树和喜鹊的教案

2024-08-12 教案

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的树和喜鹊教案，欢迎大家分享。

　　树和喜鹊的教案 1

　　一、教学目标

　　1、掌握13个字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“种、只、乐”的字音。

　　2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

　　3、知道有朋友就有快乐。

　　二、教学重难点

　　重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化

　　难点：体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　三、教学方法

　　多媒体教学与互动教学

　　四、教学过程

　　一、谜语导入

　　1、师：小朋友们，今天我们来猜一个谜语，猜一种鸟。认真听哦。

　　头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。--喜鹊（指名说）

　　2、板书：喜鹊（带拼音），开火车读词

　　3、师：我们都知道，喜鹊住在--树上（生齐答），所以今天我们就来学习它们--树和喜鹊（板书课题），生齐读课题。

　　4、师：读了这个课题，你有什么想问的吗？指名说

　　（1）树和喜鹊发生了什么事？

　　（2）它们是朋友吗？

　　（3）有多少树，多少喜鹊呢？

　　5、师：就让我们带着这些疑问，去课文里找找答案吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、分段朗读，生做小老师纠正。

　　3、师点评，范读，生轻声跟读。

　　4、认读词语，开火车读，齐读。

　　从前喜鹊孤单鸟窝邻居

　　招呼快乐后来叽叽喳喳安安静静

　　5.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　--这篇课文讲了树和喜鹊刚开始很（孤单），后来因为有了邻居变得很（快乐）。

　　6、读准多音字“只、种、都、乐”

　　7、读准“一”的变调：一后面是第二声，一就读第四声；一后面是第一、二、三声，一就读第二声。生朗读感知

　　二、品读词句，感悟内涵

　　（一）学习第1、2自然段

　　1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？（近义词：孤单--孤独）

　　2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　练习说话：当_________时，我感到很孤单，我真想______________！

　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗读这句话。

　　（二）学习第3、4、5、6自然段

　　1.读课文3--6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

　　2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　(1)指导学生理解“邻居”。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

　　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

　　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

　　师：你能找出这其中AABB形式的词吗？--叽叽喳喳安安静静

　　师：你还能想到哪些？--快快乐乐高高兴兴干干净净

　　师：那喜鹊每天早上是怎么叽叽喳喳的叫的呢？会说些什么？晚上又会说些什么？指名说

　　--天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“ _____________________ 。”

　　天一黑，喜鹊们有叽叽喳喳地叫着，好像在说：“_____________________ 。”

　　(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

　　师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？

　　A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。

　　B师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？

　　C师追问：为什么？

　　生1：因为我有好朋友一起玩。

　　生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”

　　D师：现在你知道怎样可以不孤单吗？

　　4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)

　　5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

　　（三）学习第6自然段

　　1、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）

　　(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　所以“孤单”的反义词就是--快乐（反义词：孤单--快乐）

　　2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？

　　3、指导朗读第6自然段

　　四、回顾知识，课堂总结。

　　同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的'学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

　　五、课堂练习

　　板书设计

　　树和喜鹊

　　孤单没有朋友

　　快乐有了朋友

　　有朋友才快乐

　　六、作业

　　1、熟读课文，发语音。读“一”的变调

　　2、抄写近反义词：近义词：孤单--孤独反义词：孤单--快乐

　　3、用“…也…”造句。

　　4、写出5个AABB的词。

　　5、给多音字“种、乐、只、都”组词，每种读音一个词语，按格式写：（大括号，上下写好不同的读音）

　　树和喜鹊的教案 2

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

　　2、能借助课文插图，了解课文大意。

　　3、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

　　4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

　　二、教学重难点：

　　重点：

　　通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

　　难点：

　　通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

　　三、教学过程：

　　1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要互相帮忙，团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片——《喜鹊》。

　　2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？

　　（生：喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、鹰......）

　　3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题《树和喜鹊》

　　（一）自读课文，感知课文内容

　　师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们赶紧打开书本32页，自己读一读吧，注意读准字音，标好自然段。

　　1、大家读得真认真呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不认识的.字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？

　　2、出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。）

　　3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。

　　4、生字和句子大家都掌握得不错，现在老师要考考大家的观察能力，请大家仔细观察这两幅插图，你发现了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么变化呢？（一棵树——好多好多树；一只喜鹊——好多好多喜鹊；孤单——快乐）

　　（二）我们之前学过通过看图猜故事，老师今天把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢？（8）

　　1、出示：图一：从前，这里只有（），树上只有（），鸟窝里只有（）。

　　2、出示：图二：后来，这里种了（），树上就有（），鸟窝里就有（）。

　　3、出示：图三：白天，（）（）一起飞出去（）。

　　4、出示：图四：天一黑，它们（）飞回（），（）睡觉了。

　　师：学习方法：在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。

　　三、聚焦词句，落实语用

　　（1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。

　　指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中发现了这样一个词—一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！

　　（2）我们看到图上的喜鹊特别少，为了表达“少”这个意思，作者用到了一个“一”字，还用到了一个非常重要的词，你们发现了吗？（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：

　　我们的教室只有（）。

　　（3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？（不开心——孤单）——导入第二段谁来读一读这句话？

　　板书—孤单

　　（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。结合生活，说说你什么时候会觉得孤单？

　　（2）师：这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发现它们在哪里？

　　（树很孤单，喜鹊也很孤单）

　　（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）

　　（树很快乐，喜鹊也很快乐）

　　师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！

　　（3）师质疑：树和喜鹊一直这么孤单下去吗？同桌讨论，引出第三段。

　　（师：同学们，这棵树和喜鹊一开始都很孤单，因为树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得快乐了，因为树和喜鹊都多了，课文用到的词语是—好多好多）

