《背影》教案一等奖

2024-12-12 教案

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《背影》教学案一等奖，希望对大家有所帮助。

　　《背影》教案一等奖 1

　　助学目标：

　　1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

　　2.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　助学重点：

　　体会文章饱含深情的、朴素的语言。

　　教学难点：

　　明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第1课时：

　　一、设置情境。导入新课：

　　“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)

　　二、学生自助：

　　自由朗读课文，思考：

　　1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子。

　　2.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

　　(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

　　(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

　　(3)“背影”贯串全文始终。

　　3.文章明暗两条线索各是什么?

　　明线：父亲的“背影”。暗线：父子深情。

　　三、求助互助：

　　有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?

　　(1)感情基调：舒缓、深沉。

　　(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

　　(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

　　小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢?

　　四、教师补助

　　写法：“选材构思法一截取法”

　　《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深入体会这一特色。

　　五、课堂小结：

　　1.文章线索。

　　2.四写“背影”，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章，表现父子深情。

　　六、课堂巩固：《同步练习》P48

　　七、课后续助：背诵课文第6段。

　　第2课时

　　一、学生自助：

　　文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

　　(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

　　(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。

　　(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

　　(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。

　　小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的`忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊!

　　二、合作探究，品味语言。

　　文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

　　(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

　　(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

　　(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

　　(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

　　小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延。

　　三、课堂小结，明确主旨。

　　《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!

　　四、课堂巩固：《同步练习》课内阅读

　　五、课后续助：

　　语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习

　　(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?

　　(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。

　　(3)交流写作心得。

　　《背影》教案一等奖 2

　　教学目标

　　(一) 知识与技能:

　　1、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。

　　2、整体感知课文，归纳中心意思。

　　3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。

　　(二) 过程与方法:

　　1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。

　　2、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。

　　(三) 情感态度价值观:

　　珍爱亲情，增进子女与父母的.沟通与交流，培养中华民族的传统美德

　　教学重点及难点

　　教学重点:体会文章饱含深情的、朴素的语言。

　　教学难点:文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果

　　教学过程

　　一、我会学

　　课前预习:

　　1、借助工具书给下列加点字注音，根据拼音写汉字。

　　狼 jí( ) 差( )使簌簌( ) 蹒跚( )

　　suǒ( ) 屑书 jí ( ) 参差( )不齐

　　擦拭( ) tuí( )唐 fù( )闲

　　2、结合课文，理解下列词语的意义。

　　蹒跚 : 触目伤怀 :

　　不能自已 : 惨淡 :

　　情郁于中 : 大去 :

　　祸不单行:

　　3、走近作者。

　　本文作者，他是当代著名的xx家，学者，我们曾学过他的散文名篇《 xx》，他的作品收在《xx 》里，他清贫而有气节，例如xx的故事广为流传。

　　4、快速阅读课文，文中写了父亲几次背影，在文中做一标记。

　　5、细读父亲给“我”买橘子的场景2—3遍，找出描写父亲的动词，并用四个字短语为它命个小标题。

　　二、我的疑问:

　　6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写下来，课堂上交流。朗读课文，然后自主完成。

　　三、文章主题感悟(我最想说的话)

　　四、文章写作特色评点

　　1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方。

　　五、预习小结

　　我给自己的预习打分。

　　课文必读汇报，我读一遍课文需要( )分钟

　　导入新课，检查预习情况:

　　在我的记忆中有这样几首歌词:“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”;“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照

　　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。

　　〖板书课题〗

　　检查预习、评价

　　《背影》教案一等奖 3

　　一、学习目标

　　1. 品味本文质朴自然的语言，感受文中表现的父子之间的深厚感情。

　　2. 学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　二、学习方法

　　1.朱自清的亲情散文贮满温厚、朴实、自然的'真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。

　　2.文中有一些生词，需要辨别其形、音、义。

　　三、预习指导

　　1.阅读课文，想一想，课文选取“背影”这个角度写父亲，好在哪里?你从文中父亲的“背影”联想到什么?

　　提示：研究课文精巧的构思。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父亲对儿子的真挚感情等，都可以通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。

　　2.请在文中找出描写父亲“背影”的句子，揣摩这些关键性语句的表达作用。

　　提示：有一些语句，或者标志事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。

　　3.辨别下列词语的形、音、义。

　　晶莹狼藉踌躇蹒跚颓唐栅栏差使琐屑奔丧

　　四、课文重点

　　1.重点语句理解：

　　⑴我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

　　⑵那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

　　⑶唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

　　⑷“不要紧，他们去不好。”

　　⑸“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　⑹“我走了，到那边来信!”

　　⑺“进去吧，里边没人。”

　　2.问题研究：

　　⑴文章写父子二人在南京“勾留了一日”，为什么没有介绍南京见闻？

　　⑵“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，感情也有所不同。请进行比较分析。

　　⑶文中写作者几次流泪，表达了怎样的思想感情？请简要分析。

　　⑷天下写父爱的文章数不胜数，为什么本文能成为经典？请列举几点原因。

　　五、巩固练习

　　1.必做题：《同步课课练》基础练习、联系拓展部分。

　　2.写作：父（母）爱是一个永恒的话题。读完《背影》，你一定想对父（母）亲说些什么，请写一封信，并念给父（母）亲听，爱要说出口。

　　3.课外阅读：

　　《朱自清精选集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等

　　《背影》教案一等奖 4

　　【教学目标】：

　　知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材。

　　能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解

　　情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

　　【教学重难点】：

　　重点为有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。难点：抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法

　　【教学准备】：

　　多媒体、布置预习

　　【课时】

　　两课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　(一)导入新课，激发情趣：

　　播放歌曲《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”同学们，听过这首歌吗，可是在我们生活中，还有一个关心人，那就是父亲。

　　紧接播放电视散文《背影》的部分片段。引出以下三个问题

　　在生活中你的父亲是怎样的一个人呢?在成长的历程中他对你有什么影响?你怎样评价你的父亲呢?

　　教师小结，引出课题。(板书课题)

　　(二)检查预习情况，明确学习目标：

　　1、生字、生词的练习(运用多媒体显示出来)

　　2、多媒体展示朱自清的有关资料

　　(三)启发诱导，合作探究

　　1、整体把握文章，听课文朗读录音，注意朗读的技巧，如何读出感情。

　　2、自读课文，思考文中出现了几次“背影“?着重写的是什么时候，什么地方看见的背影?

　　3、再读课文第6自然段，说一说这个“父亲买桔子时的背影”的些细节描写?表现了父子间什么样的感情?

　　衣着：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉!)这是一个沉重的背影

　　体态：肥胖

　　走路姿态：蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

　　动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

　　年龄：老年

　　心态：心里很轻松似的`(攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的满足。)

　　归纳：这个“背影”凝聚着“深深的父爱!”

