《乌塔》教案

2022-09-09 教案

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《乌塔》教案，希望对大家有所帮助。

《乌塔》教案1

　　教学目标：

　　1、指导学生理解课文内容。

　　2、让学生体会并学习乌塔独立自主的精神和遇到问题有自己主见的品质。

　　3、培养学生敢于发表自己的观点。

　　教学重点：

　　体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、课前交流：你们喜欢旅游吗？为什么？你到过哪些地方？

　　2、通过课前交流我知道很多同学都喜欢旅游。今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

　　3、板书课题：乌塔（齐读课题两遍）

　　二、初读课文

　　1、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。

　　2、汇报：课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔在暑假里独自一人游欧洲的事。

　　三、体会乌塔生活上的自立

　　1、过渡语：如果让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。

　　你们读了课文，肯定对乌塔有一定的了解。这样吧，我们来进行一次采访，我当一名记者，你们当乌塔，来回答我的一些问题。比一比，看谁这个乌塔当得最好！

　　2、采访过程：

　　（1）记者：你一个人去那么远的地方旅游，你不怕遇到危险吗？你爸爸妈妈一定会非常担心吧？

　　乌塔：我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。

　　（2）记者：你游历了欧洲的哪些地方呢？

　　乌塔：我已经去了法国、瑞士、奥地利、意大利，还有希腊等一些国家。

　　（3）记者：你怎么知道这些国家的哪些地方好玩呢？

　　乌塔：我用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。

　　（4）记者：旅游要花很多钱的，你的钱是向父母要的吗？

　　乌塔：不是，是我自己打工挣的。

　　（5）记者：你怎么挣的呢？

　　乌塔：每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

　　（6）

　　记者：一个小孩子独自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

　　乌塔：我带了闹钟控制自己的起居，还知道外出前把一大瓶矿泉水装进背包。

　　3、总结：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为你担心。

　　4、提问：聊到这里，你觉得乌塔身上有什么品质是值得我们学习的？

　　（独立生活的能力）

　　四、体会乌塔思想上的独立

　　1、过渡语：我们都感觉到了乌塔在生活上的独立精神，其实在她的身上还有另一种精神也是值得我们学习的。这另一种精神到底是什么呢？我们还从课文中找一找。

　　文中有两处写到了作者与乌塔的争论，看看我们能否从他们的争论中体会点什么？

　　2、第一次争论

　　（1）找出写他们第一次争论的内容。齐读一遍。

　　（2）说说他们各持什么观点？

　　（作者认为：中国的家长爱孩子，所以不放心让孩子一个人出远门。乌塔认为：我也是家里的宝贝，爱孩子为什么就不能让他们出远门？）

　　（3）你认为谁说得有道理？

　　（4）你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱？我们这样说：爱孩子，就给（让）他们

　　（5）总结：同学们说得真好，你们的回答让我们知道了你们需要的到底是什么。

　　3、第二次争论

　　（1）找出写他们第二次争论的内容。齐读一遍。

　　（2）说说他们这次争论的话题是什么？两人各持什么观点？

　　（争论的话题是：孩子的乐趣问题。作者认为中国的孩子有电视，有图书，有游乐园，很快乐。乌塔认为：中国的孩子光从电视和书本中认识世界肯定缺少乐趣，因为只有亲自感受，才能体会它的美丽。）

　　（3）你认为谁说的有道理？你也来发表自己的见解。

　　我认为的童年更有乐趣。

　　4、总结：两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中你发现了乌塔什么特点？

　　（很有主见）

　　五、拓展延伸

　　1、是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。

　　（我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多锻炼自己。并不一定要像她那样一个人去旅游，毕竟这还是有一定危险的，而且我们还缺乏这方面的经验。）

　　2、结束语:最后,我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人,不要养成依赖的心.而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点.

　　[板书设计]

　　乌塔

　　生活上

　　独立自主

　　思想上

　　很有主见

《乌塔》教案2

　　教学目标

　　(一)知识教学点

　　1.认识生字，新词，了解词语的意思。有感情地朗读课文，读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

　　2.引导学生自学，自己提问题，学会独立思考。提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

　　3. 学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

　　(二)能力训练点

　　1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

　　2.培养学生的自学能力。

　　(三)德育渗透点

　　使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　重点：对文中的人物或事进行评价，阐述自己独特的看法。

　　难点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　1、同学们喜欢旅游吗?你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方?

　　2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书：乌塔)，看看她是怎样旅游的?

　　二、指导学生自学课文。

　　1、读课前导读，带着问题读书

　　2、学生自学课文。

　　这篇课文讲的是一件什么事?(一位名叫乌塔的14岁德国姑娘独自一人游历欧洲的事)

　　师：(乌塔是德国小姑娘，她已经独自游玩了法国瑞士奥地利意大利，她还要去希腊呢!xx,你刚刚说的这些内容是在课文中第几段找到的?

　　生：我是在第五自然段找到的

　　师：你能读一读这一自然段吗?

　　(读第五自然段)

　　3、认读生字词，读通句子

　　(师：让我们来看一看这一课要认得的字所组成的词语。

　　师：大家先自由读一读。

　　生自由读词语：洗漱，惬意，号码，反驳，逻辑，正音)

　　三、再读感悟，研讨释疑

　　1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

　　(问题：乌塔独自一人游历欧洲好不好)

　　2.全班交流，互助解疑。

　　(1)、师：同学们，刚才读了课文，谁能说说，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解。

　　要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险;有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……

　　(2)、师：一个只有14岁的小姑娘，居然独自游玩了那么多个国家，他是怎么去游玩的呢?想一想她在旅行当中是怎么做的?请同学们在课文中找找。

　　师：乌塔在旅行中是怎么做的?她为了这次旅行又做了哪些准备呢?课文的那个自然段告诉了我们?你来说一说。(第七自然段)

　　师：你们都找到了吗?

