作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的幼儿园大班社会活动教案《我做小主人》含反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园大班社会活动教案《我做小主人》含反思 1
设计思路：
已经读大班了，即将迈入小学，面临的是进入一个陌生的环境学习，同时要结识新同伴，认识新老师，那么孩子在交往方面的能力到底发展到什么程度了呢？这是我关注的，在结识新同伴以前，我要先了解孩子与自己熟悉的同伴是如何交往的，于是我想到了邀请小朋友到家中做客；另外，我的孩子都是由爷爷奶奶接送的，使我很少有机会与其他家长接触、沟通，那么把家长一起请到家中，既能帮助我了解孩子的现状，又能使我和其他家长有沟通交流的机会，于是我想到了请家长们也到家中做客，为了孩子在社会性交往方面得到更好的发展，我想到了让孩子做小主人，我来协助她完成这次的家庭聚会，于是有了以下的活动方案。
活动目标：
1、愿意与同伴分享食物及玩具，能与同伴友好地相处。
2、能主动与长辈问好，有礼貌待人的意识，并尝试自己招呼客人。
3、通过与同伴一起游戏、运动、制作，具有较强的与人合作与交流的愿望。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
5、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
活动准备：
1、请孩子自己预设，想请哪些好朋友到家中做客，并协助孩子一起制作邀请卡。
2、请班主任老师出面与其他受邀家长沟通，介绍本次活动。
3、和孩子讨论一些关于招待客人方面的常识，并让孩子积极参与购买食物、制定菜单等活动，并尝试制作一张购物计划书。
4、让孩子将自己的玩具像幼儿园里那样归类摆放，便于同伴拿取与物还原样。
活动过程：
一、有客人来
1、今天你邀请的好朋友和他们的爸爸妈妈快要来了，你该做些什么准备工作？
孩子：把吃的东西放在茶几上，把饮料准备好，客人来了给他们倒。
2、客人来的时候你该对他们说什么？
孩子：我会跟小朋友问好，还要跟叔叔或阿姨问好。
3、当客人进屋以后，你该做些什么？
孩子：请叔叔阿姨坐下来，让他们喝茶，吃东西。
4、那小朋友呢，你会让他们做什么？
孩子：我先带他们参观我的房间，看看我的玩具房，然后让他们自己拿玩具玩。
二、和客人玩
1、和同伴一起画画：提供铅画纸、勾线笔、蜡笔等绘画材料
2、和同伴一起动脑筋：提供拼图、积木、飞行棋
3、和同伴一起做运动：提供跳绳、自行车、皮球、羽毛球、滑板车
4、和同伴一起做游戏：提供小医院（针管、盐水瓶等医用材料）娃娃家（娃娃、奶瓶、小推车等玩具）、
三、请客人吃
1、娃娃家的娃娃吃饱睡觉了，我们是不是该给自己做点吃的了？
孩子：恩，我的肚子是有点饿了。
2、今天我准备了饺子皮、肉馅，还有彩色的面粉，我们一起为爸爸妈妈做午饭，把在幼儿园学到的本领用面塑的形式展示爸爸妈妈看，然后煮熟了请他们品尝好吗？
孩子自由讨论自己准备制作的食品。
3、今天做的东西是要吃到我们肚子里的，所以在做之前要做一件什么事？
孩子：把手洗干净。
4、请孩子们和爸爸妈妈一起制作各种面点。
5、现在我们做好的点心放在锅里煮一下，想想看，吃好午饭以后还可以吃些什么？
孩子：吃些水果。
6、这个想法不错，那我们再一起来制作水果沙拉吧，等会儿吃好饭就可以吃水果沙拉了。
四、和客人交流
1、请爸爸妈妈相互品尝孩子们制作的面点，并以鼓励、表扬等形式肯定孩子的作品以及今天的表现。