　　导语：父亲的背影何止千万，而作者单单记得这一个。同学们想过没有，为什么就是这个背影，让“我的泪很快的流下来”?

　　5、再读车站送别的部分，思考通过车站送别表现了父子间的什么的感情?

　　4、体味文中父亲的几句话。(以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2 。)

　　(四)教师小结，布置作业：熟读全文，进一部感知课文内容。

　　《背影》教案一等奖 5

　　一、教学目标设计：

　　1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

　　2、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

　　3、感受父子情深，体会自己父爱的深沉与伟大，教育学生珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　内容：这篇文章主要叙述了父亲送“我”去上学，并在月台艰难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动不已的事情，表现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父爱的感念之情。

　　新的课程理念对语文教学提出了更高、更人文化的要求，使得我们必须“博采众家之长”，大胆吸收借鉴更先进的文化元素，生活元素，丰富语文课的内涵，让学生吸取更多、更人性化的知识。在人情日益冷漠，代沟日益加深的今天，引导学生学好本课，陶冶他们的情操，增进他们与父母之间的情感交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德，有着重要的意义。

　　重点：

　　(1)整体感知课文内容，品味揣摩语言。

　　(2)学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

　　(3)品味朴实简洁的语言。

　　难点：体味父子情深。

　　三、教学对象分析

　　八年级的学生已经具备一定的自学、理解及分析文章的能力。就这篇文章而言，学生理解父亲对儿子的关爱，教学中应以引导学生主动探究阅读为主，找出刻画最生动细致的地方，集中在买橘子的背影上，细细地揣摩分析，引导学生利用前文给出的背景，进入特定的情境，亲身感受体验父亲爬月台买橘子的艰难，从而深深体会到父亲对儿子的浓浓的父爱。

　　四、教学策略及教学设计

　　1、结合背景音乐，让学生阅读《儿子眼中的父亲》，创设情境，导入新课。

　　2、教学过程中，利用多媒体播放课文音像文件，调动学生多重感觉器官，让学生主动参与到课堂活动当中，通过学生对课文的理解与感悟，体会到父亲对儿子深沉的'爱。

　　3、拓展迁移，让学生谈谈自己亲身经历中所体会的父母对自己的爱及自己对别人的关爱，从而教育学生懂得珍惜爱，懂得感恩与回报，并且懂得如何去关爱他人。

　　背影学习心得范文

　　开学第二周，我就和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?在上这堂课之前，我在认真思考这个问题。以下是我上完这节课后的几点反思：

　　一、在初略感知文本的大层次后，我带领同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。此时，学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们高昂的积极性再度被调动起来。我班的许秀雨、陈茂、郭虹余等几位同学经过认真揣摩课文中的精彩词句，表演时很投入，把父亲攀爬铁道时一系列的重要的动作表现得非常到位。通过这一环节的学习，师生之间的互动相当之好，原本显得有些枯燥的课堂变得活跃起来，笑声不断。这样不但做到了分析课文时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。

　　二、接下来，紧扣两次流泪，体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。在课堂上，我积极引导学生联系当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。一层层地引导着学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪。

　　《背影》教案一等奖 6

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　⑴查字典掌握生字、生词。

　　⑵掌握作家作品的简单情况。

　　⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

　　(4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

　　2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。

　　3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。

　　2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

　　【教学过程】

　　一、导入，唤起亲情体验。

　　父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家分享一下。

　　很好，同学们分享的这一些细节都很感人，今天我们所要学习的《背影》，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。

　　二、作家简介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》和《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　三、朗读，整体感知

　　1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展示)

　　交卸(xiè)奔丧(sāng)迂腐(yū)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)琐屑(xiè)晶莹(yíng)踌躇(chóuchú)

　　2、带问题朗读：简单说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。)

　　文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的'一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

　　四、问题探究

　　1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;

　　第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。

　　2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么?

　　(应该是第二次：买橘子的背影)

　　(2)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

　　作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　3、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)

　　本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。

　　4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。

　　开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。

　　5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?

　　⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

　　父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)

　　为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)

　　父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!

　　⑵“不要紧，他们去不好!”

　　父亲为什么这样说?(父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!⑷“我走了，到那边来信。”

　　这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

　　⑸“进去吧，里头没人。”

　　这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

　　6、作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?

　　⑴第一次流泪：是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

　　⑵第二次流泪：是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，”我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见“。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。

　　⑶第三次流泪：是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“，应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

　　五、课后写作训练

　　整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。

　　《背影》教案一等奖 7

　　【学习目标】

　　1.有感情地朗读课文，体会父爱的深沉。

　　2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。

　　3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

　　【学习重难点】

　　重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的深沉。

　　难点：学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　盼望着，盼望着，东风来了……

　　以上熟悉的文字来自于哪篇课文，你能把其余的部分背出来吗？

　　学生回答，引入文题，走近作者。

　　二、美读赏析，聚焦“背影”

　　通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感知。

　　1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　2.你认为最感人的.是哪一次背影？

　　3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）

　　三、品词析句，读懂“橘情”

　　通过主问题的挖掘，让学生体味出父亲买橘的不易以及生活的艰辛，在反复的揣摩中体会父爱的深沉。

　　问题探究：父亲为什么给儿子“买橘”？

　　（学生讨论交流，教师适时点拨、引导）

　　四、总结

　　板书设计

　　背影

　　（四次）

　　父亲朱自清

　　动作艰难生活艰辛感动流泪理解深情

　　买橘

　　祝福

　　温暖关心（与冬之冷心情灰暗对比）

　　一颗爱子之心

　　父子情

　　《背影》教案一等奖 8

　　教材分析：

　　本文是一篇回忆性散文，作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的背影，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意蕴深厚，哀而不伤，怨而不怒的语言风格，深深地打动着一代又一代读者的心。教学中，教师应创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读，重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.

　　学情分析：

　　对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上，当代中学生很多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们在很大程度上还仍然是生在福中难知福。因此，本课情感态度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。

　　教学目标：

　　整体感知课文，理清文章脉络，深入领会文中的父子情深。

　　研读课文，学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的'构思技巧。

　　培养学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟通与交流。教具准备：多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪

　　教学方法： 诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法

　　情境导入

　　播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，以感人的画面和音乐导入课文。

　　其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章《背影》。此文的作者是现代著名散文家朱自清。

　　二、走近作者.

　　(学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示作者简介).

　　朱自清(1898-1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》，诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》，其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等

　　朱自清先生像

　　三、整体感知(自主学习，重视激励)

　　欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.

　　圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。

　　本文几次写到背影? 哪一次背影写得最具体、最感人? 每次背影各是在什么情况下出现的?

