与朱元思书教案

2022-09-22 教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的与朱元思书教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

与朱元思书教案篇1

　　一、诗词导入

　　同学们,在上课之前先让我们齐读这些诗句：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。” “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” “天下佳山水，古今推富春。”这些诗句赞美的是从桐庐到富阳之间的富春江，是什么样的美景让历代文人墨客流连忘返，推崇备至呢？让我们随南朝梁文学家吴均一同去富春江赏景吧！请同学们把书翻到《与朱元思书》。

　　二、学习目标

　　关于《与朱元思书》我们要学习哪些知识呢？请语文课代表为我们宣读本课学习目标。

　　知识与能力：熟读成诵，积累 “缥碧、轩邈、经纶”等文言词汇，读通大意。

　　过程与方法：品读精美语言，体验富春江的美丽风光，学习作者写景的技巧。

　　情感态度与价值观：把握关键句子，体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。

　　教学重点：文言文知识积累、品读精美语言鉴赏美点。

　　教学难点：学习作者写景的技巧，体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。

　　教学方法：朗读法、小组合作探讨法、思维导图法

　　三、以读助学

　　好文章，三分品七分读，接下来我们就请朗读专家组为同学们进行朗读指导：

　　PPT展示：朗读专家组将从字音、节奏、重音、语速、情感等方面进行指导。

　　学生一：读音指导

　　接下来我将为大家指导本文中的重难点字词，请大家跟我读。、

　　jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

　　俱缥碧夹岸轩邈泠泠转鸢

　　lì kuī kē zhòu yóu shū

　　戾窥柯昼犹疏

　　学生二：节奏、重音、情感、语速

　　本文是一篇骈体文，大多数以四字句为主，所以节奏应该是二二拍。

　　例如：风烟/俱净，天山/共色。（请大家齐读）

　　重音：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　在本句中“箭”和“奔”应该读重一些，这样才能体现出水流湍急，请大家齐读。

　　情感：本课应读出对大自然的赞美、热爱之情。如:奇山异水，天下独绝。

　　语速：舒缓

　　学生三：示范朗读

　　学生四：请同学们举手朗读出自己喜欢的自然段。

　　评价：我对某某同学的朗读做一下简单的评价，他读出了，但在方面还需改进一下，就会更好。

　　学生五：请全班同学齐声朗读。（学生五对全班同学的朗读进行评价指导）

　　四、预习检测

　　读通大意是学习文言文的基础，预习课上大家已经以小组为单位进行了预习，认真梳理了这篇文章的大意和文言现象,接下来我们就以抢答的方式考察一下大家的预习。

　　1、重点字词及重点句子

　　俱：全、都净：消散许里：左右独绝：绝妙缥碧：青白色负势竞上：凭借戾：至，到达经纶：治理、筹划

　　（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

　　（2）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

　　像鸢飞到天上极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下来;那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

　　2、通假字：千转不穷同“啭”鸟叫声

　　窥谷忘反同“返 ” 归、还

　　3、词类活用：猛浪若奔飞奔的马

　　互相轩邈向高处和向远处伸展

　　任意东西向东向西漂流

　　4、古今异义：一百许里古义：左右今义:允许

　　千转不穷古义：穷尽今义：贫穷

　　5、一词多义：天下独绝绝妙负势竞上向上

　　百叫无绝停止横柯上蔽上面

　　五、整体感知

　　梳理完文言知识，请同学们再齐声朗读一遍文章，并思考下面两个问题。

　　（一）作者运用哪两句话，高度赞美了富春江美景的特点？

　　学生：奇山异水，天下独绝。

　　（二）这篇文章的结构是什么？

　　学生：总分，先写异水，再写奇山。

　　六、鉴赏感悟

　　接下来请同学们担当小小欣赏家和小小评论家，来鉴赏这奇山异水。

　　PPT呈现：用“山（水）之美，美在 ”的句式，说说你对课文美点的品味。

　　提示：（一）展现文字所表现的美妙画面；

　　（二）从山水的特点、用字、修辞、写作方法、表达效果等方面进行评点。

　　任务分配：1、2、3组寻找“山之美”；4组点评。

　　5、6、7组寻找“水之美”；8组点评。

　　（点评小组可从书写、展示内容、表达能力、互动能力等方面进行点评。）

　　时间：六分钟

　　展示方式：大卡

　　鉴赏示例：

　　山水之美，美在风烟俱净，天山共色。

　　表达效果：江面上风平浪静，风尘烟雾全都散尽，两岸山色无限，似与天接。视野是何等的开阔，心情是何等的舒畅。这两句是作者登州纵目的总体感受，宏观勾勒，异常大气。

　　用字：“净”字在这里形容词做动词，是消散之意，写出了江面的风平浪静。

　　七、本课小结

　　教师总结：同学们，本节课我们从朗读课文、学习文言知识、分析文章结构、鉴赏文章美点等方面着手领略了富春江的美景，感受到了作者热爱自然、厌弃尘俗、寄情山水的情感。接下来请大家拿出小卡，用思维导图的方式总结本课你都学到了什么。哪位同学愿意在黑板上展示？

　　学生总结：拿出小卡，绘制思维导图。

　　教师示例：

　　《与朱元思书》教学设计（西安高级中学郑若冰）

　　七、本课作业

　　写一篇富春江的导游词（200字）

与朱元思书教案篇2

　　教学方法：

　　移情移景赏读法

　　课时安排：

　　1课时

　　教学目标：

　　１、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。

　　２、调动丰富的想象拓延本文的意境。

　　３、了解作者的感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

　　二、教学新课

　　（一）读文解义

　　1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）

　　面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。

　　２、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。

　　（学生分组活动）

　　有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。

　　老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。

　　（二）神游佳境

　　让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读，感受到。”或“ 字词甚妙，写出了。”的模式交流对美文的感受。

