《一个小村庄的故事》教案

2022-10-18 教案

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《一个小村庄的故事》教案范文，希望能够帮助到大家。

　　《一个小村庄的故事》教案篇1

　　[学习目标]

　　1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

　　3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。

　　4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

　　[教学重点]

　　了解小村庄变化的原因。

　　[教学难点]

　　体会课文中蕴含的道理。

　　[教学准备]

　　多媒体教学

　　[教学过程]

　　一、创设情景，设置悬念

　　播放课件重温美丽的村庄，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？

　　二、自主阅读，交流收获

　　1、出示阅读要求，学生自读课文。

　　2、分四人小组互相交流，自主释疑。

　　三、探究学习，理解课文

　　（一）深入学习第二自然段。

　　1、理解谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。

　　2、拓展思维补充句子：

　　谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家就拎起斧头到山坡上砍树。

　　3、质疑问难。

　　（二）深入学习第三自然段。

　　1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？

　　2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？

　　过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？

　　（三）深入学习第五、六自然段。

　　1、看课件：洪水毁灭小村庄。

　　2、学生朗读，质疑。

　　3、重点理解：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　（四）总结升华，领悟道理

　　1、读了这篇课文，你想说什么？

　　2、学生当小记者去采访同学。

　　四、交流搜集到的资料。

　　五、作业：

　　以小组为单位，设计保护环境的行动方案。

　　[板书设计]

　　7一个小村庄的故事

　　斧头（树减少）

　　破坏环境

　　受到惩罚

　　美丽

　　什么都没有了

　　《一个小村庄的故事》教案篇2

　　字：拎、栋、柴、喘、黎、卷

　　词：甜润、锋利、_露、造犁、锋利、咆哮、清澈见底、郁郁葱葱

　　词语：

　　山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、_露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水

　　好词：

　　【郁郁葱葱】形容草木苍翠茂盛的样子。

　　【湛蓝】深蓝(多用来形容天空，湖海等)。

　　【锋利】(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

　　【_露】露出，没有遮盖。

　　【咆哮】野兽的吼声，这里形容河流的波涛声。

　　【清澈】(水)清而透明。

　　【应有尽有】应该有的都有了。形容非常齐全。

　　重点句子：

　　1、山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

　　2、村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了_露的土地。

　　3、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

　　4、不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　主要内容：

　　这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。

　　这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。寓意深刻，读后耐人寻味。课文把小村庄的人们在山上砍树建房，制造工具和家具，用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不小，但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，最终受到大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。

　　这篇课文的学习重点是了解小村庄变迁的原因。体会课文中所蕴含的道理是学习上的难点。

　　《一个小村庄的故事》教案篇3

　　一、引入新课

　　1播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）

　　2师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？

　　二、学生初步感知课文

　　1学生轻声读课文（读准字音，读通语句）

　　2引导学生复述故事。（指名回答）

　　3检查自学情况，分段朗读。

　　4齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。

　　5带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。

　　三、带着问题分析课文

　　1师：那你们都明白了什么？

　　2出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？

　　（一间间一栋栋应有尽有各种各样）指导有感情地朗读。

　　3出示第3段，解决第①个问题。

　　“裸露”是什么意思？

　　4出示第4段。（指名读男生读女生读）解决了第②个问题。

　　5播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。

　　师小结：

　　村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。

　　四、体会课文并深化主题

　　师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）

　　师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）

　　五、拓展延伸

　　师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！

　　六、发散思维

　　用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说画写唱等等）

　　附板书

　　10一个小村庄的故事

　　美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切

　　问题：

　　①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？

　　②为什么什么都没有了呢？

　　《一个小村庄的故事》教案篇4

　　【学习目标】

　　1、知识与技能目标：

　　有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　2、过程与方法

　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

　　3、情感态度与价值观：

　　教育学生从小热爱大自然、保护大自然。领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

　　4、发展目标：

　　培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

　　【教学重点】

　　多元阅读、感悟课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。

　　【教学难点】

　　体会课文中蕴含的道理。

　　【教学准备】

　　自制的多媒本课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情景激活情感感受悲剧力量

　　1、在老师出示的多媒体课件中，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄直接展示在学生的视觉中。教师设问：请学生用一个词语来赞美一下“她”;文中又是怎样描写“她”的呢?