　　（1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的（）。

　　（2）因为种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤单到快乐的转变！——板书邻居快乐

　　四、结合图片，再次让学生理清文章脉络，明白有邻居、朋友的陪伴，会觉得很快乐！

　　师总结：这节课认识了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快快乐乐地学习、生活。

　　板书

　　《树和喜鹊》

　　只有———自己—————孤单

　　好多好多———邻居—————快乐

　　树和喜鹊的教案 3

　　一、复习导入

　　游戏复习生字：桃树开花。

　　二、研读课文

　　（一）学习“也”的句式

　　师：从前，这里只有一棵树，树很孤单。（出示“树很孤单 ” ）

　　从前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊 ——（出示“ 喜鹊很孤单” ）

　　生齐读这两句话。

　　师：谁来变个魔术，怎么把这两句话变成一句话？

　　生预设：树很孤单，喜鹊也跟孤单。

　　师小结：小朋友们真厉害，瞧，这是不是就是我们课文的第二自然段呀？原来把两个意思一样的句子变成一个句子，我们可以用上 “也” ，让我们再一起读读这句话，好吗？

　　生齐读。

　　（二）学习 3 、 4 自然段

　　过渡：后来，树和喜鹊的生活有发生什么变化吗？赶快到第三自然段中找一找吧！

　　出示第三自然段，生自由读。

　　师：后来，树的生活发生什么变化了呢？

　　生预设：后来，这里种了好多好多树。

　　师：那么喜鹊的生活又发生了什么变化呢？

　　生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

　　师：多热闹呀，从前的他们孤孤单单，现在多了好多好多树，多了好多好多的鸟窝，也多了好多好多的喜鹊，你们喜欢这样热闹的生活，还是以前孤单的生活呢？

　　生：热闹的。

　　师：那就用你们的声音告诉老师，你可喜欢这样热闹的生活了。

　　生齐读第三自然段。

　　师：这棵树再也不孤单了，因为这里种了好多好多树。每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不再孤单了，因为这里的每个鸟窝里都有喜鹊。（配合，树从一棵变成了好多棵，鸟窝从一只变成了很多只，喜鹊从一只变成了很多只）

　　师：瞧，树多了那么多的.邻居，喜鹊也多了那么多的邻居，他们开心吗？

　　生预设：开心

　　师：多开心了，请你们来读读课文第四自然段。

　　出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　出示词语，指名学生读，读准 “邻”的前鼻音。

　　（三）学习 5 、 6 自然段，体会“快乐”

　　1 、积累 AABB 式的词语。

　　师：自从有了邻居后，他们每天的生活可热闹了，天一亮，小喜鹊们就开始聊起了天，如果你是小喜鹊，你有什么话想对你的邻居们说呀？

　　生预设 1 ：早安。

　　生预设 2 ：小伙伴们，等着我给你们找好吃的食物吧！

　　师：小喜鹊们在外面飞了一整天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊起了天，如果你是小喜鹊，你又有什么话想对你的邻居说呢？

　　生预设 1 ：晚安。

　　生预设 2 ：明天我们再一块出去玩吧。

　　师：嗯，有了邻居后，小喜鹊们想说的话也多了，这件事也想说说，那件事也想说说，每一天都叽叽喳喳的，可热闹了。让我们读读课文第五自然段吧，跟着小喜鹊们一起热闹热闹。

　　师：这一段话中，有这样两个词语：叽叽喳喳、安安静静，说一说，他们有什么相同的地方吗？

　　生预设：他们的前两个字都是一样的，后两个字也是一样的。

　　师：你观察得真仔细，这样的词语有个很好记的名字，叫做： AABB 。这样的词语，你还能说几个吗？

　　生预设：快快乐乐，开开心心。

　　生齐读第五自然段。

　　2 、体会“快乐”

　　师过渡：小朋友们读得真棒，有了邻居后，树快乐吗？（快乐）喜鹊快乐吗？（快乐）让我们快乐地读读最后一个自然段吧。

　　生齐读第六自然段。

　　师：树和喜鹊的故事，到这儿就讲完了。那你能说说，树为什么会很快乐吗？

　　生预设：树有了邻居后，他不会孤单了，每天都有人陪他了。

　　师：那喜鹊为什么会很快乐呢？

　　生预设：喜鹊有了小伙伴，它不会感到孤单了。

　　师小结：对呀，我们每个人都需要小伙伴，需要好朋友，树和喜鹊渐渐地有了他们的好朋友，他们很快乐，也祝福他们越来越快乐。让我们再把整个故事读一读，把我们的祝福送给他们，好吗？

　　生齐读课文。

　　三、巩固字词

　　出示课后练习：读一读，记一记

　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　　后来邻居快乐安安静静

　　四、指导写字

　　1. 快

　　① 师强调重点笔画：竖心旁左点垂，右点平。右半部分横压横中线。

　　② 强调笔顺：点、点、竖、横折、横、撇、捺

　　③ 师范写，生书空临摹。

　　④生描红写一个。

　　⑤ 全班交流评议，反馈后修改。

　　2. 乐

　　① 师强调左右对称，竖勾压竖中线，竖折折压横中线，两点对称。

　　② 强调笔顺：撇、竖折、竖勾、点、点。

　　③ 师范写，生书空临摹。

　　④生描红写一个。

　　⑤ 全班交流评议，反馈后修改。

　　树和喜鹊的教案 4

　　设计思路：

　　《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际经验，并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验，在自己的实际生活中找出了许多“孤单”的体验。环节中起到穿针引线的作用，在幼儿需要帮助时教师提供一些语言表达上的支持性帮助，真正体现幼儿的主体性。活动的.第三环节在提升经验的基础上用绘画和表演的方式，让树和喜鹊也拥有很多朋友，帮助树和喜鹊排解孤单。同时在帮助他人的过程中，也让幼儿体验到了帮助他人的快乐。

