作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧!以下是小编整理的口语交际教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
口语交际教案 篇1
【学习目标】
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
【课前准备】
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
【教学过程】
第一课时 口语交际
一、激发兴趣,明确目标
同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下。
二、组内讨论,人人参与
1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流:
教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。
3、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流:
为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动,交流评价
1、提示互动内容:
《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
2、全班互动:
⑴ 以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
⑵ 你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
四、开展辩论,启迪思维
1、人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
3、师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
第二、三课时 习作 一、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示,明确要求
1、学生默读提示,划出习作内容。
2、投影出示习作内容:
读书故事;采访记录;记一次辩论活动。
三、试写初稿,反复修改
1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2、好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。
3、组内互读互改,提出修改建议。
4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
四、朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文,制作小报
1、再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。
2、整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
口语交际教案 篇2
【教学目标】
1、展示综合性学习的成果,进一步增强对祖国的热爱之情。
2、搭建平台,锻炼学生的组织、表演等能力,培养合作意识。也为习作──写演讲稿提供演练的机会。
【教学过程】
口语交际
一、谈话,导际的要求。
2、在这次“祖入口语交际
1、明确口语交国在我心中”的综合性学习的过程中,同学们都很认真,搜集了大量的资料,今天这节课,老师给同学们搭建一个舞台,召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会,请同学们把自己的学习成果说一说,和老师,同学一起分享。
二、确定形式,小组交流
1、讨论汇报形式,明确要求。
(演讲、讲故事、朗诵诗歌、朗诵散文。)
进行演讲时,要恰当地运用手势、表情以增强表达的效果;朗诵诗歌、散文要注意情感充沛,表达出文章蕴含的情感;讲故事要注意具体、生动,能用语言打动他人。另外,对于听众也要提出一些注意事项,比如,有礼貌,注意力要集中,对别人的发言要有所反应。
2、分小组讨论汇报:
在分组合作前,师生可通过讨论提出几个注意点,如,组内的资料可共享;要选择适合小组的形式进行汇报;排练时,不管是独立汇报还是以小组的形式汇报,都要互相帮助,共同提高等等。另外,还可选出一位小主持,让他在分组时了解各组编排的节目,进行串连。
3、小组排练:
小组成员事先准备好有关材料,在小组里先试着讲一讲。根据同学的意见,想想怎样才能讲得更好。排练时,教师不必作过多的指导,而应鼓励学生自己发现问题,解决问题,要充分发挥学生的主动性和创造性。
4、汇报展示,互动交流:
要努力调动汇报者与观众之间的互动交流,可以让汇报者自谈感受,也可引导观众谈谈听后的感受,重在抒发爱国情怀。另外,还可以让观众根据汇报节目多角度地进行评价或提出改进建议。
习作指导
一、明确习作要求
1、读习作要求,说说今天的作文写什么。
(演讲稿或读后感。)
2、这次习作有什么要求?
⑴ 写演讲稿要符合格式,要结合具体材料把表达的观点写清楚,要点明主题,有号召力。
⑵ 写读后感要表达真情实感。
⑶ 不管写什么,都要围绕“祖国在我心中”的主题。
二、写作指导
1、学习例文,体会特点:
爱我中华情
于玉光
同学们:
有一位母亲比母亲更亲,那便是──中国。
可记得这一位“母亲”?她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川;她的背脊,虽老迈仍硬朗,是五岳,是阴山,是祁连,是……那宽大而慈爱的脸膛,是青藏连接云贵吧!她伸展的手臂从东北的谷仓,到长江的沿岸,到珠江的三角洲,那一片无尽的沃土,是她温暖的双手。啊!母亲!您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经,你骄傲过,自豪过;也曾经,你黯然伤神过,愤怒过。在宇宙无垠的岁月里,您孕育了长青的江水,也培育出千千万万属于您的孩子。
这一群“母亲”的孩子,他们有一个共同的名字,叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自由,爱好和平,追求真理,注重礼仪。他们含蓄而诚恳,勤俭而乐天,在他们的生活中,处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然,爱恋自然,对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上,看见窗外的月光,因而想起自己的故乡,“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”。将个人的感情与自然融合为一,凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情,白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱,原来是一种平凡的男女爱恋,但是经过香山先生巧妙的构思,精致的渲染,便成了一段富于色彩的传奇故事,“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝,天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句!道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷,却不觉孤寂,浑然有万物皆我友朋的情怀,“独坐幽篁里,弹琴复长啸,深林人不知,明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化,不也正是古今人人所追求的吗?南国情柔,北国情壮,万里长空下,一片碧绿的草原,风吹草浪,几只巨鹰旋空而鸣,“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。其实,月儿本无情,群山之所以予人娴静,草原之所以予人壮丽之感,都是因为多情的人赋予它们生命,使它们鲜活,使它们富丽。
