《乌鸦喝水》教案

2022-08-13 教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《乌鸦喝水》教案9篇，欢迎阅读与收藏。

《乌鸦喝水》教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

　　教学重难点：

　　理解乌鸦是怎么喝到水的？

　　课前准备：

　　实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

　　教学流程：

　　一、激趣导入，质疑

　　1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？

　　（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？

　　教学“乌鸦”

　　2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

　　3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

　　4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

　　二、初步感知

　　1、初读课文。

　　要求：读准字音，不会读的字想办法解决；

　　读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号

　　2、同桌互读，互相取长补短。

　　3、指明逐节朗读。

　　师：你想对朗读的同学提一点什么建议？

　　师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？

　　师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

　　4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

　　5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。

　　三、解疑、识字、读文、感悟

　　1、继续质疑。

　　指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？

　　2、解疑。

　　你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？

　　快帮乌鸦来告诉大家。

　　3、随机解决重要的知识点。

　　1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

　　理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。

　　教学“渴”

　　2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

　　指导朗读“怎么办”。

　　3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。

　　指导完成读读说说。

　　指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

　　四、回归整体，总结全文。

　　1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）

　　2、.总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？

　　两句话呢？一句话呢？

　　3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

　　五、指导背诵。

　　六、课本剧表演。

　　七、巩固生字、词。

　　1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。

　　2、选卡片填空。

　　八、指导书写。

　　九、扩展活动

　　1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。

　　2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　板书设计

　　19、乌鸦喝水

　　水不多口又小----------喝不着

　　放石子----------喝着了

《乌鸦喝水》教案篇2

　　【教学要求】

　　1.使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

　　2.学会本课8个生字。理解乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找等词语。区别渴、喝的字形和字义，会用看见练习说话。

　　3.有感情地朗读并背诵课文。

　　【教法特点】

　　1.从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

　　2.把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

　　3.有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。

　　4.背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

　　本课建议安排三教时。

　　【教学主要步骤】

　　一、看图谈话，揭示课题。

　　1.出示投影片，问：图上画了什么鸟？

　　2.教学生字乌鸦。

　　3.乌鸦要干什么？教学生字喝。

　　（l）喝为什么是口字旁？

　　（2）右下部分看笔顺指导书空。

　　齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.带着学生提出的问题听课文录音。

　　2.读课文：

　　（1）自由轻声读；

　　（2）给每小节编号；

　　（3）指名读，每人读一节，正音。

　　3.乌鸦喝到水了吗？

　　三、教学第一节。

　　1.指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？

　　2.教学生字渴。

　　（1）读准字音；

　　（2）为什么是氵旁？

　　（3）读卡片，分清渴和喝。

　　3.轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？

　　4.教学生字找。

　　（1）读准翘舌音；（2）谁找什么？

　　5.指导读第一节。小结。

　　四、教学第二至四节。

　　1.出示投影片。（书上图1和图3）

　　（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？

　　（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2.课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。（1）听录音，看第二节，有几句话？

　　（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？（3）出示第一句。

　　①教学生字瓶，读准后鼻音；

　　②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？

　　③朗读第一句，读出高兴的语气。

　　（4）指名读第二句。

　　①问：乌鸦喝到水了吗？

　　②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上很、又、也？

　　④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？

　　⑥指导读第二句，读好很、又、也。

　　⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上可是呢？读出语气来。

　　（5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字怎、呢，呢读轻声。

　　（6）有感情地读第三节。

　　（7）背诵第二节。

　　①看投影背；

　　②看板书背；

　　③独立背。

　　3.学习第三节。

　　（l）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？（2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？