2、请其他小朋友和家长一起谈谈对今天活动的想法或感受，或者通过今天的活动学到了什么新的内容。
3、建议其他家长再次组织类似的活动，为提高孩子们与人交往、合作交流及其他方面的能力提供更多的平台。
4、让孩子礼貌地与客人道别，互换礼物。（活动结束）
教学反思：
优势：
1、活动得到了其他家长的支持与配合，得以顺利开展，为孩子之间、家长之间的交流沟通提供了有效的平台。
2、两位班主任老师无论从联系家长、发放邀请书等前期准备工作，还是在活动中指导家长培养孩子爱劳动、勤动脑的.意识，以及活动后的点评，都为本次活动的顺利开展起到了带头引领的作用。
3、活动内容健康向上，动静交替，既有技能知识的再现或提高（面塑自制点心），又有锻炼身体的器械，既有游戏活动如小医院、娃娃家，又有常识认知如：面粉是怎样变成面团的，吃好饭马上运动好不好等。
4、整个活动体现了计划性、过程性与完整性，做到活动前有方案，活动中有实录（照片与录象），活动后有反思，可以为今后类似活动的开展提供一定的借鉴作用。
5、家长们通过参加本次活动对孩子在幼儿园的认知水平及与同伴交往方面的能力有了新的认识，家长之间通过交流与互动就今后孩子的教育问题达成了一定的共识，对幼儿园教师的工作内容有了进一步的了解，大家都表示愿意更好地配合老师做好家园共育工作。
6、孩子们通过本次活动体验到了到同伴家做客或做小主人，与同伴分享交流或互换礼物等交往方面的礼节，为今后的社会性发展奠定了良好的基础，当孩子们把自己制作的点心拿给爸爸、妈妈、老师吃的时候，每个孩子都感受到了动手制作的快乐与成功分享的体验。
不足：
1、由于时间调整，孩子们是在兴趣班结束后来做客的，时间比较仓促，预设的部分内容未能按方案完全实施，在一定程度上影响了活动效果。
2、活动中出现了男女分化的现象，表现出男孩与女孩之间的性格差异或兴趣差异，在游戏过程中出现了男孩子们在室外玩运动游戏，女孩则在室内玩区域游戏，出现了短暂的不团结现象，孩子没有自己解决游戏过程中遇到问题的能力，表现出交往能力的薄弱环节。
思考：
在组织孩子结伴游玩时，是该注重成人预期的效果还是该注重孩子的真实表现，给孩子实现自我的空间？
幼儿园大班社会活动教案《我做小主人》含反思 2
一、教学目标
情感目标
培养幼儿热情友好、礼貌待人的良好品质，体验做小主人的快乐和自豪。
激发幼儿关心他人、尊重他人的情感，增强分享意识。
认知目标
让幼儿了解招待客人的基本礼仪和步骤，包括迎接、招待、交流、送别等环节。
熟悉并能正确使用常见的礼貌用语，如 “您好”“欢迎”“请坐”“谢谢”“再见” 等。
技能目标
幼儿能够在模拟情境中扮演小主人，完成基本的招待客人的行为，如开门、请坐、递水、拿玩具等。
二、教学重难点
教学重点
掌握招待客人的基本礼仪和礼貌用语的运用。
明确小主人在招待客人过程中的主要职责和行为。
教学难点
根据不同情境做出恰当的招待反应，如应对客人的特殊需求或意外情况。
引导幼儿在实际行动中自然地表现出小主人应有的热情、礼貌和关心。
三、教学方法
情境教学法：创设家庭招待客人的真实情境，让幼儿在情境中体验和学习。
角色扮演法：组织幼儿进行角色扮演游戏，通过扮演小主人和客人，强化招待行为和语言。
讨论法：引导幼儿讨论如何招待客人，分享自己的想法和经验，加深理解。
四、教学准备
物质准备：玩具、小凳子、纸杯、水壶（玩具或真实物品）、门（可模拟的道具）、不同身份的人物卡片（爸爸、妈妈、小朋友等）。
经验准备：幼儿有过被接待或观察家人接待客人的经历。
五、教学过程
（一）导入（3 分钟）
教师通过谈话引起幼儿兴趣：“小朋友们，你们有没有去过别人家里做客呀？那你们觉得做客的时候，希望主人怎么招待你们呢？”
