《我的叔叔于勒》教案

2022-11-28 教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《我的叔叔于勒》教案，欢迎阅读与收藏。

《我的叔叔于勒》教案1

　　一、分析题目明深意。

　　1、学生自己通过工具书了解作品的背景。

　　2、要学生想一想，为什么要以“我的叔叔于勒”为题？其含义何在？能不能以“于勒”、“菲利普兄弟”为题？

　　学生自己谈感受，说出自己的观点

　　师点拨：题目往往是文章的眼睛和灵魂。这个题目表现了“我”的态度，对叔叔的同情，对父母的不满。作者就是借“我”来巧妙地表达自己的观点和态度。以“我”的态度来反衬菲利普夫妇的态度，形成强烈的反差。如果以“于勒”为题，那主人公就是于勒了，写法就大不相同了，就不可能表现同样的主题。如果以“菲利普兄弟”为题，那就要正面描写其兄弟之间的关系，也不好表现同样的主题。由此可见，题目拟得好坏至关重要。它决定主题的方向。通过对题目的分析和理解，明白作者的写作意图和写作侧重点。

　　二、整体感知明构思。

　　让学生自读课文，整体感知课文，明白作品是如何构思的。

　　要求学生思考并弄清下列问题：本文的主要人物有哪些？主人公是谁？本文的故事情节是什么？（分析其开端、发展、高潮、结局，归纳段落大意）。

　　同学们以小组讨论的形式完成以上几个问题

　　指名让学生先说

　　师明确：一篇小说，哪怕是短篇，也会有几个人物。其中必然有主有次。主次如何安排取决于主题的需要。这篇小说的人物有“我”、于勒、菲利普夫妇。主人公是谁？是“我”吗？显然不是。“我”只是一个线索人物，着墨不多。是于勒吗？也不是，正面描写他的地方不多，他只在卖牡蛎处出现过一次，其他地方都是侧面描写。作品中着墨最多的就是菲利普夫妇，对他们运用了多种描写方法，从语言、行动、表情、心理等方面进行了全方位、多侧面的描写。作者就是要通过他们对待其亲弟弟的态度——认钱不认人，嫌贫爱富——来揭示和批判金钱至上、唯利是图的社会病。

　　情节是围绕“于勒”来展开的，实质上就是围绕一个“钱”字来展开的，来刻画菲利普夫妇的形象的。开端——盼望于勒，是因为他在美洲发了财；发展——夸奖于勒，是因为他要回来报答哥嫂；高潮——见到于勒，发现他是一个穷光蛋，一下子来了一个180度的转弯，不但不相认，而且避之唯恐不及；结局——躲开于勒。前后对比多么鲜明啊，又是多么滑稽可笑啊！

　　三、细读全文明魅力。

　　学生要逐字、逐句、逐段地细读、细品文章。要边读边思考：作品中写了些什么？怎样写的？为什么要这样写？情节的安排是否合情合理，决定作品的成败。情节的发展变化是否具有必然性，人物言行是否真实可信，决定作品是否有艺术魅力。

　　师生共同逐步完成以上问题

　　1、作品是如何开头的呢？学生自由读，自己发现并解决问题，师明确。

　　开头两段写“我”家拮据的境况，前面是概述，后面是具体细节。为什么要写这些？因为后面的故事就是在这种背景下发生、发展的。如果不是如此拮据，后面的故事可能大不一样了。第二段开头就说：“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。”这一句特别重要，表现了她的基本性格特征，决定了她对待于勒态度的必然性。要是她安贫乐道、知足常乐，她就不可能那样对待于勒了。因此这两段不是可有可无的，而是为后面故事的发展作的铺垫。

　　第三段开头就用了一个“可是”进行转折，直奔主题了，故事拉开了帷幕——渴望于勒归来，热切地盼望了十几年，可是音信全无。为什么还不死心呢？这里设置了一个悬念，引人去读下文。

　　2、学生默读，师生分角色朗读，体悟以下内容。

　　第二部分逐步解开了谜底。通过插叙简略交代了于勒离开的原因，接着详细描写了菲利普夫妇盼望于勒归来的原因，以及他们这时对待于勒的态度。朝也思，暮也想，等待了十几年，就是不见于勒回来。为什么会如此？又是一个悬念。

　　第三部分进入了高潮，终于见到了于勒。遇到于勒，纯属巧合。俗话说：无巧不成书。但这种巧也必须符合逻辑，有其必然性，否则就显得荒唐，难以置信。去哲尔赛岛旅游是促使他们碰面的契机，否则他们可能永远见不到面。这是偶然性与必然性的统一。他们一家为什么要去哲尔赛岛旅游？于勒为什么会在这里出现？他们哥俩怎么会相遇？这一切都是偶然性，也有必然性。原因在前面有所铺垫，就是于勒带给他们的“福音书”，也就是钱的诱惑，才导致了这种巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。悬念解除了。

　　然而，面对一贫如洗、穷苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十几年的于勒终于见到了，如何对待他，这是对菲利普夫妇灵魂的拷问。他们的感情急剧转弯，马上翻脸不认人，至亲骨肉形同陌路，千方百计避而远之。作品的主题在这里得到了淋漓尽致的揭示，给读者的心灵产生了强烈的震撼。真如俗话所说：“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”

　　值得注意的是，作品的主人公虽然是菲利普夫妇两个，但也不是不分主次，平均使用力量，而是有主次详略之分的。重点是克拉丽丝，作者在她身上着墨最多，菲利普还只是起着陪衬作用。唯利是图，嫌贫爱富，自私自利，冷酷无情的人性弱点在她身上得到了最集中的体现。

　　四、把学生的视线引向现实，看一看我们的身边有没有类似的人和事，想一想我们应该如何对待穷与富的问题，我们要怎么做。

　　学生观察回忆并思考，大胆发现并发言，其他同学给予补充或评价。

　　老师要充分肯定学生的观点，以鼓励他们进一步深入思考。

　　要提高学生的阅读兴趣，关键是引导学生把读与思紧密结合起来，切忌不可越俎代庖，由教师把课文掰碎了，嚼烂了，喂给学生。教师只是一个引导者，最重要的是学生自己去用嘴吃，去咀嚼，去品味。就像咀嚼橄榄那样，开始可能觉得味道不那么好，但只要反复咀嚼，就会越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罢不能。

《我的叔叔于勒》教案2

　　教学目标：

　　1. 积累生字词。

　　2. 了解作家作品常识;掌握小说知识。

　　3. 理清小说的脉络。

　　4. 学习通过人物的神态、语言、动作等来揭示人物的心理、刻画人物的方法。

　　5. 引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的本质

　　教学重点:

　　从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;。

　　教学难点：

　　体会文章主题，认识社会现象。

　　课时安排:一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　每个人都来自家庭，都有父母、兄弟、儿女、亲情是人类永恒的主题，我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”。今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。

　　二、作者简介

　　读作品，首先要读作者。让我们一起来了解作者。

　　三、预习检查

　　四、多媒体演示学习目标

　　1.抓住小说三要素阅读小说，理解主题。

　　2.学习刻画人物的方法(语言、动作、神态等)。

　　提问：

　　1. 小说的三要素是什么？最主要的是什么？

　　人物环境故事情节最主要的是人物形象的塑造

　　2. 小说的情节结构由哪四部分组成？

　　开端发展高潮结局

　　3. 描写人物的方法有哪几种？

　　外貌描写动作描写语言描写神态描写

　　心理描写

　　五、快速阅读课文，理清文章的情节。

　　我们从情节入手来阅读小说。

　　1.我们先看，菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来。从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？

　　挥霍家产：坏蛋、流氓、无赖

　　经商发财：正直的、有良心的人、有办法的好心人

　　衰败贫困：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的

　　惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝

　　2.根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。

　　盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

　　（开端）（发展）（高潮）（结局）

　　六、品读文章，研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心。

　　人物是小说三要素中最重要的要素，现在我们就来探究文章的人物形象。

　　1.在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公?