　　学法提示：

　　(1)整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决.

　　(2)针对学生自学的展示情况，适时进行点拨或点评.

　　本文四次写到背影。第二次背影写得最具体、最感人。

　　第一次在开头，最不能忘记的是他的背影。

　　第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

　　第三次在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里。

　　第四次在结尾，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　四、重点研读(合作学习，关注参与)

　　(一)有表情的朗读第6段.

　　学法指导：

　　小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.

　　(2)小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一组推荐的人读得最好。

　　(3)加以点评。(提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评)。

　　(二).着重理解第6段.

　　1.作者抓住望父买橘场景，刻画了一个怎样的背影?

　　学法提示：

　　(1)细读第6段，注意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等方面去领会.

　　(2)小组交流，推荐最满意的答案参与展示.

　　(3)适时点拨、点评

　　父亲的穿戴：黑、深青色(这是一个如此沉重的背影!)

　　走路的姿势：蹒跚(这是一个如此难堪的背影!)

　　爬月台动作：攀、缩、倾(这是一个如此艰难的背影!)

　　(2)作者把望父买橘的背影描绘得如此详细具体，其用意在哪里?

　　点评后屏幕显示：

　　其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱子情深。

　　五、拓展提升.(创新学习，注重引领)

　　1.作者望见父亲买橘子的背影，为什么会如此伤心落泪?

　　教师引领：

　　(1)提醒学生朗读课文2.3段，看一看当时是怎样的背景。

　　(2)注意在段落中找出下列语句.

　　祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，家中光景很是惨淡。

　　讨论交流，小组展示.

　　点拨、点评.

　　父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债的境况更使他内心充满忧愁;老境颓唐，步履蹒跚，爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景，作者内心有说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。

　　2.作者截取背影这个角度来写，好在哪里?

　　教师引领：

　　(1)作者截取背影这个角度来写，其微妙之处是多方面的

　　同学们可以充分发挥想象，从材料组织，结构安排，主题表现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。

　　(2)小组讨论、交流、展示.

　　(3)有针对性地点评后屏幕显示：

　　a.从内容上说，截取背影这个角度来写，既符合父子相别的实情，有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情，让文章充满悲酸的情调。

　　b.从结构上来说，以背影为线索组织材料，用背影贯穿全文，使文章前后呼应，结构井严，通过一次次的背影描绘，一步步地表现了父子情深的主题。

　　c.从艺术创新来说，给人以生动，新颖的感受。这种巧妙地截取不平常的背景下的独特画面，淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。

　　《背影》教案一等奖 9

　　教学目标

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学重点

　　1、理解关键语句的含义。

　　2、体会中心与段落层次的关系。

　　教学难点

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、导入新课，介绍相关文学常识。

　　2、检查预习情况，初步感知全文。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入

　　〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

　　【师】(激发情感，创设氛围)在我的记忆中有这样几首歌词："在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山";"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

　　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

　　二、解题

　　1、《背影》是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　2、作者简介(看投影片)

　　朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

　　三、朗读训练

　　1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来

　　2、检查课前预习情况

　　给加点的字注音(出示课件)

　　奔丧、差使、狼藉、簌簌、妥贴、踌躇、迂、蹒跚、箸、拭、琐屑、晶莹。

　　3、朗读

　　可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

　　教学内容和步骤：

　　圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　【师】批注要点

　　1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线

　　3)、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4)、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)。

　　2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、讨论讲解全文。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学内容和步骤：

　　一、论讨讲解

　　【讨论】1、"我"与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点?

　　〖分析〗

　　(理解记叙的要素)

　　【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　〖分析〗

　　①祖母死了

　　②父亲的差使也交卸了(祸不单行，家境惨淡)。

　　设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

　　【讨论】3、文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一个名字。

　　〖分析〗

　　①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"。

　　情念旧事，思念父亲。

　　〖板书〗惦记背影

　　②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影"。

　　亲子之爱，情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)

　　〖板书〗刻画背影，(望父买橘)

　　③第六段："等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。

　　离情别绪，摧人泪下。("黯然销魂者，惟别离也"，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还"，这是送英雄的别离;再有"桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人)

　　〖板书〗惜别背影(父子分手)

　　④第七段"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　别后怀念，追思往事，寄托思念。

　　〖板书〗再现背影(别后怀念)

　　【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?

　　〖分析〗

　　①课文第二段，"到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。"

　　这是"悲哀之泪"，见父亲，睹家境，想祖母。

　　〖板书〗悲哀之泪

　　②第六段，"这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来"。

　　这是"感动之泪"，望父买橘。

　　〖板书〗感动之泪

　　③第六段，"我便进来坐下，我的.眼泪又来了"。

　　这是"不舍之泪"，父子即将离别。

　　〖板书〗不舍之泪

　　④第七段，"我读到此处，在晶莹的泪光，……"，

　　读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是"伤心之泪"。

　　〖板书〗伤心之泪

　　【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么?不写不可以吗?

　　〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

　　4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫"背影"。

　　二、小结

　　(以讨论的方式进行)

　　【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　〖板书〗父子情深

　　三、布置作业

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

　　2、思考课后第一题。

　　《背影》教学反思

　　《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。

　　新课程理念要求以人为本，以学生为本。按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发现，有自己个性见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的展开都是围绕这一目标进行的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培养学生的语感能力。这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快乐天堂。

　　调动学生的思维与兴趣，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此敏捷、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真切地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。

　　本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我设计了品味语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为纠正教师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚点，而品味人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法。让学生品析人物描写，挖掘其内在的感情色彩。在这两个环节中他们极尽能力，品出词语含义，具体再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。

　　但课堂是遗憾的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏灵活的引导而趋于肤浅。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。

　　《背影》教案一等奖 10

　　教学目标：

　　体会本文告诉人们的人间至爱无所不在、无处不有的真情；学习本文立意新奇、结尾惊奇的写法。

　　教学重点：

　　感受母子深情。

　　教学难点：

　　妙用对比的手法。

　　教学准备：

　　ppt

　　教学过程：

　　一、导入：

　　由朱自清的《背影》所表现的“父子深情”导入本课的“母子深情”。

　　二、介绍作者及本文体裁、特点：

　　三、阅读课文，整体感知：

　　1、走进课文：

　　（1）引导学生圈点生字，在小组内分工查阅工具书，互相学习。

　　（2）认真朗读课文，读准字音，互相纠正字音，读出不同人物的.不同感情。

　　（3）理清文章思路，把握课文大意：

　　a、按照小说的情节发展过程，分清段落；

　　b、请学生复述小说故事，师生加以评价小结。

　　2、探索小说中的人物：

　　以小组为单位，再读课文，讨论回答：

　　（1）小说中的“她”是怎样一个人？从哪些地方可以看出她对王小亮的“至爱亲情”？

　　（2）王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱，后来，他从哪里得到了母爱？

　　（3）小说中的“老头”是怎样一个人物？他是不是一个多余的人物？

　　3、研读句子，讨论问题：

　　（1）“都放学了”