　　生：找到了。

　　(3)、师：对于小孩子单独出去旅行的事，作者和乌塔互相交流了看法，课文的那几个自然段讲他们讨论这个问题的呢?大家找一找，把它标号出来好吗?

　　(生找自然段，标号)

　　师：找到了吗?谁来说一说?

　　(6至9自然段)

　　四、角色扮演，加深理解

　　1、师：老师有个提议，我来扮演文中的作者，你们来扮演乌塔，我们面对面地交流可以吗?

　　师：现在就开始吧

　　(师生扮演对话，引导学生读课文的句子和每人说只一点，不要长篇大论，尽量不请那几个不懂又说一堆的同学回答)

　　问1：乌塔，你一个人游欧洲不怕危险吗?你的爸爸妈妈不担心吗?

　　看来，你还挺有自我保护意识的呢。

　　问2：乌塔，那么你为了这次旅行做了哪些准备呢?这么长时间的准备啊，到底准备了些什么呢?

　　问3：乌塔，旅游怎么多国家是要很多钱的，那么你的旅费是从哪里来的?——原来是这样啊。

　　师：同学们，我们刚才交流的还挺不错的呢，乌塔的这些回答你们是从课文的什么地方知道的?

　　生答：课文的第七自然段知道的。

　　师：请同学们读一读课文中的第一、二两句话吧。

　　(生读)

　　师：通过交流和读课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢?

　　生各自回答。

　　(1)自理能力强。

　　(2)热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……

　　(3)生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

　　(4)有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。

　　(5)做事有条理，有计划。如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……

　　师总结：乌塔的独立，有计划，活泼开朗都值得我们学习。乌塔也同样问了一些有关中国孩子旅游的问题。让我们再读读课文，看看作者是怎么回答她的。作为中国的孩子，你又是怎么回答她的呢?同学们，交流交流吧。，读完课文以后同桌交流交流。

　　生同桌之间交流。

　　2、师：同学们，这一回呀，老师想来扮演乌塔了，你们就是中国孩子，我们再来一次面对面的交流好吗?

　　生：好。

　　问1：你们中国孩子，也是这样旅游的吗?

　　——那不对啊，我也是家里的宝贝，我的爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我呀，不过我们的兴趣不同，有时候我就单独出去玩，为什么爱你们就不能让你们出去玩呢?(国情不同、家庭因素)——这回我明白了。

　　(师生再次交流，顺势引导对比中外少年儿童的不同，点名国情不同、条件限制等)

　　五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

　　师：同学们，你们刚才讨论的非常热烈，读了这篇课文，你们肯定有很多话想说，谁来说说自己的想法。

　　生纷纷发表，师随机引导，引导从以下几方面进行：

　　⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游。(不可以)

　　⑵自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立。

　　⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示。

　　2、小结，教师提出自己的建议：

　　这节课不是号召同学们全部都离开爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师肚子去旅行，这是不现实的，但是至少我们应该像乌塔那样有独立的意识，最起码自己的事情自己做，还是应该能做的到的。

《乌塔》教案3

　　一、课前铺垫

　　1、谈话引导

　　同学们，老师在上两周给你们介绍过很多中国历史，里面啊，有着很多故事，同学们都听得津津有味的。之后呢，我们马上学习的第五单元，详细地了解了中国更多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧？这些古迹不仅有着悠久的历史，还有着深厚的文化底蕴，实在太有趣了。所以，我们班同学都知道老师特别喜欢旅游，对吧。因为那种旅游的感觉真是太惬意了，不仅如此，而且还给同学带来很多照片看。可老师没有去过国外，老师听说欧洲诸国有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！对了，同学们，前两天老师让你们回去搜集有关于欧洲国家的资料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最漂亮？

　　2、了解欧洲各国风土人情

　　A、检查学生预习情况，指名学生介绍欧洲诸国风土人情、著名景区等等

　　B、师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊（课件：欧洲地图、各国概况）

　　C、怎么样？同学们，这些国家真是太诱人了，老师好想去游览啊，你们想不想去？哎呀，我爸爸妈妈什么时候才有空能带我去呢？（生：老师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊？）

　　D：哦，老师是大人不需要长辈陪同，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢？

　　3、小辩论赛引入新课

　　好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。

　　有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。

　　有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！

　　反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”

　　正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争辩）

　　既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？

　　二、初读课文，。

　　1、生读后感交流：“乌塔真聪明！”

　　“乌塔真棒！”

　　“乌塔胆子真大！”

　　2、师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是……（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了准备）

　　3、生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答

　　4、师整理

　　板书：

　　作好游览的日程和路线安排自理能力强

　　独自一人游欧洲查当地的警察局电话号码经验丰富

　　（胆大心细）用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好学独立

　　给家里打电话或寄明信片报平安心细

　　三、分析课文，看出问题，教师概括

　　1、小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。

　　2、生谈感受：“老师，我觉得好像在说我似的。”

　　“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”

　　“老师，我们也要一个人出去体会体会。”

　　四、课堂延伸

　　1、老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量

　　在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……

　　夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“

　　领队：”中国大不大？“

　　孩子们大吼：”大！！“

　　领队：“以后还来不来？”