　　教师提示：主人公的确定，一般是看在他身上是否体现了作品的主旨，体现了作者的写作意图？

　　本文标题《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么时候出场的呢？

　　故事的大部分是在于勒不在场、不知道的情况下发生的，他是被动的。看来他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？

　　那么究竟谁在演绎故事，谁有事件的主动权呢？

　　菲利普夫妇

　　2.那么，我们把关注的焦点放到菲利普夫妇身上。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普夫妇的言谈、神态、举止，从而生动地体现了人物的内心活动，使鲜明的人物形象跃然纸上。

　　请同学们找出相关的语句，分析人物的内心活动，进而分析菲利普夫妇的性格。

　　学生活动

　　教师归纳

　　菲利普夫妇：唯利是图、冷酷虚伪、贪婪自私、虚荣、干练

　　看了小说的这些描述，形象鲜明、姿态生动地人物栩栩如生地站在读者面前。

　　3.小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）

　　学生明确：直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦为穷困潦倒的人，其根本原因是那个金钱至上的资本主义社会。

　　4.通过这个故事，作者揭示了什么主题？

　　学生讨论，举手回答

　　教师提示：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。

　　5.有一副对联恰如其分地表现了他们的金钱关系，老师出示上联，学生对下联

　　十年期盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。

　　一朝相见，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。

　　6.除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔，爱情也是以金钱为转移的。

　　小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。“我”是一个有正义感、同情心的人。在面对穷困潦倒的于勒，他心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”在我的身上，寄托着作家的感情和希望。

　　教师小结：莫泊桑写人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙说，而是用人物的言语动作，让他们自己去表露。这一点，非常值得我们在写作中学习。

　　七、分析环境描写及其作用

　　我们分析了小说故事情节、人物形象，现在我们一起学习小说的另一要素，环境。

　　环境包括社会环境和自然环境，在这篇文章中有几处环境描写，请同学们勾画出来，体会其作用。

　　1.出去旅行的时候。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”

　　作用：烘托人物欢快心情，对于勒满怀希望。

　　2.回去时。“在我们面前，天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”

　　作用：烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对比，希望已破灭，化为泡影。

　　教师小结：小说中自然环境描写的作用，常常有渲染气氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我们在阅读小说的时候，要仔细体会。

　　八、展开想象，改写故事结局。

　　菲利普夫妇的性格可以说十分鲜明，让我们沿着他们的性格趋向作一个大胆的设想：如果他们在船上遇到一个百万富翁像于勒，情形又会是什么样呢？

《我的叔叔于勒》教案3

　　一、【说】作业交流：

　　请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。

　　二、【品】研读品味，（设计思路：培养学生自主学习的潜力以及欣赏潜力）

　　1、【读】请学生表情诵读全文，找出自己喜欢的句子，以小组品味欣赏，更好地了解人物形象。【学生谈出自己的体会，自己的理解、感受】

　　【投影备选】：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

　　（1）请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在期望破灭时的心理和感情。

　　①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你明白不是他，为什么这样胡说八道”

　　②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

　　③母亲突然暴怒起来，说：“我就明白这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

　　（2）“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同为什么重复写这表现“我”的什么心理

　　学生自主学习、思考后发言，教师适当点拨：

　　2、合作探究，体会匠心构思。

　　（1）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不之后写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么

　　（2）文中关于于勒去美洲前后的状况，是运用什么方法交代的这部分资料对情节发展起什么作用

　　（3）写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系

　　（4）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么

　　（5）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用

　　学生合作探讨后回答，教师点拨：

　　（1）这样叙述是设置悬念，使读者急于明白于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

　　（2）插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切情绪，为情节发展作了铺垫。

　　（3）二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。

　　（4）这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并最后认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

　　（5）这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

　　三、【写】体验反思

　　1、学生归结文中主要人物形象：

　　●菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

　　●文中的“我”富有正义感和怜悯心。

　　●于勒：

　　早：行为不端、糟蹋钱。

　　中：正直、有良心。

　　后：自食其力、不拖累人

　　2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

　　学生探讨交流，教师点评：

　　（1）不要把理想的实现寄托在别人身上，就应透过自己的努力去奋斗、去争取。

　　（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

　　四、【说】拓展延伸：（鼓励学生大胆想象，大胆表达，创造性思维的训练）

　　1、人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

　　2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

　　五、【写】课堂检测：填表完成【学后回味，到达课文与作文的统一，课文资料与思想教育的统一】

　　题目特点

　　主要人物

　　主要情节

　　文章主题

　　写作特点

　　学后感受

　　六、阅读训练（视状况完成）（分发讲义资料）

　　（一）、阅读下面文字，回答以下各题。

　　果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。但是父亲的期望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

　　……之后我们最后动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。

　　我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我；“上帝保佑您，我的年轻的先生！”

　　等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎这是不可能的。”

　　我说：“我给了他十个铜子的小费。”

　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　之后大家都不再说话。

　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

　　1、“我”的母亲原先怎样称呼于勒，之后又是怎样称呼的从称呼的变化上，能够看出她是怎样的一个人

　　2、十年中，“我”的父亲那“与日俱增”的“期望”是什么照你看，在对待于勒的基本态度上，父亲与母亲有无不同

　　3、“我”的全家人出发时是怎样的情绪之后又是怎样的情绪（用选文中的话作答）

　　4、选文中有两段景物描述，请分别说说这两段景物描述的作用。

　　5、于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么

　　6、对“我”心里默念的话，下面分析不恰当的一项是

　　A．力求清楚地交代于勒的身份。

　　B．证明“我”此时的复杂感情。

　　C．强调“父亲的弟弟”，证明“我”对父母的困惑、不满。

　　D．强调“我的亲叔叔”，证明“我”对叔叔遭遇的同情。

　　七、【听品】课堂小结

　　同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、完美心灵的答案。

　　六、布置作业

　　1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

　　2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢请以短文阐说。

《我的叔叔于勒》教案4

　　【教学目标】

　　1、体会人物个性化的描写，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　2、培养学生比较思维的能力，理解小说表现的主题思想。

　　说明：世界短篇小说的领域里，多种题材、风格的名篇交相辉映，各显异趣。在《外国短篇选读》这个单元里，有清纯文风的契诃夫、自然文风的莫泊桑及幽默文风的欧·亨利。引导学生阅读不同国家、不同作家的作品，可以帮助他们从具体的语言描写中感受人物的内心世界；有助于他们了解当时各国不同的社会背景和各阶层人民生活的状况。对比手法的成功运用是莫泊桑这两篇小说的一大特色。《我的叔叔于勒》一文，作者通过菲力普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了资本主义社会人与人之间的金钱关系；《骑马》一文也是通过埃克托尔骑马前后的表现来反映当时没落贵族的心态。对八年级的学生而言，如果让他们在主动、独立自主的阅读过程中，有所体验，有所发现，有所感悟，有益于培养他们的问题意识和探求精神。因此，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，感受作品中的人物形象，从而理解小说表现的主题思想。

　　【教学重点与难点】

　　1、重点：感受对比手法塑造人物形象的作用。

　　2、难点：作者如何运用对比手法来表现主题的。

　　说明：从八年级学生的年龄特点和认知水平来看，大多数学生对小说都怀有较浓厚的兴趣，他们关注小说情节的发展及人物的命运，这有利于调动广大学生阅读小说的主动性和积极性。小说中的字词、句段，大部分学生不会有太大的难度，而对小说中运用典范的语言来表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比较薄弱，所以需要老师重点引导及指导。教学的重点设计为借助比较的方法，引导学生通过人物的神态、语言、动作和心理活动的比较分析来感受人物的内心世界。教学的难点在于学生对小说主题的理解，教师可以指导学生在把握人物性格的基础上，深入理解小说表现的主旨。