　　活动目标：

　　1、借助散文诗内容，联系实际生活情景理解体验孤单，并能用语言表达出来。

　　2、在生活中会自己排解孤单，体验和朋友在一起的快乐。

　　重点：

　　理解体验孤单，并能用语言表达。

　　难点：

　　生活中自己排解孤单的方法。

　　活动准备：

　　1、挂图一幅（可转换表情的树[孤单、快乐]，两只喜鹊[孤单、快乐]）。

　　2、画纸若干，记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。

　　3、音乐：《梦幻曲》（体现孤单）、《小步舞曲》（体现快乐）。

　　教学重难点：

　　用语言表达生活中的孤单。

　　活动过程：

　　一、看图片、联系实际生活经验，初步体验“孤单”。

　　1、（出示图片）小朋友看，这里有什么？

　　2、呀！它们表情怎么样呀？它们为什么伤心难过的？

　　3、理解词语“孤单”。

　　4、教师配乐朗诵散文诗第一段。

　　二、孤单的树和喜鹊——欣赏散文、进一步理解孤单，并表达排解孤单的方法。

　　1、你是不是也感觉到树和喜鹊很孤单？

　　2、我们肯定也有孤单的时候，告诉大家你什么时候也觉得孤单的？

　　3、孤单时你有什么好办法可以让自己变得不孤单呢？

　　4、当我们有好多朋友在一起时就不觉得孤单了，可是树和喜鹊还是那么孤单，我们来想办法帮帮它们吧。

　　三、帮助树和喜鹊赶走孤单——动脑筋想办法，体验朋友在一起时的快乐。

　　1、有什么办法能使大树和喜鹊不再孤单呢？

　　2、让我们来帮树种上许多树朋友，再添上更多的小鸟和鸟窝，让喜鹊有更多的朋友，这样它们就不会再孤单了。

　　2、幼儿绘画大树和小鸟，并黏贴在大图上。

　　3、有了这么多的树，每棵树上都有鸟窝，你们猜猜会发生什么事情呢？

　　4、完整欣赏配乐散文诗《树和喜鹊》。

　　附：散文诗《树和喜鹊》

　　（梦幻曲）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　（小步舞曲）后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，树有了邻居喜鹊也有了邻居，每天喜鹊们都叽叽喳喳地在树林里飞来飞去，快乐地唱歌、跳舞、做游戏。树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　树和喜鹊的教案 5

　　一.谈话导入

　　同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家.....好，你们说的.都挺好，今天我们就学习一跟喜鹊有关的文章。

　　1.书课题《树和喜鹊》

　　2.学生齐读课题。

　　3.看到题目，你有什么问题产生？

　　（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？

　　（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？

　　（3）.......

　　4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？

　　二.熟读课文，感知理解

　　1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。

　　2.教师范读课文，思考：你读懂了什么？我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 ......

　　3标然段，教师再次明确。

　　三.再读课文，理解内容。

　　1.学习1.2自然段。

　　2.找同学朗读。

　　3.提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？

　　4.出示问题：树和喜鹊为什么很孤单呢？

　　5.提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗？小组讨论。

　　6.在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。

　　7.树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。

　　（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？

　　（2）晚上回家他们又会说什么呢？

　　四.读一读

　　1.树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　3.树很快乐，喜鹊也很快乐. 想一想：你发现了什么？指名答。要求用......也......说一句话。

　　五.上台表演。

　　六.展示个人朗读风采。

　　课后练习熟读课文，背诵课文。

　　板书设计

　　14、柳树

　　天真

　　柳树漂亮不灰心（持之以恒）

　　逗人喜

　　树和喜鹊的教案 6

　　教材分析：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。

　　2. 正确认读文中十一个生字。

　　3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4. 理解也的用法，会用也说话、写话。

　　过程与方法：

　　1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

　　2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

　　3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

　　情感、态度与价值观：

　　了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　重难点分析：

　　l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。

　　l 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

　　l 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1. 板书课题：树和喜鹊。

　　2. 请一名同学拼读课题。

　　3. 齐读课题。

　　4. 看到课题，你想知道什么?

　　5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

　　二、初读课文，自学生字

　　(一)师范读课文，生听准字音

　　(二)出示要求，学生自读课文，学习生字

　　1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

　　2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

　　3. 再读课文，把课文读通顺、流利。

　　4. 检查生字的认读情况。

　　课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

　　(1)读句子。

　　(2)读句中的生字。

　　(3)去掉生字的读音再读。

　　(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　　5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

　　三、熟读课文，感知理解

　　1. 开火车读文，想一想课文讲了一件什么事?

　　2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。

　　3. 老师板书孤单、快乐。

　　(1)联系生活实际说一说什么是孤单?

　　(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?

　　生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

　　(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?

