《黄果树瀑布》教案

2022-10-26 教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《黄果树瀑布》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《黄果树瀑布》教案篇1

　　认知目标：

　　掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语;了解黄果树瀑布的壮美景色。

　　技能目标：

　　能联系课文内容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形态和声响的特点;正确、流利、有感情地朗读课文，

　　情感目标：

　　通过朗读训练，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　教学重难点：

　　指导有感情地朗读，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　我们的祖国地域辽阔、山川秀丽，有许多优美的自然风光。这节课让我们到我国最大的瀑布——黄果树瀑布去游览观赏一番。

　　板书课题。

　　二、初读课文

　　自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文，想一想作者在哪些地方观赏黄果树瀑布的?

　　交流，小结。

　　三、再读课文

　　1、读2—4自然段

　　⑴指名读，想一想：黄果树瀑布给你留下了什么印象?

　　⑵小组议议，再讨论。

　　第1自然段：瀑布的声音大。

　　①自由读、指名读。

　　②学生评议朗读，体会瀑布声音“渐近渐响”的变化。

　　③听录音，感受。

　　④感情朗读。

　　第2自然段：瀑布的形态宽。

　　①自由读。

　　②抓住句中打比方的地方，体会瀑布的宽。

　　③再读，想象。

　　④看录象，感受。

　　⑤感情朗读。

　　第3自然段：“银雨撒金街”的奇景。

　　①自由读。

　　②教师范读，学生想象：“银雨撒金街”是一幅怎样的景象?

　　③看录象，感受。

　　④感情朗读。

　　⑶小结。

　　2、讲读5—7自然段

　　⑴教师引读第5自然段。

　　⑵指名读6—7自然段。想一想：坐在谷底的岩石上，看到离自己这么近的瀑布，你觉得黄果树瀑布怎么样?

　　⑶小组议议，再讨论。

　　第6自然段。

　　①自由读：你读懂了什么?

　　②交流。板书：气势非凡、雄伟壮观

　　③背诵《望庐山瀑布》，比较体会黄果树瀑布的宽;

　　④听录音，再次感受瀑布声音的大。

　　⑤抓住“每个细胞都灌满了活力”，体会黄果树瀑布充满活力，我们为之兴奋。

　　⑥感情朗读。

　　⑦小结。

　　第7自然段。

　　①教师引读。

　　②自由读，抓住“只觉得胸膛在扩展”，体会黄果树瀑布充满生机，我们拥抱瀑布。

　　③看录象，再次感受。

　　④感情朗读。

　　⑷小结

　　3、讲读第8自然段

　　⑴教师引读。

　　⑵我们被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你最想说的是什么?

　　①写自己最想说的一句话。

　　②交流。

　　③作者又是怎么说的?朗读第1自然段。板书：大自然的杰作

　　四、齐读课文

　　五、课外实践活动

　　请你选择下面的内容，练一练：

　　1、把你喜欢的词语或句子，摘抄在本子上。

　　2、你喜欢课文中哪几个自然段?请你有感情地朗读或试着背诵下来。

　　3、通过写诗或作画的方法，把你学了课文后的感受表达出来。

　　六、板书设计：

《黄果树瀑布》教案篇2

　　一、教材分析

　　《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘;二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

　　结合《语文课程标准(实验稿)》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标，本文的教学，重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。

　　二、学情分析

　　《语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“联系上下文和自己的积累，推想词语在语言环境中恰当意义，体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”是第三学段的教学目标。

　　因此，在五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，教学侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解重点词句，体会其的表达作用，进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　三、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的8个生字，理解重点词语，

　　3.通过各种形式的语言识文字训练，体会作者准确的用词，和生动的表达方法，指导学生在字里行间感受黄果树瀑布的壮美，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶;

　　4.学习作者“移步换景”的写作方法。

　　四、教学准备

　　1.指导学生预习课文、自学生字新词、搜集有关黄果树瀑布的资料;

　　2.教师搜集黄果树瀑布以及徐霞客、叶圣陶的相关资料，制作多媒体课件。

　　第1课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文;