　　【教学过程】

　　教学环节

　　教师活动

　　1、老师讲故事：《咬过的汉堡包》：一个雨天的早晨，一位年轻妇女与一个五六岁的男孩走进一家快餐店。他们坐下点餐时，又进来一个人，背微驼，穿一件破烂的上衣。他缓慢地走向一张狼藉的'桌子，慢慢地检查每个盒子，寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴边时，男孩对母亲窃窃私语道：“妈，那人吃别人的东西！”“他饿了，又没有钱。”母亲低声回答。“我们能给他买一只汉堡包吗？”“我想他只吃别人不要的东西。”当女服务员递给母子俩两袋外卖食品时，男孩（老师停顿，请学生续讲故事）突然从他的袋里拿出一只汉堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很惊讶，感激地看着男孩转身离去。 2、这节课，我们一起来学习莫泊桑的两篇小说——《我的叔叔于勒》、《骑马》。

　　3、请学生阅读《书海领航》，简介莫泊桑。

　　预设学生活动

　　1、学生听故事，用简洁的语言来续讲故事。

　　2、学生简单谈听后的感受。

　　3、学生阅读《书海领航》，对信息进行适当地筛选，简介莫泊桑。其他学生进行补充。利用学生爱听故事的特点，创设情境，唤起学生已有的知识及生活经验，形成多向的信息交流，为新知的学习构筑合适的背景和准备，激发学生学习的兴趣。阅读《书海领航》，简介莫泊桑，意在培养学生收集、筛选、组织信息的能力；为后面学习莫泊桑的小说作铺垫。

　　初读小说整体感知

　　1、请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》，要求：借助工具书，扫除文字障碍。

　　2、请学生用简洁的语言概述小说的开端、发展、高潮、结局。（老师随机板书）

　　3、请学生简单说说自己读后的感受。

　　1、学生自由速读《我的叔叔于勒》，圈出生字新词，并借助工具书扫除文字障碍。

　　2、学生概述小说情节的各部分内容。

　　3、学生评价并修正。

　　4、交流各自读后的感受。梳理小说的情节，交流初读后的感受，有助于学生整体感知，更深入地探究文本。

　　学习起步阶段尽量让每个学生感受到成功的愉悦，让不同层次的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

　　再读小说比较品读提出问题，引导学生深入理解小说内容：

　　1、小说中的人物是怎么评价于勒的（包括怎么称呼他,怎么说他的）？（根据学生的交流讨论，老师适当板书）

　　2、请学生把找出的评价进行分类（标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。）要求：请按时间顺序说。

《我的叔叔于勒》教案5

　　教学设计背景：

　　我区掀起了“优化教学模式，构建高效课堂，培养学生自主学习潜力”的课堂教学改革浪潮。在新的形势下，我也投身其中，认真阅读相关理论，深入领会高效课堂的内涵。我结合自己的学生、自己的教法，在自己的语文课堂教学中大胆践行《新课标》要求，现将小说《我的叔叔于勒》我的教学设计方案展示如下：

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

　　2、把握小说人物形象及其作用。

　　3、了解莫泊桑及其小说创作。

　　潜力目标

　　1、学习本文细致地描述人物内心世界，对人物作个性化描述的方法。

　　2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

　　3、品评小说的语言，提高实际的语言运用潜力。

　　情感态度价值观

　　认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

　　教学重点

　　理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　教学难点

　　理解课文的丰富内蕴。其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。

　　教材分析

　　《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会透过塑造人物形象叙述故事情节，描述环境表达作者思想感情。莫泊桑的小说，个性是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说透过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是透过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和用心性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

　　学情分析：

　　学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的用心性、主动性，有利于学生潜力的培养、欣赏水平的提高。所以安排学生课前预习小说，由学习委员负责，排出剧情课上表演小说故事情节，更好地了解人物形象，体会课文所反映的主题。

　　教法、学法说明

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我以读后感悟、读后理解、读后体验、读后反思为教学设计思路；以“教师为主导，学生为主体”为教学理念；分为两种课型组织学生学习：1、预习课；2、讨论课（展示课）；即采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，以对话教学的形式，努力使课堂开放、民主而有活力。

　　l、诵读法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描述、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分主角朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

　　2、探究讨论法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的潜力。如从情节分析人手探讨作品主题。

　　3、续写法。在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。

　　学法指导：

　　１、感悟――理解――品味――反思

　　说明：学生学习本文，首先就应熟读课文，从整体上感知课文，逐步到达对课文资料的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，透过变化的比较，培养学生的比较思维的潜力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以到达创造思维潜力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

　　２、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得必须的学习方法，使学生成为学习的主人。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：两课时

　　●课前布置学生预习本课。

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标：

　　诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。

　　教学步骤

　　一、导语设计：

　　对于金钱，名人这样说：

　　罗兰：凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分刻薄。

　　三毛：世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的杯具大半和金钱脱不了关系。其他：

　　贫居闹市无人问，富在深山有远亲。

　　有钱能使鬼推磨

　　这天，我们一齐走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉。（板书文题、作者）

　　二、预习检测：【先让学生展示课前预习成果】（设计思路：培养学生自主学习，获取信息的潜力）

　　1、【说】学生以学习小组相互交流预习所得。

　　2、【写】抽两个小组的大组长分别介绍作者及相关写作背景并简要书写在黑板上给同学们讲解。【师根据学情加以补充】

　　3、【写】多媒体出示生字词，抽每小组组员上黑板注音、写生字；其他学生练习本上书写，老师巡回了解学情，大组长负责批阅，师当堂评价。

　　二、设问导读：

　　1、整体感知（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达潜力。）

　　1）、【读】学生默读全文，初步感知小说资料，勾画并疏解疑难字词。

　　2）、【听】学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事情节，明知线索。

　　【小组合作交流，分工与各小组板书写在黑板上】见下：

　　人物：

　　情节：盼于勒――赞于勒――遇于勒――躲于勒、

　　环境：

　　线索：明线――

　　暗线――

　　2、【读】【说】学生精读全文，学生以小组合作探究、讨论：（设计目的：以此理解本文的结构特点――巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）

　　（1）、开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步菲利普一家为什么盼望于勒回来

　　（2）、于勒是个怎样的人曾是灾星的于勒，此刻为什么却成了他们的福音他们极其美妙的梦境是否得以实现等。请尝试从课文资料中归拢于勒的“简历”。

　　（3）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么

　　（4）、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。

　　【学生展示讨论结果，体现学生读后的感悟、读后的理解】

　　教师及时给予评价、点拨：

　　（1）于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。

　　（2）菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们明白了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一齐快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。

　　（3）学生可能会得出如下分析：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿明白了于勒的状况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇必须和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。

　　教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　（4）于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

　　于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，期望破灭了。（心理）

　　菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）

　　菲利普一家等待于勒归来，为什么于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）

　　三、【演】拓展延伸（设计目的：培养学生自主、探究合作学习以及表演的潜力，以此到达对小说主题思想的理解和归纳。）

　　1、分主角朗读。

　　2、主角表演过程（便于更好地了解人物形象，把握小说主题）

　　3、学生合作探究：

　　（1）这篇小说反映了怎样的社会现象你是如何理解课文主题的

　　（2）小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描述，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁

　　学生研讨、表达，教师适时引导、点拨，明确：

　　（1）阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描述的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

　　有关作品的主题能够理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。应对无奈的现实，他们的选取无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。

　　（2）小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是透过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。小说的主题是：揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

　　四、布置作业

　　请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：

　　假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。

　　2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。

《我的叔叔于勒》教案6

　　教学目标

　　一、知识与能力

　　1、了解莫泊桑及其小说创作。

　　2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

　　3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

　　4查字典掌握文章字词

　　5熟读课文，用一句话概括文章内容

　　二、过程与方法

　　1、整体感知法

　　2、自主讨论法

　　3、诵读法

　　三、情感、态度与价值观目标

　　1、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　2、理解作者对文中主人公深切的同情

　　教学重点

　　1学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

　　2、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。

　　3、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　教学难点

　　1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　2、深刻理解小说的主题思想。

　　教学突破

　　1、梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。

　　2、诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。

　　教学准备

　　1、预习课文，查字典解决生词。

　　2、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节

　　一、导入新课

　　我们有很多同学是独生子女吗？能告诉我还有哪些同学不是？哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。