　　孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！

　　2、同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！

　　3、作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话！

　　本课既增长了同学们的见识，又对学生们进行了思想上的教育，让学生认识到自己身上的不足。

　　教学目的：学会搜集和查阅中外各国风土人情的资料。

　　通过朗读，感受乌塔的性格特点。

　　通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力

　　通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。

　　教学重难点：根据课文展开的小辩论比赛，让学生从中探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，并提出自己的看法和见解。对中外儿童的行为作出正确的分析和比较。

《乌塔》教案4

　　【教材分析】

　　《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。

　　【教学目标】

　　1．知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，

　　并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文，

　　2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

　　3．德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？

　　4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

　　【教学重点、难点】

　　（1）培养学生独立阅读的能力。

　　（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

　　【教学用具】自制PPT课件朗读视频

　　【课时安排】1课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　1、同学们：你们喜欢旅游吗？都和谁，去过那儿？

　　学生自由回答。

　　2、有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人游历欧洲，她叫——乌塔。（板书课题）

　　3、看课题，这是以人物的名字命名的，显然，这是一篇写人的文章，那么，写人的文章怎么读才能读懂？（抓住人物的特点读）

　　4、人物的特点指什么？（外貌、语言、动作、神态、心理活动）

　　二、初读感知：

　　1、选择自己喜欢的读书方式，自由朗读课文，读准字音，读顺句子，边读边想：课文主要写了一件什么事？

　　2、检查预习：

　　课件出示本课的生字词，指名读。

　　3、指名读文。

　　三、合作探究：

　　1、默读课文，思考：乌塔是一个怎样的孩子？在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。

　　2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的阅读见解。

　　3、指名汇报。

　　用“我认为乌塔是个__________________的孩子”的句式汇报。

　　预设：

　　（1）我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如：她一见我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫。

　　（2）我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。

　　（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。

　　（4）我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如：这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。

　　……

　　4、我们向乌塔学习什么？是否也向乌塔一样背上旅行包去游历欧洲？

　　讨论后归纳：向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。

　　5、回顾课文内容，本课作者重点抓住人物的什么特点写的？

　　（主要是个性化语言）

　　四、拓展写作：

　　1、学习完课文，你一定有许多话要说，对你的父母或爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，请你以“由乌塔想到的”为话题写一篇文章。把自己此时最想说的话写下来。

　　2、写完后小组交流、修改。

　　3、读给大家听。

　　五、课堂小结：自由畅谈学习收获。

　　板书设计：乌塔

　　乌塔是个__________的孩子

　　独立生活自立精神

《乌塔》教案5

　　教学内容

　　自学生字词，读熟课文，理解乌塔是怎样一个女孩。

　　教学目标

　　1.认读六个字。

　　2.了解乌塔独自一人到欧洲旅游的故事，感受他的自立意识和独立生活的能力。

　　3.联系生活实际和课文内容，认识到自立意识和独立生活能力的重要。

　　重点难点

　　了解乌塔独自一人到欧洲旅游的故事，感受她自立意识和独立生活的能力。

　　课前准备

　　课件

　　教学过程

　　一、引入课文：

　　二、自读课文，不认识的生字查生字表或查字典。

　　三、再读课文，理解乌塔是怎样一个女孩。

　　四、总结：乌塔是个怎样的人？

　　五、联系生活实际，说一说，怎样才能做到生活独立，思想独立？

　　六、对照上述讨论结果，自己还存在哪些问题，需要努力

　　同学们，你们听说到过一个14岁的小姑娘独立旅游欧洲的故事吗，今天我们就来看一看这是一个怎样的小姑娘？自读课文，要求读通读顺

　　检查课文的朗读情况。

　　默读课文，思考，乌塔是怎样一个女孩？根据文中内容回答。

　　集体讨论:乌塔是怎样一个女孩？

　　生活独立的人：

　　思想独立的人：

　　生活独立，思想独立。

　　1、多做事，多实践，能自己干的，自己干。

　　2、不要依赖父母。

　　3、多学习。

　　4、做事要有计划性。

　　5、做有毅力的人。

　　结合自己的实际，谈自己努力的方向。

　　自读课文。

　　逐段阅读课文。

　　边默读课文，边在文中画出来。

　　“罗马很热，街上小摊买的冰激凌喝水都很贵……”——很有生活经验。

　　“乘火车票旅行，因为年纪小，可以享受优惠……”——很有经济头脑。

　　“在家里就设计好了旅行路线……”——做事很有计划

　　“为这次旅行准备了3年，自己打工挣钱……”——有毅力

　　“用自己的钱给家人买礼物”——懂事、有爱心。

　　“我也是家里的宝贝……”——不同意中国人爱孩子的方式，有自己独特的想法。

　　“光从电视和书本中认识世界总不完美……”——有自己的独立见解。

　　自由发言

　　结合自己的实际，谈自己努力的方向。

　　板书设计：

　　乌塔：生活独立思想独立

《乌塔》教案6

　　【教材分析】

　　《乌塔》是鲁教版五年制四年级上册第七单元中的一篇文章。本单元四篇文章从不同角度讲述了别人的成长故事。本文是一篇略读课文，主要讲述的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。本课的重点部分是“我”和乌塔的谈话，所以引导学生借助课文的具体语句体会乌塔的独立生活能力及对生活的热爱就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。

　　【学情分析】

　　四年级的学生有过旅游的经历，但受家庭的影响，没有孩子独自外出的经历，文中人物的故事对于孩子们来说是个传奇，因而喜欢阅读本文。在语文学习中，四年级学生基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读后缺乏与同学交流自己见解的主动性，需要在课文学习中加强练习和培养。