　　“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋……

　　“大伯，麻烦……给孩子。”

　　课文有些故意省略的内容需要仔细品味才能弄明白，你能联系上下文，说出“她”知道些什么吗？

　　（2）下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

　　王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。

　　4、指导学生有感情地朗读课文：

　　要求读出不同人物的不同感情，不同句子的不同语调、语气。

　　四、探究写作特点：

　　1、本文成功地运用了对比手法，表现在哪些地方？

　　2、有人说小说的结尾新奇，但也有人说小说的结尾缺乏真实性，你的看法如何？

　　结合探究·练习三，理解结尾的深刻含义。

　　五、小结全文。

　　六、作业：

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、探究·练习二、三

　　《背影》教案一等奖 11

　　教学目标：

　　（1）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与能力。

　　（2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

　　（3）加强听说训练。

　　教学设想：

　　（1）安排二课时。

　　（2）注重学生活动，安排讨论，强化听说。

　　第一课时

　　一诵读课文，感知内容。

　　１．轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。

　　２．边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。

　　３．对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？

　　说明：要组织学生认真讨论这个问题。

　　初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。

　　“这一次”背影不同于平时，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。

　　讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般可不予纠正，留待深入理解课文时解决。

　　二揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

　　两人一组，讨论下列问题，参加全班交流。

　　１．说说下列词语的表达作用。

　　（１）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？

　　（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了）

　　（２）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。

　　（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路）

　　（３）“惨淡”一词。除了表现经济状况的困窘，还描绘了什么？

　　（心境也是惨淡、凄苦的）

　　２．在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？

　　（失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦）

　　３．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？

　　（完全是为了宽慰儿子）

　　说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深入了解父亲爱子之心打下基础。

　　三分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。

　　先分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。

　　１．送行，是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的词语，按顺序概括这部分记叙的内容。

　　（决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别）

　　２．说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。

　　父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同行。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

　　（说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增强比较效果）

　　（１）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不同？

　　（“定”表示已经决定；改为“过”，说说而已；改为“好”，语气不如原来肯定，且有经过商量而决定的意思）

　　（２）“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作用是什么？

　　（认真选择一个可靠的茶房，还不放心，还要“再三”“仔细”地嘱咐，可见对儿子无微不至的关心）

　　（３）“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？

　　（再三，写次数之多；仔细，写周到细致）

　　３．父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”指什么而言？“不好”，指什么？

　　（“不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顾不好儿子。）

　　４．上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“定”字包含着深情，说说你的理解。

　　（座位是经过认真挑选才“定”下来的，靠近车门，让儿子上下车方便）

　　四写字、组词、造句练习。

　　印发下面练习题，让学生课上或课下完成。

　　１．给加线字注音，然后每个字写五遍。

　　交卸（）踌躇（）迂腐（）蹒跚（）颓唐（）

　　琐屑（）晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）

　　２．用下列字组词。

　　贴：______ 拭：______ 赋：______ 逛：______

　　帖：______ 试：______ 斌：______ 诳：______

　　著：______ 恼：______

　　箸：______ 脑：______

　　３．用下列词语造句。

　　嘱咐嘱托熟识熟悉

　　第二课时

　　一分析“背影”描写，理解父子深情。

　　１．读一遍课文第六段（“我说道：‘爸爸，你走吧’……我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。

　　我看见他戴着______，穿着黑布______，深青布_______，________地走到铁道边，慢慢_______支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手________着上面，两脚再向上________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　说明：有条件的，可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在于培养语感能力，从而引导学生披文入情，不仅仅是词语识记训练。

　　２．这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？

　　提示：可以从两方面思考：写穿戴与表现父亲境况的关系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。

　　３．“蹒跚”形容了怎样的状态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，“探”“攀”“缩”“倾”该多么艰难！具体说说父亲这些动作的艰难情况。

　　说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。

　　４．“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越具体越好。

　　说明：要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。

　　５．下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解。

　　（１）将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。）

　　（２）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（“似的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。）

　　说明：买到橘子，似乎尽了做父亲的责任，心感宽慰。

　　６．下面两种说法的表达效果有很大区别，说说区别在哪里。

　　（１）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　（２）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。

　　说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。“等”“再”表现一直注视着父亲的背影，依恋之情多么深切。父亲的背影使“我”第二次流泪，所以“又”不可少。

　　二理清层次，把握中心。

　　在教师指导下，完成下面练习。

　　１．概括本文的中心意思。

　　说明：要让学生动笔，用完整、简洁的话概括。这类散文的`中心意思一般应包括主要内容和表达目的两个方面。

　　示例：本文通过对父亲背景的描写，表现了父亲疼爱儿子的一片深情。

　　２．课文四处写到“背影”，从两个角度说说这样写的作用。

　　（１）说说这样写对文章结构的作用。

　　（２）说说这样写对表现中心意思的作用。

　　（开篇用“背影”点题，结尾用泪光中再现“背影”与开头照应。四次“背影”描写，组成一条浓重的抒情线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间部分，由不理解父亲到深深被父亲的爱心感动，情感推进到高潮时细致描写“背影”。结尾的“背影”描写，是对父亲“背影”的深化，也是对文章中心意思的深化。）

　　３．课文第二、三段与描写父亲“背影”，与表现全文中心有什么关系？

　　说明：第一课时已初步涉及了这个问题，这里，应进一步理解：这两段，再现了暗淡、悲凉的氛围，既是人物遭遇和心境的写照，也是阴冷的社会环境的写照。这是“背影”的社会环境，父亲忍受着巨大伤痛，无微不至体贴、关心儿子，更显示这种爱心的崇高感人。

　　４．完成课文后练习七，概括段意、层意。

　　说明：让学生动笔，要求表述准确、简洁。

　　三说话训练

　　用口头片断作文形式完成下面训练（可任选一题）。

　　１．你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。

　　２．每个人都最熟悉亲人的特征了，想好了一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。

　　３．孝敬父母，疼爱子女，是中华民族传统美德。今天该不该发扬这种美德？为什么？

　　提示：不说空话、大话，要说得实实在在，要把“为什么”说清楚。

　　《背影》教案一等奖 12

　　教学目标

　　知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　能力通过关键词语，句子表达特殊感情。

　　德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

　　教学重点

　　体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。

　　教学难点

　　理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情

　　教学方法

　　读感法教学媒体录音机

　　教学过程

　　教学

　　环节教学内容教师调控学生活动反馈调节

　　导入

　　新课听歌曲《父亲》，分析其主旨，联系父亲形象导入新课。组织课堂，引导学生集中注意力，制造积极课堂情境。集中注意力，调整精神状态，进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