　　二、作者介绍[投影]

　　莫泊桑：（1850——1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇小说《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇小说《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　三、初读课文，整体感知课文

　　（一）、速读课文，初步感知小说内容，，勾画并理解疑难字词[投影]

　　1、读准下列画线字的读音。

　　拮据栈桥煞白撬开诧异牡蛎别墅皱纹褴褛阔绰女婿

　　多音字辨析据：jū（拮据） jù（根据）煞：shā（煞风景） shà（煞白）

　　2、词语解释

　　【拮据】【煞白】【张皇】【十拿九稳】【褴褛】【与日俱增】

　　（二）听读课文，初步感知课文，明确人物

　　1、课文写了哪些人物，他们之间的关系怎样？

　　明确：“我”（若瑟夫）、父亲、母亲（菲利普和克拉丽丝）、两个姐姐、二女婿、于勒、船长……

　　2、文中写了一个怎样的故事？复述故事情节。

　　3、这篇课文的体裁是小说，请同学们回顾我们先前讲过的关于小说的文体知识，说说小说的三要素是什么？（人物、故事情节、环境）下面请同学们快速阅读课文，梳理课文的故事情节并加以概括。（课件出示）

　　《我的叔叔于勒》可归纳为：盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

　　（开端）（发展）（高潮）（结局）

　　4、通过预习课文，同学们应该已经对流浪汉于勒有了一定的了解。你能给这个人物制作一个名片吗？

　　于勒的名片

　　姓名性别

　　国籍生活年代

　　主要经历青年时期

　　中年时期

　　老年时期

　　家庭

　　主要成员

　　四、小组探讨

　　1、于勒的经济情况发生了怎样的变化？

　　2、画出文中菲利普夫妇对于勒不同的称呼词语。

　　3、随着于勒的经济情况的变化菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？从中你看出了什么？

　　4、分析“变”与“不变”

　　菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中，有什么不变的东西，有什么变的东西？造成他们态度多变的根本原因是什么？

　　变的：（1）于勒的经济地位在发生变化。

　　（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。

　　不变的：菲利普夫妇的金钱至上的观念没有改变。不变的是对金钱的崇拜；造成他们态度多变的根本原因是资本主义社会“金钱至上”的原则对他们这类小市民的严重腐蚀——有钱则亲，无钱则疏。

　　6。小说主题：这篇小说通过菲利普夫妇对待亲弟弟于勒态度的前后变化的描写，小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。

　　7、那菲利普夫妇为什么如此大起大落的对待于勒呢？菲利普究竟是怎样的人呢？

　　小组探讨（二）语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。分析小说中人物的语言、动作、神情？

　　精读课文：（自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所揭示的人物性格。）

　　五、积累关于亲情或金钱的美句

　　六、写作延伸（作业）

　　续写练习：1、如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。

　　开头为：回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……

　　七、课堂小结

　　八、布置作业

　　1、将续写作文写成书面作文；

　　九、板书设计

　　我的叔叔于勒莫泊桑

　　于勒：穷―――富―――穷

　　称呼的变化：贫：坏蛋、流氓、无赖——恐怖赶

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人—希望盼、赞

　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的—恐怖、仇恨（遇）躲、骂

　　菲利普夫妇的态度：（打发他走―――盼望―――夸赞——骂躲）

　　主题探讨①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

《我的叔叔于勒》教案7

　　(第一课时)

　　教学目标：

　　1、知识与能力：1.感知文章主要内容，11、我的叔叔于勒教案。2.理解本文的主题思想。

　　2、过程与方法：把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。

　　3、情感、态度、价值观：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。

　　学情分析：_

　　教学重点：理解小说表现的主题思想。

　　教学难点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。

　　教学方法：朗读讨论

　　教学准备：学生预习课文

　　教学过程：

　　一介绍作者，创设情境，导入新课

　　莫泊桑(1850-1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　今天，我们就来学习他的小说《我的叔叔于勒》。

　　二检查预习--引导学生掌握下列词语的音、形、义：

　　拮据(jiéjū)(手头紧；经济境况不好。)

　　栈桥(zhàn?qiáo)(火车站、码头、矿山等的形状像桥的一种建筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延伸到海里。)

　　牡蛎(mǔlì)(一种软体动物，也叫蚝〔háo〕，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。)

　　褴褛(lán?lǘ)(〔衣服〕破烂。)

　　撬(qiào)开(用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。)

　　煞白(shàbái)(由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。)

　　诧异(chàyì)(惊讶、奇异。)

　　三整体感知课文内容

　　1.学生复述故事梗概。

　　2.课文分析

　　A、教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

　　同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　B、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。

　　为于勒当初花了菲利普夫妇的钱--于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱--破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　C、教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

　　学生读书讨论，教师引导小结：恐怖--希望--恐怖、仇恨

　　D、小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?从中我们可以看出怎样的社会现实?从中可见小说的主题是什么?

　　原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。(

　　四发散训练

　　假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样?用150个字来完成。

　　五课堂小结

　　这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习，教案《11、我的叔叔于勒教案》。

　　六作业布置

　　小组内进行分角色朗读训练。

　　板书

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系

　　菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

　　恨于勒--开端(盼于勒)--发展(赞于勒)--高潮(怕于勒)--结局(躲于勒)

　　《我的叔叔于勒》教案(第二课时)

　　教学目标：1、知识与能力：体会文章巧妙的构思，理解曲折的情节。

　　2、过程与方法：培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　3、情感、态度、价值观：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。

　　学情分析：_

　　教学重点：体会文章巧妙的构思，理解曲折的情节。

　　教学难点：充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱。

　　教学方法：合作探究

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一检查字词、文学常识掌握情况

　　二分角色朗读

　　角色分配："我"、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白

　　要求：读出对人物的理解

　　三研读文章

　　讨论：

　　①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。

　　学生回答，教师点拨：

　　如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是一个什么样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

　　②这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢?

　　最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在"我"的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　四课堂练习--创新写作

　　下面有一段情境，请续写。游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。…父亲急忙向我们跑来。"克拉丽丝！克拉丽丝！"他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。"快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！"显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。"是吗?太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！"母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。"快，快去…看看咱们的亲弟弟…"。

　　五课堂小结

　　同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次--让世界充满爱！

　　六布置作业

　　写作练习：假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。

　　板书

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　菲利普夫妇于勒"我"

　　憎恨害怕---奉为福星--深恶痛绝

　　(赶)--(盼)--(躲)

　　可悲?可怜?深思…

　　课堂练习

　　一、填空。

　　1、《我的叔叔于勒》选自_国著名文学家_的短篇小说集《羊脂球》。

　　2、本文以_为主线，以于勒的命运为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　3、本文的主人公是_。

　　二、指出下列句子所运用的修辞手法。

　　1、这封信成了我们家里的福音书。

　　2、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

　　3、我心里默念道："这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。"

　　三、指出下列各句运用的描写手法。

　　1、我心里默念道："这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。"

　　2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

　　3、母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。"语言描写

　　4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

　　四、选择题。

　　1、选出文章以"我的叔叔于勒"为题理解有误的一项

　　A、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。

　　B、这个标题的重点在"我的叔叔"四个字上。

　　C、于勒是小说的主人公。--菲利普夫妇

　　D、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。

　　2、本文开始描写"我"家生活拮据的作用是

　　A、表明资本主义社会人民生活得很苦。(挣扎在社会底层的小人物的辛酸)

　　B、表明"我"家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。

　　C、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。

　　D、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。×

　　教学反思

　　通过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，采用小组竞赛法和四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。

