问：如何实现的? (将问题深入)

　　生：汗的蒸发会带走一部分热量，因此对人体的体温具有调节作用。

　　师：(点头赞许，同时播放Flash汗液的蒸发带走热量)除了刚才说到的皮肤可以通过毛细血管的收缩和舒张来调节体温外，汗液的蒸发也可调节体温，特别是在人剧烈运动时，肌肉活动释放的热量相当于安静时的10～15倍，此时光靠皮肤的散热已经来不及了，并且要是这些热量不及时散发出去的话，足以使全身的血液沸腾，这时就要紧急开动全身皮肤的250万个汗腺，结果我们会大汗淋漓，靠汗水的蒸发带走热量。

　　师：辩证唯物主义告诉我们事物都有两面性的，那么出汗有没有不好的地方? (转变话题顺便进行世界观教育)

　　生：大量出汗会使人体盐分流失，造成热痉挛，所以高温天气里，人们应及时补充水和盐分。

　　生：弄脏衣物，要求我们搞好个人卫生，养成良好的生活习惯。