　　2.学习本课的8个生字，理解重点词语。

　　3.通过各种形式的朗读、背诵、想象等多种语言训练，感受黄果树瀑布的气势之壮美，体会大自然无限生机的魅力，领悟作者的表达方法。

　　教学重点：

　　学习重点词句，抓住黄果树瀑布的声音和形态的特点，感受黄果树瀑布的壮美。

　　教学难点：

　　联系课文内容，理解文中重点词句，学习准确使用词语，领悟作者的表达方法。

　　教学过程：

　　(一)激趣，导入新课。

　　1.播放黄果树瀑布的图像，导入新课。

　　2.板书课题，指导书写，

　　3.读题。

　　(二)初读课文，整体感知课文内容。

　　1.生按自己喜欢的方式自由读文，整体感知课文内容。

　　要求：(1)读准字音、读通顺;

　　(2)读文思考：根据课文内容，你能提出一个什么问题?

　　2.反自读情况：

　　(1)多媒体出示重点句子。理解重点词语，指导朗读。

　　(2)多形式，分段指名朗读课文，做到正确、流利。

　　3.整体感知课文内容。

　　(1)假如你是老师，就课文内容，你想给同学提什么问题?

　　(教师根据学生的提问，相机指导学生感知课文内容。)

　　(2)学习课文第五自然段：

　　介绍徐霞客，理解“沉醉”。

　　提问：是什么让徐霞客和作者“完全沉醉”了?

　　(三)学习课文，品读重点词句。

　　1.默读课文，勾画：黄果树瀑布是什么让人沉醉?

　　2.交流体会，指导读文2──4自然段，理解重点词句，学习文章的表达方法。

　　(根据学生学习的实际情况，适机调整读文内容，并进行相应的学习指导。)

　　第2─3自然段

　　(1)生读文，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。

　　(2)多媒体出示语句，体会作者用词准确，和打比方在句中的表达作用。

　　·刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响。

　　·最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

　　·透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

　　(3)填空，练习延伸。

　　多媒体出示句子：

　　·刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像____________________，最后像____________________。

　　·透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像__________________。

　　(4)有感情朗读课文，体会“沉醉”，指导背诵。

　　第4自然段

　　(1)生读文谈体会。

　　(2)自由朗读第4自然段，勾画：“奇”在哪里?

　　(3)课件演示“银雨洒金街”的奇景，体会水花“腾空而起”“随风飘飞”“漫开浮游”。

　　(4)指导多形式有感情地朗读课文。

　　3.小结，体会黄果树的壮美景象让人“沉醉”。

　　(根据课堂教学实际，可增加5──7自然段内容的交流学习。)

　　(四)布置作业

　　1.认真抄写本课生字和词语。

　　2.摘抄并背诵自己喜欢的句子。

　　3.写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。

　　附板书设计：

　　17.黄果树瀑布

　　声音：渐近渐响

　　形态：雄伟壮观沉醉

　　第2课时

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。

　　2.学习课文5──7自然段，通过朗读等语言文字训练，进一步感受黄果树瀑布壮美，体会大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　3.学习“移步换景”的写作方法。

　　教学重点：

　　品读重点词句，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。。

　　教学难点：

　　联系课文内容，理解文中重点词句，学习作者的写作方法。

　　教学过程

　　(一)复习导入

　　1.听写词语：缝隙、悬挂、沉醉、掩映、气势非凡、

　　2.总结第一课时学习内容：黄果树瀑布的壮美景像让人沉醉。

　　3.导入新课：读读课文5──7自然段，看看你们还有什么发现?

　　(二)学习课文，品读重点词句。

　　1.自由读文5──7自然段，看看你们还有什么发现?

　　2.生交流，师指导。

　　(1)“我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。”—作者观察瀑布的位置发生变化。

　　学习写作方法：这种按游览顺序而写的方法叫“移步换景”。

　　(2)不仅有作者的所见、所闻，还有作者的所感，借物抒情。

　　黄果树瀑布壮美的气势、轰鸣的声浪挟着大自然那无限生机，给人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

　　3.品读重点句子，有感情朗读。

　　(1)生默读课文，勾画：体现大自然无限生机的句子。

　　(2)读句子，谈体会，学习表达方法。

　　·瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

　　①换词比较，体会作者用词准确。

　　瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我们的脸上……，还会舒服吗?

