热爱生命正视挫折主题班会教案

2023-02-13 教案

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的热爱生命正视挫折主题班会教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　热爱生命正视挫折主题班会教案篇1

　　一、活动背景：

　　进入大二，同学们正面临着较大的考试、考证、就业压力，学生情绪一直不是很稳定。即将走上工作岗位的我们，颇感迷茫与无助。为了更好地促进学生心理的健康发展，给学生提供一个良好的心理成长环境，以积极进取的态度面对学习与生活，我们班积极响应学校以及院系的号召，特开展此次主题班会。

　　二、活动主题：

　　围绕“压力挫折应对，和谐理性成长”展开讨论，包括大学生危机意识，就业压力，如何进行职业规划，女生如何在两性关系中保护自己，面对恋爱中的问题应如用积极的心理去面对以及心理健康的八项标准。

　　三、活动目的：

　　1、为了让学生认识压力、接受压力、宣泄压力，学习和掌握正确处理压力的方法，以最好的'心态、最灿烂的笑容去迎接未来。

　　2、帮助学生认识到什么是真正的自己，学会走进自己的内心，不盲目追求外在形式。

　　3、帮助学生正确认识成长中的问题，端正自己的心态，明确是非观。

　　4、感悟自己的价值，学会树立目标，并努力追求，实现自身价值。

　　5、帮助学生增强责任意识，树立正确的人生观和价值观。

　　四、活动准备：

　　1、组织班会策划小组，安排人员分工表，进行2——3次讨论会，明确和深化主题，确定班会形式。

　　2、准备班会时所用的文字、音乐材料及相机，制作幻灯片。

　　3、选定主持人。

　　4、准备一个舞蹈节目。

　　5、布置教室，营造艺术氛围，烘托主题。

　　五、活动内容及开展：

　　（一）在音乐当中，我们的主题班会开始。

　　（二）情景导入

　　1、通过埃及的一个古老的传说引入蜗牛到达金字塔顶，主观上是凭它永不停息的执着精神，客观上应归功于它厚重的壳。正是这看上去又笨又拙、有些负重的壳，让小小蜗牛得以到达金字塔顶。在登顶过程中，蜗牛的壳和鹰的翅膀，起的是同样的作用。

　　可是生活中，大多数人只羡慕鹰的翅膀，很少在意蜗牛的壳。就像我们羡慕别人能有某种天赋或特长而获得某些成就，却整天埋怨我们身上要背负太沉重的“壳”一样。

　　2、提出问题：

　　那么我们身上背负的“壳”到底是什么呢？学生讨论回答。教师稍作归纳。这“壳”能够搁下吗？（明确：人要生存就必然担负着许多责任和压力。）

　　3、讨论：

　　（1）谈谈你在生活中面对着哪些压力挫折？

　　（2）你在学习中是怎么释放自己的心理压力的？

　　（3）交流讨论结果，我们要如何背着“壳”前行呢？

　　用幻灯片展现三个小故事，并要求学生在故事中得出启示。

　　（四）欣赏舞蹈表演

　　（五）活动引领，体验压力挫折

　　1、“击鼓传花，说压力”的活动，让学生深刻体会到即场发言的压力。

　　2、团体心理游戏蜈蚣翻身活动，训练学生身体的灵活性，柔韧性，协调性，让学生充分体验竞争与合作带来的压力和快乐。

　　3、同学们人手一气球，有的同学把它踩爆，有的把它放飞，有的把它送人，象征压力的释放。

　　压力像气球，不及时处理会爆炸。写下你的压力，或许在你写的瞬间压力已经消散，或许看到别人的压力，你会发现其实每个人都是相似的。

　　（六）配乐朗诵

　　你改变不了环境，但你可以改变自己；

　　你改变不了事实，但你可以改变态度。

　　你改变不了过去，但你可以改变现在；

　　你不能控制他人，但你可以掌握自己；

　　你不能预知明天，但你可以把握今天；

　　你不能样样顺利，但你可以事事尽心；

　　你不能左右天气，但你可以改变心情；

　　你不能选择容貌，但你可以展现笑容；

　　你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

　　换一副“眼镜”看世界，我们就会少些忧愁与烦恼多些开心与快乐！

　　（七）班主任结语

　　人生是一个背着“壳”前行的过程。不管壳有多重，希望同学们能够像蜗牛那样，化压力为动力，凭借自己的执着和自强，爬上自己心中的金字塔。

　　（八）班会结束

　　播放周杰伦的《蜗牛》，带引全班同学合唱。

　　热爱生命正视挫折主题班会教案篇2

　　一、教学目标

　　1、能正确理解随笔这种体裁；

　　2、能用自己的语言将生命的本质和意义概括出来，并能将自身理解融入文中朗读出来。

　　二、教学重难点：正确认识作者对生命的态度及自身对生命本质和意义的理解。

　　三、课的类型：新授课

　　四、教学方法：提问法、讲授法、讨论法

　　五、教学过程：

　　1、导入：用汪国真先生的现代诗《热爱生命》来向同学们提问：能从这首诗中看到什么？并抽同学回答，将同学们的回答整合总结，说出引语“今天我们来看看法国作家蒙田对生命的态度”。

　　2、介绍作者和随笔这种体裁

　　蒙田，原名米歇尔·艾康，欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家，其《随笔集》语言平易通畅，不加雕饰，因丰富的思想内涵闻名于世，被誉为“思想的宝库”、“正直人的枕边书”，其中涉及了人生重大课题，如教育、死亡、友谊、爱情等。与《培根人生论》和《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典。

　　随笔，散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有华丽的辞藻、严密的结构，形式灵活多样，不受字数的限制，篇幅长短由内容而定。最重要的是要表达出写作意图，或是一种快乐的心情，或是一点小感悟。

　　与散文不同在于，随笔主“理”，重“讲谈”色彩，面向人生，重哲理感悟，而散文主“情”，重“自白”色彩，面向内心，重生命体验。

　　3、整体感知

　　让学生自由朗读，有不理解的词语或句子画出来，并思考全文分成几个部分

　　引领学生理清文章思路。

　　先讲析第一部分（1、2自然段）：

　　抽读，并提出问题：文中写了哪几种日子，哪几种人？这几种人对待日子的不同态度是什么？

　　好日子：风和日丽哲人：打发、消磨、回避、无视、贱物“生”之

　　糊涂人：枯燥无味、寄托来世态

　　坏日子：天色不佳“我”：称颂、乐趣、优越无比度

　　一起朗读，讲析第二部分：提问：为什么文中说“生之本质在于死”？让同学们讨论用原文回答，再对这个自然段进行分析。

　　增加生命的分量“死”

　　乐于生留住、弥补之态度

　　利用时间让生命丰盈饱满

　　板书完后让同学们说出自己的理解，举出能体现对“死亡”的看法的例子（名言名句或名人）

　　让同学们再次自由朗读课文并讨论，找出体现作者热爱生命和不懂的句子，老师讲解这些句子。

　　A、“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世”——现实今生的枯萎，不会有来世的花朵，要着眼于今世，活出精彩。

