培智二年级语文学生教案文案

2022-10-11 教案

  无论是在学校还是在社会中,大家都知道一些经典的文案吧,文案用以记录每天的生活,写作和思考。那什么样的文案才算得上是经典呢?以下是小编整理的培智二年级语文学生教案文案,仅供参考,欢迎大家阅读。

培智二年级语文学生教案文案1

  教学目标:

  1.识记“婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸”9个生字;书写“婆、递、拨、绩、抚”5个汉字;积累“抚摸、粉碎”等7个词语。

  2.能正确朗读课文,重点读好“我”和老婆婆的对话。

  3.能熟读课文,了解内容;能联系课文内容读懂“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵,往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎”这句话;在阅读的过程中,初步懂得不劳而获是不足取的,要想取得成功一定要付出努力的道理。

  教学过程:

  一、启发谈话,引出课题

  1、师:在奇妙的童话世界中有着许多神奇的宝物,如仙女手里的魔术棒等,你还知道有哪些宝物?

  2.出示图片 这节课老师要给大家介绍两种神奇的宝贝,一个是点金盒,另一个是宝镜。让我们通过课文了解一下它们到底有多么的神奇。

  3.出示课题:18 宝镜(齐读课题)

  二、初读课文

  1.听录音读课文

  2. 自由读课文,边读边自学课文中的生字。

  3.边读边思考问题:文中的两件宝贝是谁的? 为什么会把这两件宝贝给我? 我有没有要?

  4.学习生字——婆、递

  三、再读课文,理解内容

  理解宝物的神奇。

  1、分组读3、4、7、8小节,结合出示的句式,说一说两件宝物有什么神奇的作用 可以 ,有了它,你将 。 (什么) (做什么) (怎么样)

  2、学习生字——揭、试、绩

  3、指导阅读课文3、4、7、8小节,重点读好老婆婆的话。

  面对这两件神奇的宝贝,“我”是什么态度?

  1、用“xxxxx”画出有关语句

  2、点名读5、9小节,想想我为什么会这样说、这样做?

  3、学习生字——拨 形近字区别:拨——拔

  全班交流,理解重点语句

  1、出示:我的头摇得像拨浪鼓:“谢谢你,我可不要这样的钱.... 。” “这样的成绩..... 是假的,我才不要呢!” a指导读句, 动作演示:头摇得像拨浪鼓;从“我的头摇得像拨浪鼓”可以看出什么? b“这样的钱”和“这样的成绩”分别指什么?

  2、理解为何“我”前后的态度不同呢?(师范读第10~13小节)

  师:读到这里,我们发现事情又发生了变化。 质疑——

  疑问一:为什么“我”一会儿不要宝镜,一会儿又要?

  疑问二:为什么“我”先轻轻地抚摸宝镜,又狠狠地一摔? (媒体出示句子)

  3、学习生字——抚、摔、砸 形近字区别:抚——扶 书写指导——摔、砸

  4、师生合作分角色朗读全文 说说“我”是一个怎么样的孩子?

  四、小结全文,感悟道理

  引导学生小结:学了这篇课文后你有什么收获?不劳而获的财富,虚假的成绩是不能要的,要想取得成功一定要付出努力。

  五、复习巩固

  1.复习生字,开火车读并组词

  2.词语复习,小老师领读

  3.听写句子

培智二年级语文学生教案文案2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

  2、创设情境,品读语言,感受父子情深并积累语言,

  3、理解信的深刻内涵,懂得人生的快乐在于付出并指导生活。

  教学重点:

  品读课文,感受父子情深;积累词汇,学会运用;领悟“给”永远比“拿” 愉快的道理。

  教学难点:

  领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

  教学过程:

  一、激情导课

  1、 导入课题

  同学们,今天我们继续来学习14课,板书课题,齐读。

  如果用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情,你会用哪个字?(爱)课文是通过哪两件小事来传达这一情感的?(板书:栽花赏花,写信教子)

  2、明确目标

  今天,让我们深入的研读课文,进一步感受他们父子间浓浓的爱,体会高尔基高超的教子艺术。

  3、效果预期

  只要我们用心品读语言文字,老师相信大家一定会有不同寻常的收获,有信心吗?

