小学六年级上册语文《舟过安仁》教案

2022-11-29 教案

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的小学六年级上册语文《舟过安仁》教案范文，希望能够帮助到大家。

小学六年级上册语文《舟过安仁》教案范文1

　　一、教学目标:

　　1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

　　2.能借助注释,结合相关资料,理解诗句意思,感受小童形象。

　　3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。

　　4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

　　二、教学难点:

　　以读解意,以画悟情。

　　教学课时:1课时

　　三、教学过程:

　　(一)激趣导入

　　以前我们学习了哪些写儿童的诗?(牧童)这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是,《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?(想)那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)

　　(二)自读感知,理解诗句

　　1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。

　　(注意强调读准字音:篙、棹)

　　2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。

　　3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。

　　4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)

　　篙:撑船用的竹竿或者木杆。

　　棹:船桨。

　　怪生:怪不得。

　　遮头:为头部遮挡住风雨。

　　使风:借助风的力量。

　　5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。

　　(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。)

　　(三)再读感悟,以画悟情

　　1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　　2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。

　　3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

　　(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)

　　5.汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。

　　(以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)

　　(四)感情朗读,背诵古诗

　　1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

　　2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　3.诵背古诗。

　　(五)拓展活动

　　你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听。

　　（六）、读写，延童趣:

　　1、师总结：

　　今天，我们学习了《舟过安仁》，还读了几首童趣诗，诗人为什么能写出儿童的种种童趣呢？我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。

　　2、师：同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流动的画，一个美丽的小故事，写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！

小学六年级上册语文《舟过安仁》教案范文2

　　设计理念：

　　“古诗诵读”的学习重在读和诵，所以，本设计力求体现读和诵的特点，引导学生反复朗读，熟读成诵，在读和诵中走进意境；引导学生联系生活设身处地地去体验作者的思想感情。

　　教学内容：

　　《舟过安仁》是南宋诗人杨万里写的一首诗。诗人乘舟路过安仁时，闲来一瞥发现两小童撑伞使风行船，便作此诗。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小童的'充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；

　　2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童的形象；

　　3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，感受小童的形象。

　　教学准备：

　　查阅有关杨万里的资料。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，谈话导入：

　　1、还记得杨万里吗？我们以前学过他的哪些诗？今天我们再来学习他的一首描写儿童的诗----《舟过安仁》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　学生解题。

　　3、学生交流杨万里的有关知识。

　　4、教师诵读全诗。

　　二、初读感知，读顺读熟

　　1、读通读顺，读准字音。

　　（1）多么有趣的诗句啊！你们也迫不及待地想读读它吧！下面请你们自由朗读这首诗，注意读准字音。

　　（2）学生自由朗读全诗。

　　（3）指名朗读，注意正音。

　　2、反复朗读，读出音律。

　　（1）学生标出节奏，指导朗读，读出节奏。

　　（2）同桌互读互评。

　　（3）小组赛读。

　　三、自读自悟，理解诗意

　　1、学生回顾交流以往学过的理解诗句的方法。

　　2、小组讨论交流。

　　3、小组汇报自学结果。

　　4、指名串讲诗句大意。

　　四、感悟童心，走近诗人

　　1、感悟童心：

　　（1）读着全诗，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？这两个小童给你留下了怎样的印象？

　　（预设：天真、聪明可爱、有趣、顽皮……）

　　(2)你能带着天真顽皮的语气读一读吗？

　　指名读。

　　全班读。

　　（3）走近诗人的内心：

　　诗人行船途中，偶见两小童收篙停棹坐船中，诗人心生疑惑，便仔细观察，欲探个究竟，可见，此时诗人的心情是怎样的呢？若是你在什么情况下才会有这份雅兴呢？

　　（预设：闲适的、愉快的、兴奋的……）

　　从文中哪个词可体现这份愉快？

　　师述：是啊，诗人此时应该是愉快而悠闲的，他才会有心关注两小童，两小童的天真、聪明也深深感染了作者，似乎让他也回到了天真无邪的童年，可见，诗人同样拥有一颗不泯的童心！

　　五、背诵古诗

　　指导学生以多种形式诵读全诗，体会诗请画意，进而熟读成诵。

　　六、课后延伸

　　1、你还知道哪些描写儿童的诗句，找来读一读。

　　2、画一幅“两小童使风行船”图。

小学六年级上册语文《舟过安仁》教案范文3

　　学习目标：

　　1、100%的学生能通过反复地练读和师生互相评价的读，达到能正确、流利地朗读古诗。90%的学生能通过理解古诗的意思、想象诗中的情境，感受到诗中儿童的可爱，感悟作者在诗中表达的情感，从而达到有感情地朗读古诗，并能背诵。