“母亲”的孩子啊!可忆起北平的紫禁城,湖南的岳阳楼,青海的凄寒,西湖的柔美,长江的浩浩,黄河的滔滔?骨肉同胞情,激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情,让正义之血喷涌吧!让自由之泪洒落吧!让真理之情坚定。
写作前,可以先为学生读一篇典型的演讲稿,使学生从感性上了解演讲稿的特点:
⑴ 针对性:
演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众,打动听众,必须要有现实的针对性。
⑵ 可讲性:
由于演讲要诉诸口头,拟稿时必须以易说能讲为前提。
⑶ 鼓动性:
演讲要做到这一点,要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻,语言表达的形象生动,富有感染力。
2、明确要求,理清思路:
根据习作提示,明确写演讲稿的要求及写作思路:先根据听讲人的身份,写上适当的称呼;然后写演讲的主要内容,注意结合具体材料把要表达的观点说清楚;最后可以用简洁有力的话点明主题,或向听众发出号召。
3、围绕主题,运用资料:
重点引导学生围绕“祖国在我心中”的主题,根据综合性学习中自己的感受和体会,运用搜集到的资料,有针对性地进行选择和处理。同时,引导学生结合具体的资料表达自己的观点。
4、对照要求,交流评改:
由于是初次接触演讲稿,而且小学生平时的练习较少,因此,评价对于语言的要求不必太高,可以以习作提示中的基本要求为评价标准,引导学生进行互批与自改。
5、创设情境,真实演练:
可结合口语交际,让学生在“祖国在我心中的”学习汇报会上当众演讲。在平时的学习生活中,教师也应积极创设写演讲稿的机会,让学生能够学以致用。
三、写作实践
自己写作,不愿写演讲稿的可以写读后感,注意要表达真情实感。
四、作文交流
1、同桌交流,互相评价。
2、自己修改。
五、佳作欣赏
学生读优秀习作,同学赏析写得好的地方。
六、作业布置
继续完成习作。
口语交际教案 篇3
【学习目标】
1、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自身的意见或建议。
2、根据习作提示,从三个内容中选择一个自身感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
【课前准备】
和家人交流自身曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自身的想法或得到的启示。
【课时布置】
3课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、激趣引入
同学们,在我们生长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次经常带给我们不同的感受:有胜利,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?
二、充沛准备
想:
1、回忆自身印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。
2、想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。
说:
1、练习把事情的经过说得完整有条理。
2、练习把自身的感受、感悟说得简单、精炼。
3、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。
三、小组演练
1、在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。
2、吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2、全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。
3、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1、小组讨论:要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。
2、教师点拨性小结(针对同学们的表示肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。)
3、同学结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。
第二、三课时
一、明确要求
1、自读本次习作要求,选择一个自身感兴趣的内容。
2、指名说说自身选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
1、回想我们学过的`、读过的含义深刻的文章,作者是怎样把其中的道理讲清楚的。(可翻阅手头资料)
2、同桌交流:准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3、指名简要谈谈自身的习作设想或习作结构,教师和同学着情评议,让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)
三、自主成文
同学书写习作草稿,教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏
1、自主到前面朗读自身的作文,并试着说出自身习作的优点,大家参与评议。
2、教师优秀巡回检查时发现的精彩语段,同学自由发表看法。
3、同学自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改
1、出示一段习作内容,集体修改。
2、回忆常规修改内容,根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3、改完后誊抄到习作本上。
口语交际教案 篇4
教 学 过 程
第一课时口语交际
启发谈话,拓展思路
师:在我们的生活中,经常会遇到新面孔,那么谁给你的第一印象最深?是教课的老师,还是和你学习玩耍的伙伴?是勤劳的清洁工人,还是可爱的白衣天使下面,请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。
学生交流。
选定内容,训练表达
师:谁给你留下的第一印象最深?他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象?