　　B、“我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此”。

　　C、“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”——生命是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟，生命如此珍贵，更值得我们珍惜。

　　D、“不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。·······只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”。——善于享受生命，在死时也不会感到遗憾。

　　E、“尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的`光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满”。——《生命是一颗饱满的谷粒》，生命的长度无法改变，但我们可以丰富它的内容和质量，希望大家的生命不会因为青春而轻。

　　句子分析完后，让同学们结合现实自由回答对生命本质和意义的理解。

　　六、总结。

　　花开不是为了花落，而是为了更加灿烂多姿，虽然短暂，但美丽却在凋谢中永恒。人生没有返回键和删除键，所以要慎用确定键和保存键。生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。

　　我们已经学完了蒙田的《热爱生命》，加深了我们对生命的理解，明白了热爱生命、敬畏生命的重要性，让我们从现在开始，更加热爱生命、珍惜生命、享受生命，让自己的生命焕发光彩，也让自己不留遗憾！

　　七、布置作业：

　　以文章第三段最后三句话“尤其在此刻，我眼看生命无多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满”为话题，写一篇小作文，体裁不限。

　　热爱生命正视挫折主题班会教案篇3

　　活动目的：

　　1、通过本次主题班会，让学生了解挫折在人生路上的不可避免性，提高承受力，掌握正确方法。

　　2、培养学生积极进取、不畏挫折的良好意志品质，树立信心，让挫折成为自己向上攀登的垫脚石。

　　活动准备：

　　1、搜集有关名人战胜挫折的故事资料和有关战胜挫折的人生格言。

　　2、回忆自己所经历的最难忘的一次挫折所造成的后果，从中总结几条经验或教训。

　　3、准备辩论材料：

　　正方：挫折教育在人的成长中起促进作用。

　　反方：挫折教育在人的成长中起抑制作用。

　　活动过程：

　　一、导入：

　　生活中，我们常常祝愿他人万事如意，心想事成，一帆风顺等等，但是恐怕很少有人能够象他人祝愿的那样一帆风顺，那些祝福只是人们良好的愿望而已。现实中，每一个人的生活道路都不可能是笔直、宽阔、平坦的大道，总是布满坎坷与荆棘。坎坷在每个人的生活中都存在着，只不过或大或小罢了，它们就是我们平时所遭受的挫折。今天，我们就通过开展“如何面对挫折”这一主题班会，来树立正确的挫折观。

　　二、学生辩论——辩论中明事理。

　　正方：挫折教育在人的成长中起促进作用。

　　反方：挫折教育在人的成长中起抑制作用。

　　三、交流故事——交流中汲力量。

　　对待挫折，每个人的态度不同：弱者把挫折当作一堵墙，而强者把它看作一架梯子。下面我们就看一下名人是如何战胜挫折的吧!

　　学生交流所搜集的名人战胜挫折的故事，从中汲取力量。

　　交流后总结：面对挫折，不屈不挠，勇敢战胜，笑对人生!

　　四、畅谈感受——畅谈中悟道理。

　　有人说，人生像条河，既有绿水清波，也有惊涛骇浪，每个人在前进的路上都会遇到坎坷。下面请同学们回忆自己所经历的最难忘的一次挫折所造成的后果，并从中总结出经验或教训。

　　老师根据学生的讨论情况适当引导：

　　面对挫折，我们无须害怕，更无须逃避、退让，而应勇敢面对：

　　1、增强自信、蔑视挫折——知道挫折的双重性，从战略上蔑视它，从战术上重视它。

　　2、升华目标，淡化挫折——树立远大的志向，胸怀大志，才不会为小的.困难羁绊。

　　3、自我疏导，请求帮助——多与家长、老师、同学谈心，及时化解不良情绪。

　　五、互赠名言——赠言中寓哲理。

　　同学们的故事都很感人，发言也很精彩。我们大家要时时牢记“挫折对于弱者是万丈深渊，对于强者是前进的阶梯”的道理。每一位同学都要时刻准备战胜挫折，迎接挑战。下面请大家展示自己抄写的有关承受挫折的格言，并互相赠送。

　　六、没有嫣然绽放的花蕾，便没有四季宜人的温馨;没有潺潺流动的微笑，便没有漫漫人生的洒脱，我们虽然哭着来到世上，但应该用微笑面对人生，给生命一个坚强、勇敢、自信的笑脸，创造一个独一无二的精彩人生。

　　1、印度洋海啸——坚强的笑脸

　　当狂风袭卷海岸，摧毁了房屋和农田，吹不走的是人们求生的信念;当暴雨肆虐港湾，冲垮了堤坝和建筑，冲不散的是人们坚强的微笑。

　　忘不了当地人民手拉手，肩并肩地与洪水抗争时的团结，忘不了来自世界各个角落前来援助的仁人志士的友爱。尽管肤色不同、种族各异，不变的是人人脸上的那一缕微笑，如阳光般灿烂。

　　给生命一个坚强的微笑，沉着冷静地去面对，去解决暂时的障碍，去迎接雨过天晴的那一天

　　2、刘翔——自信的笑脸

　　当五星红旗伴随着中华人民共和国国歌高高飘扬在雅典的上空，全世界的华夏儿女眼噙激动的泪水，因为这个可爱男孩冲过终点的那一刻，我们的心也随他一起飞翔了。

　　他高喊：“中国有我，亚洲有我!”他敢以“初生牛犊不怕虎”的斗志迎接挑战，他身披着国旗，代表一个民族站在世界的前列。

　　给生命一个自信的笑脸，敢于超越自我，超越极限。自信的微笑让生命闪耀出无限光彩。

　　七、齐唱歌曲——歌唱中激自信。

　　学生齐唱歌曲《真心英雄》，在歌唱中结束本课。

　　热爱生命正视挫折主题班会教案篇4

　　一、活动目的：

　　1、通过挫折教育，让学生知道挫折是一把双刃剑，既可以把我们割伤也可以为我们所用，关键是看我们握住了剑柄，还是握住了剑刃。从而正视挫折，敢于失败，培养积极应挫的心理品质。

　　2、正确看待挫折与成功，正确看待考试，提高学生学习的自信心。

　　3、做好切实可行的学习生活计划。

　　二、活动地点：

　　本班教室

　　三、活动准备：

　　1、黑板上写好班会主题

　　2、对班会中的节目要适当排练。

　　四、活动过程：

　　1、班主任导入

　　自从月考考试后有的同学学习劲头不高，我在通过与这些同学的私下交谈中了解到：

　　（一）这些同学学习状态不好，意识消沉。

　　（二）学习缺少动力，每天完成老师布置的一些任务后就不知道该做些什么。

　　（三）找不到学习的乐趣，学习成绩上不去，心里就越烦躁，越烦躁，就越不能全身心的投入到学习中，陷入这种不良循环。如何才能走出这个误区呢？这节课我将继续和同学们一起探讨成功的秘诀。先讲一个故事：