　　②填词练习。(课后练习3)

　　③指导在感情朗读课文第5自然段，体会舒服极了。

　　·黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那么长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

　　①读《望庐山瀑布》，作比较，体会形态壮美中充满了生命的活力。

　　②指导有感情朗读句子。

　　·瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

　　①播放瀑布的声音，说说你听见了什么?心情怎样?

　　②有感情朗读句子，指导“灌满”。

　　(3)指导朗诵第7自然段，体会大自然的无限生机对人的陶冶。

　　①师描述黄果树瀑布非凡的气势，轰鸣的声浪，生闭目想像。

　　②面对大自然的这部杰作，你想说点什么?你有什么感受?

　　(如果把瀑布看作一个人，你会用什么词语来形容它?豁达、开朗……，体会“胸膛”像“张开的山谷”。)

　　③指导朗读。

　　(三)总结全文，回扣“沉醉”。

　　1.课件演示：徐霞客记录黄果树瀑布的资料

　　水由溪上石，如烟雾腾空，势其雄厉，所谓珠帘钩不卷，匹练挂遥峰，具不足拟其状。

　　2.齐读第8自然段。

　　(四)拓展

　　1.课件演示：中国著名的瀑布

　　2.交流描写瀑布的经典诗文：叶圣陶《瀑布》

　　3.布置作业

　　附板书设计：

　　17.黄果树瀑布

　　声音：渐近渐响

　　形态：雄伟壮观沉醉

　　感受：灌满活力

　　移步换景借物抒情

《黄果树瀑布》教案篇3

　　课前预习：

　　了解作者及黄果树瀑布相关资料。

　　相关课程标准：

　　“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”

　　“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

　　“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，体会黄果树瀑布的壮美以及作者的思想感情。

　　2.了解黄果树瀑布的形态、声音的特点。

　　3.了解本文的写作手法。

　　评价任务：

　　1．进行有感情地朗读，把获得的整体感觉读出来。

　　2．再次阅读课文，引导学生思考、讨论两个问题。

　　3．诵读，与开初的朗读比比，哪一次更读出了雄壮的感觉？

　　4．作者的独特用的感受有哪些？

　　5．品味美妙语句。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入---临水骋怀

　　仁者乐山，智者乐水。面对自然的山水，古今中外的许多仁人志士，不由自主地敞开了自己生命的情怀。自然界中的山水给了作家们无穷无尽的灵感。《小石潭记》中柳宗元写了小石潭的清澈，表达了心中的凄苦、悲凉、忧伤。自然的山水，除了给予作家排遣忧愁的灵感，还会给作家们对于壮美生命的感叹。因为自然之水不仅有静静的潭水的姿态，还有壮阔的瀑布、汹涌的潮头，同样给予作家们深刻的生命的启示。

　　本文中诗人于坚面对奔流而下的瀑布，抒发了自己独特的感受。

　　二、图片中的瀑布

　　用多媒体展示瀑布的图片，增强学生对瀑布的感性认识。学生可以结合自己的经历来感知瀑布的形象。

　　简介有关黄果树瀑布的知识。

　　三、走近作家

　　由学生介绍一下作者的情况。学生相互补充。

　　教师补充：

　　于坚-----1954年生于昆明，20岁开始写诗，25岁发表作品。1984年毕业于云南大学中文系。1994的长诗《0档案》被誉为当代汉语诗歌的一座“里程碑”。著名诗集有《空地》、《诗六十首》、《对一只乌鸦的命名》、《忆没穿过天空的钉子》、《作为事件的诗歌》《飞行》，文集《棕皮手记》、《云南这边》等十余种。于坚开拓了诗坛口语写作的风气，他是第三代诗歌的代表性诗人。