　　【教学目标】

　　1．认识“漱、眬、惬、驳、逻、辑”6个生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

　　3.借助课文的具体语句体会乌塔的自立能力。

　　4．能对文中的人和事进行评价，能主动与同学交流自己的见解。

　　【教学重点】

　　（1）培养学生独立阅读的能力。

　　（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

　　【课前准备】

　　学生预习课文，熟读课文

　　【课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、你们有过旅游的经历吗？去过哪儿？怎么去的？

　　有独自一个人旅游的经历吗？

　　2、有个德国小姑娘，她14岁就一个人周游欧洲，她的名字叫－－乌塔（板书课题）下面就让我们一起学习课文，认识一下这位了不起的小姑娘。

　　（设计意图：由“旅游”这个学生感兴趣的话题，引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）初读课文

　　师：（指着*），瞧，这是一篇——（生答：略读课文）

　　师：请同学们来看自学提示：（课件出示）

　　（1）读一读阅读提示，根据提示去自学。

　　（2）自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。

　　（3）在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

　　学生自由朗读课文，教师相机指导。

　　（二）整体感知

　　师：谁来说一说这篇课文讲了一件什么事？

　　（三）检查字词。(出示课件)

　　师：老师检查一下大家课文读得是否认真仔细。

　　课件内容：

　　洗漱蒙眬惬意反驳逻辑

　　学生开火车读词语。

　　（四）检查课文朗读。

　　我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。指名朗读课文长句或难读的句子，其他生评价。（评价时注意先评价优点，再提意见。）师相机纠正不对的地方。（课件出示）

　　（1）我已经筋疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了。

　　（2）不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午两点半了。

　　（3）这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

　　（4）乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“……你的话不合逻辑”。

　　（五）难词理解

　　师：你明白这些词的意思吗？谁有什么疑问？

　　三、再读感悟，研讨释疑。

　　（一）个性自读。

　　师：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢？请你快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。【生浏览全文标画】

　　师：谁来说一说？

　　（二）发表意见。

　　师：一个14岁的女孩独自一人游览这么多地方，你觉得乌塔这样做好不好？

　　围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。

　　（生交流）

　　（三）了解乌塔。

　　师：你认为乌塔是个什么样的孩子？从哪看出来的？

　　（预设：（1）自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

　　（2）生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

　　（3）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃

　　（4）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

　　（5）有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

　　（6））做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……）

　　（四）个性观点。

　　师：同学们通过读书，更深入地了解了乌塔，在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说——〖课件出示乌塔说的话〗一起读——【学生齐读：乌塔说：“中国的孩子很缺少乐趣吧？”】对此，你有何看法？

　　（五）教师提出自己的建议：

　　⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

　　⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。

　　⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

　　一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

　　四、课堂延伸

　　1、一分钟演讲

　　师：通过今天的学习，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”！

　　2、阅读链接：中日夏令营的较量

　　夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“

　　领队：”中国大不大？“

　　孩子们大吼：”大！！“

　　领队：“以后还来不来？”

　　孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！

　　师：同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。

　　五、布置作业：

　　1、把乌塔的故事讲给父母听，听听他们的意见。

　　2、小调查《从乌塔看中外小学生的不同》。查找资料，分析原因，互相交流。

　　板书：

　　27、乌塔

　　充分准备

　　热情有计划

　　勇敢有条理

　　独立有主见

　　独自游欧洲

　　有责任心

《乌塔》教案7

　　《乌塔》

　　那天，我在罗马下了车，冒着暑气赶到青年旅馆，找到自己的房间，推门一看，吃了一惊：正对门的地上放了一床席梦思床，上面躺着一个金发小姑娘，睡得正香。

　　我已经筋疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了。

　　不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午两点半了。小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。她走了不久，我也出去了。

　　晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

　　她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗?”“当然。”她很自然地答道。

　　一个14岁的孩子，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不会相信。我问乌塔：“你一个人不怕危险吗?你爸爸妈妈不担心吗?”

　　乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的籍;为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。然后，她问我，中国的孩子是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会儿才说：“在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。”

　　乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?我不明白，你的话不合逻辑。”

　　我只好笑着承认自己的理由不太充足。乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧?”我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”

　　第二天早晨，乌塔向我道别，说晚上坐火车去波恩。她还认真地告诉我要继续挣钱，以后去中国旅游。

　　《乌塔》教案

　　素质教育目标

　　(-)知识教学点

　　1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。

　　2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

　　(二)能力训练点

　　1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

　　2.培养学生的自学能力。

　　3.训练学生有感情地朗读课文。

　　(三)德育渗透点

　　使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　学法引导

　　(-)教师教法

　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　(二)学生学法

　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　(一)重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　(二)疑点

　　1.14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲?她就不怕遇到危险吗?遇到困难时，她会怎样解决?

　　2.乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她?她的父母对此事会怎样想?

　　(三)解决办法

　　1.可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”

　　2.教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。

　　师生互动活动设计

　　教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

　　教学流程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　1、同学们喜欢旅游吗?你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方?

　　2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书：乌塔)，看看她是怎样旅游的?

　　二、指导学生自学课文。

　　1、出示自学建议(幻灯片1)。

　　⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

　　⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。

　　2、学生自学课文。

　　3、交流初读感受，提出疑难之处。

　　(教师梳理、归纳学生提出的问题。)

　　三、再读感悟，研讨释疑

　　1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

　　2.小组内交流讨论。

　　3.全班交流，互助解疑。

　　(l)教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?

　　(2)谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

　　(3)你认为中国的孩子缺少乐趣吗?