　　（三）体情品意

　　“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。

　　（学生讨论）

　　整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）

　　（四）拓展延伸

　　同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？

　　一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　山随平野尽，江如大荒流。

　　青山横北郭，白水绕东城。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　（五）小结本文

　　学习了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？

　　学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。

　　学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的特点，情景交融。

　　学生丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度观察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。

　　学生丁：学习了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有优美的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。

　　同学们说得真好！读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情：

　　风烟散尽，天山共青水一色。

　　独立舟头，风行山影水际洌。

　　游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。

　　鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。

　　此中真意，欲辨忘言情切切。

　　（六）课后作业

　　学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官仔细观察身边的山水景观，试写一篇山水游记。

与朱元思书教案篇3

　　学习目标：

　　1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

　　2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

　　3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。

　　4．通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　5．背诵并默写全文。

　　学习重点：

　　1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。

　　2．背诵课文。

　　教学难点：

　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

　　学习方法：

　　朗读、背诵；自主、合作、探究

　　学习时间

　　两课时

　　学习过程

　　第一课时

　　一、导入

　　“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如：(多媒体显示)

　　天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)

　　钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)

　　三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)

　　一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾)

　　可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。

　　二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今

　　1．学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

　　2．反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。

　　3．做古今沟通的练习。(学生互相测试)

　　A．请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。

　　风烟俱净，天山共色。──一应俱全百废俱兴面面俱到

　　奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人

　　鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止

　　横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及

　　B．给出译文，能快速背出原文。

　　这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。

　　飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。

　　江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。

　　(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。

　　4．再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。

　　第二课时

　　一、在基本成诵的基础上，感受文章的声韵美

　　1．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。

　　(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

　　2．学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。

　　3．本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。

　　泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……

　　句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

　　二探究文章主旨

　　本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)

　　提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　三、拓展探究

　　马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

　　提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，’教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

　　四、课堂小结

　　读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?

　　五、布置作业

　　1．请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。

　　提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。

　　后附教学设想

　　教学设想

　　《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品味文章的语言美、意境美、志趣美。

　　对于教学过程的设计，我们是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。因此，我们这样设计教学过程。

　　首先是导语的设计。以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、

　　韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。

　　这样的设计，既让学生积累优秀古诗，又能让学生对富春江的美景有初步的认识，为学习文章做好铺垫。

　　在第一课时中，我们重点安排的是疏通文意，反复朗读，达到基本成诵的程度。这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。只有很好的理解文意，才能深入文章内部，体会文章蕴含的深情。

　　第二课时，在课文基本成诵的基础上，首先让学生感受文章的声韵美。这一环节之所以放在第二课时，目的是让学生能在自己的理解上自主发挥感情，体会文章的语言韵律的美感，并借以培养学生的朗读水平。

　　其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。

　　在备课之前，我们把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。另外，我们也注意到了要发挥学生合作探究自主学习的能力，要让学生为主体，在相互讨论中交流看法。

与朱元思书教案篇4

　　教学目标：

　　1．指导学生积累文言知识，提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。

　　2．体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

　　3．赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

　　4．激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　教学重点：

　　1．感受作品的志趣美、语言美。

　　2．背诵课文。

　　教学难点：

　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　[教学要点]

　　作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

　　[教学步骤]

　　一、导入新课：

　　古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

　　吴均何许人也？

　　二、朗读课文，整体感知文意：

　　1．教师泛读课文，学生初步感知文意。注意以下词语的读音：

　　飘荡（d4nɡ）急湍（tu1n）轩（xu1n）邈

　　泠泠（línɡ）经纶（lún）横柯（kē）

　　2．把握节奏、重音、停顿。学生朗读课文。

　　(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：

　　1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

　　2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

　　3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。

　　4．教师指导学生积累词语，理解文句。

　　四、布置作业：

　　教师提供以下问题请学生在课后阅读的过程中思考，下节课在分析全文的过程中会得到答案：

　　第二课时

　　[教学要点]

　　引导学生把握写景的脉络，选择关键词语。

　　[教学步骤]

　　一、理清文章结构：

　　第一段总写富春江“奇山异水”；

　　第二段先写“异水”部分，再写“奇山”部分。

　　二、简析：

　　（一）第一段写自己游览的

　　地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的.清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

　　学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

　　（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别写山之奇，水之异。

　　1.哪些语句写“异水”；哪些语句写“奇山”呢？

　　明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。

　　从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

　　2.先读“异水“部分。

　　（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？

　　明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。

　　（2）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？

　　明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。

　　（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？

　　明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。

　　（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？

　　明确：夸张和比喻。

　　（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？

　　明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。

　　3.分析：“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。

　　学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。

　　4．再写“奇山”部分。

　　（1）作者怎样写“奇山”？

　　启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？

　　明确：化静为动。

　　（2）是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？

　　明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。

　　引导：通过听觉来写的。有泠泠作响水声，有嘤嘤成韵鸟鸣声，有千转不穷蝉叫，有百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？——大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？

　　分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！

　　师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。

　　（3）表现作者怎样的思想？

　　明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。

　　小结：写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。

　　（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？

　　点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。

　　小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。

　　（5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然