桥之美教案美丽的桥美术教案

2022-12-01 教案

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的桥之美教案美丽的桥美术教案，希望对大家有所帮助。

桥之美教案美丽的桥美术教案1

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、积累词语。

　　2、流利、有感情地朗读课文，了解作者喜爱桥的原因。

　　3、理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。

　　4、感受体味作者形象生动的语言。

　　【过程与方法】

　　1、理解本文的说明顺序，探究说明技巧，提高阅读说明文的本事。

　　2、揣摩描述和说明性的文字，体味语言色彩，培养语感。

　　【情感态度与价值观】

　　经过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

　　教学重点

　　1、理解桥美在何处。

　　2、揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美本事。

　　教学难点：

　　探究作者说明的技巧。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程

　　一、课文导入：

　　1、用多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。

　　2、师问：看了图片后，给人产生一种什么样的感受呢？为什么会产生这样的感受？

　　师引入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有一番韵味。今日，我们就来学习《桥之美》，去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。

　　3、（幻灯片显示）课题《桥之美》，（链接）“作者简介”，展示几幅代表作，介绍吴先生在绘画界的地位。

　　二、整体感知

　　1、教师配乐范读，学生听读，初步感知文意。

　　2、学生齐读课文，并思考：

　　（1）画家眼中的桥有什么独到的魅力，“桥之美”到底美在哪里？请画出揭示“桥之美”的文句。

　　（2）为了说明桥的美，作者主要举了哪几个例子？

　　第四自然段举了哪几座桥？这几座桥在各自什么环境中起了什么作用？

　　（结合幻灯片和链接，师生重点研讨这个部分）

　　讨论明确：

　　桥名环境作用

　　乌镇石桥秘密的苇丛透一口舒畅的气

　　江南石桥细柳拂丝令画家销魂

　　卧波长虹湖水苍茫打破单调的满足

　　风雨桥飞瀑流泉能够驻足欣赏

　　第五自然段举了哪几座桥？这几座桥在环境中起什么作用？（同学们课后结合课文研读分析）

　　桥名环境作用

　　《清明上河图》虹桥往返行人，各样船只重叠、交错

　　庄稼地里的小桥倒影被浮萍杂草刺破给无声的田野增添热闹

　　高山峡谷间的索桥山岩、树丛、急流连接了险峻，也孕育了生命

　　第六自然段还举了哪几座桥？这几座桥也与环境构成了绘画美么？

　　讨论后明确：

　　①南京长江大桥

　　②钱塘江大桥

　　③成昆路上的桥

　　举这几座桥时从反面说明桥与环境之间的重要关系。

　　（3）你对此有何感想，从中得到了什么启发？

　　3、赏析桥“美”

　　（1）选择自我喜欢的一个段落，自由朗读。

　　（2）用优美的语言与同桌互相描绘一下自我选择的这一幅画面。

　　（3）全班交流。

　　4、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩。

　　多媒体显示下列句子

　　茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥

　　时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　三、比较阅读

　　本文与《中国石拱桥》相比，在资料和写法上有什么区别？

　　以小组为单位，讨论交流。

　　四、课堂练习

　　多媒体显示一幅山水画，要求模仿第四段的写法把它表述出来。

　　学生欣赏画面，并口头描述。

　　五、课堂小结：本文的作者虽然是一位画家，虽然他自我说，“作为一个画家，写作并不是为了发表，而是把一些想法或欲望记录下来”，但我们还是能看出作者行文的条理和逻辑的。（多媒体出示课文结构示意图）

　　六、作业：

　　1、收集一些有意思的桥名由来。

　　2、收集有关桥的故事和传说。

桥之美教案美丽的桥美术教案2

　　【教学目标】

　　1、学习阅读说明性的美学小品文，了解一些美学常识。

　　2、学会与文本对话，能运用所学知识和经验理解文章资料。

　　3、经过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用美的眼睛去欣赏，用美的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