　　（3）齐读第三节，读出高兴的语气。

　　4.学习第四节。

　　（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。

　　（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作衔、放说出来，水升高的升也说出来。

　　（4）指导朗读，一个一个、慢慢读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。

　　（5）指导背诵。

　　五、总结全文。

　　1.听录音读课文。

　　2.说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？

　　3.你认为这是一只怎么样的乌鸦？

　　六、课堂练习。1.选字填空。

　　2.背诵全文。

　　3.用看见练习说话。

　　4.听写词语和句子。

《乌鸦喝水》教案篇3

　　教学目标：

　　1．熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。

　　2．根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力。

　　3．通过学习课文，培养学生思考和探索的精神，体会动手动脑的乐趣，激发学生的创造热情。

　　教学重点：

　　1．熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。

　　2．根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力。

　　教学难点：

　　根据课文内容进行表演，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。

　　教学过程：

　　一、导入

　　利用录像激发学生兴趣，导入新课。

　　同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲个故事，好吗？在一个炎热干旱的夏天，有一只小乌鸦飞来飞去，他渴极了，可是怎么也找不到水喝，小乌鸦急得都快要哭了，他想喊妈妈，也想喊爸爸，后来他想，还是自己想办法吧。他找啊找啊，终于发现一个瓶子里还有点水，他高兴极了，他真想一口气把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，乌鸦的嘴够不着，怎么办呢？他想啊想，终于想出了一个好办法，喝着水了，你们喜欢这个故事吗？今天我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文，板书：乌鸦喝水（齐读课题）这节课我们不但要熟读课文，还要会认读15个生字词，同学们之间要互相帮助，合作完成，你们有信心吗？

　　二、新授课

　　（一）读课文

　　1．听老师读一遍课文，注意听清课文中每个字的读音。

　　2．自己小声的读一遍课文，遇到不认识的字，拿起铅笔，用圈儿圈起来。

　　3．老师带学生读一遍课文，老师读一句，学生跟着读一句，注意听清圈圈儿字的读音。

　　4．自己再大声的读一读课文，看看还有没有不认识的字，如果有问问同桌。

　　5．出示“衔”字，找小老师教认，并解释“衔起来”的含义。

　　6．同桌两个同学互相读一读圈圈的字，如果都认识了，就把圈儿擦掉，还有不认识的，问问你的同桌或举手问问老师。

　　7．同桌的小朋友看着插图互相说一说，乌鸦是怎么喝到水的，看谁说得好，然后请学生到前面来表演。

　　8．表演课文内容。（质疑：为什么石子放进水里水就慢慢升高了呢？）

　　（二）认生字：

　　1．课件出示课文（请看大屏幕，变红的字或词齐读两遍）

　　2．做游戏：“说悄悄话”.