　　有一个人，在他二十一岁时，做生意失败；二十二岁时，角逐美国州议员落选；二十四岁时，做生意再度失败；二十六岁时，他的情人离开人间；二十七岁时，一度精神崩溃；三十四岁时，角逐美国联邦众议员再度落选；四十五岁时，角逐美国联邦参议员落选；四十七岁时，提名副总统落选；四十九岁时，角逐美国联邦参议员再度落选。然而，就是这样一个屡战屡败的人，在他五十二岁时，当选美国第十六任总统！这个人就是林肯。

　　面对紧张忙碌的学习生活，成绩不理想，他人的讥讽，解不完的难题，亲人的叮嘱等等，压得同学们透不过气来。于是，有的同学目标动摇了，斗志消沉了，面对挫折，我们该怎么办，今天，我们大家来谈谈，挫折与成功。

　　2、解决问题

　　师：请同学们看下面一个小故事

　　案例1：据说在推销员中流传着这样一个小故事，两个欧洲人到非洲去推销皮鞋，第一个推销员看到非洲人都打赤脚，立刻失望地说：“这些人都习惯打赤脚，怎么能买我们皮鞋呢！于是沮丧而回。另一个推销员看到非洲人打赤脚、惊喜万分：“这些人都没有鞋穿，看来皮鞋市场大的很呀”。于是想方设法，向非洲人推销自己的皮鞋，最后发了大财，这就是心态导致的天壤之别。

　　师：请问同学们你们怎么看待这个问题（思考片刻）。

　　学生回答演讲

　　案例2：拿破仑。希尔曾经讲过一个令人醒悟的故事：赛尔玛陪丈夫驻扎在一个沙漠中的陆军基地里，丈夫经常外出演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，奇热无比，又没有人和她聊天，周围都是不懂英语的墨西哥人和印第安人，她很难过地写信对父母说：“一心想回家去……”她的父亲给她回了一封信，信中只有两行字，但这两行字却永远留在她的心中，并改变了她的生活，这两行字是什么呢？“两个人，从牢中的铁窗望去，一个看到泥土，一个却看到了星星。”从此，赛尔玛决定在沙漠中找到自己的星星，她观看沙漠的日落，寻找到几万年前留下的海螺壳，她和当地人交朋友，互送礼物，她研究沙漠中的`植物、动物，又学习有关土拨鼠的知识，她把原来认为最恶劣的环境，变成了一生中最有意义的冒险，并出版了一本书《快乐的城堡》，她从自己的牢房中望去，终于望到了自己的星星。

　　观看学生表演案例

　　师：是什么让她发生了如此大的转变呢？学生回答演讲师：回答的非常准确，我们怎样对待生活，生活就怎样对待我们，我们怎样对待别人，别人就怎样对待我们，一个人刚开始的心态，在很大程度上就决定了最后的成功，这比其他因素都重要。良好积极的心态是乐观、热情、大度、奉献、进取、自信、必胜、有强烈的成就感，这就要求我们以满腔的热忱对待学习和生活，它不仅能激励自己为实现目标采取行动，而且能对周围的人产生巨大的影响和感染。同学们，你们认为这种热忱在我们学习生活中的表现是什么？

　　学生讨论

　　师：很好，理想和追求就是我们奋斗的目标，是我们产生热忱的源泉。在这里我想用青年毛泽东的两句诗来回答大家，“数风流人物，还看今朝”。同学们现在都是风华正茂的年华，“少年立志，当凌云”。中华民族的伟大复兴需要英才的不断涌现，因此同学们应该从现在起树立起远大的理想，为中华民族之崛起而努力读书，你们现在正是人生的黄金时期，你们有旺盛的精力，有惊人的记忆力。自古英雄出少年，微软公司中国研究院首席科学家张亚勤博士，是美国IEEE学会成立110年来最年轻的（只有31岁）院士；世界级科学家、中国有突出贡献的优秀学位获得者是32岁的周逸峰；中国科学院武汉植物研究所副所长、湖北新长征突击手是33岁的计算生物学家钟杨研究员；美国五大证券公司之一的培基公司的高级副总裁是26岁的黄泌；清华大学紫光集团副总裁是31岁的郭之林……这些活生生的例子，无一不证明了这一点。

　　3、采取措施师：理想就是对人生目标的确立，同学们我们该采取那些措施来使我们向着自己的目标不断奋进呢？我们应该清楚的写下自己的目标以及达到目标的计划，用强大的信念作为达到目标的后盾，把老师和家长的话牢记在心，信念能够产生勇气精力，智慧能力，从而实现自我价值，踏上卓越之路。

　　4、班主任寄语

　　成功不是赢了某一次，而是任何时候不放弃追求下去的信念。成功者是需要坚韧的毅力和非凡的勇气的。一个人经历一些挫折并不是坏事情。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”在我们成长的道路上，有坦途，也有坎坷；有鲜花，也有荆棘。在你伸手摘取美丽的鲜花时，荆棘同时会刺伤你的手。如果因为怕痛，就不愿伸手，那么对于这种人来说，再美丽的鲜花也是可望而不可及的。

　　成功永远属于挑战失败的人。我们拥有年轻，年轻没有失败。只要能战胜荆棘，战胜自己，即便是遍体鳞伤，至少也可以证明——我们曾经奋斗过，我们不是挫折的奴隶！没有赢但也没有输！

　　同学们，在学习中你们遇到挫折时，你们就该正视挫折，永不言败，努力走向成功。林肯不也是经过九次沉重的打击，最后才当上总统的吗？

　　同学们，我们要对成功说：你不要来得太快，太容易，笑在最后才是最好的；我们要对挫折说：让暴风雨来得更猛烈些吧！面对成功，请一笑臵之；面对挫折，请绽放从容的笑脸，挺直坚强的腰板吧！人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天，真正的勇士怎会畏惧失败与挫折！

　　5、班会结束

　　让我们携手共创美好的明天吧，我相信我们一定会成功的。

　　6、师生合唱《团结就是力量》或《明天会更好》

　　轻轻敲醒沉睡的心灵慢慢张开你的眼睛，看看忙碌的世界是否依然孤独的转个不停。

　　热爱生命正视挫折主题班会教案篇5

　　教学目标

　　知识和技能：

　　1、把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键依据；

　　2、理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。

　　过程和方法：1、朗读文本，理清思路；

　　2、品味文章富含深意的句子，并能提出自己的见解。

　　情感态度与价值观：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。

　　教学重点：认识生命的本质、生命的意义。

　　教学难点：领悟品味哲理性语言。

　　一、导入

　　据英国医学杂志《柳叶刀》（TheLancet）上的一篇论文介绍，自杀已成为中国年轻人中最为常见的死因。也有调查显示，在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28、7万人死于自杀，200万人自杀未遂。

　　“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”人生何其短暂，那么到底应该怎样对待生命？有人会说，这还用想吗？当然是热爱生命呀！但为什么要热爱生命呢？为什么生命值得热爱呢？蒙田有他的看法，今天我们一起来品味蒙田的《热爱生命》。

　　二、作者简介

　　蒙田（1533—1592），文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。出身新贵族，辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。但是他也喜欢出游，他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》