　　四、丰富自己的词语库

　　1.给加点字注音或填字：

　　无聊耳膜弥漫合拢崩裂干瘪倒tā （）

　　zhèn（）耳欲聋陈腔làn （）调

　　2.解释下列词语的意思：

　　别无二致：

　　震耳欲聋：

　　陈腔滥调：

　　学生自做，并相互检查，师补充修改。

　　五、声音的吟唱

　　学生有感情地诵读文章，并选择自己认为最好的段落，同位之间互读。

　　注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。

　　教师指导朗读，要有激情、热情，读出祖国大好河山的情怀。

　　六、思路的流淌

　　本文是一篇游记，属于写景散文。常用的顺序就是浏览顺序。课文是如何按游览的顺序进行行文的？

　　自主思考

　　小组内讨论交流

　　教师提示：

　　（一）、初识：老师的讲解（不激动）

　　（二）、初见：实地观察（无聊）

　　（三）、初闻：瀑布的声音（激动）

　　（四、接触：概念的复活（湿透）

　　七、组材的奥妙

　　1、作者对黄果树瀑布的描述采用了什么顺序?

　　（入口处看瀑布----逐渐靠近瀑布----绕过瀑布抵达后面）

　　（由远及近，按照游览的顺序，展现黄果树瀑布，移步换景）

　　2、浏览全文，思考作者对黄果树瀑布的认识有哪些变化?请在课文中找出相关词句。

　　（不激动-----无聊------激动了-----复活了------湿透的话要说）

　　（文章采用先抑后扬的写法，通过前后的对比，赞美了黄果树瀑布的雄伟，壮丽。）

　　3、文章开头两段写对黄果树瀑布的一般感觉甚至是无聊之感，为什么要这样写？这在表现手法上叫做什么？

　　（欲扬先抑---先表达对黄果树图片的不激动以及产生的无聊之感，然后突然转变看法，与后面作者亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验的瀑布形成强烈的对比，更好地衬托出黄果树瀑布的雄伟、壮观。）

　　八、思想的力量

　　作者在这篇文章中表达了什么情感？

　　本文是一篇优美的写景散文，作者把自己的灵魂融入对黄果树瀑布的描写之中，从自己对黄果树瀑布的喜爱之情不断升华中透露出对人生的深刻见解：美感是充满生机的，需要用心灵进行透彻地感悟。

　　九、同类的相比

　　欣赏一首关于黄果树瀑布的诗歌。

　　翟培基先生为黄果树瀑布写的一首诗:

　　白水浩荡群山中，骤止断崖跌九重。

　　声若雷滚撼天地，势如江翻腾蛟龙。

　　万里晴空抛碧纱，飞雪喷珠耀彩虹。

　　水帘洞内观日落，云蒸霞蔚沐苍生。

　　第二课时

　　一、踏上探索之旅

　　回忆上节课讲的写法，并猜测如果让你具体生动地写瀑布，你会从哪些方面写？

　　学生可以试想。（学完文后，对比自己想法，可以找到差距，有较大的进步。）

　　二、享受诵读之美

　　熟读课文的三、四段，体会作者对瀑布的描写。

　　指导学生用感情地读文章。要求读出瀑布的特点。并标出对于瀑布描写的句子。

　　可以自己读和小组内互读相结合。注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。

　　(从诵读中感知作品对于瀑布的生动描绘。)

　　三、感受形象之美

　　思考：作者描写了瀑布的哪些特点？

　　1、学生自主思考，并小组内讨论交流。

　　用多媒体辅助教学，学生有感情地读出文中相关句子，并结合图片，深入理解瀑布的特点。

　　2、教师采用词语填空的方式总结（一方面可以理解瀑布的特点，另一方面可以理解关键词语的含义及作用。）

　　声音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，————。

　　水气的潮湿：与此同时，我的开始____潮湿，我的____开始潮湿；再走近些，

　　我的____开始潮湿，我的____开始潮湿，我的____开始潮湿，我全身湿透，就像____。

　　气势的宏大：我感受着我的生命在巨大的水声中的____、____ ，在潮湿中的 ____、____ 。

　　动态的壮美：我看见水柱像____ ，轰隆倒塌， ____倒在水里，把水____出了大坑。水在____ ，在____ ，在 ____ ，在____ ，在____ 。