　　学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充：栅迂不能自已惦记

　　朗读课文点拨：注意读出感情朗读课文以最后一段为示范

　　默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

　　1、人物、事件、地点

　　2、不能理解的词句

　　3、自已认为感人的地方

　　4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句

　　整体理解

　　1、这篇文章写的主要事件是什么？

　　2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？

　　3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？

　　4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

　　5、给文章划分一下段落层次。

　　点拨：

　　1、明确主要事件与次要事件。

　　2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

　　3、引导学生体会总写点题

　　4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并讨论总结并板书

　　说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价

　　总结

　　1、学习重点：字词、朗读

　　2、文章主要内容与结构

　　作业1、造句

　　A、祸不单行B、晶莹C、踌躇

　　2、描写父亲的一个背影

　　板书设计背影

　　朱自清

　　一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）

　　二、回忆往事（2—6）

　　三、再现“背影”，照应开头

　　课时计划

　　年月日（星期）第周总节课时：教者：赵春华

　　课题背影课型教读课课时2

　　教学目

　　标知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　能力通过关键词语，句子表达特殊感情。

　　德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的'传统美德。

　　情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

　　教学重点重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。

　　教学难点朴实的语言的表达效果

　　教学方法读感法教学媒体录音机

　　教学过程

　　教学

　　环节教学内容教师调控学生活动反馈调节

　　导入

　　新课检查上节课所学的字词掌握的情况朗读听写尽力排除各种干扰

　　学习新课朗读、理解第六段

　　讨论：

　　1、这个背影是怎样的？

　　2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？

　　3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？

　　4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

　　5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？引导分析讨论积极讨论交流点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

　　对学生的讨论给予适当的评价。

　　阅读理解2、3、4、5段

　　讨论：

　　1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么情况下的离别？

　　点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。

　　2、把2、3两段去掉行不行？为什么？

　　3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？主持讨论自由讨论总结并适当明确

　　重点语句理解

　　1、体会父亲说的四句话

　　2、“太聪明了”的含义

　　3、四次流泪的原因组织讨论参加讨论评价讨论

　　作业抓住特征描写自己的一位亲人

　　题目可写成《我的》《的》或者以其特征为题公布要求认真写作巡回指导

　　《背影》教案一等奖 13

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　（1）掌握“狼藉”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音、形、义

　　（2）学习本文平实的语言和传神的细节描写。学习人物描写的方法。

　　（3）理解关键语句的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。

　　【过程与方法】

　　（1）预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　（2）通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，在此基础上对重点文段进行阅读训练。

　　（3）采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手动口。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受亲情，珍视亲情

　　教学重点与难点

　　【重点】

　　体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点

　　【难点】

　　理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情

　　课时安排

　　1课时

　　教与学互动设计

　　一、创设情境，导入新课

　　二、自读感知、整体把握

　　1、走近朱自清（投影）

　　朱自清，字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》；诗集《雪潮》《踪迹》等。他的最高创作成就是散文，他是当时最负盛名的散文大家之一。它的散文细腻清丽，意境隽永，与朴素中见丰腴，洋溢着一股清新的气息。其中《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章更是脍炙人口的散文名篇，流传至今，影响尤为广泛。

　　2、指导学生积累字词（投影）

　　交卸（xiè）奔丧（sāng)踌躇(chóu chú）妥贴（tiē）颓唐（tuí）晶莹（yíng)琐屑(xiè）

　　差(chāi)使：旧社会在机关里做事叫“当差”，课文中指“职务”。

　　簌簌（sù）：纷纷落下的样子。

　　狼藉（jí）：乱七八糟的样子。

　　惨淡：凄惨暗淡，不景气。

　　赋闲:失业在家。晋人有《闲居赋》，所以叫赋闲。

　　迂：言行守旧，不合时宜。

　　蹒(pán)跚(shān)：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

　　拭:擦。

　　3、整体感知

　　（1）听课文录音，学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？（多媒体播放课文录音）

　　【点拨】：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深挚的思念。

　　（2）自读课文

　　【学生活动】画出文中最令自己感动的句子，分小组交流、朗读这些语句，说明其使你感动的原因。

　　4、梳理结构

　　（1）文中出现几次“背影”？请找出来，作者着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？

　　【学生活动】文章四次描写背影：（投影）

　　①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”

　　②“我看见他带着……这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。”

　　③“等他的背影混入来来往往的人里……我的眼泪又来了。”

　　④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的'、清布棉袍黑布马褂的背影。”

　　重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

　　（2）本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。现在请大家判断：文章从第几段到第几段都是在写车站送别的来龙去脉？

　　【学生活动】全班深入讨论，明确答案。（结合课后练习一）（投影）

　　【点拨】文章2～6自然段写了这件事的来龙去脉。由此，全文可看作三部分。

　　第一部分(1)开篇点题，提出难忘“背影”，引出回忆。

　　第二部分(2～6)开始追忆“背影”，展开回忆，具体描写事件的详细经过。

　　第三部分(7)结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲的背影，结束全篇。

　　【小结】“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。

　　三、合作交流解读探究

　　1、品读鉴赏

　　引导学生品读鉴赏第6自然段关于“背影”的描写。（投影）

　　【学生活动】在横线上填出描写父亲穿戴和动作的词语，并深入探讨以下几个问题。

　　（1）这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？

　　（2）文中表现父亲举动艰难的词语有哪些？

　　（3）“这是我看见它的背影，我的眼泪很快地留下来了。”这时，儿子的心中翻涌着那些思绪？说说你的理解，尽量用一个词概括。

　　（4）“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却蕴藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢？

　　（5）复述父亲过铁道买橘子的过程。

　　【点拨】

　　（1）写父亲穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。

　　（2）表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，现出努力地样子”等。这些动作，体现了父亲的拳拳爱子之心。

　　（3）可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。

　　（4）为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。

　　（5）复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他带着黑布小帽”起止“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。

　　2、表达交流

　　作者当年对“背影”的成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用恰当的话语讲给同学和老师听听。

　　【学生活动】可鼓励大家尽情去说，看谁讲得栩栩如生，令大家感动。（培养学生表达能力）

　　四课内小结

　　对特定情境下的父亲背影进行精细地描写，类似于电影的特写镜头，是这篇散文的成功之处。我们由此可以得到一个启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。请用心观察生活中的简单之美，由此发现人间最普遍而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。

　　五、作业布置（略）

　　《背影》教案一等奖 14

　　教学目标：

　　1.品读文章朴实的语言，感悟文中蕴涵的浓浓的父爱。

　　2.仔细研读父亲买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。

　　3.联系自己的生活，进行写作训练。

　　教学重点：

　　学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。

　　教学难点：

　　用诗意的语言诠释父爱的内涵。

　　课时安排：两课时

　　本节课：第一课时

　　第一课时

　　一.创设情境，酝酿情感。

　　同学们，谈及亲情，最先映入我们脑海的是谁?确实，母亲感情细腻，柔情

　　似水，而父亲则是一部深奥厚重的书，年少的我们常读不懂，今天，让我们跟随着朱自清饱含深情的笔墨走近一位父亲，继而走近我们的父亲。我们一起来学习朱自清的《背影》。

　　二.整体感知，品味父爱——父爱，是一首含蓄的诗。

　　1.昨天已让同学们预习课文，课文主要写了一件什么事?