　　蒙田《随笔集》与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典。

　　三、朗读课文并整体把握

　　1、朗读过程中勾画喜欢的句子；

　　2、朗读结束弄清课文每一部分内容：

　　第一段：从“度日”谈起，阐释了对生命的认识，阐释为什么要热爱生命。

　　第二段：过渡。

　　第三段：揭示生的本质即死，阐释怎样热爱生命。

　　四、内容深入理解分析

　　1、作者在第一段运用了对比的写法，表现在哪些地方？

　　日子分为两种对比：

　　“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”；

　　“好日子”要“慢慢”“细细地”“赏玩”“领略”“品尝”。

　　“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比：

　　他们“打发”、“消磨”、“无视”它，认为生命是“苦事”、“贱物”；

　　“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”，是“自然的厚赐”，“是优越无比的”。

　　2、对待生命不同态度的两类人，会导致什么样不同的结果呢？

　　糊涂的人

　　一生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世（鄙视生命）

　　聪明的人

　　享受生活，使生命丰盈饱满（热爱生命）

　　3、“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜”？

　　因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。

　　五、理解含意深刻的句子（结合作者观点，谈自己的看法）

　　1、“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

　　珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。（如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。）

　　2、生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。

　　关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。

　　3、剩下的`生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。

　　用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。

　　六、内容总结

　　热爱生命，热爱生活，享受生命赋予的快乐，让生活过得丰盈充实，对于死亡也不会感到苦恼。

　　结束语：

　　当代社会节奏越来越快，人们在固定的生活轨道中疲于奔命。从小当学生时忙于考试，快于找工作，成家后忙于生计，生子后又为下一代操劳。在无尽的繁忙中，人的灵性被湮灭，快乐被剥夺，只剩下忙碌与疲惫。那皎洁的月亮，在古人眼中蕴含了情、蕴含了思、蕴含了憧憬，但在当代人眼中，却只是一个布满了环形山的卫星。

　　世界并不是完满的，连美神维纳斯都是断臂的，但那种残缺的美让人如痴如醉。如果我们对生命能够多一些认识，对生命的快乐有一种切身的体会，就会更远离功名利禄，更远离凡俗，更去掉躁动不安的心理，而是在生命的从容中感受到生命的真正意义。即陶渊明那种“采菊东篱下，悠然见南山”的境界。要达到这种高妙超然的乐和境界，需要人们一生去追求。

　　七、补充阅读

　　1、人生名言

　　未经思考的人生不值得一过。——苏格拉底

　　生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

　　我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

　　珍惜生命就要珍惜今天。——谚语

　　2、善待生命

　　人生不能决定生命的长度

　　但我可以扩展它的宽度

　　我不能改变天生的容貌

　　但我可以时时展现笑容

　　我不能全然预知明天

　　但我可以充分利用今天

　　我不能要求事事顺利

　　但我可以做到事事尽心

　　学会善待生命善待自己

　　人生便少了许多遗憾

　　3、比较阅读，请朗诵下面这首诗歌

　　热爱生命汪国真

　　我不去想是否能够成功

　　既然选择了远方

　　便只顾风雨兼程

　　我不去想能否赢得爱情

　　既然钟情于玫瑰

　　就勇敢地吐露真诚

　　我不去想

　　身后会不会袭来寒风冷雨

　　既然目标是地平线

　　留给世界的只能是背影

　　我不去想未来是平坦还是泥泞

　　只要热爱生命

　　一切，都在意料之中

　　八、课后作业

　　1、摘录课文中你喜欢的语句，细细品味，并就其中一条写出自己的心得。

　　2、比较阅读食指的诗歌《热爱生命》。

　　热爱生命正视挫折主题班会教案篇6

　　三维目标：

　　1．了解美国著名作家杰克伦敦的有关常识。

　　2．欣赏文学作品，从中感悟人生，培养学生积极的人生态度，珍爱生命。

　　3．体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。

　　4．体会小说情节的传奇性和象征意义。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们刚刚学习了《安妮日记》这篇课文，我们的眼前仿佛还浮现着安妮“从一个房间徘徊到另一个房间，在楼梯里上上下下，像一只本来会唱歌的鸟被剪去翅膀，不断地用身了撞击那沉暗的铁条”的身影；我们的耳边仿佛还回响着安妮那“放我出去，到有新鲜空气的地方去！”“必须好好活下去！”的声音。小安妮对生命的渴望、对生活的憧憬无不震撼着我们的心。

　　今天我们来学习另一篇歌颂生命的文章：《热爱生命》。教师领读文中最震撼人心的情节：“人狼搏斗”。

　　二、作者简介：

　　杰克伦敦，美国著名的小说家。幼年穷苦，自食其力。曾到北方阿拉斯加参加淘金者的行列。因病空手而归。但带回了北方故事的丰富素材，从此埋头写作，成为职业作家。长篇小说：《野性的呼唤》、《海狼》等，短篇小说《热爱生命》曾受到列宁的赞赏。在逝世前几天，手里还捧着它。这篇小说为何有如此的魅力？

　　三、学生初读课文，概括中心。

　　这篇小说通过一个受伤的淘金者在唯一的同伴抛弃他之后，孤零零地一个人在草原上拼命寻求生路，他以热爱生命的巨大内在力量和坚强的耐心、意志，维持了生命，战胜了病狼，并最终被科考队员营救的故事。

　　四、学生再读课文，理清小说的故事情节

　　1．故事的开端（1—4段）

　　主人公从极度虚弱中终于醒来，感到了新的恐惧，发现了一头灰狼。

　　板书：发现狼

　　2．故事的发展（5—9段）

　　一个晴天，他来到河边，看见无际的大海，模糊的觉得有了希望，继续前行，但是一条和他一虚弱的但仍贪婪的病狼始终跟着他，并用饥饿的眼光看着他。

　　板书：与狼同行

　　3．故事的继续发展（10—15段）

　　内在的生命动力逼着他前进，他发现了同伴遗留下来的口袋，但不想拿走，一直提防着病狼。

　　板书：继续与狼同行

　　4．故事的高潮（16—21段）

　　在奄奄一息的时候，他用尽全身力气，咬断了狼的咽喉，吸了狼的血，维持了生命，战胜了狼。

　　板书：杀狼

　　5．故事的结局（22—23段）

　　他被捕鲸船上的科考队员发现，被救上了船。

　　五、三读课文，自主学习

　　进一步熟悉故事内容，了解故事情节，为下节课的人物分析打下基础。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们初步学习了《热爱生命》这篇课文，我们的眼前仿佛还浮现着“人狼搏斗”的惊险情节。一个受伤的生命垂危的淘金者，与一只病得奄奄一息的狼作着生命的最后较量。这个情节富有传奇色彩，谁赢谁输，都将关系着他们仅有的一次生命的存活！那位无名的淘金者在生命的最后关头所表现出来的求生的.欲望，所展现的生命的潜能让我们震撼！

　　是什么促使他如此顽强？请让我们再次来回忆这精彩的片断：

　　二、交流并赏析精彩片段，体会小说情节的传奇性。

　　1．齐读课文中描写他与病狼较量的情节，即这一部分的第21段：“他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。”

　　2．教师激疑：这是小说最为精彩的场面，也是高潮部分。这一部分写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程，哪些词语或句子用得最精彩？一个濒临死亡的人最后为什么能战胜狼呢？

