小学二年级下册数学教案

2022-09-16 教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的小学二年级下册数学教案人教版，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学二年级下册数学教案人教版1

　　教学内容：

　　教材第61、62页的带有小括号的混合运算

　　教学提示：

　　本节课是在学生掌握没有括号的混合运算的基础上进行教学的，学生对混合运算已有初步的认识，在学习用小括号解决简单的实际问题，困难不是很大。关键是让学生体会小括号在混合运算中的作用。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：在解决问题的过程中体会到小括号的作用，掌握有小括号的算式的运算顺序。

　　2、过程与方法：通过“购物”的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　3、情感态度与价值观：结合教学情境，让学生感受数学与生活实际的密切联系。

　　教学重点：

　　理解小括号的作用，掌握有小括号的两步混合运算的运算顺序。

　　教学难点：

　　能按运算顺序正确地进行计算。

　　教学准备：

　　多媒体课件、计算本

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、口算，说说运算的顺序。

　　课件出示课堂活动：64÷8+32 80-5×9

　　说说这两题先算什么，再算什么?(含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法)

　　2、小明是个粗心的孩子，他在计算15-6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误?

　　让学生讨论，指名回答：运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。

　　追问：对于15-6×2，如果要先算减法，有办法?(添上小括号)

　　3、揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。

　　设计意图：通过对旧知识的复习寻找新知识的生长点，提出问题，引出本课内容，激发学生的求知欲。

　　二、学习新知

　　1、出示例题：说说图上所能看到的数学信息?

　　生：阿姨买了一件成人衣服和3件同样的儿童衣服一共用了207元，成人衣服一件120元。一件儿童衣服多少钱?

　　师：先列分步算式，再列综合算式。

　　设计意图：为学生提供购物的情景，让学生收集信息，提出问题，为学习新知打下基础。

　　2、学生尝试练习，教师巡视辅导。

　　3、全班交流。

　　(1)指名说分布算式，教师板书

　　207-120=87(元)

　　87÷3=29(元)

　　(2)师：每步算式求出的是什么?这道题先进行什么计算，再进行什么计算?

　　生：第一步求出的是3件儿童衣服的钱，第二步求的是1件儿童衣服的钱。

　　生：先算减法，再算除法。

　　(3)让学生汇报自己列出的综合算式，教师板书

　　207-120÷3 (207—120)÷3

　　师问：要求一件儿童衣服多少钱，必须先求什么?(小组讨论)

　　生：必须先求3件儿童衣服的钱。

　　师：207—120÷3这样列式能先算出3件儿童衣服的钱吗?要求3件儿童衣服的钱应先算哪一步?

　　生：不对。

　　师：怎样才能先算207—120?这里要先算减法，列综合算式时必须在减法这部分添上小括号，因为数学上有个规定：算式中有小括号的，要先算小括号里的。

　　所以(207—120)÷3是对的。

　　师：这个括号起着改变运算顺序的作用。

　　4、完成试一试教材61页。学生独立计算，指定两人板演。

　　提问：这两道算式里都有括号，都要先算哪一步?

　　小结：在一个算式里有小括号，要先算小括号里的。

　　设计意图：教师引导学生探索新知，发现矛盾，通过小组讨论，全班交流的形式解决矛盾从而得出正确结论。使学生真正成为学习的主人。

　　三、巩固练习

　　1、说说运算顺序。(80-25)×8

　　2、第62页课堂活动2题。

　　3、计算：(34+22)÷7 25×(34-26)

　　四、达标反馈

　　1、比一比，看谁算的对。

　　35÷(21-14) (51-43)×7

　　2、找朋友，连一连。

　　3、一袋开心果有60颗，要想分给7个人，每人分9颗，还差多少颗?

　　五、课堂小结

　　师：说一说，有小括号的混合运算的运算顺序?

　　生：先算小括号里的，再算小括号外的。

　　师：要是没有小括号呢?

　　生：先算乘除后算加减。

　　师：计算时要先理清顺序，再仔细计算。

　　六、布置作业

　　1、把下面两个算式合并成一个。

　　51-43=8 8×7=56

　　2、第62页练习十五1—3题。

　　3、三年级有男生27人，女生21人，如果每排坐8人能坐几排?