　　学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

　　4. 课件出示：

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　读句子，你发现了什么?用上也说话。

　　激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。

　　让学生学会倾听。

　　发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

　　让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

　　让学生学会思考，透过文字，走进人物内心世界，学会读书的方法。

　　此环节重在突破本课的重难点，在训练语言的同时，引发学生的情感体验，更好的理解课文内容，陶冶情操。

　　重视语文基本功的.训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。

　　第二课时

　　一、课文回顾

　　1. 开火车读生字卡片。

　　2. 猜字谜比赛。

　　3. 读了这篇课文，你懂得了什么?

　　二、练写生字

　　1. 课件出示要写的生字，读一读。

　　2. 仔细观察每个字在田字格中的位置，并认识新笔画横折弯钩。

　　(1)老师范写，学生观察笔顺。

　　(2)学生描红，老师巡视指导。

　　3. 口头给生字组词。

　　4. 学生练写生字。

　　指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

　　5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

　　三、课外拓展

　　1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

　　猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。

　　让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

　　指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。

　　从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。

　　树和喜鹊的教案 7

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1.认识12个生字和2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写6个生字，做到笔顺正确。

　　2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，读准“一”的变调。

　　过程与方法：通过多种形式的读，想象画面，感受语言的节奏，同时学习联系上下文了解词语的意思。

　　情感态度与价值观：通过学习课文，初步懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！

　　【教学重点】

　　1.会认12个生字，会写3个生字。

　　2.学习联系上下文了解词语的意思。

　　【教学难点】联系上下文了解词语的`意思，正确读书生字。

　　【教学准备】

　　1.教学课件、生字卡。（教师）

　　2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生）

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.板书课题：树和喜鹊

　　请一名同学拼读课题，齐读课题。

　　2.看到课题，你想知道什么？学生交流。大家也比较熟悉树和喜鹊，出示一组图片：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？

　　二、自读课文，学习生字

　　1.初读课文，自学生字

　　（1）师范读课文，生听准字音。

　　（2）出示要求，学生自读课文，学习生字。

　　2.出示生字,检查学生对生字的认读情况。

　　从有前鹊几觉单安睡孤后

　　3.认识多音字并指导组词：只种乐

　　4.出示课后“读一读，记一记”的词语,多中形式读。

　　三、再读课文，质疑问难

　　1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。

　　2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。

　　3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。

　　4.重点理解词语：孤单。

　　5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。

　　6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。

　　7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？

　　8.指名回答以上问题，全班讨论交流。

　　9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

　　10.齐读课后最后一自然段。

　　（1）理解“快乐”。

　　（2）指名说原因。

　　四、指导书写，巩固生字

　　1.重点指导“招”“快”“呼”。

　　2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3.师范写，生书空笔顺。

　　4.观察笔画在田字格中的位置。

　　5.学生自己书写。

　　(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　(2)教师根据书写情况具体指导。

　　树和喜鹊的教案 8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1 、认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“ 只、种、乐” 的字音，会写“单、居 ” 2 个生字。

　　2 、借助语文书泡泡语，学习 “ 联系上下文了解词语意思 ”的方法。

　　3 、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准 “一”的变调。

　　4 、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

　　教学重点：

　　认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁；会写“单、居” 2 个生字。

　　教学难点：

　　用“ 联系上下文了解词语意思 ”的方法，知道“ 孤单、领居” 等词语的意思；结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，引出主人公

　　（一）猜谜导入，引出喜鹊

　　师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。

　　出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。

　　生预设：喜鹊。

　　师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？

　　生预设：

　　1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。

　　2. 喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。

　　（二）揭示课题

　　出示喜鹊近景图。

　　教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧 ——《树和喜鹊》。

　　生齐读课题。

　　二、整体感知，学习字词

　　（一）听录音，初步感知

　　今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊走进它的故事中吧。

　　（二）自读课文，学习生字词

　　过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。

　　1. 出示自学要求

　　① 标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。

　　② 把生字宝宝读给同桌听一听，如果他都读对了，给他打颗五角星，如果还有不会的，请你当小老师教教他。

　　③ 自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。

　　2. 各种形式读词语

　　过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得很认真。喜鹊先生要考考小朋友们是不是都认识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认识一下。

　　开火车读，齐读。

　　出示词语，提示多音字。

　　① “只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读第二声。

　　② “种”，表示动词时读第四声。

　　③ “ 乐 ”，表示开心，读 “l è ” 。

　　3. 读句子，感受树和喜鹊生活的变化。

　　过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。

　　出示三个句子，学生齐读。

　　① 树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　② 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　③ 树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　师：这三句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！

　　从前—— 树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　慢慢地—— 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　到了最后呀 —— 树很快乐，喜鹊也很快乐。（师引读，生接读）

　　师小结：在小喜鹊的监督下，我们成功地攻破了字词，现在再让我们回到课文中，把故事读给喜鹊先生听，好吗？

　　生齐读课文。

　　三、学习课文 1 、 2 自然段

　　（一）学习“孤单”

　　出示第 2 自然段。

　　过渡：在一开始的时候，这个故事并不那么愉快，树很孤单，喜鹊也很孤单。谁能来读一读课文的第二自然段？

　　指生读，引出生字词语 “孤单” 。

　　师：刚刚某某小朋友把这两个生字宝宝读准了，非常棒。但是我们光会读准它们还不够，还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们吗？

　　生预设：“孤” 里有个子字旁。

　　教师引导：“单” 的偏旁就在它的.头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤单的呀？

　　生预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤单。

　　师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢，让我们回到第一自然段中去找找吧！现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语告诉了我们树和喜鹊的孤单。