　　3．学生分析，教师总结，注意心理描写。

　　牙咬手，手抓牙，这简直是闻未所闻的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。

　　牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下了把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。

　　人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。这个结局真是出人意料，然而它却又是可能的。因为故事里面有一个了不起的主人公！

　　通过上述对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处因境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。

　　4．举一反三，学生试着自己分析人物形象。

　　请同学们再从文中自找一例，感受主人公的人物形象。

　　三、环境描写的作用

　　主人公是无力的，是垂危的，那是因为他生活在一个恶劣的环境里面。请大家找找文中的环境描写，看看主人公是在什么样的环境下生存的？这些环境描写在文中起什么作用？

　　明确：主人公也在同自然的斗争中也曾有过退缩，有过害怕，这是他自身的弱点。但他能够不断磨练自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。他真是一个传奇的英雄！真是让人肃然起敬！

　　四、小组探究：小说的象征意义

　　他是小说的主人公，可文中一直没有出现他的名字，这是作者的失误吗？狼只是狼吗？它是什么势力的代表？谈谈自己的想法。

　　五、学习反思

　　我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生；我们也经常看到很多同学不顾学校的再三忠告，置安全规则于不顾，导致一些安全悲剧在某些学校重演！生命是脆弱的，生命只有一次，唯独的一次！学习这篇课文以后你有什么启发？你能对他们说点什么吗？请大家畅所欲言。

　　热爱生命正视挫折主题班会教案篇7

　　一、课文分析：

　　这是美国“硬汉小说”的一篇代表作，表达了对人们永不屈服的生命意志的赞美，是一首有关生命力的赞歌。《中考指导用书》要求学生可以“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示。”如何引导学生了解这部作品的精神内涵并获得有益启示，就是学习本文的最主要目的。

　　课文分为三大部分，主体为第一段和第二段，第一段为故事的开端与发展，第二段进入了高潮。在这两段中，重点分析的内容应有所区别。

　　学习本文的难点就在于如何帮助学生理解这种他们并不熟悉的生活，如何让他们体会到人的意志所激发的生命力的可贵。在本文中，应当通过分析环境与人物心理的变化之间的关系，引导学生逐渐认识这种精神的内涵。让学生认识到，主人公和我们一样也有过恐惧，有过对前途的茫然，但在与环境的冲突中，他最终通过自身的努力战胜了恐惧，继续坚持下去，文章接下来进入了高潮，而主人公最终取得了胜利。通过分析人物性格与环境之间的碰撞冲突，来把握人物的主要精神是本课的学习重点。

　　作者非常细致地展现了“这个人”所遭遇的各种不幸，以及他与之搏斗时所表现出的绝望、恐惧与振作、坚持，这些过程构成了真实的心理历程。而在冲突的最高潮，安排了一只病狼与一艘帆船同时出现。病狼就是周围恶劣环境的缩影，而帆船代表着希望，两者并行中，这个人的心理也在发生着变化。此时作者主要结合动作描写，并通过加入了议论表达自己，细致地体现了这个人在希望的感召下，他个人意志不断地强化，从而激发出更加蓬勃的生命力的过程。在这一过程中，我们看到了生命力的坚韧与顽强，也发现对美好事物的向往是激发其生命活力的源泉，由此可以明确作者的写作目的。通过分析相关描写，把握主人公的心理历程也是本课学习的重点。

　　在教学过程中，应当体现出学生的主体作用，要通过学生练习来完成教学过程。在上课前预习是学生把握课文内容的主要手段，通过对预习的检查和进一步的教学来展开对课文的学习。而在教学中，重点应让学生通过分析环境、动作描写把握主人公的心理活动过程，以此突出文章的主要思想。再通过分析文章中各个形象的象征意义检测学生的掌握情况。最后通过延伸阅读帮助学生可以进一步理解课文的中心。

　　二、教学目标：

　　1、把握文章塑造人物形象的各种描写方法。

　　2、体会文章表现的人物精神及其意义。

　　重点和难点：

　　重点：分析人物形象的描写方法。

　　难点：体会文章表现的人物精神及其意义。

　　三、课前准备：

　　参考资料：《坚硬的荒原》（乌拉圭）何塞思里克罗多

　　预习作业：阅读全文，找出文中的环境描写，列举主人公遇到的种种困难。

　　四、教学过程：

　　1、导入。通过对杰克伦敦相关生平经历，引导学生认识作品精神。

　　这里是加拿大落矶山脉中的一个小镇，一八九六年，随着阿拉斯加克朗代克金矿的发现，无数人通过一个名叫道森的小镇奔向自己的希望与梦想。淘金潮裹挟着各色各样的人流过道森，他们来了，又去了。道森收留过他们，又遗忘了他们——只有一个人例外。1897年的秋天，一位21岁的美国青年也曾在道森街头徘徊。他的黄金梦最终破灭了，可是，道森在众多的得意者和失意者之中，独独记住了他。他是美国小说家。曾当过牧童、报童、童工、工人、水手、淘金者，他曾经是一个平凡的不能再平凡的人，直到他拿起笔，开始创作那些不平凡的故事。

　　他从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。在十几年创作生涯中，他共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。他最终成为了美国最著名的作家之一，他所创作的文学形象曾经是整个美国社会青年崇拜的偶像。他用自己一生的经历告诉我们，平凡绝非平庸，只要你永不放弃。

　　今天我们学习的就是这样一篇文章，他用细致的笔调阐述了这个道理。这就是《热爱生命》。

　　2、检查预习、整体把握文章内容，初读课文。（教学建议：检查学生预习情况，帮助学生从整体上掌握课文的基本内容，把握文章结构）

　　⑴文中的环境描写。（在学生列举环境描写时，可以简单提示一下上下文的内容，帮助学生掌握文章内容）。

　　① 以第2节为主，表现了一片荒凉的景象。“到处都是模糊的天际线。小山全是那么低低的，没有树，没有灌木，没有草——什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野，他的眼中迅速地露出恐惧的神色。” 我们从中可以找出最能体现这片荒原特点的词语——“辽阔可怕”。注意关键字词“荒凉”“模糊”“没有”“辽阔可怕”。这些词语表现这片荒野辽阔到天地之间的界限已经模糊不清，根本看不见尽头，而触目所见的一切都是几乎相同的死气沉沉的东西，没有一丝一毫生命的迹象。而此时此刻，他的脚瘸了，他的同伴抛弃了他，他只能一个人面对这样一个可怕的场面。而此时此刻他想到了什么？联系下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊边，获得食物。但实际上他已经迷路，他想到的这些不过是他在恐惧中给自己的一种心理安慰。他将遇到什么？他将面对什么？他是否能够活下去？一系列疑问摆在读者面前，而这仅仅是作品的开端。此时主人公的心中充满了恐惧，但他没有丧失希望，至少他还想着美好的事情。