　　3．反馈认字情况。同桌两个人都不认识的，问问老师。

　　4．脱离课文识词。

　　5．游戏：抢读词语。

　　6．游戏“听音乐传字卡，看看哪组得红花”。

　　（三）课间休息：《劳动最光荣》，跟着音乐一起唱，边唱边做自己喜欢的动作，也可以跟着老师一起做。

　　（四）学字

　　1．拿出生字卡片，边摆边读，不会的问一问同桌。

　　2．做举字卡的游戏，看谁举得最快。

　　3．学写字。

　　（1）出示“找”字，组词。

　　（2）师：认识一个新的笔画：斜钩，跟老师写一遍。

　　（3）师说一说字的结构：左右结构。

　　（4）师板演，边写边说，注意：斜钩的写法。

　　（5）书写练习。

　　（6）在田格纸上写一“找”字。

　　4．游戏：摘字卡

　　把准备好的图片贴在黑板上，每个小鸟图片的后面都有一个字，如果读对了后面的字，这只可爱的小鸟就和这位学生做朋友。

　　在读卡片的过程中，我让学生说一说用什么好办法区分“喝、渴”。（板书：口渴，喝水）

　　（五）有感情朗读课文，回答问题。

　　让学生再读一读课文,边读边想象小乌鸦回到家把这件事告诉了妈妈后，妈妈会怎么说？

　　（六）延伸

　　乌鸦还有别的办法喝到水吗？让学生回去以后动脑筋想一想，动手试一试，下节课和班里的小朋友们交流。

《乌鸦喝水》教案篇4

　　一、激情导入

　　师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？

　　（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）

　　师：读了课题你有什么问题？

　　生甲：乌鸦在哪儿喝水？

　　生乙：乌鸦喝到水了吗？

　　……

　　教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。

　　二、自学部分

　　1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。

　　2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）

　　（1）乌鸦为什么找水喝？

　　（2）乌鸦找到水为什么喝不着？

　　（3）乌鸦想出什么办法？

　　（4）结果乌鸦喝着水了吗？

　　教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。

　　3.小组内互相交流，加强生生合作。

　　4.学生汇报学习成果，教师指导理解。

　　（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　生乙：我不明白到处是指哪儿？

　　师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）

　　师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？

　　教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。

　　（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？

　　生甲：水不多。

　　生乙：瓶口又小。

　　师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？

　　生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

　　教师点评：学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

　　教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）

　　（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。

　　小组A：把许多石子一起放进瓶子。

　　（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。）

　　小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。

　　教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。

　　（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？

　　（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。）

　　三、探究部分

　　师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？

《乌鸦喝水》教案篇5

　　教学目标：

　　1、复习生字。

　　2、通过多种方式朗读、感悟课文；让学生自己动手实践课文内容；用“渐渐”说句子，积累语言。

　　3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重点、难点：朗读感悟课文；明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　教具准备：小矿泉水瓶多个，小石子若干，道具一套，课件一组。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入新课。

　　二、复习生字。

　　三、理解课文内容。

　　四、拓展思维：如果瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　五、总结本节课学生学习情况。

　　教学反思

　　如何让低年级的学生乐学、愿学，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。

　　一、培养学生亲身实践的能力。

　　在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　二、激发学生的`表现欲。

　　在充分了解课文内容后，我设计了一个问题“你们想不想看一下我们班的同学表演的乌鸦喝水的故事？”同学们是异口同声地表示同意。学生在分组创作课本剧的过程中都是很积极地把自己的好点子献出来，结果冯玮同学的表演更是让大家耳目一新。学生的表现欲被充分地调动起来了。

　　三、在思考中发展学生的思维。

　　本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。

《乌鸦喝水》教案篇6

　　【课前透视】

　　《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

　　这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

　　【教学目标】

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

　　3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

　　【教学重点】

　　在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

　　【课前准备】

　　1、放大的文意图或投影片

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

　　3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【切入举偶】

　　1、谈话：

　　出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)

　　2、活动：

　　出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)

　　【对话平台】

　　一、导入(感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。)

　　1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

　　2、思考：课文讲了一个什么样的故事?

　　思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。

　　二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)

　　1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

　　2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)

　　有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

　　3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

　　4、让学生用自己的话说出课文的内容。

　　思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。

　　三、写字(巩固识字，提高写字水平。)

　　1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

　　2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

　　3、指导重点字的书写。如：找、石等。

　　第二课时

　　【对话平台】

　　一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。)

　　上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧!

　　二、精读(图文对照，以读促思，引发感悟。)

　　1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

　　结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。

　　指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

　　2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?

　　小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

　　3、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

　　让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

　　4、指导朗读：

　　⑴ 第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

　　⑵ “水渐渐升高”要读得慢。

　　⑶ “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

　　5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：

　　思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。

　　三、讨论(创设情境，组织讨论，发展学生思维。)

　　1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?

　　2、学生讨论，合作交流，表达看法。

　　思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。

　　四、活动(引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。)

　　1、教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?

　　2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

　　3、汇报表演，互相评价。

　　思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。

　　五、背诵(多形式的背诵，促进学生的积累。)

　　采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

　　【词语解释】

　　到处：各处、处处。

　　渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。

《乌鸦喝水》教案篇7

　　教学过程

　　设计意图

　　一、复习导入

　　1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛读。

　　2、找个别学生口头复述课文的大概内容。

　　3、指名分自然段读课文。

　　主要巩固上一节课的内容。

　　二、领悟课文内容

　　(一) 老师范读课文，学生边听边思考：课文中乌鸦做了一件什么事?

　　(二) 逐段朗读，边读边悟。

　　1、指名朗读第1自然段。

　　(1) 出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

　　A、指导朗读这句话，读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找不到水好辛苦的语气。

　　B、“到处”是什么意思?