　　【教学重点】

　　与文本对话，品赏文中诗意的描述性文字。

　　【教学难点】

　　品赏文中诗意的描述性文字。

　　【教学课型及基本教学思路】

　　自读课。多媒体展示各种桥的图片，直观形象，方便学生欣赏桥之美。

　　《桥之美》涉及绘画与人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蕴丰富，描述生动精彩，有很多新奇之处，适宜鉴赏性朗读。在朗读中贯穿课文资料的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的深究，实施美育渗透。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　艺术大师罗丹说：我们的生活不是缺乏美，而是缺少发现。你留意到我们周围事物的美了吗？下头，请同学们欣赏一幅图片，图片上的桥美吗？说说你的看法。

　　（多媒体出示从化青云公园的情人桥，让学生议论评点。）

　　小结引出：桥，并非没有生命的冷冰冰的建筑物，它是充满魅力而又极具美感的。在画家眼里，桥的美又在哪里呢？让我们随着画家吴冠中先生的《桥之美》，一齐来对美进行一番新的审视与追寻吧！

　　二、整体感知

　　学生自由放声朗读，思考：

　　1、这篇写桥的文章和《中国石拱桥》有什么不一样？

　　（引导学生可从资料、语言、表现手法和阅读感受等方面谈，畅所欲言。）

　　学生谈完后，教师着重指出两篇文章在语言上的不一样：

　　《中国石拱桥》说明为主，以科学、平实的语言介绍中国石拱桥的知识，而《桥之美》侧重于写景、抒情，诗意的语言富表现力和感染力。

　　2、文中列举了哪些桥作为例子说明桥之美？

　　（让学生按顺序找，并给找到的桥一个名称。）

　　明确：课文提到的桥有

　　小桥流水人家（诗中桥)

　　乌镇芦苇石桥、江南乡间石桥、长桥、山区风雨桥、《清明上河图》中的桥、庄稼地小桥、索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥鹊桥（文学作品中的桥）

　　三、品读感悟

　　选读自我喜爱的描述桥之美的句段，边读边在文中写桥之美的地方做上记号。

　　你能理解画家为什么说它美吗？如不理解，你的疑问是什么？

　　给出示例：

　　茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　品味理解：其实，苇丛不会发闷，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

　　（让学生依靠文本，尽情畅谈。可单纯说自我的感受，也可结合自我掌握的绘画或者美学知识来说，更可提出自我的疑问，深入理解吴冠中文章人生小品的特色。）

　　小结：（出示几幅图片重现桥的形象小桥流水人家之桥、芦苇石桥、江南乡间石桥、南京长江大桥，风雨桥。）

　　美点赏析：文章第４段

　　板书归纳：

　　芦苇石桥（感觉舒畅）

　　细柳拂桥（令人销魂）桥在不一样的环境中

　　桥之美长桥卧龙（宛如史诗）具有不一样的美学效果

　　风雨廊桥（形式独特）

　　从第５段开始，桥之美的含义丰富了，由桥的形式美说到了内涵美，要引导学生发现。然后，再出示一系列的图片加深印象《清明上河图》（有桥的局部图）、索桥、钱塘江大桥、街口大桥、神岗大桥，从课文的桥说到学生熟悉的当地的桥，图上标上课文提示性的关键语句。

　　四、赏美活动

　　出示从化的流溪河山庄荔湖桥的图片。图片上有湖水、长直桥、湖边住宅、背景还有山，其中最显著的中间部分有一大群白鹭在栖息、觅食、翱翔。

　　让学生运用课文所学的知识和得到的启示谈谈自我对这幅图的看法。

　　教师启发引导：画面上的桥也许不美，但平静的湖水，宁静的住宅和山配合着桥给人多么舒适的感觉，异常是一群白鹭给整个画面增加活力，使画面更美。白鹭能悠然地生活在我们的周围，那是人类对大自然的保护呀。人与自然和谐相处，那才是最美的。

　　五、小结归纳

　　桥之美的含义：（关键句）

　　1、小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。

　　2、我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是源于桥在不一样环境中的多种多样的形式作用。

　　3、矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的'主角。

　　4、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。

　　（形式美内涵美。）

　　六、拓展延伸

　　画家吴冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人说：人生如桥，学了《桥之美》，你是怎样理解这句话的？请你结合自我的体验或认识谈谈。

