课文《有的人》优秀教案

2023-02-22 教案

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的课文《有的人》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

课文《有的人》优秀教案1

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　⑴理解诗歌中所表达的“活”与“死”的深刻含义。

　　⑵把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。

　　⑶品味诗歌形象、意味深远的语言。

　　2、过程与方法

　　反复诵读，加强学生个性化的情感体验，从而带动对诗歌的理解品析。

　　3、情感态度与价值观

　　体会作者强烈的爱憎感情，树立正确、高尚的人生观、价值观。

　　教学设想

　　㈠教学重难点

　　1、重点

　　⑴对比的手法。

　　⑵形象的语言，深刻的哲理。

　　2、难点

　　对两种人生态度的认识，对人生意义的参悟。

　　㈡课时安排1课时

　　㈢手段多媒体辅助教学

　　教学过程

　　㈠链接生活，入其境。

　　1、播放视频。

　　2、教师导语。

　　㈡诵读揣摩，感其情。

　　1、播放朗读录音。

　　2、学生自由诵读（要求把握节奏、重音等，读出抑扬顿挫）。指名朗读。

　　3、感受诗中激情。

　　你刚才是带着怎样的感情来朗读的？

　　㈢捕捉品味，明其意。

　　1、诗歌副题为“纪念鲁迅有感”，请在诗中找出暗指鲁迅先生的诗句。

　　2、进而回忆鲁迅先生一生中重大的转折事件，感悟鲁迅先生伟大的人格力量。

　　3、捕捉诗中的意象，品味富有表现力的语言。

　　诗歌是用具体的形象思维的，读诗要抓住意象，闭上眼睛，有哪些感受最深的形象浮现在你的眼前？

　　㈣联想延伸，悟其理。

　　1、诗的副标题为“纪念鲁迅有感”，为什么以“有的人”为主题？

　　2、在历史或现实中，有许多流芳百世、永垂千史的人物，这首诗唤起了你的哪些联想？

　　㈤激情诵读，抒其志。

　　学生设计中选方案：

　　[方案1]女生齐读每节诗的前两句，男生齐读每节诗的后两句。领会诗中的对比、反复手法。

　　[方案2]领读第一节，女生齐读后六节的.前两句，男生齐读后六节的后两句。领会诗的总分结构。

　　[方案3]领读第一节，女生齐读二、三、四节，男生齐读五、六、七节，对应朗读，明确诗中的对应。

　　老师设计

　　[方案4]教师诵读题目、作者，一女生领读第一、二、三、四节的前两句，一男生领读第一、二、三、四节的后两句，然后女生齐读五、六、七节的前两句，男生齐读五、六、七节的后两句，最后全班齐读第一节。

课文《有的人》优秀教案2

　　设计意图：

　　《有的人》是鲁迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝练、句句闪光的诗，全诗语言质朴，采用强烈的对比与严密的照应相结合的手法，以鲁迅为镜，揭示“人是为了多数人更好地活着而活着”的深刻哲理，耐人咀嚼和回味。

　　根据课文的特点和略读课文要求，把阅读的核心、质疑的主人、积累的主体回归为学生，高年级的学生有能力自读自悟，在感悟到“虽死犹生”和“虽生犹死”的开篇对比后，引导孩子从“对人民的态度”，“人民对两种人的态度”来对照研读，渗透鲁迅的相关资料，丰富人物形象，拓宽感受的空间，也培养学生的搜集、整理、表达、积累能力。同时在一“骑”、一“俯”，一“上”、一“下”间，反复朗读，读出鲁迅的高尚情操，读出作者强烈的爱憎情感，读出所有像鲁迅这样的人都值得“群众把他抬举得很高，很高。”

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌必然灭亡的道理。

　　2、反复朗读，了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

　　3、搜集材料，走进鲁迅，走进那个时代。

　　教学重点：

　　了解本文的`对比手法，培养鲜明的爱憎感情。

　　教学难点：

　　从特写强对比中，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌必然灭亡的道理。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　1、课前搜集鲁迅的相关资料。

