《河水和小船》教案

2022-09-09 教案

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《河水和小船》教案，欢迎大家分享。

《河水和小船》教案1

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

　　2、正确认读11个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法

　　1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

　　2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

　　3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　情感、态度与价值观

　　1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

　　2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学重点：

　　写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

　　教学难点：

　　正确认读11个生字。

　　教学过程：

　　一、故事导入，了解课文内容。

　　1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

　　2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

　　3、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的课文《树和喜鹊》。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字。

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

　　(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

　　三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

　　4、重点引导学生理解下列语句。

　　(1)让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?

　　(2)你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?

　　(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。

　　四、书写生字，巩固生字。

　　1、书写

　　(1)学生自己书写。

　　(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　(3)教师根据情况具体指导

　　2、通过编故事，复习、巩固生字。

　　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

《河水和小船》教案2

　　教材分析：

　　河水像一位温柔的母亲，紧紧拥抱着小船。小船在河水妈妈的怀抱里轻轻地飘，慢慢地流。由此，作者联想到他们像一对母子，又像是一对无话不说的好朋友。诗歌的第一节和第二节形式相近，从内容上相互承接，比喻贴切自然。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、写出田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新偏旁“宝盖儿”。

　　2、正确认读十一个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法

　　通过情境导入，小组合作，讨论交流，等方式，感悟到母爱的无私与伟大，通过游戏活动，识记生字词。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习课文，体会父母与子女间的情感。使学生深感父母的爱是无私的、伟大的，教育学生懂得尊敬、孝敬父母。

　　重点难点：

　　通过学习课文，体会父母与子女间的情感。使学生深感父母的爱是无私的、伟大的，教育学生懂得尊敬、孝敬父母。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入课题，板题

　　(一)(出示课件)把学生带入情境：一只小船在河水中行使配乐提示音：河水像一位温柔的母亲紧紧拥抱着小船，小船在河水妈妈的怀抱轻轻的飘呀飘，慢慢的流呀流，像一对母女，又像一对无话不说的好朋友。(课件演示河水和小船都张开了笑脸)

　　(二)教师随机导入：同学们，今天我们就来学习有关河水和小船的一篇新课文《河水和小船》。

　　板题：河水和小船

　　(三)引导学生说出自己看后的感想。

　　二、自读课文，识记生字

　　1、有条件的学校制作课件：即先出示带拼音的课文，再出示去掉拼音的课文，帮助学生认读生字。

　　2、将生字放在另一个语言环境中，帮助学生认读。

　　3、学生认读生字卡片上的'单个生字。

　　三、边读边悟，理解课文

　　【设计意图】课文以动画入手，导入情境，用形象逼真的课件演示把学生带入河水和小船之间如父母的美好情景，从而引出课题，激发了学生的学习兴趣。

　　【设计意图】重视语句的整体输入，忽视对生字的个别注意是低年级学生特点。这一设计，通过多种方式让学生循序渐进的认读生字，是为引起学生对所学生字的关注，把枯燥的生字学习变为一种乐趣，达到记忆的目的。

　　低年级学生在认读生字方面，需要一定的时间，因此，自主读书这个过程是孩子们的必然阶段。

　　指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记号，多读几遍。

　　让学生自己思考、探讨、识记书写生字的方法，充分的发挥了学生的

　　自主性，相信学生自己能学会，给予学生更多展现自我的机会。

　　(一)有感情地朗读第一小节。

　　(二)联系生活实际，体会第二小节表达的情感。

　　1、指生读。

　　2、谈谈自己是如何理解这一小节的。

　　3、说一说日常生活中妈妈是怎样关心你的。

　　四、生字词的书写巩固

　　(一)指导书写生字。

　　1、学生先自己练习书写。

　　2、教师巡视后，根据情况具体指导。

　　(二)复习巩固生字词。

　　小游戏——摘苹果：画一棵苹果树，苹果树上写上本课的生字，三个同学为一组，

　　玩此游戏。一个同学读苹果上的生字，另两个同学去摘写着相应汉字的“苹果”，先摘到者为胜。

　　五、扩展阅读作业，加深理解

　　指导学生阅读《童年书架》或其他课外读物中有关亲情、友爱的文章，加深对课文的理解。

　　【设计意图】

　　这一环节的设计，进一步培养学生课下搜集资料的好习惯，并可以加深对课文内涵的理解和感悟。

　　【设计意图】根据学生的年龄特点，在学习活动中合理的安排游戏，既可调动学生的积极性又将学习的知识点加以简化。

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