教师引导学生想好先说什么。再说什么,重点说清什么。注意按一定顺序,把事情的前因后果说清楚,把重点部分说具体,使学生在叙事过程中时时抓住人物特点,把内容说具体,栩栩如生地再现人物形象。
自由表达,小组交流。巡回指导。
集体交流。教师点评。总结。
第二课时习作指导
激情导入,巡视指导
师:这节课,我们的习作内容有两个,一是仿照《少年闰土》的写法,用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分,展开想象的翅膀,续写我和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写,要注意写出小伙伴的特点,把事情写具体、生动,语句通顺,想象要合理,写完后认真读一读,仔细改一改。
学生写作,教师巡视指导。
完成写作,题目自定。
学生完成习作后,先自己修改,划出写得最棒的词句,并就全文写评语。
同桌交换批阅,相互修改。
第三课时习作讲评
激情导入
这节课咱们要进行习作评改,希望同学们虚心学习别人的优秀习作,认真修改自己的作文。因为好作文是改出来的,相信修改后的作文会更精彩。
优秀习作赏析
学生毛遂自荐,读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。
师生共同评价学生所读文章,指出优点,点明不足。
互评互改
结合讲评,自评自改。
小组交流改后的习作,再次交流分享。
教师总结谈话:通过今天的习作评改课,老师发现同学们不但乐于写作,还善于发现他人的优点,并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神,更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间,你们可以继续交流。
誊抄习作
将修改后的成功习作认认真真地抄在格子纸上,收集整理,装订成刊物,刊物名字由大家确定。(《童年的伙伴》、《难忘的朋友》等)
口语交际教案 篇5
学习目标
1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路,深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
4.认真倾听别人的发言,准确理解他人的想法。对于不同想法,思考他们的理由。
5.交流之后,说说自己的新想法。
学习重点难点
1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路,深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
课时安排
1课时
教学准备
课件
教学过程
一、 名言导入,议论“好书”
【出示课件1】
1.出示名人名言
(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。
(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。
(3)读一切的好书,就是和许多高尚的人谈话。
(4)书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言,学生自由说说读后的感受。
3.全班讨论:什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言,联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括如下:
(1)内容健康、生动、有趣的书;
(2)语言优美的书;
(3)图文并茂、给人美感的书;
(4)启迪智慧、教人做人的书;
(5)使人获得有益知识的书。
小结:阅读往往能唤起读者独特的感受和理解,即使读同一本书,尤其是一本好书,不同的读者,心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获,分享读书带来的快乐与幸福。
(板书:同读一本书)
二、探究“说”法,尝试表达
【出示课件2】
1.学生独立思考或小组讨论:我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得,分享阅读的收获,使大家想读、爱读?
【出示课件3】
2.播放多媒体动画,启发示范。
“大家好,我是爱读书的小灵通。最近,我看了一本很有意思的书,名字叫《童年真好》,作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图,写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事,都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着,我常常忍不住捧腹大笑,并为文中蕴含的浓厚情感所感染,也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书,你不想一睹为快吗?”
3.在学生自由发表意见的基础上,师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
(1)这本书讲了一个什么样的故事?
(2)你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?
(3)有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?
(4)读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?
(5)故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?
【出示课件4】
2.交流之前,指导如何围绕话题展开交流。
(1)交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。
(板书:梳理思路)
(2)表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
(板书:勇于表达)
(3)要勇于表达自己的真实想法。
(板书:认真倾听)
(4)交流时,认真倾听别人的发言,准确理解他人的想法。对于不同想法,思考他们的理由是什么。
(板书:交流表达)
三、小组练说,人人参与
1.导言:看来,推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。
小组合作:从上面选择一两个大家感兴趣的,值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比,看哪个小组的讨论的观点最有创意,获得最佳创意奖。
2.学生四人一组或自找交际伙伴,互相介绍、推荐,确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持,鼓励学生用不同于别人的方式推荐,其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正,再推举出代表准备参加全班交流。
教师巡回检查,进行个别指导,特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生,教师自己或指定优秀学生加以帮助,确保每一个学生都有效地参与交际。
四、和谐互动,反馈评价
【出示课件5】
1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书,表达自己小组对于同读一本书的观点,教师协调各小组的衔接。
形式一:好书自述。学生头戴饰物,用第一人称的方式“表白”自己,推荐自己,还邀请看过这本书的同学作补充。
形式二:讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断,边讲故事边表演。可一个人独立表演,也可请同学合作。
形式三:小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者,“小作者”在回答小记者问题的过程中,适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容,以引发学生对书的好感和兴趣。
2.和同学分享交流之后,说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
【出示课件6】
提示方法:
(1)引用原文说明观点,使观点更有说服力。
(2)分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。
3.小组汇报后,学生自由评价:重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白;另外再看仪态是否大方,声音是否响亮,是否富有情感;看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充?
4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书,以及最佳推荐人、最佳创意,予以表扬、奖励。
五、扩展延伸,巩固提高
口语交际是小学生必备的基本能力。然而,任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就,需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此,进行适当的扩展延伸是很有必要的。
阅读往往能唤起读者独特的感受,即使读同一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。读了一本好书, 跟同学交流分享阅读的收获,那是多么快乐!
学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。
板书:
口语交际:同读一本书
梳理思路--勇于表达--认真倾听--交流表达
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