　　七、学习总结

　　《桥之美》是一篇说明性的美学小品文，作者吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征，即桥在不一样的环境中，具有不一样的美学效果，然后经过具体丰富的例子验证了桥之美，文章语言画面感很强，极富诗意。

　　要学会品赏文章的语言，能用自我的知识和体验理解课文资料，并能提高艺术审美本事。

桥之美教案美丽的桥美术教案3

　　一、教学目标。

　　1、流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　二、教学重难点。

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　三、课时安排。

　　一课时。

　　四、教学设计。

　　（一）新课导入。

　　1、播放《江雪》的FLASH，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。

　　2、同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

　　3、对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今日，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。

　　（二）整体感知。

　　1、速读课文，思考：“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？

　　提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。

　　明确：作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不一样环境中的美学效果。

　　2、齐读第二段，体会其中的美学原理。

　　3、由以上的美学原理欣赏下头两幅画。（课件）

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”。

　　块、线、面——大气沉稳。

　　下降、上升——动静交错、和谐。

　　（三）语段研读。

　　1、课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？

　　2、石桥与密密的苇丛相配合给人带来的异常感受。——舒畅

　　3、石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段（。课件）

　　4、长桥给人带来的富有生命力的美感——满足

　　5、风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏

　　6、《清明上河图》中的虹桥。

　　7、庄稼地里的小桥——柳暗花明五段（课件）

　　8、高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰。

　　9、小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。

　　10、我们再来看以下两座桥（出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片）作者对这两座桥的态度如何？为什么？

　　南京长江大桥

　　钱塘江大桥六段

　　明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。

　　这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。

　　（四）比较阅读。

　　与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不一样在哪里？

　　明确：语言——文艺性强。复习说明文的分类。

　　事物性说明文按写作对象分类。

　　事理性说明文、一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》）按写法分。

　　文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》）。

　　（五）体会文中的美句（读一读，议一议，说一说）

　　（六）总结课文。

　　桥之美，概括的说是桥在不一样的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不一样的美学效果。桥仅有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。

　　（七）拓展延伸。

桥之美教案美丽的桥美术教案4

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　3、感受桥的内涵美。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：我们先来欣赏一首诗，同学们，你们觉得徐志摩的《再别康桥》这首诗美吗(美)康桥在诗人的眼中是美的。那么桥在画家的眼中又是怎样的今日，我们就一同走进画家吴冠中的《桥之美》，去感受桥的美。(出示课题)

　　二、整体感知课文

　　师：其实画家吴冠中眼中的桥也很美，那么他眼中的桥美在哪里

　　请大家默读课文，并从文中找出答案。

　　生：缘于桥在不一样环境中的多种多样的形式作用。

　　师：你能够理解这句话吗

　　生：(沉默)

　　师：哪些词语比较重要

　　生：不一样环境，多种多样

　　师：对，可见去欣赏一座桥，不是孤立的去欣赏而要与周围的环境结合起来欣赏。(读这句话)文中写了许多不一样环境中的桥，那么文中写了哪些不一样形式的桥呢

　　生：乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥。(教师展示每座桥)

　　三、理解课文，品析语言。

　　师：，你最喜欢哪座桥，并说说理由

　　生：我最喜欢江南水张细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。

　　师：细柳和石桥、阳刚与阴柔这美，的确美得动人。

　　生：我最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。

　　师：你说得很好，那你明白“销魂”这个词的含义么

　　生：不明白。

　　师：“销魂”出片江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别而已矣”。意思是说人们在分别的时候十分悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意

　　生：是景物描述。

　　师：对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪冷落清秋节。今霄酒醒何处杨柳岸，晓风残月。”杨柳依依，晨风料峭，半轮残月斜挂在柳梢头，美吗(出示幻灯)