  二、民主导学

  任务一:学习课文第2――5自然段,品读感悟父子情深

  任务呈现:仔细读2――5自然段,边读边想:你从哪些句子感受到儿子爱父亲?又从哪些句子感受到父亲爱儿子?分别用“()[ ]”标出来,重点词语下画上“Δ”

  自主学习:按要求读书

  展示交流

  1、儿子如何爱父亲?你是从哪些词句中体会到的呢?生交流:从“顾不上-------一直------各种各样的花草”谈体会:儿子不顾长途奔波的劳累,顾不上休息,为父亲栽种各种花草,猜猜看,他做这件事时心里会想些什么?(可能是让花草来陪伴父亲,排解父亲孤独寂寞的心情;也可能在想父亲欣赏到自己种的鲜花身体早日康复)同学们高尔基的儿子当时有多大?(只有10岁)多高?(还没有?头那么高)干这样的活容易吗?(不容易)虽然小小年纪,却有这样的爱心、孝心,真是个懂事的好孩子。你想不想夸夸他?通过你的朗读夸夸他吧。(评价读:抓住关键词语,把自己的感情融进去,记住你是在夸他,而不是向别人介绍!)

  2、 你还从哪些词句中感受到他非常爱他的父亲?(探望)评价:读得真仔细。换成“看望”可以吗?“探望”说明路途虽然遥远却割不断父子间的亲情,非常想念父亲,所以趁着放假跟随妈妈从俄国来到意大利来探望,作者的用词很准确,一个“探望”传递了一份情感。

  3、 当他告别爸爸,跟妈妈回去时,望着自己亲手栽种的鲜花,他幸福的笑了。他仿佛看到——————

  过渡:我们从二、三自然段里体会到了儿子对父亲的一份关爱,一份思念,那高尔基又是如何爱自己的儿子的?你从哪儿可以体会到?

  交流

  1、“高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。”

  “欣赏”是什么意思?为什不用“观赏”而用“欣赏”?(欣赏不是一般的看,而是享受美好的事物,领略其中的趣味)这里指高尔基在“欣赏”什么?(儿子种的花)儿子种的花是怎样的美,令他赏心悦目呢?哪段写到了这幅美景图?

  2、4段,指名读,听着他的朗读,你眼前仿佛看到了什么?耳边听到了什么?鼻子闻到了什么?(看到:花儿争奇斗艳,争着比美,五颜六色的花儿在风中跳舞,摆动着美丽的衣裙,扭动着腰肢。听到:风儿和花在做游戏,小蜜蜂边飞边歌唱。

  闻到:阵阵芳香,沁人心脾)好美的一幅春景图,能读出来吗?(一边读一边想象画面)

  3、想欣赏一下吗?(出示鲜花图片)看到这些色彩鲜艳的花,你想用哪些词来形容?(五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香扑鼻……)文中是用哪个词描写花的颜色的?(姹紫嫣红)“紫”和“红”说明花的颜色多,那“姹”和“嫣”是什么意思?花的艳丽。这里不仅花的颜色多,而且开的特别艳丽,特别芳香,这都是儿子辛勤劳动的结晶啊,高尔基怎能不高兴?让我们把自己当成文中的人物再来读,谁已经记下这幅美景图了?(指名背)

  4、欣赏着这幅美景图,此时,高尔基心里感到怎样?(高兴、骄傲、想儿子)会高兴、骄傲地说什么?(这是我儿子种的花,我的儿子真懂事,瞧,这些盛开的花儿多像儿子红扑扑的脸庞啊!人们常说:“睹物思人,触景生情。”看到花朵就想到儿子,这一形象的比喻表达了父亲对儿子的思念之情。------)学到这里,你觉得高尔基仅仅是欣赏儿子种的花吗?(不是)他还欣赏什么?(联系前文:欣赏儿子有爱心,孝心,勤劳,奉献)父亲能够欣赏儿子,认可儿子,这就是父亲对儿子爱的表达啊。

  让我们再来读读这段话(傍晚,……红扑扑的脸庞啊!)