　　2、(课件出示第一段课文)拜师学读激发学生读出它的美丽。

　　3、画面急剧变化，出现了由葱郁到现在这荒凉、一无所有的贫瘠并根据画面内容从文中找出重点语句“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”。

　　4、看了这两幅画面，学生质疑：是什么原因让美丽的小村庄变成一无所有的?

　　二、自主学习合作探究悲剧发生的原因

　　1、让学生自由读2——4自然段，把自己找到小村庄变化的原因作上自己喜欢的符号。

　　2、汇报交流学习成果，在学生的探索过程中可能会找到以下几句重点句子：

　　A、多媒体出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　当学生找到这一句时，指名再读这一句，教师质疑：你从中体会到了什么?有什么疑问?教师根据学生的回答顺机点拨这句话中的重点词语。

　　a、这里的“谁”指的是哪些人?

　　b、理解“拎”，从字面上看他和“拿”、“带”一致，可以替换吗?为什么?

　　c、出示图片让学生更直观理解“裸露”。

　　B、多媒体出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　a、师导语：这里出现了裸露的土地，有没有人制止他们的行为?从哪些地方看出来的?做上符号。(一年年、一代代，两个不断，三个变成，特别是最后的省略号意味深长，都能体会到人们对森林的破坏仍在继续，这些被省掉的会是些什么呢?)

　　b、朗读PK赛，谁能成为今天的朗读大王：通过朗读把这种行为表现出来。

　　3、情景再现，多媒体出示森林被破坏的场景，体会小村庄潜在的危险，心灵产生环保的共鸣。

　　4、设计口语练习。“一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得( );一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水( );一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空( )……

　　5、引读第4自然段：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而……(转折处学生接)，播放多媒体课件，再现狂风暴雨的狂虐。

　　三、发展思维升华主题

　　1、再现被破坏的村庄图及最后一段文字。

　　2、师读文字，质疑这里的“什么”都包括哪些?

　　3、出示课后泡泡中的问题：我想对小村庄的人们说……，让学生先动笔写写，再全班汇报。

　　4、教师小结：不爱护环境就是毁灭自己的家园。这悲惨的结局我们不希望再重重上演，希望我们都能来保护我们美好的家园，做个真正的环保卫士。

　　四、走进生活，升华文本

　　1、回顾整合，想想说说。

　　学生通读课文后，你们想对小村庄的人们说些什么呢?如果你是小村庄的人，你又会怎么做呢?让学生畅所欲言。

　　2、走进生活，写写做做

　　① 师多媒体出示收集到的真实破坏环境的分类图片。

　　② 读了故事，看了这些图片你有什么感受，你们想对小村庄的人们说些什么呢?如果你是小村庄的人，你又会怎么做呢?把你的想说的话写下来吧。

　　3、交流汇报感受。老师出示“保护绿色家园，共创美好未来”引导学生激情呼吁。

　　4、延伸作业(二选一)。

　　③ 以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

　　④ 以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料及补救措施，与同学交流。

　　五、板书设计

　　板书：随意砍树

　　一个小村庄的故事什么都没有了破坏环境受到惩罚

　　《一个小村庄的故事》教案篇5

　　【教学目标】

　　1、了解课文的主要内容;

　　2、能复述课文内容;

　　3、能把这个故事讲给别人听;

　　4、能懂得故事里所蕴含的道理。

　　【教学准备】

　　多媒体课件1套。

　　【教学过程】

　　一、初读课文

　　请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。

　　试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。

　　二、品读课文

　　下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。

　　三、讲述故事

　　请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。

　　四、拓展阅读

　　《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。

　　21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。

　　五、环保行动

　　俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢?

