《学棋》教案实录

2022-09-28 教案

  作为一名教师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的《学棋》教案实录,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  一、打听——激趣细读

  师:知道老师今天来干什么吗?猜猜看!

  生:老师今天来给我们班上课的。

  生:老师今天来和我们一起学习《学棋》这篇课文的。

  ……

  师:小朋友说对了一半,告诉你们吧,老师今天来打听一个人,不知道你们认识不认识?

  (众生议论,感到奇怪,纳闷。)

  师:(出示秋及两个学生的肖像图)这不,老师还带来了他们的照片呢!看看认识他们吗?

  生:(争先恐后)老师,我认识他们,这位年龄大的名叫秋,是围棋能手,那两位是他的学生。

  师:看来小朋友课前在吴老师(本班的原任老师)的带领下已经认真读了课文,可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉,你们能把他们介绍得更具体,更清楚吗?为了更好的介绍和好称呼他们,我们来为这两个学生分别起个名吧。(学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商订给一个学生起名叫“冬”,给另一个学生起名叫“春”。)

  师:老师现在给小朋友们们推荐一种方法,那就是请大家仔细阅读课文,弄清我要打听的这个人是怎样的人,如果能用书上的语言来介绍的话,那一定很生动!也可以同位同学在一起合作,模拟介绍,同学们看这样可以吗?(学生表示赞同且积极投入阅读,同位合作,教师交流其间)。

  随想:“兴趣是最好的老师”,课的开始我扮演“打听者”的身份,煞有介事地向学生“打听”一个人,学生在奇怪与纳闷中与阅读兴趣接轨,产生了对文本的亲合与关注,激发孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。

  二、送词——感悟语言

  师:小朋友认真地读了课文,为了你能介绍得更精彩,我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗?(小朋友们很兴奋)

  生:我送秋“独一无二”、“举世无双”两个词。

  生:我送秋“围棋老大”。(众生大笑)

  师:(在图旁边板书:独一无二、举世无双、围棋老大等词)为什么送“围棋老大”这个词呢?你能说给大家听吗?

  生:(很自信)因为书上说秋是全国独一无二的围棋能手,就是围棋老大。

  师:读书就应该这样,边读边思考,你好样的。(同时向学生竖起大拇指)

  生:我送冬专心致志,这是从课文中知道的。

  生:我送冬聚精会神、勤学好问两个词,因为我从课文中知道他学棋时专心致志,不懂的地方还要问上几句。

  生:我想送春一词是三心二意。

  生:我也想送春一个词叫马马虎虎。因为他在学棋时老走神儿,这样是学不好棋的。

  ……

  师:(小结)小朋友真了不起,不仅读懂了课文,而且还送给了他们那么多恰当的词。让老师长了见识,还学到了那么多的词语。

  随想:学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生与文本充分接触后,产生了对课文内容“原生态”的认知,在大脑中形成印象。笔者在学生充分阅读课文后,开展对课文中人物进行“送词”游戏式活动,意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。

  三、介绍——积累语感

  师:刚才小朋友们准备得很投入,看得出很认真。谁能来选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。(生纷纷举手)

  生:我介绍秋,古时候有一位……(背诵第一小节)

  生:我介绍冬,这位学生(手指着图)学棋时专心致志、勤学好问。看,他听得多认真呀!有不懂的地方还要问上几句,后来他成了一名出色的棋手。

  生:春这个学生(手指春的肖像图),学习一点也不专心,你看他学棋时老是走神儿,后来他的棋艺没有多大长进。

  生:我想一边表演一边介绍(做出“走神儿”状,拉弓射箭动作)……

  ……

  师:(高兴得)小朋友们的介绍很精彩,让我认识了秋、冬、春这么三个人,还增长了不少见识,谢谢大家。

  随想:阅读是吸收和倾吐的统一过程,他不单纯是吸收、内化,而且要倾吐、外化,在培养语感上下功夫。本环节,笔者让学生选择自己喜欢的方式,把师徒三人“介绍”给老师,其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。

  四、采访——取向价值

  师:认识这三个人后,老师想采访小朋友们两个问题,一是秋、冬、春师徒三人,你们想学习谁?为什么?二是你们想批评谁?怎样批评?(生饶有兴致)

  生:我想学习秋,当一名全国独一无二的科学家。

  生:(毫不犹豫)我当然想学习冬了,我想在以后的课堂上专心致志(听讲),成为一名成绩出色的学生。

  生:我想学习冬,因为秋去世后,他就是全国的围棋老大了。(众生笑)

  生:老师,我虽然不想学习春,但是我想他现在如果能改掉走神儿的毛病还来得及(学好棋的)。

  师:是啊,有错就改继续努力,棋艺一定会有很大的进步的。小朋友们说得很精彩,那你想批评谁呢?

  生:我想批评春,(用手指着春的图像)你学棋太马虎了,不专心,这样怎么能学好棋呢?

  生:我想给春一点忠告,春这位同学,请你快点儿改掉你的坏毛病,不然的话,你会后悔的。

  师:批评地对,忠告地好,学习就应该认真,来不得半点马虎。

  生:我想批评冬,你的棋艺虽然很高,但是你不助人为乐,你应该在课间多帮帮春才对呀。

  师:批评得好,同学之间在学习上就应该互相帮助、互相合作呀!我们为这位同学的精彩的批评而鼓掌。(掌声响起)

  生:我想批评秋,你不会当老师,上课没有趣,要不春怎么老走神呢!

  生:(顿悟似的)秋,你(教学)太不负责任了,你的学生听课时老走神儿,你为什么不严格要求他呢?只是提醒是没有用的。

  师:是呀!“子不教、父之过;教不严、师之惰”,作为老师也应该负一定的责任。

  (师带头给这两位学生鼓掌)

  师:(总结)这堂课经过同学们生动具体的介绍,老师认识了这位古代围棋能手以及他的两位学生;在大家的精彩的表扬与批评中老师也懂得了学习要专心致志、同学之间要互相帮助、老师上课要严而有趣。老师真的感谢同学们。

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