　　② 以第24节为主，此时他的眼前出现了与周围荒凉死寂的景象截然不同的'事物。“下面是一条流得很慢、很宽的河。他觉得这条河很陌生，真使他奇怪。他慢慢地顺着这条奇怪的河流的方向，向天际望去，只看到他注入一片明亮光辉的大海。后来，他又看到光亮的大海上停泊着一艘大船。”“明亮光辉”“光亮”这些词语让这片景象与上文形成对比。经历了上文中他的恐惧与绝望，此时作者指出他的生命“不愿意死”。此时他的心态起了变化？他起先不相信这是真的，并非像上文一样用幻觉来欺骗自己。接下来他冷静地想到他所处的位置，并且决心即使爬也要接近那艘大船。也就在此时他活下来的希望出现了。而与大船同时出现的是一匹病狼，而这只病狼也想要吃掉他，可以直接威胁他生命的东西也出现了，作品进入了高潮，一场为生命而坚持奋斗的传奇也进入了高潮。

　　③ 以44节为主，是对他家乡和亲人不连贯却极其美好的记忆。“他又含含糊糊地、不连贯地谈到了他的母亲，谈到了阳光灿烂的南加利福尼亚，以及橘树和花丛中的他的花园。”这段描写非常简单，但这一切事物都美好的，温暖的，与前文的环境形成了鲜明的对比，此时他终于获救，即将回来那边温暖中去，作品在这时结束了，“这个人”终于获得了胜利，即将回到那温暖的家乡。

　　由此我们发现三处环境描写，表现这个人遭遇的不同阶段：（板书）

　　一、荒原——辽阔可怕（开端）

　　二、大海——明亮光辉大船（高潮）

　　病狼

　　三、家园——美好温暖（结局）（42—44）

　　那么，作品如何具体描述这场生命的冒险呢？我们首先看看大家发现的主人公所遭遇的灾难。

　　⑵列举主人公所遭遇的种种灾难。（教学建议：归纳整理学生的答案，列举出来，要求学生找出相关的情节内容，为下文的具体分析作铺垫）

　　友人背叛（让他一个人面对这片荒漠）

　　极度饥饿

　　体力虚弱（他到这里的目的是为了寻找金子，可是最终他扔掉了所有的金子。是什么让他丢掉自己辛苦换来的劳动果实？当他丢掉最后一点金沙时，他感到绝望了吗？对照比尔的行为，他的身上体现出什么样的精神？）

　　天气寒冷（在此前，他恐惧甚至绝望了。可是他仍然在走，用尽一切方法活下去。从第19节开始，“这个人”开始了他努力求生的过程。为什么？因为他的生命“它不愿意死”。而支撑他走下去的只有生命了，他大部分时间神志都是模糊的，可是当他清醒时，他就开始确定自己的方位。就在此时此刻，希望出现了。）

　　野兽威胁（在希望出现的时刻，最大的威胁也产生，文章进入了高潮）

　　伤痛疾病（但生命仍没有放弃）

　　明确段落：开端（1—18）高潮（19—41）

　　3、分析心理变化过程，体会这个人精神的伟大。

　　在文章的开端，我们发现他的心理发生了哪些变化？（教学建议：分析文章中的动作、环境和心理描写，找出刻画其心理的关键词语，归纳出他心理的变化过程）

　　幻想获救（“苦苦”“尽力”“不得不”等词表现他对于前途命运的执着信念，他以此对抗险恶环境带给他的“恐惧”，使他可以生存下来）——迟疑坚持（“踌躇”“犹豫”既表现出他对自己劳动成果的珍惜，也是在怀疑他是否可以活下来。毕竟如果能活下来这些东西都可以得到，但此时他不知未来如何，所以不想放弃自己努力换来的财富。可他仍尽力治疗自己的脚，吃草找青蛙小虫。尽管他清楚这里找不到青蛙和小虫。他已经开始对自己是否能够走下去产生了疑问的前途产生绝望，但他最终没有放弃，他仍想生存下来，所以他还在寻找，还在走。）——绝望恐惧（“轻轻”到“号啕大哭”表现出他此时此刻的绝望。表面上看他是在捞鱼，实际上他是在寻找活下去的机会，鱼走了，他感到了自己已经没有希望了。他不再想吃东西，表现出内心的绝望。）——顽强坚持（他最终没有放弃，仍然在前进。“藏好”“倒在地上”“扔掉”说明他此时此刻已经把求生放在了第一位，他必须坚持下去，其余的一切都可以放弃。后文比尔的事例表现出他精神的伟大，也说明了他能够战胜荒原的根本原因。）

　　我们看到，这个人是一个普通人，他也有过恐惧，也有过自欺欺人的表现。他和我们一样恐惧死亡，恐惧未知的苦难。每个人在面对苦难时都会犹豫，都会不知所措，但关键在于他是否放弃了努力。这个人继续走下去，他没有放弃。为了一个目标不要放弃，坚持不懈，为此付出自己的一切，只要做到了这一点，你必然能够取得让别人瞩目的成就。正如《中庸》中所说：“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”

　　当文章进入高潮阶段时，他的心理变化又是如何？

　　重新振作（作者反复强调“生命”不让他死，在第22和第32节都在强调。人的生命本身所拥有的巨大力量此时此刻体现了出来。生命的活力可以让这片毫无生机的荒原也不再充满死亡的气息。这个人开始仔细思考他的位置，开始冷静地看待面前的大海和大船，从而找到让自己活下去的方向所在。生命内在的活力是他重新振作的动力所在，此时出现的大船对于他来说象征着希望。）——顽强拼搏（伴随着希望出现的是一只病狼。作者细致地描绘了他与病狼之间的搏斗。狼紧跟着他，而不去跟踪那些驯鹿，是因为狼希望他先死。狼在舔他的血迹。狼一点点地逼近他。狼用尽最后一点力气想咬破他的手。这是人和狼之间最后的搏斗。他尽管气力耗尽，但仍然在等待着，绝不屈服。最终胜利了，他也欣慰地睡着了。出现这只病狼意味着他的生命受到了直接的威胁，而战胜了病狼他也就赢得了这场搏斗的胜利。病狼在这里象征着险恶的环境，或者说是险恶环境的缩影，表现出了“残酷的求生悲剧”）

　　（教学建议：学生朗读相关段落，作者用“狼的耐心真是可怕。人的耐心也同样可怕”来表现这场搏斗的过程。分析作者所描绘的振作与拼搏的细节，围绕“耐心”一词找出关键词语。归纳出病狼的形象。如“喘着气”“慢慢地”“轻轻”“尽最后一点力量”“无力地”，狼病弱但不放弃，如影随形地望着他，用最后的力气企图毁灭他。对应的词语是“静静地等着”“一下子伸了出来”“静静地等着”“无力地”“慢慢地”“紧紧地”。体会这个人表现出顽强的耐心与毅力，他在感到了狼的舌头在“摩擦着他的两腮”才“一下子伸出手”，尽管落空但他毫不气馁，而是“躺着不动”，养精蓄锐，准备那最后一击。尽尽自己全部的力量来消灭自己的敌人。这是与环境的最后一战。他没有放弃，而是用尽所有的力气取得了最后的胜利。此时的他，心理已经变得平静而坚定。“耐心”一词体现出他此时顽强拼搏的心理状态。）