　　2、图片、课件（鲁迅的名言等）。

　　课前谈话：用一句话说说你心中的鲁迅。

　　教学流程：

　　一、谈话揭题，质疑入课

　　1、鲁迅走了，但他留给后人的很多很多，十三年过去了，我国现代著名作家臧克家仍心潮起伏，写下了这首《有的人》。

　　2、读题，质疑

　　梳理质疑：“有的人”指谁？

　　二、自主初读，吟诗解疑

　　1、略读课文怎么学？生交流学法。

　　出示阅读要求：

　　（1）读准确，读流畅。

　　（2）“有的人”指哪些人？

　　2、读诗：读准字音。

　　（1）分节读诗，正音。

　　强调预设：朽，理解：不朽。

　　3、吟诗：读顺诗歌。

　　回归整体，读诗。

　　4、比较发现，现代诗的特点。

　　齐读诗歌。

　　三、合作赏析，品悟主旨

　　1．“有的人”指的是同一种人吗？

　　（1）（随即出示）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

　　（2）轻声读读，发现什么？

　　两个“死”，两个“活”一样吗？

　　（3）朗读指导“有的人着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”现在你心里应该非常明白，两个“有的人”一样吗？

　　（4）这样的写作方法叫：对比。

　　2、合作学习，细读《有的人》。

　　（1）找找两种人的不同，在旁边写上批注。

　　（2）交流心得。

　　3、重构课文，对照感受

　　（1）第2到6节中找出第一类人。组内读读。

　　①（出示）

　　有的人

　　骑在人民头上：“呵，我多么伟大！”

　　有的人

　　把名字刻入石头，想“不朽”；

　　有的人

　　他活着别人就不能活；

　　②这些“有的人”是怎样的人？他们的结果呢？（出示）

　　骑在人民头上的

　　人民把他摔倒；

　　把名字刻在石头上的

　　名字比尸首烂得更早；

　　他活着别人就不能活的人，

　　他的下场可以看到；

　　③用一句话说说这样的人。

　　伟大，实则渺小，让你想到哪些人？

　　（2）另外的“有的人”呢？

　　①（出示）

　　有的人

　　俯下身子给人当牛马。

课文《有的人》优秀教案3

　　教学目标：

　　1、领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。

　　2、有感情的朗读诗歌，了解作者的写作手法。

　　教学重难点：

　　重点：有感情的朗读诗歌，了解作者的写作手法。

　　难点：领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。

　　教学准备：

　　了解诗歌的写作背景，查找鲁迅及臧克家的相关资料。

　　教学时间：

　　一课时

　　一、导入新课

　　1、出示鲁迅像，这位是谁？你了解吗？教师出示鲁迅资料。指名读。

　　2、出示“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这句话是谁说的，生齐读，这句话是什么意思？从这句话我们可以看出鲁迅是一个什么样的人？

　　过渡：鲁迅是一个时刻为人民着想，为人民服务的人，他爱人民，人民永远怀念他。板书：爱人民，人民爱。今天，我们学习1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗歌《有的人》。

　　3、一起来认识一下臧克家，课件出示臧克家资料及写作背景，教师口述。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1、我们就来一起欣赏这首诗歌，请同学们多读几遍课文，每读一遍的感受和收获都是不一样的，看看谁的收获最多。边读边注。

　　2、生自渎诗歌

　　3、交流收获。

　　学生说不到的教师提示：

　　1）哪些句子表达出了作者对鲁迅的怀念。

　　2）描写了几种人，运用了什么写作手法。

　　4、相信其他同学肯定还有很多感受和收获，让我们通过朗读来表达出来吧。想读哪一小节就读哪一小节。

　　5、指名读。

　　6、教师指导读、范读、理解读。

　　7、如果将文中“有的人”替换成某一种人怎么换，代到诗句中读一读。

　　过渡：这首诗歌不只是单纯的怀念鲁迅，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了哪些骑在人民头上的统治者和压迫着，歌颂了鲁迅无私奉献的可贵精神。

　　板书：无私奉献

　　三、拓展延伸

　　1、同学们作为21世纪的小学生我们应该怎么做呢？

　　2、拿起你的笔，快速记下你此时的感受。

　　3、交流感受

　　教师赠言：同学们让我们把鲁迅俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦学习，以期有所成，报效祖国，报效人民。

　　4、最后给大家留一项作业课件出示，教师读。

　　收集有关鲁迅的名言、故事、著作等，办一期纪念鲁迅为主体的手抄报。

　　教学反思：

　　这是一片略读课文，要求有感情的朗读课文，培养学生憎爱分明的感情，并懂得为人民服务的人将得到永生，与人民为敌的.人必然灭亡的道理。了解本文运用的对比手法。诗歌语言朴素，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义，因此一开始安排学生自学感悟，教师点拨引导在感悟的基础上指导有感情朗读，将鲜明的对比融入到朗读中，为学生树立正确的人生观，通过对本课的学习拓展到21世纪的小学生应该怎么做，学生说得非常好，为了让所有学生都能动起来，于是安排了写，记下此时的感受。

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