　　4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

　　⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

　　⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

　　⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃

　　⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

　　⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

　　⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……

　　四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

　　1、讨论交流，请学生积极发表见解。(出示幻灯片2)

　　⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游?

　　⑵自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立?

　　⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示?

　　可以选择你感兴趣的话题来谈。

　　2、小结，教师提出自己的建议：

　　⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。

　　⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

　　一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

　　五、布置实践作业：(幻灯片3)

　　1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

　　2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。

《乌塔》教案8

　　学习目标

　　1．知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，

　　2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

　　3．德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？

　　4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

　　教学过程

　　一、导引目标

　　1．同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。（激发兴趣）

　　2．学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。

　　二、创设条件

　　1．质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？

　　2．畅所欲言，发表自己的看法。

　　三、组织研究

　　1．根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？

　　2．展开辩论。

　　分组，交流想法。

　　两组之间展开辩论。

　　3．得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

　　四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件

　　请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。

　　学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。

　　五、反思小结

　　1．本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

　　2．请同学们朗读课文。

　　六、巩固提高

　　1．反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

　　2．有感情地朗读课文。

　　七、研究性作业

　　同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

　　板书设计：

　　乌塔

　　我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……

　　长出独立的翅膀

　　正确地认识自己

　　内容概括：这篇介绍了关于《乌塔》教学设计一,乌塔，希望对你有帮助！

《乌塔》教案9

　　一、教学目标

　　1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。

　　2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

　　３、使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　二、重点、难点。

　　（－）重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　教学流程：

　　一、启发谈话，引入新课。（５分钟）

　　1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

　　2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

　　二、提出学习目标

　　１、读通课文，学会本课生字新词

　　２、用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

　　3、思考“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

　　二、展示学习成果（20-30分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

　　①学生自己读课文及生字新词

　　②小组内交流自己获得的心得。

　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

　　③全班交流。

　　每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

　　（二）学文悟情展示（小组内）

　　1、各小组讨论交流自己感受深刻的语句？

　　2、说说对“乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

　　。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）（５分钟）

　　１、结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

　　２、讨论交流 ⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

　　⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

　　可以选择你感兴趣的话题来谈。

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

《乌塔》教案10

　　教学目标：

　　1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

　　2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。

　　3、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　引导学生着重探讨，年仅14的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

　　教学难点：

　　亦教学重点

　　教学方法：

　　1、收集、整理资料。2、创设情境。3、默读实践。4、角色置换。5、关键处补白。6、自读自悟。7、辩证讨论。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课

　　1、同学们喜欢旅游吧。去过哪儿？用什么方式去这些地方旅游的？

　　2、这节课，我们来认识一位德国小姑娘----（板书：乌塔）看看她是怎样旅游的。

　　二、指导学生自学课文

　　1、轻声读自由读课文，注重读清字音，认清字形。

　　洗漱（shu）蒙眬（long）惬意（qie）逻（luo）辑（ji）

　　语塞（se）塞住（sai）塞外（sai）

　　2、词语理解。

　　惬意：这里是很满意、很舒适的意思。

　　语塞：指不知怎样回答对方的问题。

　　3、用自己喜欢的方式读课文，在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解，在不理解的地方做上标记。

　　4、学生自学课文。

　　5、交流初读感受，提出疑难之处。

　　6、快速阅读课文，结合课文内容谈一谈乌塔身上是个怎样的女孩？

　　（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上。这对学生是一种肯定，一种锻炼。）

　　生活经验丰富

　　热情、活泼

　　有爱心、有主见

　　胆大、心细 ……

　　7、同学们介绍异国风土人情。

　　（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手写了读书笔记，让学生读给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）

　　三、拓展训练

　　1、组织辩证，引导探究：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）

　　2、展开辩论

　　（在这里，要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）

　　（1）反方观点：“小朋友一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨打电话或邮寄一张明信片。”

　　（2）反方观点：“一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？” 正方反驳：“乌塔因为这次旅游准备了整整三年，读很多有关国家的书籍。”

　　（3）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花更多的钱吗？”“小学生没有经济收入，不必急着外出。” 正方反驳：“乌塔每个周末去帮餐馆或超市分发广告单，假期可到人家家里陪小孩玩。

　　3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。

　　（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）

　　四、课堂小结

　　从乌塔的游历中你有什么体会？你有一人外出的经历吗？

　　五、布置实践作业

　　讲故事：把这个故事复述给父母听。

　　小练笔：《从乌塔看中外小学生的不同》

　　要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。

　　板书设计：

　　乌塔

　　热情、活泼

　　有主见、独立自主自立

　　胆大心细

《乌塔》教案11

　　《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情是具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行阅读要有自己的见解的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，我让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：

　　1、理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感;

　　2、通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。

　　【教学思路】

　　一、自读课文，引发思考

　　对于略读课文，要给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是：

　　1、认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。

　　2、想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。

　　在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好?这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。

　　二、组织辩论，引导探究

　　学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好;一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，我不急于做出结论，而是要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。

　　此时，可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识;反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下时，应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，如：

　　1、反方观点：小孩一个人出行多不安全啊!正方反驳：乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。

　　2、反方观点：小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗?正方反驳：乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍，乌塔拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南，对照看着，就像老师带我玩一样。

　　经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

　　三、总结提升，提高认识

　　激烈的辩论可以提高学生的思想认识，总结全文时，着重点拨说的两段话：

　　1、爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?