  过渡:高尔基是多么的高兴、骄傲,对儿子又是多么的思念!不久,一封带着花的芳香,带着父亲的谆谆教导的信从意大利飞到了苏联。

  任务二:品读“写信”,分享高尔基博大的爱

  任务呈现

  1、默读课文6---9自然段,在感受深刻的地方做批注,不懂的地方做上记号。

  着重想想

  (1)信中两处提到“美好的东西”分别指什么?

  (2)“给”,永远比“拿”愉快。“给”指什么?“拿”又指什么?

  展示交流

  1、第一次提到“美好的东西”在那段?(7段)指名读。这“美好的东西”指什么?(鲜花)这里的破折号做了解释说明。抓的好,标点也会说话。花儿明明种在高尔基的庭院里,为什么高尔基说是在“岛上”留下了美好的东西?(留给了更多的人欣赏)

  是啊,美丽的鲜花不仅给高尔基带来美好的享受,还给岛上的居民带来一份愉悦的心情呢!(出示填空)

  当邻居清早推开窗户,闻到花的清香, 他会说:“我感到心旷神怡,今天一定是美好的一天”

  心情烦闷的女士路过这里,欣赏着眼前姹紫嫣红的花,她觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了,我又恢复了平静的心情)

  劳累一天的渔民走过来了,欣赏着鲜花,我本来已经腰酸背痛了,但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃,我的疲劳顿时化为乌有,我又精神百倍!)

  所以说,儿子栽的花给岛上所有的人都带来了快乐,高尔基为儿子这样的行为高兴。再来齐读。

  第二次提到“美好的东西”在第几段?(8段)指名读。这段话怎么理解?(不论何时何地,也就是经常不断的,随时随地留给别人的都是美好的东西)这是父亲为儿子的未来提出的希望,仅仅是希望儿子无论何时何地都要给别人种鲜花吗?那这里“美好的东西”指什么?生活中你有没有给别人留下美好的东西,自己心情很愉快的时候?说话练习(出示课件)

  当同学找不到笔,无法做题时,我xxx。看到同学露出的笑脸,我xxxx。

  当妈妈下班后疲惫不堪时,我xxxxx。看到妈妈幸福的笑脸,我 xxxx。

  当xxxx时,我xxxx。看到xxxx,我xxxxx

  是啊!一个关切的眼神,一个善意的问候,一双援助的手,一点助人脱困的物品都是“美好的东西”

  所以,这段中的“美好的东西”指----对别人的关心和帮助,

  引读:这就是高尔基对儿子的更高要求,也是对儿子更大的期望。高尔基写得多好,让我们一起读----,翻扣书,教师引导背诵“要是你---”,指名背诵

  3、点拨:信中高尔基最想让儿子永远牢记的是哪句话?(板书)“给”,永远比“拿”愉快……

  现在你们知道这里的“给',是指什么?(给予、付出、奉献)

  “给”什么呢?(给别人美好的东西,给别人帮助,给别人关心和真诚的奉献等。)“拿”就是取得,索取。好记心不如烂笔头,请大家记下来。

  比较句子。

  ?“给”,永远比“拿”愉快……

  ?“给”永远比“拿”愉快……

  A、这两句话该怎么读?自己练读。

  B、指名读

  C、听出两句话的不同了吗?学生讲,老师说明:加了逗号强调了这里“给”字的重要性,更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。

  让我们也牢牢记住高尔基的教导(引导背诵):那时候,你会感到------给永远比拿愉快----

  小结:高尔基不仅是一个伟大的作家,还是个懂教育艺术的父亲。在信中,他不仅表扬了儿子,还趁机教育了儿子:人生的快乐在于付出,而不在于索取,希望大家做一个有益于社会的人,一个“让所有人都需要的人”。他对儿子的爱,不仅表现在父子之间的亲情上,更是一种博大深沉的爱啊!这才是真正意义上的爱!让我们一起完整的有感情的朗读这封信,感受一下这份深沉的父爱。