　　出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过——，飞过——，飞过——。

　　C、戴上头饰边表演动作边读这一句话。

　　(2) 乌鸦找到水了吗?可是……。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。

　　2、乌鸦喝不着水，怎么办呢?指名读第2自然段。

　　3、乌鸦想到了一个什么办法才喝到水的?齐读第3自然段。

　　(1) 演示实验，学生观察实验过程并说结果。

　　(2) 学生分组做实验，体验水渐渐升高的过程。

　　(3) 让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。

　　(4) 比较句子

　　乌鸦把小石子放进瓶子里。

　　乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

　　哪一句话更恰合?(第2句话，乌鸦必须一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。)

　　瓶子里的水升高。

　　瓶子里的水渐渐升高。

　　哪一句写得好，好在哪里?(小石子是一个一个地放进去，水不会一下子升高，是慢慢地升高。老师再用实物演示，让学生体会“渐渐”升高。)

　　让学生说一说“渐渐”的近义词是什么?再用“渐渐”说句话。

　　(5) 齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时高兴的心情。

　　(6) 指名读第三自然段、齐读

　　(7) 你想对乌鸦说什么?

　　4、除了这个办法还有别的办法吗?

　　(1、)小组讨论。

　　(2)全班交流，组织评议，选出想得好的办法。

　　范读激发学生朗读欲望。

　　通过语言训练的方式，培养发散性思维，理解课文。

　　将动手、动脑和说话有机地结合起来。

　　引导学生合作探究，培养学生的想象力和创造力。

　　三、回归整体，总结全文

　　(一)有感情地自由朗读课文。

　　(二)想想是什么原因让乌鸦最终喝到了水?对学生进行思想教育。

　　(三)你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

　　(四)你学了乌鸦喝水的故事以后打算怎么样做呢?

　　(五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

　　使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。

　　板书设计

　　19乌鸦喝水

　　图(乌鸦) 水不多→ 瓶口小→ 喝不着

　　(愁眉苦脸) (动脑筋)↓ (想办法)

　　图(乌鸦)笑看见→想→放进→升高→喝到水

《乌鸦喝水》教案篇8

　　教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。

　　2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

　　3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。

　　教学重、难点：

　　识字、写字和朗诵课文。

　　教学过程：

　　(一)、谜语激趣导入

　　1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。

　　2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。

　　板书课题：

　　乌鸦喝水

　　本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。

　　一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。

　　(二)、初读课文、识写生字

　　1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。

　　2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。

　　3、自己划出要求认识的字，同座位互认。

　　4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)

　　(1)自由读一读

　　(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?

　　(3)老师任意指看谁能读出。

　　(4)齐读

　　5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。

　　6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。

　　生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。

　　师：这是通过形近字比较认识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗?

　　生：乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼

　　师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?

　　生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

　　生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”

　　生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。

　　7、巩固识字。

　　(1)组词竞赛。

　　法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。

　　(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。

　　(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。

　　(三)写字指导。

　　1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)

　　2、出示“我会写”的生字，认读、领读。

　　3、指导观察田字格中生字，所在的位置。

　　4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)

　　提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。

　　比较“找”与“我”的字形。

　　5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、

　　6、教师示范写生字。

　　7、学生先描红，再临写。

　　(四)、指导读课文。

　　(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。

　　板书设计：

　　19、乌鸦喝水

　　乌——鸟、为——办、右——石、

　　瓶——饼、喝——渴

　　法找许可石办

《乌鸦喝水》教案篇9

　　教学目的：《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发学习兴趣

　　从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

　　1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

　　学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）

　　2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好办法能记住它。

　　3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

　　教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

　　4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

　　二、动手做，动脑想

　　1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

　　要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

　　2.教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

　　（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）

　　1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

　　2.全班交流，组织评议。

　　（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）

　　三、课堂延伸，拓展思维

　　1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

　　由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

　　（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

　　2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

　　四、齐读课文，整体把握课文内容

　　最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

　　（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）

　　小学一年级语文教案——教学实录——《乌鸦喝水》教案

　　师：再看第三幅插图。

　　(学生看图)

　　师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?