《我的叔叔于勒》教案8

　　教学目标

　　2、了解课文内容，明确菲利普夫妇对亲人于勒贫富变化的态度，领悟人物精神状态，理解资本主义社会唯利是图或金钱主义对人的精神面貌的腐蚀

　　3、分析文章的社会环境描写，认识19世纪中后期资本主义社会的社会现实，并深刻反省己身对待亲友的态度，提升精神境界

　　4、培养学生积极的人格，做有血有肉有感情的社会主义新人。

　　重点难点

　　重点：学习课文内容，了解若瑟夫一家，特别是菲利普夫妇对弟弟于勒富裕与贫穷的态度变化，理解金钱主义对资产阶级民众的精神腐蚀，批判资本主义黑暗现实。

　　难点：分析社会环境描写，了解整个资本主义社会现实，并理解“我”的感受和想法，体悟出作者对资本主义小人物的同情以及呼唤亲情的回归。

　　教学方法

　　教学过程

　　1、激趣：在我们社会主义国家周边，还有资本主义国家，比如美国，他们一直倡导资本主义社会比社会主义社会优越，事实确实如此吗？我们今天学习法国著名短篇小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看一看新兴的资产阶级社会是怎样的现实。

　　莫泊桑，19世纪中后期，法国著名作家，与同期的美国作家欧.亨利、俄国作家契诃夫，同称为“世界三大短篇小说巨匠”。莫泊桑的代表作有：《项链》、《羊脂球》、《漂亮朋友》等，《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》。

　　3、历史背景：19世纪中后期的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气，这种风气在小资产阶级当中同样盛行。故事里的主人公就生活在这样一个时期。

　　栈桥：zhàn，码头上延伸到海面上的长桥，供旅客上下船或装卸货物用与日俱增：随着时间一天天增长。形容不断增长，有时也指增长很快。

　　2、找到文中社会环境的描写（圈画），分析资本主义社会生存状态

　　第一处：“我”家经济状况、生活状况（第2段）：生活拮据，比较贫困痛苦——小资产阶级的生活状态

　　第二处：二姐夫来“我”家上门求娶二姐，因为他认为“我”家有个有钱的叔叔，所以求娶了二姐。——利益交换，赤裸裸的金钱关系。

　　第三处：插叙，于勒叔叔被送去美洲的过往（5—13段）：反应了人们面对金钱的不同处事态度。在穷人家，浪费金钱是有罪，要罚去冒险；在富人家，挥霍金钱是宽容，是羡慕。两种不同的处事态度，表现人们的金钱至上观，是资本主义惟利是图的本质体现。

　　不过，我们的社会，也存在着乱花钱，不珍惜劳动成果的现象。但他们都是社会谴责的对象，父母告诫对象，我们也要警惕这种不良之风的蔓延，倡导勤俭节约的社会风尚，创造更为和谐美好的生活。

　　（二）、以“于勒的贫富变化”做对比，看一看菲利普一家对金钱的态度

　　于勒 ——菲利普夫妇

　　提示：详解第6段:“一个人要是逼得父母动了老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用我父亲应得的那一部分。”想来，菲利普夫妇也不会在他人面前维护亲兄弟的名誉，毕竟贫穷的于勒也侵害了他们的利益。所以“坏蛋、流氓、无赖”不仅是社会公众对于勒的称呼，也是菲利普夫妇对于勒的态度。

　　3、想一想：菲利普夫妇在见到老年水手于勒时，为什么会惊慌失措？文中两次出现哲尔赛岛的景色描写有何作用？

　　明确：菲利普夫妇见到贫穷的于勒时，就意味着他们的发财梦破灭了。因为曾经菲利普夫妇以为他们可以从富裕的于勒身上实现发财梦、富裕梦，所以，一直强烈地企盼于勒归来。父亲不只一次地在海边栈桥上说那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（反复）可见，心里是多么强烈地渴望发财，渴望富裕的生活。然而，碰到的老年水手于勒却是多么的贫穷，狼狈不堪，他们的金钱梦、发财梦被打破了。如此，他们怎么不沮丧、不绝望。二女婿是看在他家有个有钱的叔叔才同意这门婚事的，周边的人又会怎样看待他家？即便不考虑这些，贫老的于勒再回来吃他家的，对于本来就很拮据的生活又如何承担？所以，在确认老年水手就是于勒时，他们感到害怕，惊慌失措，匆匆忙忙地逃了。

　　哲尔赛岛的景色就是他们心理的写照。出发去哲尔赛岛时：“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“平静的大理石桌面”就犹如他们此时风平浪静的心理，除了去旅行的“快活而骄傲”外，没有其他的心理。可是当遇到于勒后，“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”这“阴影”就是他们内心的沮丧、绝望与恐惧、害怕。两处景物描写衬托了人物的心情。

　　小结：从菲利普夫妇见到贫穷于勒的反应来看，这不仅仅是一个资本主义家庭的冷漠与自私（没有亲情），更是一个社会的冷酷与无情。

　　周红兴主编的《简明文学词典》指出：“在文学作品中，主角、主人公、主要人物，指的是同一个概念。”小说中的主要人物有推动故事情节的发展，映射社会环境与主题，揭露人物的品格引起读者的思考与共鸣，和寄托作者的感情和思想的作用。

　　本文的菲利普夫妇是作者重点刻画的对象，从他们身上我们看到了资产阶级的无情与自私，也看到了小资产阶级的贫穷与痛苦，表达了作者的批判与同情。

　　作者塑造的这两个人物，同中有异。资产阶级惟利是图的本质是一样的，自私、冷漠、虚伪、爱慕虚荣。一个向往资产阶级上层人物的生活，“被这种高贵的吃法打动了”，也“郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。”一个明明觉得怕花钱，不允许儿子去吃，偏偏却说：“他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”在对待贫富于勒的态度上也是高度的一致，有钱的于勒，是好心人，没钱的于勒是坏蛋、流氓、贼，连“我”多给他十个铜子的小费也受到了斥责，完全不把于勒当作亲人看待。作者通过动作、语言、神态，形象生动地表现了人物的丑恶嘴脸。

　　但是这两个人物又是有所不同的，从母亲的语言、动作中，可以看出其遇事比较稳重，比父亲要有主见。当父亲发现老年水手可能会是于勒时，吓到“脸色十分苍白”，说话也吞吞吐吐，母亲也吓得“哆嗦”，但她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”马上给父亲出主意，打听事实的真相。相比较而言，母亲的处事能力更强，但也比较刻薄，把于勒称作“贼”、“讨饭的”、“流氓”，为“我”多给了小费而斥责，家里财务上的支出也把持得比较严格，也是个比较能干的女人：“姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”

　　总而言之，生活贫困也是造成他们自私冷漠的一个原因，所以，作者对他们既有同情也有批判。

　　2、“我”在文中属于什么人物？“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话，语意是否重复，有何作用？

　　明确：“我”在文中属于线索人物。线索人物是特殊的次要人物，在人物形象上对主要人物有衬托突出的作用；在情节结构上有连缀故事内容和推动故事情节发展的作用；在主旨反应上也有一定的揭示作用。本文“我”通过所见所闻串联了菲利普夫妇一家对贫富于勒的不同态度，揭示了人物的虚伪、冷酷、自私，也感受了他们的痛苦与无奈，揭示了文章的中心主题。同时，“我”的感触也很重要：首先，“我”给了于勒叔叔十个铜子的小费，表达“我”对他的同情，也显示“我”对亲情的认同；其次，“我”在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这不是简单的重复，是强调，是“我”对父母（菲利普夫妇）漠视亲情的不满与疑虑。从一个孩子的纯真视角揭示亲情的重要性，呼吁人们重视亲情，回归和谐美好的亲情关系，这是文章的另一个主题。

　　本文通过菲利普夫妇对贫富于勒的不同态度，揭示了资本主义社会冷漠的赤裸裸的金钱关系，呼吁人们重视亲情，回归亲情的美好，并表达对资产阶级虚伪人生和惟利是图本质的讽刺与批判，同情贫穷苦难的资本主义小人物。