　　最可贵的是，他在这时还保持着人的良知，没有吮吸比尔的骨头，没有拿走他的金沙。那么他获救的动力，生命不让他死的根本原因是什么？（在最后一段中找。）对故乡，对亲人的爱。这正是支撑他走出死亡的原因。只要心中保持一种美好的情感，保持着一种向上的决心，就能战胜一切，走向胜利。

　　4、分析形象象征意义及其精神。

　　这个人：人类的代表。（作者不写他的名字，就是把人类共有的情感赋予了他，他就是全人类。）

　　让学生归纳其品质：顽强不屈，冷静坚韧，坚守良知。（这些品质帮助他战胜了环境）

　　大海，大船：希望和对于美好的事物的向往。（对照文末他对于家乡的回忆，可以发现无论是大海、大船还是家乡，都是明亮的，说明两者是有着共同点的，象征着他心中最美好的事物。这种追求帮助他最终战胜了困难，得以获救。）

　　病狼：险恶环境的缩影（狼病了，但不放弃，这正是困难的象征，作者刻画其病弱是为了表现其实质虚弱，但却紧跟不放，说明困难的本质）

　　5、拓展练习（阅读《坚硬的荒原》一文，说出两篇文章中的相似点）

　　坚硬的荒原，一望无际，灰茫茫，朴实得连一条皱褶都没有；凄清，空旷，荒凉，寒冷；笼罩在铅也似的穹隆下。荒原上站着一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古铜色的脸，没有胡须；高大的老人站在那里，宛似一株光秃秃的树木。他的双眼像那荒原和那天空一样冷峻；鼻似刀裁，斧头般坚硬；肌肉像那荒凉的土地一样粗犷；双唇不比宝剑的锋刃更厚。老人身旁站着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子：三个可怜的孩子瑟瑟发抖，老人无动于衷，目空一切，犹如那坚硬荒原的品格。老人手里有一把细小的种子。另一只手，伸着食指，戳着空气，宛似戳着青铜铸成的东西。此时此刻，他抓着一个孩子松驰的脖子，把手里的种子给他看，并用下冰雹似的声音对他说：“刨坑，把它种上。”然后将他那颤栗的身躯放下，那孩子扑通一声，像一袋装满卵石的不大不小的口袋落在坚硬的荒原上。

　　“爹”孩子抽泣着，“到处都光秃秃、硬邦邦的，我怎么刨呢？”

　　“用牙啃。”又是下冰雹似的声音回答；他抬起一只脚，放在孩子软弱无力的脖子上；可怜的孩子，牙齿咔咔作响，啃着岩石的表面，宛似在石上磨刀；如此过了许久，许久；那孩子终于在岩石上开出一个骷髅头大小的坑穴；然后又啃呀，啃呀，带着微弱的呻吟；可怜的孩子在老人脚下啃着，老人冷若冰霜，纹丝不动，像那坚硬的荒原一样。

　　当坑穴达到需要的深度，老人抬起了脚。谁若是亲临其境，会越发痛心的，因为那孩子，依然是孩子，却已满头白发；老人用脚把他踢到一旁，接着提起第二个孩子，这孩子已颤抖着目睹了前面的全部经过。

　　“给种子攒土。”老人对他说。

　　“爹，”孩子怯生生地问道，“哪里有土啊？”“风里有。把风里的土攒起来。”老人回答，并用拇指与食指将孩子可怜的下巴掰开：孩子迎着风；用舌头和咽喉将风中飘扬的尘土收拢起来，然后再将那微不足道的粉末吐出；又过了许久，许久，老人不焦不躁，更不心慈手软，冷若冰霜，纹丝不动地站在荒原上。

　　当坑穴填满了土，老人撒下种子，将第二个孩子丢在一旁。这孩子像被榨干了果汁的空壳，痛苦使他的头发变白，老人对此不屑一顾；然后又提起最后一个孩子，指着埋好的种子对他说：“浇水。”孩子难过得抖成一团，似乎在问他：“爹，哪里有水呀？”“哭。你眼睛里有。”老人回答，说着扭转他那两只无力的小手，孩子眼中顿时刷刷落泪，干渴的尘土吸吮着；就这样哭了许久，许久；为了挤出那些疲惫不堪的泪水，老人冷若冰霜，纹丝不动地站在坚硬的荒原上。

　　泪水汇成一条哀怨的细流抚摩着土坑的四周；种子从地表探出了头，然后抽出嫩芽，长出了几个叶片；在孩子哭泣的同时，小树增加着枝叶，又经过了许久，许久，直到那棵树主干挺拔，树冠繁茂，枝叶和花朵洋溢着芳香，比那冷若冰霜、纹丝不动的老人更高大，孤零零地屹立在坚硬的荒原上。

　　风吹得树叶飒飒作响，天上的鸟儿都来枝头上筑巢，它的花儿已经结出果实，老人放开了孩子，他已停止哭泣，满头白发；三个孩子向树上的果实伸出贪婪的手臂；但是那又瘦又高的老人抓住他们的脖子，像抓住幼崽儿一样，取出一粒种子，把他们带到附近的另一块岩石旁，抬起一只脚，将第一个孩子的牙齿按到地上，那孩子在老人的脚下，牙齿咔咔作响，重新啃着岩石的表面，老人冷若冰霜，纹丝不动，默不作声，站立在坚硬的荒原上。

　　那荒原是我们的生命；那冷酷无情的硬汉是我们的意志；那三个瑟瑟发抖的孩子是我们的内脏、我们的机能、我们的力量，我们的意志从它们的弱小无依中吸取了无穷的力量，去征服世界和冲破神秘的黑暗。

　　一杯尘土，被转瞬即逝的风吹起，当风停息时，又重新散落在地上；一杯尘土：软弱、短暂、幼小的生灵蕴藏着特殊的力量，无拘无束的力量，这力量胜过大海的怒涛、山岳的引力和星球的运转；一杯尘土可以居高临下，俯视万物神秘的要素并对它说：“如果你作为自由的力量而存在并自觉地行动，你便像我一样，便是一种意志：我与你同族，我是你的同类；然而如果你是盲目的、听天由命的力量，如果世界只是一支在无限的空间往返的奴隶的巡逻队，如果它屈从于一种连自身也毫无意识的黑暗，那我就比你强得多，请把我给你起的名字还给我，因为在天地万物之中，唯我为大。”

　　答案围绕下面三点归纳：人的生命中所包涵的巨大能量；最大限度地体现生命价值；表现生命力的顽强不屈。（教学建议：结合课文内容中的相关部分回答，可以比较两者不同的内容。）

　　热爱生命正视挫折主题班会教案篇8

　　【教学设想】

　　《热爱生命》是欧洲文艺复兴时期法国著名思想家文学家蒙田的一片随笔。它是人教版普通高中课程标准实验教科书必修4第三单元第三课中的一篇短文。作者用朴素而富有哲理的话语向我们展示了他对生命的认识和态度，给我们深刻的启示。这篇文章所体现的主题对于已有一定阅读基础的高一学生来讲是不难把握的，但是生命是一个神圣的话题，需要学生自己的体悟和表达，才能完成一次对生命的思考。基于以上原因，我决定借助动态生成性主题班会的形式来展开本次教学，主题是“畅谈生命”。