　　2.父亲为儿子送行,是一件很寻常的事，同学们从这次寻常的送别中品味到了一种怎样的情感?

　　3.品读父爱，用诗意语言诠释父爱。

　　①老师示范：

　　父爱，是簌簌落泪时一句

　　“好在天无绝人之路”的劝慰

　　②展示品读要求：标出你感悟到的父爱的句子;用诗意的语言诠释父爱的内涵，每位同学至少写一句。

　　③同学朗读自创的诗歌。

　　三.品味细节，走近背影。——父爱，是一幅感人的画。

　　赏析凝聚的感情最深重、最浓烈的画面——买橘子时的背影。

　　1.请同学们按要求来品味买橘子时的背影的画面。

　　①作者从哪些方面来刻画这个背影的?

　　②你从这些刻画中感受到了这是怎样的背影?采用“这不仅是买橘子时的背

　　影，还是的背影”句式谈谈自己的阅读感受。

　　明确：体态——肥胖的背影

　　衣着——沉重的背影

　　走姿——蹒跚的背影

　　攀爬月台——艰难努力的背影

　　③找出作者感受的句子。

　　④听电视散文朗诵，再一次感受父亲买橘子时的`背影所聚集的“俯首甘为孺子牛”的父爱!

　　四.激情碰撞，抒写赞歌——父爱，是一首悠远的歌。

　　回顾父亲曾为自己做的一些事，截取闪光的瞬间或典型的经历，写一个最感人的片段。

　　五.布置作业，感恩父母。

　　歌手屠洪纲曾在《感谢》中唱到:“感谢我的爸爸/感谢我的妈妈/感谢您们/当初决定把我生下/感谢您们让我/看到这个世界/还把我辛苦养大/还给我一个温暖的家!”课后让我们怀着感恩的心对我们的爸爸妈妈说一声：“谢谢您们，我爱您们!”

　　板书：

　　左边：板书学生自创的诗歌

　　右边：体态——肥胖的背影

　　衣着——沉重的背影

　　走姿——蹒跚的背影

　　攀爬月台——艰难努力的背影

　　《背影》教案一等奖 15

　　教学目的：

　　1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

　　3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

　　教学重点、难点：

　　重点：重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。

　　难点：朴实的语言的表达效果。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学步骤及内容：

　　一、导入

　　二、前提测评

　　正音练习：给加底线的词注音

　　交卸（）奔丧（）橘子（）晶莹（）迂腐（）琐屑（）

　　栅栏（）差使（）照看行李（）

　　三、作者介绍及写作背景

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　四、阅读课文：

　　用下列符号进行圈点批注划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

　　不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。关键语句（或写得好的语句）用波浪线。有疑问的地方，用括号和问号。

　　（阅读训练，养成读书动笔好习惯。教师巡视，让批得好的同学发言，教师小结。）

　　五、师生互动

　　1、段落层次划分

　　开篇设疑惦记背影（思念父亲）1

　　悲凉气氛（别时家境）2—3

　　回忆往事垫背影（细心关照）4—5

　　刻画背影（望父买橘）

　　惜别背影（父子分手）6

　　别后思念再现背影（别后怀念）7

　　2、思考讨论

　　（1）、请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）

　　明确：我最不有忘记的是他的背影。

　　（2）、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？

　　明确：二年前的冬天，徐州

　　（3）、“我”与父亲见面的背景如何？

　　a：祖母死了b：父亲的差使也交卸了（祸不单行，家境惨淡）

　　（4）、课文写了“我”几次流泪？

　　a：悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母

　　b：感动之泪：望亲买橘，父子离别

　　c：伤心之泪：再现背影，泪光莹莹

　　（5）、文中一共写了父亲几个背影？

　　惦记背影（思念父亲）

　　惜别背影（父子分手）

　　六、导学达标

　　（1）、课文哪两个地方着重写父亲的背影？

　　a：父亲买橘子爬月台的时候；b：父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

　　（2）、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　不要紧，他们去不好！

　　我走了，到那边来信！

　　（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

　　四、细读课文，抓住四次背影深入体会作者表达情感的角度和方式。

　　１、同学们找找文章中几处写到背影？

　　惦记背影（思念父亲）

　　惜别背影（父子分手）

　　２、课文哪两个地方实写父亲的背影？

　　a：父亲买橘子爬月台的时候；

　　b：父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

　　３、着重写父亲背影的是哪一处？把背影的内容划出来。

　　（我看见他戴着黑布小帽显出努力的样子）

　　提问：这里运用的是什么描写？

　　（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）

　　４、父亲的外貌有什么特点？

　　（黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，全是黑色的。）

　　提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）

　　（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和肥胖的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对背影的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）

　　５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。

　　（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我过铁道买橘子？

　　（各抒已见，互相补充。）

　　６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。

　　７、第一处和第四处写背影在文章结构上有什么作用？

　　（第一处点题，第四处照应，前后一体。）

　　８、请找出本文的文眼。

　　（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的.背影。

　　四、精读课文，捕捉作者的情感特点：

　　1：课文写了我几次流泪？找出文中几次写流泪的句子。

　　a：悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母

　　b：感动之泪：望亲买橘，父子离别

　　c：伤心之泪：再现背影，泪光莹莹

　　２、文中哪两处地方用了聪明一词？文中聪明过分太聪明两个短语的含义是什么？

　　（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说聪明过分是深深的自责，是嘲弄自己少年不识愁滋味。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责太聪明了，较前句内疚更甚。）

　　３、本文这样写的目的是什么？（前后讨论，互相启发，尽量统一答案）

　　（褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，这不聪明，主要是突出我对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写背影作铺垫。）

　　４、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。

　　本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。

　　五、拓展迁移：

　　１、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。

　　（提示：１、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。

　　２、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。父亲买橘子爬月台的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。）