　　2、98%的学生能借助书上的注释和插图，结合课外搜集到的有关资料，理解诗句意思，感受小童的形象；

　　3、95%的学生能通过熟读和想象诗中描绘的情境，感受到儿童的可爱之后，能体会出作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。

　　学习重点：

　　学生能通过理解古诗的意思、想象诗中的情境，感受到诗中儿童的可爱，感悟作者在诗中表达的情感，从而达到有感情地朗读古诗，并能背诵。

　　学习难点：

　　体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。

　　一、复习导入

　　1、同学们，上节课我们学习了吕岩的《牧童》一诗，欣赏到了一幅牧童晚归的休憩图，谁能有感情地把这首诗背给大家听？

　　2、同学之间互相评价背诵情况，并在评价的同时，读出自己的感受。

　　3、创设情境，激趣揭题。

　　草场、笛声、月夜、牧童，就像一幅恬淡的山水画，让我们感受到古人“日出而作，日落而息”生活的安然与恬静，更让我们感受到古代儿童那无羁无绊、自然放松的趣味生活。今天我们再来学习一首描写古代儿童趣味生活的小诗，题目是《舟过安仁》。

　　看到这个题目，你知道了什么？

　　二、初读品味童趣

　　（一）初读感知，读通读顺读出音律。

　　1、教师范读小学杨万里的诗，学生初悟。

　　2、教师领读，学生跟读。

　　3、小组练读，熟读比赛。

　　要求：在组长的带领下，自由地大声地朗读古诗，同学们不仅要把古诗读熟，更要把每一个字词读准确。

　　预设：关注“篙（gāo）、棹（zhào）”两个字的读音。

　　4、指名朗读，生生评价。

　　5、齐读古诗，读出音律。

　　（二）结合注释，插图理解诗意。

　　1、同学们，恭喜你们在这么短的时间内不仅读通读熟了古诗，而且读出了古诗的韵律，下面请你们再读一读这首诗，并结合书中的注释和插图，看你有读懂了些什么？不懂的可以画出来，在小组内交流。

　　2、全班交流理解的和不理解的词语和诗句的意思。

　　预设：

　　（1）词语：怪生，遮头，使风。

　　（2）诗句的意思。

　　三、品读感悟童趣

　　（一）创设情境，激发想象，感悟童真童趣。

　　1、同学们，波光粼粼的安仁的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景：碧草含露，杨柳依依；潋滟水光，万倾碧波；阳光明媚，柔风拂面，怎不令人心旷神怡？闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的画面，待会为我们描绘。

　　2、指名描绘看到的画面。

　　预设：学生首次描绘可能仅仅是把诗句的意思枯燥地讲给大家听，教师要引导学生把语句说得更丰满一些。也可多找几个学生说一说，并让学生互相评价。

　　3、品读诗句，感悟童真童趣。

　　（1）如此特别的两个孩子，杨万里看到他们时会有什么感受呢？

　　（2）他们给你留下了什么印象？看到这么可爱的孩子，你内心充满了什么之情？请你带着这种感情读一读这首诗。（喜爱）

　　（二）再创情境，品读体会作者的不泯童心：

　　1、同学们，让我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开小伞船中放，渔舟小童笑声声小学杨万里的诗，任尔小船水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引着他——杨万里。此时此刻，他心中在想些什么呢？小声读读诗句想想。

　　预设：为什么没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢？……

　　2、孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢？想象一下。

　　3、疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢？

　　4、是啊！眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心，眼前孩童不禁让人啧啧称赞！让我们再次齐读第3、4行, 读出诗人此刻心中种种感受吧！

　　（三）了解诗人，升华童趣

　　1、介绍诗人杨万里

　　美好的童趣令我们深深陶醉。诗人杨万里本身就是一个充满童趣的人：杨万里（1127－1206），字廷秀，号诚斋，南宋诗人。他和陆游、范成大三人是互相佩服的朋友。杨万里擅长七言绝句，不论农家生活，还是自然景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生，尤其难得的是，他喜欢描写儿童形象，所写的田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。

　　2、再读古诗，找出诗中点化诗境的词语。预设：怪不得使

　　3、再读古诗，读出恍然大悟的感受，读出对孩童聪明伶俐的赞美之情，并背诵。

　　四、拓展延伸，享受童趣

　　介绍诗人其他具有童趣的古诗。

　　《稚子弄冰》《桑茶坑道中》

　　杨万里杨万里

　　稚子金盆脱晓冰，晴明风日雨干时，

　　采丝穿取当银钲。草满花堤水满溪。

　　敲成玉磬穿林响，童子柳阴眠正着，

　　忽作玻璃碎地声。一牛吃过柳阴西。

　　五、读写延伸，延展童趣

　　同学们今天我们又学习了一首描写童趣的小诗，为了让大家能继续品味它的芳华，请拿起我们手中的笔，把它变成一幅流动的画，一个美丽的小故事。