　　（二）回到第一自然段中理解 “孤单” 。

　　生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ” 中了解到了孤单的意思，他们都是一个的，所以很孤单。

　　出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

　　师：请你再来读一读，注意要把 “一”字读准。

　　师：树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？

　　指生读，师范读，体会孤单。

　　（三）学习“窝”字

　　师：这里有个字宝宝，我们来认识一下 —— 窝，它是什么偏旁？

　　生预设：穴宝盖。

　　出示穴宝盖的象形字。

　　师：穴宝盖表示的是洞穴，是最开始小动物们居住的家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝” 。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝” ，那小狗的家—— （狗窝），老鼠的家——（鼠窝），蜜蜂的家—— （蜂窝），蚂蚁的家—— （蚁窝）。

　　（四）体会“只有”

　　师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤单的意思呢？

　　生预设 2 ：“只有” 。

　　出示课文第一自然段。

　　师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？

　　出示：

　　从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

　　从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

　　生预设：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

　　师：现在自己读一读这两句话，说说你更喜欢哪一句呢？

　　生预设：我更喜欢第一句，因为第一句读起来更加的孤单，更可怜。

　　师：是呀，如果你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？

　　如果你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么呢？

　　如果你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？

　　生自由说话。

　　师：树多么孤单啊，喜鹊又是多么的孤单呀，让我们把 1 、 2 自然段再一起读一读，好吗？

　　四、巩固词语，指导写字

　　（一）课间操巩固字词：

　　一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。

　　许多树，许多窝，互做邻居真快乐。

　　天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

　　天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

　　（一）游戏巩固字词

　　小鸟读准字词飞回鸟窝。

　　（二）指导写“单” 、 “居”

　　1. 单

　　① 师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。

　　② 强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖

　　③ 师范写，生书空临摹。

　　④生描红写一个。

　　⑤ 全班交流评议，反馈后修改。

　　2. 居

　　① 师强调半包围结构，尸字头上要小，撇要长， “古” 的横在尸字头外面。

　　② 强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。

　　③ 师范写，生书空临摹。

　　④生描红写一个。

　　④ 全班交流评议，反馈后修改。

　　树和喜鹊的教案 9

　　活动目标：

　　1、欣赏散文诗，理解散文内容，感受与同伴在一起的快乐。

　　2、运用多种方法，表现画面上鸟和树的前后重叠。

　　活动准备：

　　flash《树和喜鹊》、操作包、教师自制的树、喜鹊和鸟窝

　　活动过程：

　　一、谈话导入（引出散文《树和喜鹊》）

　　1、导入语：从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树很孤单，喜鹊也很孤单。它们为什么会觉得孤单呢？（播放flash）

　　小结：树只有一棵，喜鹊只有一只，它们没有朋友，所以很孤单。

　　过渡语：怎样让它们不孤单呢？

　　小结：是啊，一棵树、一只喜鹊确实很孤单，当这里有了更多的树和喜鹊，他们就不孤单了。

　　二、欣赏散文（理解散文内容）

　　1、那我们一起欣赏散文诗里面的树和喜鹊是怎么样的？

　　（欣赏flash到结束）

　　1）散文诗里面的树和喜鹊有了朋友以后它们有什么变化？

　　小结：树和喜鹊都有了邻居，都有了自己的好朋友，它们再也不会觉得孤单了。它们可以在一起做许多事情。

　　三、情感迁移（联系自己，巩固对孤单的理解）

　　1、你有孤单的时候吗？这个时侯你会怎么做？

　　小结：当我们一个人时可以主动去寻找朋友，每个人都需要朋友的陪伴。

　　2、当你看到别人孤单的'时候，你会怎么做？

　　小结：每个人都需要朋友，当我们看到有同伴一个人时要主动与他说话，这样我们的朋友才会越来越多。

　　四：活动延伸

　　过渡语：有了朋友以后才会快乐，老师这里也有一棵孤单的树和一只孤单的喜鹊，它们也觉得非常孤单，请你们用画笔帮它们想想办法，让它们不再孤单，把你的方法记录下来。

　　1、任选纸上的一个位子，表现散文第一段的画面。

　　2、在第一颗树的周围，不断的增加树、鸟窝和鸟，表现第二段散文的画面。

　　3、相互观赏有创意的树，鸟和鸟窝，引发更多的想象。

　　请幼儿用自己的作品当背景画，有感情地朗诵散文诗。

　　树和喜鹊的教案 10

　　【教学目标】

　　1、借助汉语拼音，能正确、流利的朗读课文。

　　2、认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。

　　3、学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

　　4、能正确读写“单”这个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　【教学重点】

　　1、能正确朗读课文，读好感叹句。

　　2、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”1个生字。

　　【教学难点】

　　图文结合和结合生活实际，了解“孤单”的意思。

　　【教学准备】

　　教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”1个会写字的田字格字卡；词语卡片，若干图片。

　　学生：每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。

　　【教学过程】

　　一、出示图片，质疑导入

　　1、师谈话：这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？（出示大树和喜鹊的图片）指名学生认读卡片：树和喜鹊。

　　2、师板书课题，引导学生就课题提问。（树和喜鹊是什么关系？他们在一起会发生什么故事呢？）

　　3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就请你们竖小耳朵认真听并且小手跟着指，看看老师有没有读正确。