  三、检测导结

  引导写信:捧着父亲的'来信,一遍又一遍的朗读,儿子终于明白父亲的用意,提笔给父亲回信。假如你是高尔基的儿子,给爸爸回信时最想说些什么呢?(交流信中最重要的语句。)

  小练笔:请你代替儿子给高尔基写一份回信。

  温馨提示

  (1)谈谈对父亲话语的理解、感悟

  (2)询问一下父亲的身体、生活情况

  (3)注意写信的语气,尊敬又亲切的

  (4)要注意书信的格式。

培智二年级语文学生教案文案3

  教学目标

  1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”;积累词语若干个;能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字,并能在写的过程中有意记忆这些字。

  2、能正确流利地朗读课文,并能背诵4、5两节。

  3、熟读课文,了解内容;联系课文有关内容读懂课文最后一句话,知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。

  教学重、难点

  重点:

  1、能正确流利地朗读课文,背诵课文。

  2、理解高尔基信中两段话的含义。

  难点:理解高尔基信中两段话的含义。

  教学媒体 高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

  课前学生准备 充分预习课文

  教学流程

  备注

  一、名言引入,揭示课题:

  1、名言交流:在学习中,我们已经积累了不少名人名言,现在让我们来交流一下吧。(指名几人)

  2、出示文中的句子:老师也有一句子要和大家交流,自己轻声念念。

  (出示)要是你留给人们的都是美好的东西,那你的生活该多么愉快呀!

  3、出示高尔基像:这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后,你们有什么问题吗?

  4、总结:

  (1)为什么要写这句话?

  (2)这句话是什么意思?

  5、揭示课题:让我们带着这些问题,一块儿来学21、高尔基和他的儿子

  教学生字:基。(变形的其加土)

  二、整体感知,读文识字:

  1、那么高尔基为什么要写这句话?自由轻声地读课文,借助拼音读准生字,并把课文读正确。

  2、逐段检查,尤其注意指导学生读好:矍头、栽花等词语。

  3、学习生字:妻、晃、阵、霞(妻:正确书写上半部分。霞:正确书写下半部分,并组词。)

  4、把生字送回文中,自己再轻声读读课文,边读边想高尔基为什么要写这句话?

  5、师小结:儿子种花,将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信,将深刻的道理告诉儿子,让他知道留给别人美好的东西,会使自己感到快乐。

  三、走进课文,解读“给予”:

  (一)儿子的“给予”

  1、仔细读读课文,想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的?(指名读相关内容:第三自然段)

  【投影出示】高尔基的儿子只有10岁,个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。(自由读)

  2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗?(不容易)从哪儿看出呢?

  顾不上:千里迢迢来到父亲这儿,却没有休息。

  一直:一直都没有闲着。

  各种各样:栽种了许许多多的花草。

  只有……还:这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。

  3、看提示,想象说话:

  【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁,但他丝毫不觉得 ,因为,他心里一直想 。

  4、小结:从这段话里,我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱,一心想把美好的东西留给他,我们称这种行为为给予。(板:儿子、种花、给予)

  (二)父亲的“得到”

  1、过渡:我们说有给予就必然有得到,下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。

  3、高尔基得到了什么?(鲜花)美吗?从哪儿看出?

  (姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂)

  理解:“姹紫嫣红”一词。教学生字:姹、嫣(在字形上都有“女字旁”,在字义上都有美丽娇艳的意思。所以,“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。)

  4、教师范读,学生闭上眼睛想象眼前的美景(也可出示相关的图片)。 (指名说)学生读课文。 (引背)

  5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿,心里有——(期待学生回答:说不出的高兴)。 都会有哪些高兴呢?我们帮他说出来。

  【投影出示】傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴,因为 。

  6、师小结:(板书:高尔基、赏花、得到)

  四、学习书信,领悟“给予”:

  1、过渡:高尔基看到这些美丽的花儿,除了心里有说不出的高兴,还有许许多多的感想,于是,他把这些感想写在信中,让我们一起读读这封信。

  【投影出示】高尔基给儿子的信。(用书信的格式)

  2、学生自由读书信,指名读。

  3、读了信后有什么不理解的吗?(指名)信中“要是你留给人们的都是美好的东西,那你的生活该多么愉快呀!”这句话你们都理解了吗?“给予”了之后,儿子的生活会获得哪些快乐呢?(学生自由回答)(板: 、写信、明理)

  4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的,让我们把这些想法写下来告诉高尔基,好吗?