　　２、将全班同学分为颂父组与颂母组，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以我说父亲（母亲）好为主题开展辩论会。

　　《背影》教案一等奖 16

　　教学目的：

　　1体会作者的思想感情，获得人生的启示。

　　2学习描写人物的方法，体会评议的特点。

　　3珍爱亲情，学会与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点：整体感知课文内容，品味揣摩语言。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、导入：同学们，上课之前，先让我们来欣赏一首动听的歌曲《父亲》。

　　2、师：在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。

　　3、板书：背影朱自清

　　二、简介作者。

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、检查预习字词的情况。

　　交卸奔丧狼藉簌簌典质赋闲颓唐琐屑

　　2、范读课文。（听录音）学生听读，思考：

　　（1）本文表达了一种怎样的思想感情？

　　表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。

　　（2）作者前后的心理是一样的吗？

　　不一样。起初对父亲不理解，觉得父亲说话不漂亮，甚至暗笑父亲的迂，及至看到父亲爬月台的背影，这才良心发现。

　　（3）文中几次写到背影？重点写的是哪一次？

　　文中四次写到背影，重点写的是父亲爬月台买橘子时的背影。

　　（4）文章明明写的父子浦口分别，为什么偏偏要以“背影”为题呢？

　　因为“背影”集中体现了父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给“我”最深刻的印象。

　　（5）父亲给“我”买的橘子有什么特别之处吗？值得“我”如此怀念吗？谈谈你的理解。

　　没什么特别之处。但是，当时正是祸不单行的日子，祖母去世了，父亲的差使也交卸了。家中负债累累，家影甚是惨淡。在这种情况下，父亲仍不忘关心儿子，因此，这一堆朱红的橘子就有了不同寻常的意义。

　　四、作业。（略）

　　第二课时

　　一、重点研讨。

　　1．复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？

　　2．课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？

　　3．课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因

　　讨论明确：

　　四次写背影的文字：

　　①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”

　　②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

　　③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”

　　④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”

　　1．复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。

　　作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的.动作，还用自己的感情烘托这个背影。

　　这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。

　　2．父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。

　　3．父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。

　　三、品味语言。

　　父亲送儿子上车过程中只说了四句话，并且都很简短，意思也很平常，请找出来，联系上下文，谈谈你的理解。

　　1“不要紧，他们去不好”。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一切，惟恐儿子有什么闪失，所以最后决定亲自送儿子。

　　2、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲把儿子送上了车，已经照顾得无微不至了，可是还觉得没有尽够心意，看到站上有卖橘子的，便要为儿子去买橘子。过铁道不容易，父亲自己很明白，可是为了儿子，自己仍然心甘情愿地去买橘子。

　　3、“我走了，里边没人”。父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京后来信报平安，才能放心。

　　4、“进去吧，里边没人。“父亲趣闻几步就回头，可见心里还是惦记着儿子。想到儿子的行为不能疏忽，因此提醒儿子小心。

　　四、拓展延伸。

　　1、指名读《父子情》。

　　2、在你的人生经历中，你的父亲肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，其中哪一个细节给你留下了深刻的印象？说出来和大家交流。

　　父子情

　　舒乙

　　“慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。依我看，上一代中国男人不大能和这个词挂上钩，他们大都严厉有余而慈爱不足。我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个复杂的父亲。

　　我不知道，一个人的记忆力最早是几岁产生的。就我自己而言，我的第一个记忆是一岁多有的。那是在青岛，门外来了个老道，什么也不要，只问有小孩没有。于是，父亲把我抱出去。看见了我，老道说到十四号那天往小胖子左手碗上系一圈红线，就可以消灾避难。我被老道的样子吓得哇哇大哭，由此便产生了我的第一个不可磨灭的记忆。使我遗憾终身的是，在我的第一个记忆里，竟没有父亲的形象。我记住的只是可怕的老道和那扇大铁门。

　　我童年时代的记忆中第一次真正出现父亲，是在我两岁的时候，在济南齐鲁大学常柏路的房子里。不过，说起来有点泄气，这次记忆中的父亲正在撒尿。母亲带我到便所去撒尿，尿不出，父亲走了进来，做示范，母亲说：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你们俩一样！”于是，我第一次看见了父亲，而且明白了，我和他一样。

　　在我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，加入到抗战洪流中。再见到父亲时，我已经八岁。一见面，我觉得父亲很苍老。他刚割完盲肠，腰直不起来，站在那里两只手一起压在手杖上。我怯生生地喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。对他，对我，爷儿俩彼此都是陌生的。他当时严重贫血，整天抱怨头昏，但还是天天不离书桌，写《四世同堂》。他很少到重庆去，最高兴的时候是朋友来北碚看望他。只有这个时候他的话才多，变得非常健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家前仰后合。渐渐地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的事，总是静静地在一边旁听，还免不了跟着傻笑。父亲从不赶我走，还常常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。他对孩子们的功课和成绩毫无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，采取了一种绝对超然的放任自流的态度。他表示赞同的，在我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比如他十分欣赏我对书画有兴趣，对唱歌有兴趣，对参加学生会的社会活动有兴趣。他很爱带我去访朋友，坐茶馆，上澡堂子。走在路上，总是他拄着手杖在前面，我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我说话。我个子矮，跟在他后面，看见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。就这样，跟着他的脚印，我走了两年多，直到他去了美国。现在，一闭眼，我还能看见那双歪歪的鞋跟。我愿跟着它走到天涯海角，不必担心，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。

　　再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学生。他给我从美国带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简单的说明。

　　我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，好像彼此是朋友一样。他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心充满了惊奇，顿时感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲很高兴。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，但是常常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里炼酒精！

　　虽然父亲诚心诚意地把我当成大人和朋友对待，还常常和我讨论一些严肃的问题，我反而常常强烈地感觉到，在他的内心里我还是他的小孩子。有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。接着又问：“你带了几根皮带？”我说：“一根。”他说：“不成，要两根！”“干嘛要两根？”他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。”父亲的这两个问题，让我笑了一路。

　　对我的恋爱婚事，父亲同样采取了超然的态度，表示完全尊重孩子的选择。他送给我们一幅亲笔写的大条幅，红纸上八个大字“勤俭持家，健康是福”，下署“老舍”。这是继矿石标本之后他送给我的第二份礼物，以后，一直挂在我的床前。可惜，后来红卫兵把它撕成两半，扔在地上乱踩，等他们走后，我从地上将它们拣起藏好，保存至今，虽然残破不堪，却是我的最珍贵的宝贝。

　　直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有许多独特的见解，生前他并没有对我们直接过说，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我终于懂得了爱的价值。