　　《一个小村庄的故事》教案篇6

　　教学目的

　　1、帮助学生学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　教学重点

　　体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。

　　教学难点

　　体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。

　　课前准备

　　学生收集有关环境保护的资料。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、课件出示村庄图片，谈话导入课题。

　　2、看到这个题目，你会产生哪些疑问？

　　（这是个什么样的村庄？村庄里发生了什么事情？……）

　　二、整体感知课文内容

　　自由读课文，自学生字词。

　　三、检查自学生字、字词情况。

　　1、指名读课文，纠正读音。

　　2、出示词语，理解词语

　　斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

　　造犁：制作翻土用的家具。

　　不断：连续不间断。

　　拎起：用手提起。

　　露：没有东西遮盖。

　　一栋栋：一座座。

　　应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

　　锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

　　黎明：天快要亮或刚亮的时候。

　　咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

　　何处：什么地方。

　　包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。

　　奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。

　　四、默读读文，了解故事内容。

　　班内汇报：

　　（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）

　　五、学习课文第一自然段

　　通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。

　　1、指名读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？

　　2、结合课件图片理解词语“郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润”。

　　六、作业

　　1、有感情地朗读读课文。

　　2、查找与环保有关的资料。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、回顾课文内容，指名说。

　　2、齐读课文第一自然段。

　　二、学习课文2-6自然段

　　1、过渡：多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？

　　请同学们默读2-6自然段，把你读懂的词、句用“n”画下来并作简单批注。不懂的词句用“-”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

　　2、小组讨论，班上交流，归纳如下：

　　根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而*露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚--小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

　　3、是什么原因使“什么都没有了”？

　　①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。

　　②练习，思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。

　　③指导读课文相关部分。

　　4、有感情地朗读课文。

　　（1）出示第三自然段理解，指名读。“减少”与“扩大”通过课件字体大小的调节，学生很容易读出效果。

　　（2）齐读，男女生比赛读，个别指名读。

　　三、拓展练习

　　1、请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

　　a、班上交流，小组讨论。

　　b、师总结：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅，罪有应得。

　　2、结合实际议一议身边破坏环境的行为。

　　3、为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。

　　四、指导书写

　　1、出示要写的生字。

　　2、讲解书写难点

　　“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。

　　“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。

　　“黎”上下结构，注意右上部分是“勿”少一笔，底下不是“水”字。

　　3、学生自由书写。

　　五、作业

　　1、抄写生字。

　　《一个小村庄的故事》教案篇7

　　教学要求:

　　1、会认9个生字,会写13个生字,正确读写词语,摘抄含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会表达效果。

　　3、领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。

　　教学重难点：

　　1．理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　2．联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　3．教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．导入新课

　　同学们，我们一起来到一座小村庄，听它的故事。齐读课题。（板书课题）

　　二．学习本课生字，理解新词

　　1．自读课文，圈出生字和新词，读准字音。

　　2．出示字词卡片，指名读，齐读。

　　3．同桌互相说说记忆生字的方法。

　　4．重点指导。

　　5．自学中你有哪些词语不理解，请提出来。

　　三．读课文，粗知课文内容

　　1．同桌两人互相听读课文。

　　2、指名朗读课文。

　　3、说一说课文的主要内容。

　　课文主要写了一个美丽的小村庄由于人们乱砍滥伐，任意毁坏，最后被咆哮的洪水不知卷到何处去的故事。

　　四、朗读课文

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课我们深入学习《一个小村庄的故事》。

　　二、细读课文

　　1、请同学们默读课文最后一自然段。

　　2、这个小村庄原来是什么样的？（很美丽）

　　3、指名读课文第二自然段。

　　4、人们这样做的后果怎么样？（什么都没有了。）

　　5、这时的小村庄是什么样呢？

　　（只剩下光秃秃的村庄了。）

　　造成这样的根本原因是什么？

　　（是人为破坏的。即乱砍滥伐，破坏绿化。）

　　黑板出示：

　　什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　（1）齐读这句话。

　　（2）结合上下文说说这句话的含义。

　　（由于人们破坏了生态平衡，导致大自然对人类的报复，不仅卷走了小村庄，还卷走了包括住在小村庄的人，以及人们靠斧头得到的一切。教训是十分惨痛的，告诉人们要植树，要绿化。）