　　2、只从电视和书本中认识世界总不完美。

　　在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的.惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。

　　四、安排活动，课外延伸

　　《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。对此，设计这样的课外任务让孩子独自出行──学乌塔、家乡寻春记的活动，活动的范围先确定在家乡这一小范围，活动中可以聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动结束，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。

《乌塔》教案12

　　教学目标：

　　一、知识能力：

　　1.掌握本课十二个生字。

　　2.能有感情的朗读课文。

　　3.从叙述描写中了解人物的特点、感情。

　　4.读课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

　　二、过程、方法：

　　自读自悟，在老师的引导下交流、体验。

　　三、感情、态度、价值观：

　　1.进一步培养少年儿童独立生活的意识。

　　2.培养独立阅读的能力和读完后表达自己的见解的能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　同学们喜欢旅游吗?

　　旅游的时候，你们是不是由爸爸妈妈带着一起玩呢?

　　老师知道，有位12岁的德国小姑娘一人游欧洲，大家想不想看看这位小姑娘是怎么独自到欧洲旅游的呢?

　　今天我们就来学习第五课。(多媒体出示课题)

　　二、阅读课文.

　　1.自读课文。

　　2.学生轮流读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

　　3.其他同学注意听，看谁读的好要向他学习，读错的地方，大家帮他改正。

　　三、分析课文。

　　1.多媒体出示第二自然段。

　　(1)学生默读，并回答：“这段反映了乌塔怎样的性格特征?”

　　(2)教师总结，并给出答案：

　　“打招呼”——有礼貌

　　“麻利的穿好……背包”——独立、有经验

　　与“我”对话——乐于助人、有经验

　　2.让学生快速找出乌塔已经去过哪些地方，还要去哪些地方?

　　教师引导并给出答案，提问：“乌塔才12岁，一个人轻易那么多的地方旅游，大家会不会为她担心呢?”

　　3.我们齐读第5自然段，并从中找出，乌塔为自己的旅游都做了些什么?

　　引导、总结，多媒体出示：

　　设计旅行路线、日程

　　查当地警察局的电话号码

　　给家里拨个电话或寄张明信片

　　欧洲各国的旅游指南

　　准备了整整三年

　　读了有关这些国家的书籍

　　利用周末、假期挣钱

　　4.思考、讨论：

　　读到这里，大家认为乌塔是个怎样的小姑娘?

　　总结：乌塔不仅独自一人游欧洲，还为家人买了礼物。

　　她不仅独立、懂礼貌、热情、乐于助人，还是个爱护家人的好孩子。

　　联系实际加深内容，大家在家里都回做什么家务?

　　四、作业.

　　1.独立完成一件家务。

　　2.写出你对乌塔独自旅行的感受。

　　3.总结自己与乌塔的不同，并说出自己要从她身上学到什么?

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入.

　　上次课中，我们了解到乌塔是怎样旅行的，老师也布置了作业，谁能告诉大家，我们要从乌塔身上学到什么呢?

　　这节课乌塔和“我”发生了争论，我们一起来看一下乌塔为什么“反驳”作者呢?

　　二、带着问题读课文.

　　1. 中国人和外国人对待这件事情又有什么不同的看法?

　　2.学生轮读课文，读准字音、流畅。

　　3.其他学生找错并改正。

　　三、讨论、互解疑问.

　　1.再读课文，加深印象。

　　2.学生自己的观点是什么?小组讨论。

　　3.老师引导全班交流，互助解疑。

　　(1)引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有什么看法和见解?”

　　(2)谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

　　(3)你认为中国的孩子缺少乐趣吗?

　　(4)现在你认为乌塔是个什么样子的孩子?

　　四、课堂总结.

　　1.有感情的朗读课文。

　　2.学了本课后，你有什么感受?受到什么启发?

　　3.纠正上节课作业，并讲解生字。

　　五、作业.

　　给乌塔写一封信，介绍自己的生活和乐趣，并写出想跟他说的话。

《乌塔》教案13

　　教学目标：

　　1. 能认读本课生字词，理解不懂的词语，了解课文的主要内容。

　　2. 有感情地朗读课文，感悟自立，学会自立。

　　3. 培养学生联系自己的生活实际，解决成长中独立实践的问题。

　　教学重点、难点：

　　引导学生着重探讨：年仅14 岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

　　教学准备：

　　教师准备：①收集独立实践中失败的相关资料；②教学课件。

　　学生准备：①回忆，整理自己独立实践中成功与失败的资料；②字典。

　　教学过程：

　　一、欣赏激趣，揭示课题

　　师：同学们，我们先来欣赏一组美丽的美景画面。（课件显示：欧洲美丽风光。）

　　师：欣赏了画面，你们想说什么？（生：风光美丽，我真希望自己能到那里去游玩。）

　　师：要是让你们自己一个人去游玩，喜欢吗？为什么？（生：喜欢。我想怎么玩就可以怎么玩。不喜欢。要是出了意外就不好办？）

　　师：这是值得我们研究的问题。一位德国14 岁的小姑娘却独自一人游历了这些美丽地方。这节课，我们就来探究一下，她是怎么独自游历的。相信大家一定会从中得到启迪的！（教师板书课题，学生读课题。）

　　二、初读课文，习字知文

　　师：这是带“*” 的课文，跟前面的几篇课文有什么区别呢？（生：这是一篇略读课文。）我们应该怎样学习这篇课文呢？（生：①利用工具书自学生字词；②认真读课文，抓住课文的主要内容；③文章的重点部分要详读，做批注，写上自己的体会。）