《我的叔叔于勒》教案9

　　教学设计思路

　　考虑到本文是外国文学作品，在教学过程中首先要注意多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难；其次要求学生对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据；再次，引导学生进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　1、简介作者莫泊桑及本文的写作背景。

　　2、读准“拮据”、“栈桥”、“牡蛎”、“褴褛”、“撬”、“别墅”等词的字音。

　　3、掌握小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　（二）能力目标

　　1、揣摩小说的主题思想及精妙构思。

　　2、能够通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，进一步熟悉小说的文体特点。

　　（三）情感目标

　　1、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

　　2、关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成健康的人际关系。

　　教学重点

　　1、小说中主要人物的性格特点。

　　2、情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

　　课时安排

　　二课时

　　教学媒体

　　课文朗读录音磁带，录音机；幻灯片，投影仪

　　课前准备

　　1、学生通过各种信息渠道收集法国作莫泊桑的信息。

　　2、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文的情节发展。

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学内容

　　1、理解课文内容，理解主题思想。

　　2、了解本文刻画人物性格的主要方法。

　　教学过程

　　一、介绍作者，导入新课

　　在世界文坛上，有三大短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧·亨利。今天，我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》，现在请同学们互相交流一下你们收集的有关莫泊桑的资料信息，了解莫泊桑小说的艺术特色。

　　莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征人伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远。尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭，露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在精理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。左拉曾这样评价莫泊桑的小说：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”

　　二、整体感知，探究问题

　　（一）听课文朗读录音，思考下列几个问题：

　　1、于勒是怎样一个人？

　　2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

　　3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　（问题设计说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点）

　　学生分小组讨论，在全班交流明确：

　　1、于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

　　（问题设计说明：这个问题不难答。要指导学生认真读课文，从课文中归纳起于勒的“简历”。从“于勒”人手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进而理解全文主题思想做了较必要的准备，同时，也为后面理解小说“谁是主人公”的问题做了铺垫。）

　　2、菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人，”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十分拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

　　3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　（问题设计说明，这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，这里提出来，供备课时参考）：

　　（1）是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

　　（2）是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　（3）是于勒贫穷造成的，如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相识。

　　（4）是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于勒。

　　（5）是菲利普夫妇向虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　（6）是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们头脑中只认识钱。

　　（7）是那个社会制度造成的。在资本主义社会时，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　4、小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用了对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　学生精读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒的情节片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

　　（二）学生交流后明确

　　这篇小说主要通过人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样，”这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。再如菲利普忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎，他“被这种高贵的吃法打动了”，走到妻子和女儿身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”菲利普夫人则怕花钱，迟疑不决，“很不痛快地：‘我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。’”这些语言揭示了菲利普装阔气好虚荣的心理，菲利普夫人虚伪、爱面子的心理。

　　三、布置作业

　　1、抄写“读一读，写一写”的词语。

　　2、选用课时作业。

《我的叔叔于勒》教案10

　　教学目标：

　　1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、理解小说表现的主题思想。

　　教学重难点：

　　重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆一下小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？

　　“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，来领略一下法国的变色龙。

　　二、介绍作者。

　　1、介绍作者：莫泊桑（1850～1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

　　2、补充：世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑—《羊脂球》、俄国的契诃夫—《变色龙》、美国的欧？亨利—《麦琪的礼物》。

　　三、课堂测评：

　　1、基础检测：

　　（1）莫泊桑：（法）国（十九）世纪后半期（小说）家，代表作有短篇小说（《羊脂球》）、（《项链》），长篇小说（《俊友》）等。初中阶段我们还学过该国另一位著名作家（都德）的小说（《最后一课》）

　　（2）小说的三要素是（人物）、（情节）、（环境）。其中（人物）是小说的灵魂。

　　（3）小说描写人物的方法有很多，按描写的内容分，有（语言）描写、（动作）描写、（神态）描写等。按描写的角度不同，可分为（正面）描写和（侧面）描写。

　　2、读准下列字音：

　　拮据（jié jū）栈桥（zhàn）

　　煞白（shà）撬开（qiào）

　　诧异（chà）牡蛎（mǔ lì）

　　别墅（shù）皱纹（zhòu）

　　褴褛（lán lǚ ）阔绰（chuò）

　　3、理解下例词语意思：

　　拮据：缺少钱，经济境况不好。

　　煞白：由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。

　　呆直：脸上表情死板；发愣。

　　张皇：惊慌。皇用“惶”。

　　十拿九稳：比喻很有把握。

　　褴褛：衣服破烂。

　　四、听读课文：按开端、发展、高潮、结局将小说的情节分成四部分，并给每部分拟个小标题

　　第一部分：1—4 故事的开端，盼于勒。

　　第二部分：5—19 故事的发展，赞（赶）于勒。

　　第三部分：20—47 故事的高潮，遇于勒。

　　第四部分：48—49 故事的结局，躲于勒。

　　五、整体感知：

　　找出文中菲利普妻子对于勒的称呼：

　　明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　小结：资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

　　第二课时

　　一、整体感知：

　　阅读课文前四个自然段

　　1、第一自然段交代了什么？

　　——时间、地点、家庭经济状况

　　2、第二自然段中用来表示家中经济状况不佳的一个形容词是：——拮据

　　小结：这一段先用“家里样样都要节省”一句总括家里经济紧张的情况，然后，抓住几件琐细的小事，从吃、用、穿三个方面举例具体叙述。

　　3、为什么每星期日全家都衣冠整齐地到海边栈桥上去散步？用一个成语概括这种心情。

　　——希望“无意”中迎接到于勒。——望眼欲穿。

　　4、“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？

　　——他回来了，就能改变家庭的经济状况。

　　5、第④段父亲说的话，本应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　——意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。

　　二、合作探究：

　　1、试着找出文中环境描写的句子并体会其作用：

　　自然环境：（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

　　烘托菲利普一家外出旅游时欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。

　　（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

　　（衬托：愉悦心情；阴郁心情）

　　社会环境：终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。

　　（金钱至上：一个女婿写出了一个社会）

　　2、人物的性格和人物的言语、行为、所思所想是统一的，所以我们可以通过分析人物的语言、动作、肖像、神态、心理描写分析人物性格、把握人物形象。

　　请你结合课文中的具体描写，分析概括菲利普夫妇和若瑟夫的人物性格。

　　（1）神态、动作：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

　　我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

　　他回到我母亲身边，是那么神色张皇。

　　揭示了菲利普惊恐万状、不知所措。

　　（2）语言；

　　A、我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。

　　（冠冕堂皇，既要顾全面子，又要节省开支。虚伪）

　　B、你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　（发财梦使其不愿信以为真。）

　　C、我想就是他。……别叫这个小子又回来吃咱们！

　　（厌恶于勒，怕被拖累。自私，冷酷）

　　D、我就知道这个贼是不会有出息的。注意别叫那人挨近我们！

　　克拉丽丝的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　E、你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！

　　（势利冷酷，唯利是图）

　　（3）心理：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

　　小结：这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系，既写出了若瑟夫的善良、纯真，又表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情，还有对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。饱含讽刺，意味深长。

　　小结人物形象：

　　菲利普夫妇：自私冷酷、唯利是图、势利。

　　对于“我”的认识：是一个涉世未深，纯真诚实、善良慷慨。

　　“我”是小说事情叙述者，小说以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　3、辨析人物主人公：菲利普夫妇

　　4、作者为何以“我的叔叔于勒”为题？

　　作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，对于这样的弱势群体，多一点同情，多一点友爱，多一点善良和帮助。而不是嘲笑和冷漠！

　　三、写作特色：

　　1、巧设悬念。

　　2、双线交织：（实写）菲利普夫妇态度；（虚写）于勒境况。

　　3、选材以小见大。

　　4、鲜明的的对比。

　　四、拓展延伸：

　　假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。

　　五、考考你：试试对下联：

　　十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；

　　一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　总结课文主题：通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写，形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