　　三、课堂总结

　　一个小村庄的故事讲完了，相信这个悲惨的故事能使我们每一个人警惕。人类要爱护自己的家园，植物和动物都是人类的朋友，绝不可以任意地伤害它们。

　　四、有感情地朗读课文

　　《一个小村庄的故事》教案篇8

　　教学目标

　　(一)知识与技能

　　1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

　　2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　(二)过程与方法

　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

　　(三)情感态度与价值观

　　领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

　　(四)创新素质培养目标：

　　重点：培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

　　教学分析与处理

　　(一)教材分析

　　这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

　　(二)学生分析

　　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

　　(三)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

　　重点：

　　1.理解小村庄变迁的过程和原因。

　　2.理解含义深刻的句子。

　　难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　德育点：

　　1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

　　2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

　　创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

　　空白点：

　　多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

　　教学内容

　　本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

　　教具的选择与使用目的

　　本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

　　教学过程

　　本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

　　一、创设问题情境(情境导入)

　　1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

　　2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)

　　二、师生合作研究探索(学习2-4节)

　　(一)学习第二节

　　1.自主探究，发现问题，

　　指名读，质疑。

　　带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

　　(本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力)

　　2.自由研读，分析理解

　　(1)设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)

　　(课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　(2)质疑

　　指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点)

　　(尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。)

　　A.理解“谁”

　　B.理解“拎”(换词方法)

　　C.理解“裸露”(出示图片对比理解)

　　D.小结：

　　(板书：随意砍树)

　　(3)指导朗读

　　(4)句子训练

　　(课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想()，谁家()……就拎起斧头到山坡上砍树。

　　(发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)

　　这里省略号表示什么意思呢?

　　(5)小结

　　(二)学习第三节

　　设计问题，引发思考：

　　人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?

　　(1)课件出示

　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　(2)理解“不断砍树”

　　(板书：不断砍树)

　　理解省略号的作用(此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点)

　　(3)句子训练

　　应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习

　　(空白点、创新点)

　　(4)理解“柴烟”

　　在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗?

　　柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

　　人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

　　在我们生活中你遇到过这样的事吗?

　　(通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。)(德育点)

　　(5)指导朗读

　　(三)学习第4节

　　过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

　　(1)理解“不错”

　　(2)出示句子

　　引读第四节

　　(3)情境再现(课件)

　　(4)谈感受

　　(5)指导朗读

　　自由读、齐读

　　(四)学习第五节

　　(1)出示句子

　　引读最后一节(板书：什么都没有了)

　　(2)指导朗读

　　三、巩固与创新运用

　　1.小结

　　板书：保护环境

　　2.情境再现

　　出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片

　　3.谈感受

　　任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：

　　1.我想设计一句环保公益广告词──

　　2.所有地球村的村民们，我奉劝你们──

　　3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!

　　(本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力)(创新点、德育点)

　　总结

　　延伸作业

　　同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。

　　①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

　　②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流

　　(这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。)(创新点)

　　板书设计

　　板书：

　　随意砍树

　　一个小村庄的故事什么都没能了

　　(保护环境) 不断砍树

　　教学体会

　　本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的.重要性，培养学生的创新思维和创新人格。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。

　　《一个小村庄的故事》教案篇9

　　【教学目标】

　　１、学习本课生字，认识生字，掌握由生字组成的词语；

　　２、有感情地朗读课文，通过朗读，悟出课文中蕴含的道理；

　　３、培养同学从小热爱大自然，维护大自然。

　　【教学重、难点】

　　１、引导同学读懂课文，树立环保意识是重点；

　　２、体会课文中蕴含的道理是难点。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学准备】

　　课件、沙漠画面、美丽村庄的画面。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　老师知道，同学们可喜欢听故事了，今天，老师想讲一个故事给你们听，你们想听吗？