  五、体验习作,实践“给予”:

  1、小练笔,两个话题,自选一个:

  (1)高尔基的儿子读了爸爸的信之后,一定有许多的快乐,让我们帮他写一封回信,把心中的快乐传达给远方的爸爸。

  (2)生活中,你也一定给予过别人美好的东西,当时你的心情也一定非常得愉快,以“给予是一种快乐”为题,写下当时的情景和你的心情。

  2、指导写字:基、妻、晃、阵、霞。

培智二年级语文学生教案文案4

  教学目标:

  识记

  1、记住本课生字9个。

  2、积累词语8个,听写一句句子。

  理解

  1、大致了解词语的意思

  2、理解文中我对宝镜的态度。

  3、懂得不劳而获是不可取的,成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获 得。

  运用

  1、能正确流利地朗读全文。

  2、能在反复读文的基础上理解关键句子。

  教学重点:

  1、读文理解句子

  2、能正确流利地朗读课文

  教学难点:

  体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸,后来却往地上狠狠地一摔,讲它砸碎。

  教学准备:

  生字卡片、PPT

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、导入,揭题,了解“宝贝的神奇”

  1. 出示图片,你们看,今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝,一个是点 金盒,另一个是宝镜,你想知道这两件宝贝有多神奇吗,那么就让我们学习18宝镜

  2、 齐读课题

  二、初读课文,整体感知

  1.听录音,文中讲了一件什么事?

  2.填空 一位老婆婆下坡时( ),我( ),又( ).于是老婆婆先后送我两件宝物。一件是( ),我坚决没要。另一件是( ),起先我( ),可后来我( )。

  三、走进课文,理解内容

  点金盒、宝镜这两件宝贝是多么神奇呀!面对这两件稀世珍宝,可文 中的“我”是什么态度?

  1.认真读课文3—5小节,用“ ”划出点金盒的作用,用“~~~~~~” 划 出“我”的态度。

  (1) 指名读。我的头摇得像拨浪鼓:“谢谢你,我可不要这样的钱。”

  (2)“这样的钱”指什么样的钱?

  (3)交流:为什么这样的钱不能要?这样的钱( )。所以我不要。

  (4)感情朗读。

  2.小组读6—13小节,用“ ”划出宝镜的作用,用“~~~~~~” 划出“我”对宝镜前后态度的变化。

  (1)指名读。 “这样的成绩是假的,我才不要呢!”什么意思? (宝镜可以让我成为成绩的学生。)

  (2)“这样的成绩”是指什么?(是不真实的成绩)

  (3) 为什么这样的成绩不能要?

  (4) 我一听立刻说:“我要,我要!”想象练习:我一听,心想:( )。所以立刻说:“我要,我要!”

  (5)说说“我”的态度突然转变的原因。

  (6)读读想想为什么“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵”,后来又为什么摔碎? 学生自由回答。(宝镜毕竟是稀世珍宝,所以“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵”;但宝镜的存在只会祸害它的主人,所以“我往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎”。)

  (7)“我”为什么“抚摸了一阵”心里会怎样想?

  (8)“我” 会对宝镜说什么?

  (9)感情朗读

  (10) 说说文中的“我”是个怎样的孩子?

  三、拓展训练

  老婆婆听到宝镜被砸碎的声音,就返了回来,她和“我”之间会有一段怎样的对话?与同桌合作说一说。

  总结:尽管这两件宝贝神奇无比,可是不劳而获的财富、虚假的成绩是不能要的,只有通过自己的劳动获得的成绩,品尝起来才香甜。成绩和财富也应该靠自己的努力学习和劳动获得。(出示)

  布置作业:

  1.还知道哪些神奇宝贝的故事?