　　六、布置作业：

《我的叔叔于勒》教案11

　　【学生情况】

　　赣北农村中学9年级上学期学生。

　　【课文所在】

　　人教版9上第3单元。

　　【单元教学目标摘要】

　　少年生活题材的小说的阅读──小说三要素──关注小说的文本──感悟人生、社会。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、把握作品

　　1、诵读准备。

　　2、诵读。

　　3、组织同学──找自己感兴趣的词句、段落，谈谈感兴趣的原因，交流。(运用教学技术和艺术，导引学生注意到语言的幽默性、主题的深刻性方面)

　　4、布置练习：(参考20xx中考复习资料──课文回扫开列)

　　⑴ 关于语言方面的。

　　⑵ 关于言语技巧方面的。

　　二、体验、感悟与积累

　　1、法国文化背景及作家简介。

　　2、讨论：小说《我的叔叔于勒》描绘的生活图景是真实的么。

　　运用技术和艺术导引到──文学创作中的典型化技术操作方向，认清于勒、菲利普兄弟的人性一面与非人性一面的面目，理解相互之间行为的必然性，同时完成认识当时西方社会的非人性目标。

　　3、谈感悟：

　　假如我是哲尔赛游船上的菲利普，假如今天我们生活在于勒的少年时期，假如我是发迹时期的于勒，如何规划自己的人生、处理自己和亲人之间的关系?

　　4、生根：

　　⑴ 当今中国社会、未来中国社会、跟于勒所生活的社会，优劣对比如何?我们该如何对待个人、学校、乡镇、县市、国家、民族和世界?

　　⑵ 学习过《我的叔叔于勒》，在文学艺术方面我的收获有?

　　三、启发性的问题准备

　　1、小说里的于勒先后被称作过哪些称谓?

　　2、菲利普将于勒送上外国轮船的行为，该不该?好不好?为什么?

　　3、有个法国文学评论家指责莫泊桑写《我的叔叔于勒》丑化了法国，你同意么?

《我的叔叔于勒》教案12

　　【素质教学目标】

　　１、理解小说的主题思想，欣赏小说的精妙构思。

　　２、理解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　３、培养学生创造思维能力和口头表达能力。

　　【教学重点】

　　１、小说主要人物的性格特点。

　　２、情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【课前准备】

　　１、学生通过各种信息渠道收集法国作家莫泊桑的信息。

　　２、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文情节发展。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容

　　１、理解课文内容，理解主题思想。

　　２、了解本文刻画人物性格时运用的主要方法。

　　教学过程

　　一、介绍作者，导入新课

　　法国作家莫泊桑，世界三大短篇小说之王之一，１９世纪后半期著名的批判现实主义作家。代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮的朋友》以及本文等。

　　艺术风格以善于构筑故事情节和设计结局见长，另外用洗练的语言揭示人物内心世界，塑造鲜明的艺术形象，也是他的特长。

　　二、整体感知，探究问题

　　１、听课文内容朗读的录音，思考问题：

　　⑴ 于勒是怎样的一个人？

　　⑵ 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回家。

　　⑶ 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　⑷ 这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　学生分组讨论交流如下内容：

　　⑴ 于勒由一个浪荡子到富人再到一个一贫如洗的穷鬼的人生境遇的转变。

　　⑵ 菲利普夫妇一家人对于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的态度转变。

　　⑶ 菲利普小职员身份与拮据的家庭生活的介绍的意义。

　　⑷ 小说结局的出现的偶然性与必然性。

　　２、对比手法的应用与体会。

　　学生要明晰情节的转变，人物态度的转变。

　　３、学生交流学习的体会，完成下列练习。

　　体会下列句子中吃的含义。

　　⑴ 于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净。

　　⑵ 可别吃得太多，吃多了伤胃。

　　⑶ 可要多加小心，可别叫这小子又回来吃咱们。

　　第二课时

　　教学内容

　　１、欣赏小说情节出人意料而情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

　　２、研讨小说主人公是谁

　　３、为小说另拟个结局，做口头作文训练。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就来欣赏这一特色。

　　学生先复述课文的大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物；故事的起因、发展、高潮和结局。

　　二、研读欣赏

　　１、选材构思巧。事情平常，人物普通，却能以小见大，以个别见一般。反映社会的人情冷暖，揭露社会的病态现象。

　　２、情节安排巧。于勒经济地位由穷──富──穷的变化，菲利普夫妇对他的态度由撵──盼──怕──躲的转变。都由吃牡蛎的联系了起来。

　　３、巧设悬念。

　　三、问题研究

　　谁是这篇文章的主人公？

　　学生对于勒、菲利普夫妇、我在文中的作用做逐一判断后，说明自己的看法。

　　四、拓展延伸

　　改写文章结尾，进行口头作文训练。

《我的叔叔于勒》教案13

　　知识与技能

　　准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

　　过程与方法

　　多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

　　情感、态度与价值观

　　理解人与人之间的关系不应建立在金钱的基础上。

　　重点

　　理解从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的写作方法及运用对比手法刻画人物性格。

　　难点

　　体会文章主题，认识社会现象。

　　1、线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地整理情节，自然地感悟主题。

　　2、活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。

　　莫泊桑的画像。

　　2课时

　　在法国的海港城市勒阿佛尔，生活着菲利普一家人。每逢星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。而这时，只要一看见从远方归航的大海船进港，菲利普总要说他那句永不变更的话：

　　“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　导入课题：这个于勒到底是怎样的一个人呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？

　　莫泊桑(1850～1893年)，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。短短的一生中，他写了300多部短篇小说和6部长篇小说。著名的有长篇小说《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神上的堕落。

　　《我的叔叔于勒》的六个“两”。

　　1、两条线索：菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的多年经历是暗线。文中两线并行。在船上见到于勒的情节，使两线交织，达到高潮。

　　2、两拨悬念：小说的开端部分，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出菲利普那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”菲利普一家为什么要散步？于勒是谁？是什么样的人？这一家为什么这样盼望他？这一连串的问号，让读者心情迫切地急于看下文。小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”、“有办法的人”。为什么于勒会成了菲利普一家的福音？这个希望之星究竟发了多大的财？究竟会给这一家带来多大的幸福？为什么一等10年不回来？他们的美梦能否实现？作者再次把读者的好奇心抓住了。

　　3、两个对比：其一，前两部分竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出；而到第三部分，当菲利普夫妇在海轮上真的见到穷困潦倒的于勒时，却视若毒蛇猛兽，躲之唯恐不及，避之唯恐不远。其二，第二部分中的插叙亦让人物言行前后对照，真假美丑，作者毋庸评述，读者已一目了然。

　　4、两面描写：小说以“我的叔叔于勒”为题，而对于勒仅有几笔正面描写，多是侧面描写。

　　5、两处映衬：当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，这里运用了比喻的修辞方法，烘托出人物快乐而骄傲的心情。快到哲尔赛岛时，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，这是运用拟人的修辞方法，烘托人物的失望和沮丧的心情。

　　6、两点争议：

　　①主题存异：一说作品艺术地揭示了资本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关系”；一说这篇伦理小说是面“生活的镜子”，揭示了生活中某类人物极端势利的嘴脸，可以借来透视当代某些人的丑陋灵魂。

　　②主人公存异：一是菲利普夫妇；一是于勒。

　　1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

　　2、请同学们快速默读课文。

　　(1)要求在每个自然段前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来。

　　于勒？好心的于勒？有办法的人？贼？讨饭的？流氓

　　(2)学生们分组讨论发言：从上面这些不同的称呼中，可看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？

　　盼望——赞美——厌恶、仇恨

　　(3)学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)

　　盼——赞——见——躲

　　(开始)？(发展)？(高潮)？(结局)

　　学生讨论问题：

　　1、于勒是怎样的一个人？

　　2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

　　3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

　　4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　教师在学生回答的基础上，明确：

　　1、于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠在船上摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

