作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的生物实验教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
科学知识目标
知道种子发芽需要一定的条件。
科学探究目标
1、能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。
2、能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。
科学态度目标
1、表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。
2、感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。
科学、技术、社会与环境目标
意识到植物生长与环境的关系。
教学重难点
重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。
难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。
教学准备
为学生准备：玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管、水、纸巾、标签纸、学生活动手册。
教师准备：苹果、教学课件。
聚焦
1、引入：
（教学提示：出示从中间切开的苹果剖面。）大家看到苹果中间几颗小小的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？（预设：苹果的种子。）
2、提问：许多植物的新生命是从种子发芽开始的。种子发芽需要条件吗？（预设：需要。）需要哪些条件呢？（预设：空气、水、适宜的温度；空气、水、土壤、阳光；……）
3、揭题：大家的想法有些不同，到底谁的观点正确呢？看来我们需要通过实验研究去寻找答案了。（板书：种子发芽实验）
设计意图：由于学生已经观察过凤仙花种子的萌发，对种子发芽的条件有了一定的认识，所以再通过常见的苹果种子来引发学生思考会更具有针对性，也将学生引向用科学的方法研究种子发芽的条件，揭示了课题。
探索与研讨
探索一：预测绿豆发芽所必需的条件
1、提问：（教学提示：出示绿豆种子。）如果想要这些绿豆种子发芽，你们刚才提到的那些条件中哪些是必需的呢？（预设：水、阳光、土壤和空气。）
2、追问：大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何用实验去验证呢？（预设：将一部分绿豆种子种在土壤里，另一部分不种在土壤里，观察种子的发芽情况。）
3、讲解：看来，我们需要设置两个实验组来进行对比，而且在实验中我们只能改变要研究的条件，同时保证其他条件不变。像这样的实验叫作对比实验。接下来请大家分组讨论实验方案。
设计意图：每个学生的生活经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。
探索二：设计并制订实验方案
1、交流：请大家分组讨论，如何探究土壤是否为种子发芽的必需条件。
2、活动：引导学生根据小组的讨论结果确定研究方案，并参考教材P2的实验计划范例写出自己小组的实验计划。
设计意图：引导学生通过设计对比实验，讨论两组实验条件的`异同，再通过对实验细节的分析，让学生对接下来的操作做到心中有数。
探索三：实验并持续观察和记录
1、过渡：
（教学提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。）完成了实验计划，准备好了实验材料，接下来让我们根据实验计划动手操作起来。
2、活动：给各小组分发材料，指导学生进行操作。操作完成后提醒学生坚持每天观察和记录。
设计意图：观察是学习《科学》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持续性观察可以引导学生有效地进行科学探究，发现事物的发展变化规律。
研讨汇报
拓展与小结
1、拓展：对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划呢？请大家组内商量选定一个其他条件，讨论并制订实验计划。
设计意图：让学生再次设计对比实验，再以研讨的形式将问题逐一解决，培养学生在设计实验过程中的严谨性和科学性。
板书设计
种子发芽实验
猜测种子发芽的条件：土壤、水、空气、温度、阳光……
对比实验：设置两组或两组以上的实验，且只改变一个条件，其他条件不变
教学反思
本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大胆猜想，再引入对比实验的概念，指导学生对“土壤是否为种子发芽的必需条件”进行交流，设计实验方案并动手实践，然后对这个实验计划进行充分讨论，加深学生对对比实验和控制变量的理解。有了前面的充分讨论，最后设计探索其他因素的影响的实验时，学生基本能做到举一反三了。
课后作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。
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