　　二、初读课文，识字学词

　　1、师朗读生倾听。老师读得好不好？（生答好）那你们想不想也读读呢？（生答想）那么请同学们跟着老师读。（生跟读）

　　2、接下来老师和同学们分着读，老师读32页，同学们读33页。（换着读）

　　3、女生男生分读。（评）

　　4、同学们已经“动了口”读了课文，同学们表现很好。老师还想考考同学们的眼力。请同学们边读边找两样东西，一个是——就是找出课文一共有多少个自然段并且前标上序号，另一个——课文里会认读的字，可以用自己喜欢的图案圈出来。（提示圈圈框框横线波浪线）现在开始吧！（师巡视指导）

　　5、师“吃水不忘挖井人”；生“时刻想念主席”。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还圈出了会认读的字。同学们都标了多少个自然段呀？（生答6个）

　　6、那来看看同学会不会认读老师手里的.这些生字宝宝，我们开小火车。（车头读一遍，其他学生跟读两遍，询问结构和部首等）读到“孤”和“单”讲解子子旁（“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。）和倒八2个部首。

　　7、刚刚是有拼音的大家都能认读了，现在如果老师把拼音去掉了，你们还能认得这些生字宝宝吗？（出示不带拼音的会认生字卡）

　　8、课文会认读的字我们都认识了，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语）齐读、巩固（直呼）。

　　三、读好第1、2自然段，了解“孤独”意思

　　1、师：现在将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你们还能把它们都读准吗？我们这节课就先读好第1、2自然段。我们做到读准字音，不添字，不漏字、最好能读出感情。我们一起来试一试。（生齐读第1—2自然段）

　　2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊图片）这里面还有一个词语用了三次，是什么？（生答只有）对，只有，只有一个，没有其他。

　　3、请同学们想象一个这样的画面：

　　如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说什么？（指名）

　　如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么？（生答我好孤独呀！）

　　带着种感受再读。

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　师小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。我们动了口、眼接下来我们动动手写写这篇课文的一个生字好不好？（生答好）

　　四、指导“单”生字书写

　　1、出示“单”字卡。

　　2、指名口头组词及说明结构（上下结构）。

　　3、师范写。“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。（强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正，横要长与舒展”。）

　　4、生在教科书上描一个写两个。师巡视了解书写情况并给予个别指导。

　　五、课堂小结

　　这节课我们学习了本文的会认读的字还写了一个会写的生字“单”，还了解树和喜鹊很孤单。他们会一直这样孤单下去吗？那后来会怎么样呢？下节课学习。

　　树和喜鹊的教案 11

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

　　2、正确认读11个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

　　2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

　　3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　情感、态度与价值观：

　　1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

　　2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学设计：

　　师生活动

　　设计意图

　　一、故事导入，了解课文内容。

　　1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

　　2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

　　3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

　　4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　5、板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字。

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

　　（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

　　三、自读自悟--质疑问难--小组交流--全班师生交流

　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

　　4、重点引导学生理解下列语句。

　　（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

　　（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

　　四、书写生字，巩固生字。

　　1、书写

　　（1）学生自己书写。

　　（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　（3）教师根据情况具体指导

　　2、通过编故事，复习、巩固生字。

　　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。

　　六、作业：扩展阅读

　　学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

　　这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

　　这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

　　让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的'兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

　　理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

　　相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

　　这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。

　　从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

　　树和喜鹊的教案 12

　　教学目标：

　　1、理解《小树摇曲》的内容，感受语言的优美，并有感情地朗诵诗歌。

　　2、能正确认读“窝”等9个生字新词，认识偏旁子字旁和倒八。

　　3、能正确、流利地朗读课文。能借助课文插图，了解课文大意，知道有朋友就有快乐。

　　4、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思。

　　5、积累AABB的词语，会用“ ，也。”的句式说话，训练孩子的口语表达能力。

　　教学重难点：

　　1、通过“只有”“也”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

　　2、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

　　教学过程：

　　一、学习诗歌《小树摇曲》。

　　1、导入：今天我们要学习一首新诗金波爷爷的《小树谣曲》，看看诗中小树的是怎样变化的。

　　2、师范读：

　　3、问题：会和它说什么呢？孩子们，开动脑筋想想吧。看谁想到金波爷爷心里去了。

　　听听金波爷爷是怎么写的，师读诗结尾：

　　等我长成大树，

　　狂风也吹不倒；

　　你就在

　　我的枝叶间，

　　筑一个温暖的巢。

　　4、生自由、指名读、邀请小伙伴读、男生读、女生读、师生合作读

　　5、仿写诗歌

　　（设计理念：激发学生的想象，放飞学生想象的翅膀，定能较好地诱发学生内心体验：让他们在想象中感受爱鸟护鸟，在想象中培养思维能力。）

　　6、你们真是一群有爱心的小树啊！小树也召来喜鹊，看看它们之间又发生了什么事情？我们再来学习金波爷爷的一篇童话《树和喜鹊》

　　二、整体感知，认读生字。

　　1.自由读文，完成任务：

　　过渡语：树和喜鹊发生了什么事情，让我们到课文中去看看吧。

　　（1）标一标有几个自然段；

　　（2）用圈出课文中的生字，读一读。

　　2、检查任务：课文有几个自然段？

　　3、随文识字

　　过渡语：我们班的孩子学习能力真不错，自然段标得又快又准，相信你们生字肯定也读得很好了，我来检查检查。

　　4、指名读6个自然段。

　　5、出示词语：只有、鸟窝、孤单、种树、都有、邻居、安静、

　　6、儿歌巩固生字：

　　一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。

　　许多树，许多窝，许多邻居真快乐。

　　天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

　　天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

　　指名读、齐读。

　　7、指导读好“一”的变调。

　　yí 一个鸟窝天一亮

　　小结：后面的字是第四声的时候读第二声

　　yì 一棵树一只喜鹊天一黑一起飞

　　小结：一后面的字不是第四声的'时候它偏要读第四声！

　　齐读带“一”的词语。

　　3.再读课文，感知课文内容

　　想一想，填一填：快乐邻居孤单

　　从前，一棵树上住着一只喜鹊，树和喜鹊都觉得很，后来，这儿种了好多树，树和喜鹊都有了，它们感到很。

　　三、细读品悟，感受“孤单”