　　动态生成性主题班会是以教师为主导，学生为主体，围绕一定主题，由班主任和班委会组织领导开展的一种学生自我教育，自我探索真理并在此过程中产生价值的生成性资源的活动。这种活动能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在活动中受教育受熏陶，对学生思想的进步和价值观的形成有不可低估的作用。我设置这样的教学形式是希望学生在课本积如山，试卷纷飞如雪的紧张学习中，能有那么半个多小时的时间静静地思考生命，与老师朋友共同畅谈生命，对生命有个全新的认识，并形成合理的生命价值取向。

　　【教学目标】

　　1、知识目标

　　注意课文中一些字的字形和读音，比如枯燥无味、躁动不安、稍纵即(jí)逝等。

　　2、能力目标

　　把握文章主旨，并能就文中的观点表达自己的看法和思考，甚至作些生发。

　　3、情感目标

　　学生在阅读中感受文章的哲思美，在静思交谈中领悟生命的珍贵，形成热爱生命的价值观。

　　【教学重难点】

　　克服学生心理障碍，让学生在老师和同学面前敢于乐于表达自己对生命的看法和感悟。

　　【教学方法】

　　阅读、学生共同探讨并发言

　　【辅助教学用具】

　　投影仪、播放录音的设备

　　【教学过程】

　　一、导入

　　素有“中南六省第一学校”之称的高等学府华中科技大学，在2011年10月底短短九天的时间里发生了三起大学生跳楼事件，该事件让这所高等学府被推到了舆论的风口浪尖，同时也引发了人们对于生命的思考。在社会节奏日益加快，竞争压力不断增强的今天，人们在面对生存困境时，是应该迎难而上，还是向困境低头，亦或是无所作为，得过且过?今天我们就要从蒙田的《热爱生命》中去找寻应对人生困境的智慧。

　　二、播放录音，感知课文

　　在播放录音的时候，让同学注意一些字词的读音，并让学生画出自己最欣赏的句子。

　　或许会是这几句：

　　“至于我，我却认为生命不是这样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的。”

　　“我却准备随时告别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

　　“尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。”

　　三、理解文章主题，并以此作为“畅谈生命”的切入点

　　作者蒙田从对“度日”的理解引出自己对生命的思考和诠释，在作者看来生命是“值得称颂，富有乐趣的”“是受到自然的厚赐，是优越无比的”，他热情地赞美生命，大唱生命的赞歌。如果说1、2段写的是生命的常态一一活着的话，那么第三段则是诠释生命的特殊形态一一死亡。在这层中，作者深刻而又清醒地认识到“生之本质在于死”，认识到生命是短暂有限的，死亡是生命的终极归宿，所谓“人固有一死”。那么这样短暂的人生我们该如何去面对?又如何让自己在死亡面前不苦恼，而是坦然接受呢?唯有“乐于生”了。“乐于生”不仅仅要享受生活，还要懂得如何享受生活。蒙田他想要通过抓紧时间，有效利用时间来增加生命的分量，使生命过得丰盈饱满。不管是生命的常态还是生命的特殊形态，作者都在向读者昭示这样一个主题：热爱生命。

　　接下来让学生自己就文中的观点比如生命是值得赞颂富有乐趣的，生之本质在于死，如何增加生命的分量等等主题谈谈自己的理解和看法。

　　(学生自主思考和发言的环节的进行可能会遇到些阻碍，学生可能会怯于在讲台上表达自己，还有可能因为一时想不到什么素材，没有情感的触发点而无话可说，对于这些可能出现的情况，我将如下应对：首先我会鼓励引导学生勇于发言，如果学生不适应在讲台上发言的话，就让他在自己感觉最轻松的位置畅谈;其次用投影仪呈现一些与生命有关的素材，比如食指《相信未来》、张晓风《敬畏生命》，还有一些名言警句“生命，只要你充分利用，它便是长久的。----塞内加” “生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。一一塞内卡”“本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。-----瞿秋白”“有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊!这就更能显出生命的价值。----海伦凯勒”“使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。----鲁迅”等等)

　　学生一边看素材一边静思组织发言的内容。学生的发言可能会涉及到：

　　1、生命的珍贵与伟大

　　生命的出现，是经过大自然无数年的演变才发生的，任何一个微小的自然条件的改变，都有可能扼杀生命于摇篮中。生命出现后，又从单细胞生命经过漫长的变化，出现了更复杂的生命形式。而最终拥有更高智慧、高级情感的生物人类的出现一一更体现了生命的伟大。在茫茫宇宙中，我们还没有发现其他有生命存在的.星体。就目前来说，我们的生命是独一无二的。

　　2、生命的韧性与宽度

　　还记得汶川地震里那个掩埋65小时后被解救的会计吗?在与死神抗争的两天半里，他要忍受饥渴的侵袭，还要克服死亡的恐惧，要以顽强的意志和坚定的信念支撑着虚弱的身躯，只为再见一见那美好的阳光。

　　苏武在北海牧羊，生存条件极其恶劣，“廪食不至，掘野鼠去屮实而食之”，即便是这样苏武仍坚韧地活下来了，因为他心中有一个信念，那就是维护民族气节。他要活下来，和冰天雪地做斗争，和骄横的单于做斗争。生命的任性成就了一个铮铮硬骨的苏武。

　　一个人的生命是有限的，我们不能拉伸它的长度，但是我们能拓展它的宽度。我们应该做许多有意义的事让生命的乐章变得更加嘹亮动听。

　　3、如何热爱生命

　　我班学生学习基础较差，再加上高中知识结构与初中知识结构的不同，很多孩子学习的积极性不高，有的同学甚至整天上课睡觉，自我放弃。这时应引导学生，让他们认识到自己行为的消极性，让他们重新认识到时间的宝贵和生命的价值。帮助他们形成合理的时间观和生命价值观，希望他们能像保尔一样，“不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻”。

　　4、关于生死

　　《兰亭集序》里有这样一句话“死生亦大矣”，意思是死和生一样都是人生的大事，现在的生命教育中往往会可以跳过死这个范畴，其实死和生是截然不可分割的概念，他们就像一对孪生兄弟一样。有生即有死，有死即有生，我们应该怎样活得精彩死得其所呢?或许应该学习苏轼“一蓑烟雨任平生”的旷达，李清照“帘卷西风，人比黄花瘦”的深情婉致，杜丽娘“生可以死，死可以生”的真情。

　　四、结语

　　非常感谢同学们的积极发言，你们的言论充满了智慧的光芒。相信大家在这节课一定有所得，对于生命的认识更深刻了，重拾了生活的勇气。

　　生命是一部蕴含丰富内含的生活大书，不论你的生命航程走到哪个阶段，你都应有很强的生命意识。如果你是少年，你就要认识生命;你是青年，你就要培养生命;你是壮年，你就要驾驭生命;你是老年，你就要保护生命。你要让你的生命像朝日一样，永远洋溢着青春的活力。热爱生命吧!