  2.你认为这宝贝是真的宝贝吗?

  板书设计:

  宝镜

  老婆婆  “我”

  点金盒    头摇得像拨浪鼓

  不要    宝镜

  摇头    不要

培智二年级语文学生教案文案5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文,感受父子情深,积累语言。

  2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

  教学重点:

  1、朗读课文,感受父子情深;

  2、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

  教学难点:

  初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

  教学准备:

  课件、收集关于高尔基的资料、名言等。

  教学过程:

  一、复习导入

  1.同学们,爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

  2.齐读课题,通过上节课的学习,回忆:课文主要写了哪两件生活小事? (板书:栽花赏花 写信教子)

  3.师述:高尔基很爱他的儿子,他教育儿子的方式也很特别,他是通过——写信来教育儿子的,你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?(板书:“给”永远比“拿”愉快??)

  4、师述:高尔基是一位伟大的作家,也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解?(指名交流资料)

  5、今天,就让我们围绕这一中心来学习课文。(齐读中心句)

  二、品读课文,体会父子情深 栽花赏花

  1.课文除了写高尔基写信教子之外,还写了什么? (儿子给父亲栽种花草)

  2.过渡:高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢?找出相关语句读一读。 (课件:出示课文第三自然段)

  3.指名读,边听边想:你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子?(懂事)

  4.你是从哪些词语中体会到的?(只有、还没有、顾不上、一直。)

  5.抓住懂事,引导想象: 现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵,想想:这是一个对父亲有着怎样情感的孩子?(子爱父)他为什么要给父亲栽种花草?他栽花的时候心里会想些什么? 生:我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 生:闻到花香爸爸的身体会好的快些的

  6.现在,让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧!(师读,生想象:所见,所闻,所感。)

  7、你们想亲自去看一看吗?让我们一块儿来美美地读一读吧!

  8、这些盛开的花在你眼里像什么?在父亲的眼里呢?此时他的感受如何?(说不出的高兴)他为什么有这样的感受?(父爱子)

  (1)指名读

  (2)齐读 写信教子 过渡:这些盛开的花儿,真象儿子灿烂的笑容,高尔基除了心里有说不出的高兴,还有许许多多的感想。于是,他把这些感想写给了在远方的儿子,我们一块儿来读读这封信!

  1.(课件:出示课文最后三个自然段) 边读边体会:你从这封信里读出了什么?(小组交流) 提示:请大家在读的时候注意,这里有两个“美好的东西”,它们的意思相同吗?

  2.扣住“美好的东西”引导交流。 (小结:第一个“美好的东西”指的是鲜花,第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西,还包括对别人的关心、帮助,哪怕是一个真诚的微笑,一声亲切的问候。)

  3、(课件出相关图片)总结“美好的东西”指的另一层含义。

  4.联系第7、8自然段,理解“给”、“拿”的内涵。 (明确:“给”是留给人们美好的东西,“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。)

  总结:听了父亲对儿子的希望,看着儿子为父亲种的花,我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱!让我们再一次读读这封信,感受一下这深沉的父爱。(齐读整封信)(板书:爱)

  三、总结延伸

  1、总结:(结合板书) 从高尔基和他的儿子的故事中,你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?(教儿子学会做人,塑造儿子美好的心灵。)

  2、说话训练:说一说在日常生活中,你有过“‘给’,永远比‘拿’愉快??的经历吗?(予人玫瑰,手留遗香。)

  3、“‘给’”永远比‘拿’愉快,这是高尔基对儿子的教诲,也应该成为我们每个人的座右铭!

  四、齐读全文,回归整体

  让我们再一次捧起书,感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。

  五、布置作业

  课后4题(灯片打出:书信格式) 高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家: 人生的意义在于付出,而不在于索取。 “给”,永远 比“拿”愉快。 赠人玫瑰,手有余香。

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