　　1．出示插图，指名读一二段。

　　2．联系第一段指导理解：孤单。

　　（1）从哪里可以看出喜鹊很孤单？请你读一读这个词。

　　（只有、一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，读。）

　　（2）小结：孤单就是“只有一个”的意思。板书：孤单

　　（3）引导学生联系生活体会“孤单”

　　你什么时候觉得孤单？（预设：爸爸妈妈不在家的时候觉得孤单，学校没有小伙伴玩的时候觉得孤单，生病的时候觉得孤单……）

　　3.练读、抽读、师生合作读、齐读一二自然段，读出孤单的感觉。（重读那几个词）

　　四、对比阅读，理解“邻居”

　　学习第3--6自然段

　　1．过渡语：怎么让树和喜鹊快乐起来呢？后来，这里发生了巨大的变化。

　　2．指名读第三、四段，指导读出变化。板书：快乐

　　3．理解“邻居”：

　　什么是“邻居”？（住在附近的人。）

　　你的邻居是谁？（指名说）

　　4、天一亮，喜鹊们有什么快乐的事？天一黑，小喜鹊们又有什么快乐的事？那么树呢?

　　起风了，他们手拉着手一起。

　　下雨了，大树会给小树。

　　[设计意图: 重视语文基本功的训练，训练思维能力和语言表达能力。]

　　五、课堂小结，感悟主题。

　　孩子们，树和喜鹊这个故事学完了，这节课，你学会了什么？

　　六、课外推荐：《板凳狗和一朵小黄花》。

　　[设计意图：在全民阅读之际，增强阅读量是势在必行，好书推荐让阅读继续延伸，养成爱读书的习惯，从小就在心里埋下阅读的种子。]

　　树和喜鹊的教案 13

　　一、教学目的

　　知识与技能：

　　1、正确认读十一个生字。

　　2、学习新笔画“横折弯钩”。

　　3、学习“里、有、几、飞”四个生字。

　　过程与方法：

　　1、能够借助拼音，熟练朗读课文。

　　2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。

　　2、培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。

　　二、教学重难点：

　　能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加的快乐、幸福。

　　三、教具准备：

　　多媒体制作的课件。

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、引入：

　　同学们，你们见过喜鹊吗?大多数是在什么地方看见的.?今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文，请打开书11课。板书课题，学生齐读。

　　二、范读课文：

　　教师范读课文，要求学生做到：

　　1、坐姿端正。

　　2、认真看课文，仔细听老师读课文。

　　三、自己读课文：

　　1、自己借助拼音，读一读课文。

　　2、同桌两人一起读一读课文。

　　3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。

　　四、请学生复述课文。

　　其他学生做到：学会倾听，注意听后试着补充故事内容。尝试自己理清课文思路。

　　五、认读生字：

　　1 、随文认读生字。

　　2、多媒体出示生字认读：从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。

　　3、在句子中认读生字：

　　从前，这里有一棵树。后来，这里又种了很多树。

　　树很孤单，喜鹊也孤单。

　　几个孩子在安静地睡觉。

　　六、理解内容：引导学生利用上下文理解。

　　1、“只有”是什么意思?

　　2、什么是“孤单”的意思?树为什么孤单?喜鹊为什么也孤单?

　　3、后来，发生了什么变化?

　　4、树为什么变得快乐了?喜鹊为什么变得快乐了?

　　七、学后交流：

　　在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有没有感到孤单?或者感到快乐的时候?结合自己的生活说一说。

　　八、延伸阅读：

　　推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩的时候》

　　1、如果有时间，全班范围内阅读。

　　2、交流：说一说自己更喜欢怎么玩?

　　第二课时：

　　一、齐读课文，复习课文。

　　1、说一说课文讲了一件什么事?

　　2、你明白了什么道理呢?

　　二、处理课后第二题。

　　再次体会“也”的作用

　　三、认读十一个生字。

　　四、学习生字：

　　1、读音准确，笔顺正确。

　　2、按老师或田字格的占格，书写“里有 ”两个字。

　　3、组词。

　　4、试着用组的词语说一句通顺的话。

　　5、学习“横折弯钩”的写法。并练习写法。

　　6、照上面的学法，学习“几飞”

　　五、固练习生字

　　树和喜鹊的教案 14

　　内容与要求：

　　1、体验关爱他人给自己带来的快乐。

　　2、尝试运用各种方法帮助孤单的树和喜鹊。

　　教学准备：

　　一棵大树、喜鹊、添画材料、PPT

　　活动流程：

　　一、欣赏、讨论

　　1.PPT讨论

　　(1)你看到了什么?(场景描述)

　　(2)他们生活在一个什么样的地方?(引导幼儿根据画面理解什么是冷冷清清)

　　(3)你猜猜树和喜鹊喜欢生活在这样的地方吗?为什么?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)

　　(4)他们的心里是什么样的.感觉呢?(引出孤单)

　　2、讨论“孤单”

　　(1)你有过孤单这种感觉吗?你在什么时候会有这种感觉?