　　师：看来，同学们有一定的自学能力。下面，请同学们自由读课文。（课件出示自读要求：1. 自由读课文，借助工具书，读准字词，然后同桌互读；2. 认真读课文，在不理解的地方做上标记，然后想想课文讲了一件什么事？3. 在文章的重点部分多读几遍，并写下自己的读书体会。）大家开始读书。

　　师：（课件显示词语：筋疲力尽、匆匆、洗漱、蒙眬、疲倦、惬意、号码、语塞、反驳、逻辑）谁来读读？（先指名学生读，再“ 开火车”读，然后齐读。）

　　师：不错！你们明白这些词的意思吗？（生：①我不明白“语塞”这个词。②我不理解“逻辑”这个词。）

　　师：不懂的怎么办呢？请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想。找到弄懂，可以举手说说你的理解。（生：我找到了“语塞”这个词，它在“我一时语塞，想了一会儿，才说……”这句话中。读了这句话，联系前面的课文，乌塔问“中国的孩子也像她这样旅游吗”，我一时语塞，就是我一时不知道该怎样回答乌塔的问题。）

　　师：你会联系上下文理解词语，这是一种好办法！

　　生：我找到了“逻辑”。（课件显示有关语句，学生读语句）我觉得不合逻辑, 就是不合道理，不合常规。

　　师：了不起，能用换词法理解词意，你真聪明！看来，只要我们认真细心地读书，就会有所收获。

　　师：谁来说说这篇课文的主要内容。（生：这篇课文讲的是，一个14 岁的德国小姑娘乌塔独自一人顺利游欧洲的事。板书：独自游欧洲）

　　师：同学们真会读书！课文哪些自然段最能体现乌塔顺利旅行的？（生：①课文的7 ～9 自然段。②具体写乌塔游玩的部分，以及中国父母是怎样对待孩子游玩的这两部分内容。）

　　三、细读课文，感悟内蕴

　　1. 品读语句，体味妙招

　　师：请同学们，认认真真的读读课文第7 ～9 自然段。把乌塔能顺利的独自旅行的有关句子画出来，想一想，你体会到了什么？（生：读文，画句，写感受。）

　　师：谁来说说，你找到了哪些语句。（学生说出相关的语句。）

　　师：（课件显示：她在家里就设计了路线和日程，）谁来读读这个句子？你体会到了什么？（生：有计划，工作才能有条理。有计划，目标才明确，做事才能有条不紊。）

　　师：同学们真会读书。目标明确了，工作才能有序开展。（板书：设计——路线日程。）

　　师：（课件显示：先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，）谁来读读这个句子？你体会到了什么？（生：有备无患。有困难才能得到救援。）

　　师：是啊，不怕一万，只怕万一。人无远虑，必有近忧。多么聪明的乌塔呀！（板书：查询——电话号码。）

　　师：（课件显示：给家里拨个电话或寄张明信片。）乌塔为什么要这样做？（生：向家里报个信，避免父母的牵挂。）

　　师：多么懂事的乌塔呀！（板书：拨寄 ——报个平安。）

　　师：（课件显示：自己用三年的时间准备旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；）乌塔为什么要这么做呢？（生：①了解当地的风土人情，尊重他人的风俗习惯，避免给自己带来麻烦；②了解景点特色，游得更快乐；③可以丰富自己的见识。）

　　师：是的，各地的人情世故不一样。比如，有的中国游客到欧洲旅行，大声喧哗，引来了人们奇异的眼光。乌塔这样做有利于旅行。（板书：阅读——有利旅行。）

　　师：（课件显示：自己打工挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超级市场发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。）这又是为什么呢？（生：自己打工挣旅费，既减轻了父母的负担，又能锻炼自己的实际生活能力。）

　　师：多么乖巧能干的乌塔呀！（板书：挣钱——减轻锻炼）

　　师：同学们，再读读这个语段吧。（学生读语段。）你们敬佩乌塔了吧！你们能根据课文的内容，来赞赞她吗？（学生的赞扬要具体化。）

　　师：考虑周到，准备充分，所以乌塔才能顺利游欧洲。再读课文第七自然段。

　　2. 联系实际，得到启迪

　　师：：同学们，你们有游玩或者做事，成功或失败的事例吗？先同桌交流一下。谁来说说？（课前，学生要收集资料。学生的讲述要作文化。）

　　生1 ：我学会了炒菜。我找来几个土豆, 放在水里洗干净后去掉皮，把土豆切成丝, 装在一个大碗里，又切了些葱。在妈妈的指导下, 我把锅放在煤气灶上，打开开关，倒了些油。油热了，我把事先准备好的土豆丝倒入锅里，只听得“磁”的一声响，锅里变成了土豆丝的天堂。我拿起铲子，把土豆丝翻炒了几下，土豆丝渐渐变成了金黄色，我急忙倒入配料——盐、酒、葱。过了一会儿, 一股香气扑鼻而来，“好香啊！”我说着，把烧好的土豆丝盛到碗里，放在餐桌上。

　　生2 ：一中的游泳池曾经有个小孩溺水身亡。我想这个小孩，可能是没有注意自己的游泳能力，可能没有做好热身运动，所以导致悲剧的发生。

　　生3 ：我学会了洗碗。我先把碗浸在水中，接着把洗洁精、抹布、铁丝网等准备齐全，然后系上围裙，最后卷起袖子。我使劲搓着、洗着，一遍，两遍……我终于把碗洗干净了。

　　师：有没有考虑不周到，准备不充分而酿成事故的事例呢？老师这里有一些资料（课件显示：没有做好充分准备而酿成事故的资料），请大家看看——

　　1. 2005 年11 月8 日，一完小三年级学生李某午饭后来到学校教学楼三楼走廊上玩耍，他右脚跨在走廊的栏杆上，不慎失手坠落至一楼，头部严重受伤，经抢救无效死亡。