　　辽阔的蓝天，广袤的大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木葱茏，燕语莺歌，还有几个小朋友在草地上玩着，你们看，他们玩得多开心啊，可是，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，那个小村庄，怎么样了呢？你们想知道吗？欲知详情，请同学们打开课文。

　　二、初读课文，把课文读通

　　１、自由朗读课文：

　　要求：把课文读正确、流利、通顺。

　　２、学习生字：

　　⑴ 读准生字字音；

　　⑵ 读好含有生字的句子。

　　三、再读课文，整体感知

　　１、自由朗读句子：

　　想想：这个小村庄发生了什么事？

　　２、师引导：到底是什么没有了？

　　四、精读课文，自渎自误

　　１、这美丽而令人神往的小村庄现在什么也没有了，你的心情怎样？

　　２、课文中哪些地方最使你难过、可惜、气愤？

　　（先自身读读课文，然后读给同桌听）

　　３、合作学习。

　　４、全班交流：

　　哪些地方最使你难过、可惜、气愤？

　　⑴ 读自身找到的语句；

　　⑵ 说说你为什么认为这里最使你难过、或可惜、或气愤？

　　⑶ 指导朗读：哪个词或句要重读？

　　五、总结全文

　　１、有感情朗读课文；

　　２、读了全文以后，你想说什么？

　　《一个小村庄的故事》教案篇10

　　设计理念：

　　体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主学习作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合，充实更多的教学资源。

　　设计特色：

　　以质疑定向，学生参与确定三个教学目标；以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验拓展，在表演中感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。

　　教学目标：

　　1．充分领悟大自然与人类生存的密切关系，认识到“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己”的深刻哲理，引导学生从小树立环保意识；

　　2．以三个问题为线索，感受理解小村庄原来是什么样的，后来为什么消失了，给人们以怎样的启示。体会文章在对比中蕴含因果的表达方式；

　　3．学会生字新词，掌握三种句式，有感情地朗读全文，背诵课文片断。

　　教学流程：

　　第一板块

　　从课题预测内容，自主提出学习的第一目标，解决“有怎样一个小村庄”的问题。

　　学生读到课题《一个小村庄的故事》时，不约而同地产生一个疑问：有怎样一个小村庄？或者说这个小村庄究竟是什么样的呢？这就是学生产生的第一个问题，也是这节课教学的第一个目标，而这个目标的确定是学生在阅读时产生的真实的问题。继而师生共同探究：怎样完成这个目标任务呢？学生悟出靠自己读书和互相探讨，读懂为止。

　　学生通过有感情的诵读，到黑板前绘画，理解感受领悟课文的思想情感，直至把描写小村庄美丽的语句用自己的真情实感流利地背诵下来。这一系列的对语言本体的潜心品味，正是学生学会读书的过程。

　　学生归纳出

　　1．我们是在品读中充分感受了课文的意境，是用“心”在读书；

　　2．这一段先概括后具体，把小村庄村前、村后、上空、地上的情况有顺序地描写出来了，我们理解了课文内容，所以很顺利地背诵下来；

　　3．我们根据课文内容展开丰富的想象，使课文变成画面，活生生地呈现在我们的面前；

　　4．课文里重点词句的提示帮助我们有条理地记忆；

　　5．我们反复诵读不下十几遍，熟读成诵……

　　这种学习方式充分体现了把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维立体地在学习过程中的综合性完成。

　　第二板块

　　因课文内容突变，学生继而提出学习的第二目标，解决“小村庄为什么会消失”的问题。

　　学生读到课文结尾：“什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”时，自然而然地产生了新的疑问：为什么这个美丽的小村庄变成“什么都没有了”？这是学生产生的第二个问题，也是这节课教学的第二个目标，而这个目标的确定不仅是学生的真实的问题，而且是读书深入的必然结果，是符合学生阅读逻辑的自然产物。