　　(2)孤单的时候，你有什么办法让自己变得快乐起来吗?(从两方面：别人的帮助，自己想办法让自己快乐)

　　二、联想创作

　　1、出示树和喜鹊

　　(1)你们看是谁来了，他们从哪里来的?(过渡)

　　老师：我们班里也只有一棵树，一只喜鹊，他们的心情会是怎么样的?(孤单)

　　(2)你有什么办法能让他们变得快乐起来吗?(鼓励幼儿大胆说说自己的办法，及时肯定幼儿。)

　　2、幼儿绘画操作

　　(1)刘老师呀，也想了个办法让他们快乐起来，瞧，我把谁带来啦?

　　(2)“我是袋鼠妈妈，我和我的宝宝呀以后就是你们的邻居拉，你们不会感到孤单拉。”

　　(3)你们想不想也带些动物朋友和他们做邻居呀?

　　(4)提醒幼儿注意绘画，操作的要求

　　(5)引导幼儿画完后，和大树，小鸟说说话

　　三、情感交流

　　1、现在我们教室里的大树真开心呀，有了那么多的动物邻居，那么照片里的大树和喜鹊能不能也快乐起来呢?

　　2、欣赏散文(PPT)

　　3、照片里的大树和喜鹊他们快乐吗?哪些小动物来了呀?你们猜猜还有谁也来了?

　　4、歌曲《找朋友》

　　树和喜鹊的教案 15

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

　　3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

　　4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。

　　教学重点：

　　识字写字，朗读课文。

　　教学难点：

　　理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。

　　3、初步了解课文的主要内容。

　　教学过程

　　一、出示图片，质疑导入

　　1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。

　　2、师板书课题，引导学生就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）

　　3、师过渡：要想知道这课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！

　　二、初读课文，识字学词

　　1、师播放课文录音，生认真倾听。

　　2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

　　3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

　　4、检查学生的自读情况。

　　（1）出示第1自然段，指名学生朗读。

　　①学习“只”这个多音字：

　　根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。

　　②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。

　　③正音后再次指名学生朗读第1自然段。

　　（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

　　（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。

　　（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。

　　（5）出示第5自然段，指名生朗读。

　　①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。

　　②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。）

　　练习用“招呼”一词造句。（如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。）

　　③积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的.特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。）

　　（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

　　5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

　　6、巩固识字。

　　（1）师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。

　　（2）单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。

　　三、再读课文，了解主要内容

　　1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。

　　2、生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。

　　3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。

　　4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。）

　　四、指导生字书写

　　1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。

　　2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。

　　3、生交流生字的识记方法和书写要领。

　　4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。

　　5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。

　　五、课堂

　　同学们，经过这节课的学习，我们知道这课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

　　3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。

　　教学过程

　　一、检查巩固，复习导入

　　1、出示词语卡片，指名学生认读。

　　2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化）。根据学生的交流，师板书。

　　3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。

　　二、对比阅读，体会心情

　　1、学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。

　　（1）指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。

　　（2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。

　　（3）在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。

　　（4）引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：

　　当-----------时，我感到很孤单，我真想----------------！

　　（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。

　　2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词

　　（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。

　　（2）生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：

　　①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？

　　引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。

　　②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：

　　天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“----------------------------------。”

　　天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“---------------------------------。”

　　③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。（如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊了生活的地方，也会感到开心；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。）

　　（4）配乐朗读第5、6自然段。

　　三、探究原因，感受友情

　　1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。

　　2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。

　　3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

　　4、指名学生朗读第4自然段，师：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。

　　5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

　　四、课堂

　　同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。

　　板书设计

　　6树和喜鹊

　　一棵树好多好多树

　　一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊

　　孤单快乐

　　树和喜鹊的教案 16

　　教学目标：

　　一、知识与技能：

　　复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　二、过程与方法：

　　1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

　　2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

　　三、情感态度价值观：

　　使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

　　教学难点：

　　学生在自主学习中领会阅读的方法。

　　教学过程：

　　一、出示谜语。

　　今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

　　二、复习旧知：

　　这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

　　1、读课题。

　　2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？

　　3、考察字词掌握情况：

　　（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

　　（2）男女同学赛读词语。

　　（3）挑战读含有生词的句子。

　　4、听故事录音。

　　5、自由读课文：

　　（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

　　（2）提出自己不懂的问题。

　　三、品读课文：

　　1、齐读第一、二自然段，思考：

　　什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？

　　体会“只有”的意思

　　（相机板书：一棵树――一个鸟窝――一只喜鹊（孤单）

　　2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

　　4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

　　出示自读要求：

　　（1）树和喜鹊后来有了什么变化？

　　（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）

　　5、四人小组合作交流上面两个问题。

　　6、汇报交流结果：

　　7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？

　　能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）

　　8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）

　　9、出示第五自然段：

　　（1）这段共有几句话？分别写的什么事？

　　（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

　　（3）体会快乐，指导朗读。

　　10、出示第6自然段，仿写“也”句。

　　四、总结全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？――有朋友才有快乐！

　　小学一年级下册语文《树和喜鹊》教学反思

　　本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点展开。除此之外，本课还有几个知识技能方面的目标，首先是本课的生字，必须熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最后是积累AABB式词语。

　　课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的'身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然，教学是一个不断完善的过程，没有只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。

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树和喜鹊教案03-09