　　2.7 月6 日，两名小孩私自在德化南埕塔兜村一带溪里游玩，不慎落水身亡。据了解，两男孩是晋江人，16 岁，7 月5 日从晋江到德化看望母亲。7 月6 日8 ：00 左右随母亲一行6 人骑摩托车到德化南埕塔兜村一带溪里游玩，两名小孩私自找来村民打渔的竹排玩水，不慎落水。8 ：28 分，南埕镇政府接报后，立即组织卫生院医务人员、派出所干警和会水性人员到现场搜救；县政府总值班室接到报告后，立即向有关领导汇报，县挂钩乡镇领导带领卫生、公安、医院等部门负责人即刻赶赴现场指导抢救。经过极力搜救，两位溺水男孩分别于9 ：05 分和9 ：45 分被打捞上来，经医护人员现场诊断，确认其已无生命迹象。

　　3. 2009 年06 月12 日，河南省苍台镇中心小学老师郭某，带领三十多名三年级学生到唐河边( 苍台镇西约一公里) 游玩，数名学生不慎相继落入水中。事发后，郭某当即跳入水中进行抢救，岸上的孩子则不停的呼救。听到叫喊声的附近村民纷纷赶来加入救人的行列。随后，当地政府组织的救援人员也纷纷赶到现场。经过紧急救援，多名学生成功获救，其中四名学生则不幸沉入水中。老师郭某也在抢救上来两名学生后，终因体力不支沉入水中身亡。

　　3. 继续品读，深化启迪

　　师：同学们，多么触目惊心的事例啊！你们有什么想说的吗？（生：1. 我们无论做什么事，都要注意安全。2. 只有充分的准备，才能成功每一件事。）

　　师：是不是因为安全的问题，我们就不去实践，而做温室里的小苗苗呢？（生：不是。）

　　师：我们来看看乌塔是怎么说的？（课件出示：光从电视和书本中认识世界总不完美。）一起来读读这个句子。（学生读句。）

　　师：同学们知道乌塔的话的意思吗？（生：1. 从电视和书本中得到的知识是有限的，是不全面的。2. 我们只有自己去实践，去探究，才能得到丰富的知识。）

　　师：同学们，读了乌塔的话，想到了哪些名人名言呢？

　　（1 ）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　（2 ）不经风雨，哪见彩虹。

　　（3 ）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　（4 ）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

　　（5 ）不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。

　　（6 ）成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话

　　师：通过这节课的学习，相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！

　　师：同学们，再来读读这些名言吧。（读完下课。）

　　四、布置作业，拓展延伸

　　老师向大家推荐几篇文章：《勇敢独立的好少年》。希望同学们找来读读。

《乌塔》教案14

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第27课。

　　教材分析：

　　这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

　　学习目标

　　1．知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。

　　2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

　　3．德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？

　　4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

　　重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　教学准备

　　学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料；教师制作教学幻灯片。

　　学法引导

　　一、教师教法

　　二、学生学法

　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

　　师生互动活动设计

　　教学过程

　　一、导引目标

　　1．同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们快速默读全文。（激发兴趣）

　　2．学生回顾内容，提出疑难，展示自学；教师梳理、归纳学生提出的问题。

　　二、创设条件

　　1．置疑:一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，确实是一件令人惊讶的事。请结合课文内容，小组学习，谈一谈乌塔身上具有什么性格特点？

　　2．畅所欲言，发表自己的看法。

　　（直入主题，引起学生思考、讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）

　　三、组织研究

　　1.激情：乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？你赞成哪一种教育教学方法呢？现在，请同学们自愿结组，选择你感兴趣的话题，分组讨论：

　　(1)乌塔的说法和做法好不好？我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　(2)自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

　　(3)从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

　　2.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

　　3.小结，教师提出自己的建议：

　　a、我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

　　b、一人外出，要有家长同意和充分准备。

　　c、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

　　一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

　　四、反思小结

　　1．本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

　　2．请同学们朗读课文。

　　五、布置实践作业：（任选两题）

　　1.把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

　　2.回想自己游玩过哪些地方，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画文并茂，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

　　3.日记一篇：（题目）从《乌塔》想到的

　　板书设计：

　　乌塔

　　我看乌塔：热情、活泼、有主见、有爱心、独立、胆大心细、有理想、……

　　长出独立的翅膀

　　正确地认识自己

《乌塔》教案15

　　教材分析

　　这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　教学目标

　　1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。

　　2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

　　3、有感情地朗读课文，从中受到启发。

　　教学重点：

　　读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

　　教学难点：

　　从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

　　教具准备：

　　小黑板、地图。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。

　　1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？

　　2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）

　　二、检查自学情况

　　1、检查生字

　　2、检查词语的理解。

　　3、检查课文读通情况。

　　⑴分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。

　　⑵课文讲了一件什么事？

　　4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。

　　三、深入学习课文，集会文章思想。

　　（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。

　　1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

　　2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

　　3、乌塔都到过哪些地方？

　　4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？说说你的理由和见解。

　　（二）学生带问题，小组合作学习。

　　（三）反馈学习情况，教师点拨，加深理解。

　　四、联系生活实际、讨论。

　　1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。

　　2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级反馈。

　　3、教师根据情况行当评价。

　　五、总结全文，有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　1.打工挣钱

　　乌塔

　　周游欧洲

　　2.阅读书籍，了解各国

　　3.懂得自保、自救

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