　　板书设计：

　　带有小括号的混合运算

　　分步：207-120=87(元)

　　87÷3=29(元)

　　综合算式：(207-120)÷3………………必须加小括号

　　=87÷3

　　=29(元)

　　答：一件儿童衣服29元。

　　(算式里有小括号，要先算小括号里面的。)

小学二年级下册数学教案人教版2

　　教学目标

　　(一)使学生初步掌握脱式计算的写法，并能正确进行计算。

　　(二)正确进行脱式计算，并提高计算能力。

　　(三)培养学生认真负责、书写规范的好习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：学会脱式、分步写出每次计算结果，并能正确计算。

　　难点：正确进行计算。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1、口算

　　7-2= 7+8= 7×9= 54÷6=

　　3×6= 6÷3= 9×7= 6×5=

　　48+16= 54÷9= 47-18= 21÷7=

　　60-18= 7×8= 5×4= 8×6=

　　2、先观察下面每个算式里含有哪些运算，再说说它们的运算顺序是怎样的，最后算出结果

　　24+8-6 3×6÷9 47-10+5 28÷7×6

　　学生算出结果后，师生共同小结：在没有括号的算式里，只有加、减或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算。

　　(二)学习新课

　　1、教师谈话

　　为了看清楚运算的步骤、便于检查运算过程，上面同学们口算的四个两步混合式题，也可以写出每次运算结果，怎样进行书写呢?请同学们共同研究一道题。

　　2、出示例1 47-12+5

　　为了使学生理解掌握脱式计算的步骤，教师可逐题提出以下几个问题，让学生观察并思考。

　　(1)这道题都含有哪些运算符号?

　　(2)先算哪一步?再算哪一步?

　　(3)第一步计算得多少?写在哪儿?第二步计算得多少?写在哪儿?

　　这样使学生逐步理解掌握，在教师指导下师生共同完成脱式过程。

　　例1 47-12+5

　　=35+5

　　=40

　　3、教师出示：48+16-37 54÷9×7

　　让学生尝试性地做一做，以模仿例1的书写格式，使学生初步学会脱式计算的'书写格式并请两个学生到黑板板演：

　　学生甲48+16-37

　　=64-37 64是哪一步计算结果?

　　=27

　　学生乙54÷9×7

　　=6×7 "7"照写下来，为什么?

　　=42

　　学生完成后，教师可提问旁注，强调两道题的书写步骤，接着教师可以引导学生观察讨论上述三道题计算时的书写格式。

　　通过观察讨论使学生清楚：

　　(1)每道题第一步计算结果，都要写在第一行的下面。

　　(2)还没有参加计算的数要照抄下来。

　　(3)在算式下面第二行要写出第二步计算的结果。

　　(4)左边的等号上下要对齐。

　　4、教师出示例2 6×3+50 50-6×3

　　然后请同学们观察后回答："这两个式题各含有什么运算符号?和前面学习的有什么不同?学生回答后，教师可设问："这样的混合式题应该先算哪一步?再算哪一步呢?"

　　学生思考片刻后，教师指出，像这样的题，要先算乘法，再算加法或减法。接着师生共同完成例题的计算过程。

　　例2 6×3+50 50-6×3

　　=18+50 =50-18

　　=68 =32

　　请较好学生说出"6×3+50"先算6和3的积，再加上50，算出它们的和。"50-6×3"先算6和3的积，再从50里面减去。以渗透四则式题按运算顺序的读法。

　　为了巩固脱式计算的书写格式，教师可再强调指出50没有参加计算，在原算式下面先照抄下来，再写出要减去的6和3相乘的结果。

　　为了巩固例2的计算步骤，可出"19+5×3"和"7×8-29"两道同类题，让全班学生做一做。

　　5、教师出示例3"54÷6-7，7+54÷6"含有除法和加、减法的两步式题。学生看清题目后，教师可指出："像这样的两步混合式题有除法和加、减法，而没有括号，要先算除法。"

　　然后请同学们试着自己完成。并请两名学生板演。

　　学生甲54÷6-7学生乙7+54÷6

　　=9-7 =7+9

　　=2 =16

　　学生完成后，可让同座位同学互相说一说，每道题是先算哪一步，再算哪一步。

　　学习了三道例题后，教师可引导学生根据本节课学习的两步混合式题的特点，小结出运算顺序和脱式计算的书写格式及注意的问题，并有重点地板书在黑板上。

　　(三)巩固反馈

　　1、根据下面算式，正确填上( )里的数

　　2、找出下面各题中的错误

　　3、脱式计算下面各题

　　(1)58-4×8 (2)4×8+15

　　(3)45÷5-8 (4)8+45÷5

　　课堂教学设计说明

　　本节课着重教学含有两级运算而没有括号，乘除在后，但需要先算的两步式题。这是教学中的难点，因为学生较长时间按照从左往右的顺序依次进行计算，开始做这样的题容易受原来思维定势的影响，因此在课堂设计上要注意突出这一难点。在三个例题安排的基础上，每个例题教学后，又安排了"试一试"的题目，以形成熟练的技能技巧，使学生正确掌握运算顺序，提高计算能力。

　　板书设计