　　这个目标的达成，学生主动提出：

　　1．要深入读书，应该拿起笔来，把小村庄消失的原因一一画下来，找出重点词、句、段，全面领悟；

　　2．建议同学之间相互研究，把各种不同意见进行比较和分析，相互启发，互帮互学；

　　3．能够统一的认识，就变成大家共享的成果，不能够统一的认识，各人保留自己的看法，不必强求统一。

　　在充分读书和交流的基础上，学生提出如下几种观点

　　甲：我们组认为下面这句话很重要：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。”这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。

　　乙：“一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。”这句话揭示出小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重，洪水来了，才把小村庄卷走了。我想把这句话修改成这样：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的树林遭到破坏，蔚蓝的天空一片混浊，肥沃的土地逐年贫瘠。

　　丙：课文中写：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却不知被洪水卷到了何处。”这里的一个“卷”字，充分说明破坏了大自然的环境，必然会遭到大自然的惩罚。

　　学生通过对这三个句子的理解，不仅掌握了语言所表达的思想内容，而且对小村庄消失的原因有了透彻的领悟。

　　第三板块

　　从全文整体来看，学生感悟到这篇课文不仅告诉人们不要乱砍树，还有更深的意义在里面，这更深的意义是什么呢？这是学生提出的第三个问题，也就是这节课的第三个学习目标。

　　每位同学都用充满深情的话语，向世人送上一句震撼人心的话语，引起全社会的关注。学生思索后写出各不相同的话语。

　　学生会写出

　　1．21世纪的人们啊，你们还想让这个小村庄的悲剧重演吗？擦干眼旧，投入行动吧。

　　2．保护环境，就是保护人类自己，破坏环境，就是毁灭人类自己。

　　3．我们的水资源是多么宝贵啊，珍惜它吧，不要让地球上的最后一滴水只是人类的眼泪。

　　4．再不保护我们唯一的家园，黄沙将遮蔽天空，人们的呼吸都将十分困难。

　　5．噪声污染对人们的身体健康危害很大，在宣传环境保护时，不要忽视对治理噪声污染的宣传。

　　6．工厂排出的废气，汽车、摩托车的尾气，燃烧各种废弃物放出的有毒气体，都是大气的污染源，让我们一起来制止这些破坏环境的现象吧！……

　　引导学生结合现实生活谈一谈我们学校周边和住宅附近还有哪些不符合环保要求的现象，并提出解决的方法或建议。

　　第四板块

　　创设情境．用召开记者招待会的形式，引导学生切身体验破坏环境造成的恶果，完成对文本的感受、理解、欣赏和评价的阅读全过程。

　　请三位学生分别扮作小村庄劫后的幸存者，他们分别是：A村长、B先生、C女士。其中A村长对小村庄的毁灭负有不可推卸的责任，B先生是村中砍树最多的人，为了眼前的利益严重破坏生态平衡，C女士是村中坚决反对砍树而且积极植树的典型。

　　全班其他同学扮作各家媒体的记者，向三位幸存者发问，三位幸存者一一回答记者的问题。

　　记者招待会后，老师号召全体同学拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，做调查，写报告，作书法，搞展览，上网查资料，介绍环保知识等等。最后用美妙的环保歌声结束这节课。

　　整个教学流程总的设计意图是：以学生的个性发展为出发点和归宿。师生互动，充满真情，张显生命的活力。因势利导，巧妙灵活的教学走向，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的训练，充分体现人文性与工具性的统一。

　　评点

　　这是执教者整合了在南国北疆名师示范授课的丰富实践经验后，反复修改形成的教学设计，在表述形式上有所不同。不断的预设和生成，经历了多次理论——实践 ——理论的步步提升，使“设计”更臻完美。这样的语文课，是真正的师生共建、共享的语文课，它使教学过程完全演化为学生认识自我、表现自我、发展自我的过程。于是，语文不再是“唯理性”的语又，而是充满了诗意的激情，成为充满情趣、充满灵动的语文，这是绿色的语文课堂。