　　四、感悟思想之美

　　1、作者为什么说“一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复活了”？

　　（一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而“另一个瀑布在我的生命里复活了”是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布。它是真实的，“活的”黄果树瀑布。它让作者真正体味到的黄果树瀑布的壮美。）

　　2、这里是瀑布的声带，惟一发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美……

　　（想象奇特，比喻传神。瀑布的声音是从这里发出的.，在这里声音比在外头更加强烈，这里加上“哪怕你在赞美……”更突出了瀑布天籁之音的宏大和美妙，同时，还赋予瀑布一个鲜明的“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。）

　　3、最后一段中两个“湿透”，如何理解？

　　（前一个“湿透”是通常意义的，物理性的，是指被水汔湿透身体，后一个“湿透”以形象夸张的比喻，形容自己的生命和情感完全被瀑布所浸染，是心理性的，有强烈的抒情性。写了瀑布对自己生命情感的影响。）

　　五、品味语言之美

　　再读课文三、四段，选择你喜欢的语句标画下来，认真品读，并做好批注，说一说你喜欢的理由。

　　提示：可以从以下角度品析

　　运用何种修辞手法。②调动了何种感官。③字、词运用的精妙之处。④写了瀑布的何种特点。⑤作者的内心感受、情感。

　　指导学生运用品析模式：运用……（手法），表现……（特点），表达……（情感）。

　　示例：

　　1、“那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处向我合拢来，它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”

　　这一句运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，生动形象地写出了瀑布带给我的感受，使读者如见其景。

　　2、“于此同时，我的头发开始潮湿，我的外衣开始潮湿，我的内衣开始潮湿，我的皮肤开始潮湿，我是全身湿透，我像落汤鸡一样里里外外彻底湿透。”

　　这一句运用排比的修辞手法，写出水气的潮湿，表达了作者对黄果树瀑布的无比喜爱。

　　教师小结：作者运用多种修辞手法，向我们展示了黄果树瀑布的状美和与众不同的特点，今后在写作中我们要学习这种写法。

　　六、昭示个性光彩

　　课文写作者对黄果树瀑布以前间接地印象和后来身临其境的观感，会给我们对游记类的习作有何启发？

　　不能仅写那些走马观花所见的众所周知的东西，而是要亲近大自然，用心去观察、体验，抓住景物的特点，更要贴近自己的内心，写常人未能发现的，能真正引起自己内心激动或感动的独特体验，还要写的细致生动，富有感情。

　　作业设计：

　　写一篇游记，写出自己的个性感受，并注意运用本文学到的写作手法。

　　教后记：

　　1、本文是篇散文，想尽量教出散文的美感，结合语文的学科特点，设计了大量的读书活动，让学生在吟诵的美感中领悟作品的语言之美。

　　2、学生对语言的理解有两个层次，一是对于字面的表层意义的理解，另一种是对字面以下的深层的隐含的意义的理解。对于第一种，学生结合已有的知识基础，很容易把握。而对于第二种，大多数学生因没有丰富的积累和敏锐的语感，所以难于准确领会语句的深层含义。这也是许多学生语文水平区别所在。许多学生认为语文不用学，也能考好，这只是对于第一层面的理解，而学好语文的最要本所在，应在于第二层，即对于文字隐含义的敏锐察觉与理解，而这也是语文难学好的原因所在。语文的易与难区分就在于处在何种层次。因此，为了培养学生深层的语文能力，在课文中不仅着眼于语文的一般能力即工具性的方面，更应注意引导学生深刻领悟语句内部的隐含义，这也是语文学科的独特的特点，也是语文的美感所在。因此，本课中，第一课时设计对于文章表面的一般性理解，而第二课时则从词句入手，训练学生对于语句隐含义的把握。让学生自主理解的基础上，进行讨论，教师加以适时的指导。效果较好。

　　3、本文内容较为简单，因此设计的题目虽多，但多是搜寻性问题，是对学生一般能力的锻炼。但对于作者的思想把握，即本文的核心价值，学生很难理解。本文实际是讲生命要有独特的、真实的感受。因此，在第二课时，对于这方面用图片进行了较多的引导。实践证明，效果较好。