　　2、菲利普一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活地过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

　　3、直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

　　根本原因：金钱至上的社会制度。

　　4、作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　同学们，在上一节课我们已经认识了菲利普一家，当然也认识了他的叔叔于勒。这一家人，有着不同的性格特征，今天就让我们再次走近他们吧。

　　提名学生作出回答。

　　对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、有主意、富有心计、为儿女着想……

　　(在课文中找出相应的句子)

　　对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情……

　　(在课文中找出相应的句子)

　　1、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是不是于勒呢？

　　不是。

　　2、于勒叔叔这个人物贯穿了课文的始终，他为什么不是主人公呢？

　　判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料、构造故事、推动情节发展，并不是靠他来揭示主题。

　　3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

　　“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾都有出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

　　4、那么，文章的主人公是谁呢？

　　作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛时在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现在菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画了菲利普夫妇的性格特征，揭示了全文的主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　5、了解本文刻画人物性格的主要方法。

　　作者主要通过对人物的表情、动作、语言的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张皇”，说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐惧，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。

　　6、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化中，可以看出他们有着怎样的性格特征？

　　自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷。

　　7、试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。

　　(1)于勒在美洲发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料，可又在情理中。因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个被哥哥“打发”“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。

　　(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒、年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒在一条船上相遇了。

　　菲利普夫妇是可怜的，可怜在他们生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉关系也要以金钱来衡量。这部世界名篇，没有把这些直接告诉我们，而要我们通过联想和想象，结合自己的生活体验，在作者留下的丰富的空间里进行再创造。因此，小说虽短，但它含蓄、隽永。

　　这篇小说通过对菲利普夫妇因于勒的贫富而前后变化的态度的生动描写，刻画了菲利普夫妇的虚伪、自私、贪婪、冷酷的嘴脸，揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　(1)构思巧妙，情节曲折。

　　本文虽以“我的叔叔于勒”为题，但对于勒的直接描写却很少，文中着重写的是菲利普一家盼、赞、遇、躲于勒的过程。于勒出场前，全家日夜盼望他回来。但是，当贫困潦倒的于勒出现在菲利普夫妇面前时，他们却咒骂、怨恨、躲避于勒。文章构思巧妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度，完全着眼于金钱，深化了文章主题。

　　(2)多种描写方法并用，人物性格鲜明。

　　通过人物的语言、动作、神态等描写揭示人物丰富的内心活动，细腻地刻画出人物的性格特点。在写菲利普发现卖牡蛎的人很像于勒时，作者极力描画了他的脸色和眼神。“脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”写出了菲利普内心的紧张以及恐惧，这种恐惧已经表现在他的神情上了。

　　我为学生创设问题情境，有层次地探究文本。作为世界文学的经典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。我设计了三个主问题和三个亮点探究活动：寻读——解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；品读——通过品读细节认识人物形象，进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；拓读——表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

《我的叔叔于勒》教案14

　　目标锁定

　　1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；

　　2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节；

　　3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

　　沙场点兵

　　1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句；

　　2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。

　　课堂在线

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　（屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。）

　　老师：“你吸烟吗？”

　　学生A：“不吸。”

　　“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头……

　　老师：“不吸？回家把家长叫来！”

　　……

　　老师：“吸烟吗？”

　　学生B：“不吸。”

　　“那吃根薯条吧。”

　　学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A。

　　老师：“不沾点番茄酱吗？”

　　学生B一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹……

　　老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！”

　　……

　　老师：“吸烟吗？”

　　学生C：“不……吸……”

　　学生C吃完薯条已是汗流浃背。

　　学生C：“谢谢……老师……没事我先回去了。”

　　老师：“你不给同学带根吃吗？”

　　学生C：“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上……

　　老师：“知道我该说什么了吧，还不去叫家长？”

　　……

　　老师：“吸烟吗？”

　　学生D：“不吸。”

　　（总算把薯条安心放在口袋里……）

　　学生D转身想走，老师突然喊：“校长来了！”

　　只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩……

　　老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？

　　[活动] 学生思考、交流

　　[引导] 语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。

　　本节课，我们一起走进文学大师，一起解读《我的叔叔于勒》里的人物形象。

　　二、通读课文，解读“变”

　　[情景] 读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格

　　[活动]

　　1、阅读、思考、填表；

　　2、小组交流、修改，推选代表准备班级讨论；

　　3、实物投影，全班交流、修改。

　　[引导] 菲利普夫妇态度的变化，正是他们内心变化的反映，而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的，其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的变化，我们怎么看出来的呢？

　　三、研读重点，剖析“心”

　　[情景] 语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？

　　[活动]

　　1、学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画。

　　2、班级交流，师生互相评点。

　　[引导] 莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。

　　四、再造想像，学会“写”

　　[情景] 发挥想像，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征，任选其一。

　　A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了这一事实，会发生怎样的情况呢？

　　B、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？

　　[活动]

　　1、学生想像、写作；

　　2、小组互评、修改、推荐；

　　3、全班交流、共同评价。

　　五、回味课堂，选择“练”

　　A）亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官，他的朋友听到这件事后，对他说：“你要是一直这样做下去，你自己会一贫如洗。”亚历山大________________。（发挥想像，运用语言、神情、动作等细节描写写一段话，把横线上填完整。）

　　B）张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是：

　　叔叔：__________________奶奶：__________________同学：_____________________

　　C）看什么？说什么？指什么？想什么呢？你能用语言、动作、神情等细节描写刻画图中人物形象吗？

　　第二课时

　　（本课时视教学实际而定）

　　一、合理与否，各抒己见

　　[情景] 透过语言、动作和神态描写，我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。但是，是不是这样的细节描写越多越好呢？课文对原作就有一些细节删节，可是有研究者认为其中某些删节欠合理，你能就以下几处删节谈谈你的看法吗？

　　（1）第43段之后：“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边一定要过饭。”

　　（2）第48段之后：“当船驶到栈桥附近的时候，我心里产生了一种强烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句安慰和温暖的话。可是他已经不见了，因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的仓底了，这个可怜的人！”

　　[活动] 学生思考、小组合作、交流，班级讨论。

　　[引导] 以上这些删去的内容，侧重于“我”的心理描写，通过一个孩子的纯真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫妇的刻薄冷漠，也表现了“我”对穷苦人的深切同情，反映出两代人之间的隔膜及其产生的社会因素，即资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

　　（删节是否合理不作统一答案，鼓励大家自主探究，与同学畅所欲言，谈出独到见解）。

　　二、文题内涵，众说纷纭

　　[情景] 通过以上分析、讨论、交流，一对惟利是图的菲利普夫妇形象就展现在眼前了，正如一副对联所写“昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉；富贵趋之贫贱避之目中唯有金钱”。看来菲利普夫妇应是本文塑造的主要形象了，那作者为什么以《我的叔叔于勒》为题？以下所拟题目你认为哪一个更能突出文章的中心思想或更有新意？请谈谈你的看法。

　　（1）《我的父母》

　　（2）《贪心的菲利普夫妇》

　　（3）《我的弟弟于勒》

　　（4）《变色的世界》

　　（5）《贫穷与阔绰》

　　（6）《我·于勒·菲利普夫妇》

　　[活动] 学生思考、小组合作、交流，班级讨论。

　　[引导] （这道题目的在于比较理解“我”对于勒的感情与“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用，从而深入理解文章的主题。及时鼓励学生的独到发现。）

　　三、结束寄语，你言我语

　　[情景] 以《我的弟弟于勒》为题，正是从“我”的所见所闻出发，以于勒为线索人物，来描写菲利普夫妇，深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应该怎样认识它呢？先齐读下面名言，再用一句精辟的话表达你对钱的认识。

　　钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

　　——龙应台

　　智能储备

　　1、假如我们回来的时候在圣玛洛船上发现了一位百万富翁像于勒，会发生怎样的故事呢？

　　2、写一段话，阐述你对“金钱和亲情”的认识。