　　父亲死后，我一个人曾在太平湖畔陪伴他度过了一个漆黑的夜晚。我摸了他的脸，拉了他的手，把泪洒在他满是伤痕的身上，我把人间的一点热气当作爱回报给他。

　　我很悲伤，我也很幸运。

　　《背影》教案一等奖 17

　　教学目标：

　　认知目标：

　　1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

　　2、朴实的语言

　　能力目标：

　　1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。

　　2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。

　　情感和态度目标：

　　1、学习文中父亲勤劳、质朴……又有所追求的品质。

　　2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。

　　学习重点：

　　围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。

　　学习难点：

　　学习父亲勤劳、质朴……又有所追求的优秀品质。重视认识了解自己的父亲，理解父亲。

　　学习方法：

　　自主、合作、探究和研究性学习

　　教学过程：

　　一、激情导入新课：

　　在朱自清先生的《背影》中，我们透过哪个在困顿中艰难前行的父辈身影，体会到了父亲那深沉而厚重的爱，今天就让我们放慢脚步，跨上李森祥为我们搭的台阶趣感受细节的额魅力。细细品位铺陈在文中的一个个细节，来读懂父亲、读懂作者并且读出自己，这也是咱们这节课的教学目标

　　二、明确学习目标：

　　读书之境界--------读懂人物

　　读懂作者

　　读出自己

　　三、整体感知，把握故事情节

　　1、速读课文，简略概述故事内容

　　（提示：谁干什么？）

　　2、小组合作讨论思考：

　　a、为什么“父亲总觉得我们家的`台阶低”？

　　b、父亲是如何造起一间有台阶的新屋？

　　c、新屋造好后，父亲变得怎样了？

　　四、分析课文

　　1、你删我补话详略

　　造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽？

　　详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

　　2、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？

　　老屋的三级青石板的描写

　　3、听课文录音，讨论：你说这样写有必要吗？为什么？

　　4、读懂人物

　　我认为父亲是个______的人？因为_______

　　5、请以“台阶是父亲的……”来谈谈

　　台阶是父亲的心灵沉重负担

　　台阶是父亲的_____________________

　　6、读懂作者

　　作者在父亲身上倾注了怎样的情感？

　　五、尝试写作

　　1、教师激情演讲父爱的故事播放歌曲《天亮了》

　　2、读出自己

　　想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话！

　　3、学生展示自己的作文片段

　　六、课外作业

　　课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

　　推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》

　　周国平《妞妞——一个父亲的札记》

　　七、教师播放歌曲《父亲》并激情朗诵

　　心得：

　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的天下所有劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢我们的父亲!

　　八、在浓浓的爱的氛围中结束整节课

　　《背影》教案一等奖 18

　　【学习目标】

　　（一）知识与能力

　　1、积累字词

　　2、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。

　　3、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。

　　（二）过程与方法

　　1、在阅读方法上，以朗读训练为重点；

　　2、在内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；

　　3、在写作练习上，运用截取法进行叙事抒情训练。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的.父爱；2、陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

　　【学习重难点】

　　1、体会朴实、饱含深情的语言；

　　2、感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　（一）自学导航

　　1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　踌躇（　　　）琐屑（　　　）颓唐（　　　）差使（）

　　蹒跚（　　　）游逛（）交卸（）奔丧（）

　　妥帖（）狼jí（） diàn（）记yū（　）腐

　　2、解释下列词语

　　交缷：

　　狼藉：

　　琐屑：

　　颓唐：

　　惨淡：

　　赋闲：

　　迂：

　　蹒跚：

　　不能自已：

　　3、下列汉字书写有错误的一项是（）

　　A．勾留交卸晶莹脚夫

　　B．游逛狼藉警醒珊栏

　　C．典质赔偿赋闲嘱咐

　　4、文学常识填空

　　《背影》选自《》，作者（），字（　　），江苏扬州人。（　　　）家、诗人、（）。散文代表作品有《　　》《　　》。伟大领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的情景，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。

　　《背影》教案一等奖 19

　　教学目标：

　　体会本文告诉人们的人间至爱无所不在、无处不有的真情；学习本文立意新奇、结尾惊奇的写法。

　　教学重点：

　　感受母子深情。

　　教学难点：

　　妙用对比的手法。

　　教学准备：

　　ppt

　　教学过程：

　　一、导入：

　　由朱自清的《背影》所表现的“父子深情”导入本课的“母子深情”。

　　二、介绍作者及本文体裁、特点：

　　三、阅读课文，整体感知：

　　1、走进课文：

　　（1）引导学生圈点生字，在小组内分工查阅工具书，互相学习。

　　（2）认真朗读课文，读准字音，互相纠正字音，读出不同人物的不同感情。

　　（3）理清文章思路，把握课文大意：

　　a、按照小说的情节发展过程，分清段落；

　　b、请学生复述小说故事，师生加以评价小结。

　　2、探索小说中的人物：

　　以小组为单位，再读课文，讨论回答：

　　（1）小说中的“她”是怎样一个人？从哪些地方可以看出她对王小亮的“至爱亲情”？

　　（2）王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱，后来，他从哪里得到了母爱？

　　（3）小说中的“老头”是怎样一个人物？他是不是一个多余的人物？

　　3、研读句子，讨论问题：

　　（1）“都放学了”

　　“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋……

　　“大伯，麻烦……给孩子。”

　　课文有些故意省略的`内容需要仔细品味才能弄明白，你能联系上下文，说出“她”知道些什么吗？

　　（2）下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

　　王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。

　　4、指导学生有感情地朗读课文：

　　要求读出不同人物的不同感情，不同句子的不同语调、语气。

　　四、探究写作特点：

　　1、本文成功地运用了对比手法，表现在哪些地方？

　　2、有人说小说的结尾新奇，但也有人说小说的结尾缺乏真实性，你的看法如何？

　　结合探究·练习三，理解结尾的深刻含义。

　　五、小结全文。

　　六、作业：

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、探究·练习二、三

　　《背影》教案一等奖 20

　　教学目标

　　1、帮助学生养成默读习惯，提高默读速度

　　2、理解文章中父亲的四次“背影”

　　3、感受父爱的伟大

　　教学重点

　　1、望父买橘

　　2、情境教学

　　一、导入

　　本文作者是朱自清。《春》

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。

　　二、默读课文

　　请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：

　　1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

　　2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

　　三、生字新词

　　好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。

　　交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭

　　关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。

　　四、整体感知

　　好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。

　　首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。

　　那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的`。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

　　正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。

　　课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。

　　⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？

　　⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；

　　⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

　　⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。

　　五、重点分析

　　好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？

　　好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？

　　请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？

　　父亲的穿戴：黑、深青；布

　　同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）

　　走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）