　　生：美。

　　师：文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢

　　生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要景物来烘托，已令画家销魂。

　　师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。美在这座桥与周围的景色和谐统一。其他同学喜欢哪座桥

　　生：我最喜欢乌镇苇丛中的石桥。困为苇丛密不透风，给人憋闷感，期间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。

　　师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用。本来沉闷的苇丛，因为有了石桥的出现，打破了这种沉闷，让人的眼前为之一亮。书上是怎样写人的这种感受的生：(齐读)茅盾乌镇的小河两岸都是了密密的芦苇，真是密不透风，每当期间显现一一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　师“苇丛”会“做深呼吸”么会“透舒畅的气”么

　　生：不会。用了拟人的修辞手法。

　　师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这证明了作者与周遭环境已融为一体。深呼吸后感觉怎样样呢我们一齐来做深呼吸。(师生一齐做深呼吸)

　　师：深呼吸之后，感觉简便。对于这句话我们应当用怎样的语气去读呢

　　生：前面发闷的感觉应当读的低沉、缓慢，而后面应当读的轻快。

　　师：请一位同学来读，师：大家一齐来读。这座桥与周边的环境配合的真好。

　　师：其他同学喜欢哪座桥呢

　　生：我喜欢风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步，可见景色美。

　　师：景色美在何处呢

　　生：桥外是飞瀑流泉。

　　生：桥上是遮盖的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色;桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。

　　师：桥上的安闲桥外的惊险构成鲜明的比较。教师不禁想到卞之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”是因为你和桥已构成了一幅画。桥上、桥下各是一道风景，别有情趣。

　　师：画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。你怎样理解搏斗。

　　生：那里的景色很美，画家和摄影师们争先恐后的抢着画画，拍照片。

　　师：很好。可见这座桥很美，它美在与周围的景色配合的很好。

　　生：(齐读)广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的梦想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

　　师：大家读得很好。以上，经过同学们的讨论，我们看出文中，桥与周围的景物相映的确很美，语文也很优美。

　　四、理解桥之美的内涵

　　那么，作者爱的仅仅是桥在不一样环境中的多种多样的形式美么

　　生：(沉默)

　　师：教师来给大家讲一个故事。很久以前，一对兄弟生活在两个相邻的庄园里，他们的庄园之间是一个美丽的大牧场。40年来他们一向生活得很和睦。可是有一天他们之间发生了一齐小误会，这个小误会结果发展到让他们反目为仇的地步。弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了一个渠，从此一条小溪隔断了两个庄园，也割断了两兄弟的情义。一天，有人敲开了哥哥家的大门，一个身背木匠工具的人对哥哥说：“我正在找活干，如果你的庄园需要修缮，我能够帮忙您。”哥哥于是让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏，因为他再也不想见到他弟弟了。木匠理解了工作，从早晨就开始忙碌，到了傍晚，哥哥来到小溪边，他惊得目瞪口呆，因为他眼前不是什么两米高的栅栏，而一座小桥，一座穿过小溪连通两个庄园的桥，它静静地沐浴在夕阳的余辉中，精美得简直就像一件艺术品。这时弟弟从桥的那头走过来，抱住哥哥说：“你真伟大，在我做了对不起你的事之后，你这么美的一座桥……”从此兄弟俩重归于好。哥哥为了感激木匠，让木匠留在庄园里，可是，木匠说：“对不起，我倒是想留下来，可是还有很多桥等我去造呢!”同学们，木匠造的这座桥美么

　　生：(全体)美!

　　师：它美在何处

　　生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。

　　师：很好。课文中有没有类似的桥

　　生：有，鹊桥。

　　师：感情是很完美的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的兔子朗读一遍。

　　生：(齐读)有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅仅意义好，形式也自由，生动活泼。风是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!

　　师：对，桥的美还美在它起着沟通心灵的作用。我们再来把文章结尾一句齐读一遍，看是否能体会到它的深意。

　　生：齐读。

　　五、拓展课文

　　师：你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢

　　生：以前同学之间发生矛盾，是教师从中调解，教师为我们架起一座友谊之桥。