鼓励幼儿积极发言，分享自己的想法，引出今天的主题 —— 做小主人招待客人。
（二）讲解与讨论（7 分钟）
教师利用图片或简单的故事，向幼儿讲解招待客人的基本步骤：
迎接：听到敲门声，要问 “是谁呀？” 然后打开门，笑着说 “您好，欢迎！”
招待：请客人进门，说 “请进，请坐”，并给客人拿小凳子。接着可以问客人 “您要喝水吗？” 然后给客人倒水。如果有小客人，可以拿出玩具一起玩。
交流：和客人聊聊天，问问客人最近怎么样，或者分享自己的趣事。
送别：客人要走的时候，送客人到门口，说 “再见，欢迎下次再来！”
引导幼儿讨论每个步骤中需要注意的地方，重点强调礼貌用语的使用。
（三）情境模拟（20 分钟）
设置家庭场景，安排幼儿进行角色扮演。将幼儿分成小组，每组推选一名幼儿扮演小主人，其他幼儿扮演客人（可以使用人物卡片决定客人身份）。
教师在旁边观察，适时提醒幼儿使用礼貌用语和正确的招待行为。例如，当小主人忘记给客人倒水时，教师可以轻声提示：“小主人，客人可能口渴了，要不要给客人倒杯水呢？”
一轮结束后，让幼儿交换角色，再次进行模拟，保证每个幼儿都有机会扮演小主人。
（四）游戏拓展（10 分钟）
增加情境难度，如设置客人带礼物来、多位客人同时到访等情况，让幼儿思考如何应对。
开展 “最佳小主人” 评选游戏，观察幼儿在新情境下的表现，从礼貌用语、招待行为、应对特殊情况等方面进行评价，选出表现优秀的幼儿，给予小贴纸等奖励。
（五）总结（5 分钟）
教师和幼儿一起回顾招待客人的步骤和礼貌用语，强化记忆。
对幼儿在角色扮演中的表现进行总结和评价，表扬做得好的地方，鼓励幼儿在生活中也要做热情礼貌的小主人。
六、教学延伸
在班级里设置 “小主人日”，让幼儿轮流做小主人，接待来班级参观或交流的其他班级幼儿。
鼓励幼儿回家后，在真正有客人来访时，尝试用学到的方法做小主人，家长可以拍照或记录下来，带到幼儿园分享。
反思
一、成功之处
（一）情境与角色的效果
通过创设生动的家庭招待客人情境和角色扮演活动，幼儿的参与度极高。他们完全沉浸在小主人和客人的角色中，积极地运用所学的招待礼仪和礼貌用语。这种方式使抽象的教学内容变得具体化、形象化，让幼儿在玩中学，轻松掌握了知识和技能。
在情境模拟过程中，幼儿之间的互动频繁，不仅增强了他们的语言表达能力，还培养了合作意识。他们在互相扮演客人和小主人的过程中，学会了理解他人的角色和需求，为今后的人际交往能力发展奠定了良好的基础。
（二）教学方法的'结合
情境教学法、角色扮演法和讨论法的综合运用，使教学过程丰富多样。讨论环节让幼儿有机会表达自己的想法，分享经验，这不仅加深了他们对招待客人礼仪的理解，还激发了他们的思维能力。例如，在讨论如何招待带礼物的客人时，幼儿们提出了各种有趣的想法，如表示感谢、回赠小礼物等。
在角色扮演和游戏拓展中，幼儿在实践中不断巩固所学知识。教师通过适时的提示和引导，帮助幼儿克服了在招待过程中遇到的问题，使他们逐渐熟练掌握招待客人的技巧。这种以幼儿为中心，教师辅助的教学模式，充分发挥了幼儿的主观能动性。
（三）教学目标的达成
从幼儿的表现来看，大部分幼儿能够准确地说出礼貌用语，并在模拟情境中自然地运用。他们对招待客人的基本步骤有了清晰的认识，如开门、请坐、倒水、拿玩具等行为都能较好地完成。这表明在情感、认知和技能目标的达成方面取得了较好的效果，幼儿不仅学会了知识，还在情感上体验到了做小主人的快乐和自豪。
在游戏拓展环节中，面对增加的情境难度，部分幼儿能够积极思考，尝试用新的方法应对，这说明幼儿在一定程度上具备了根据不同情境调整招待行为的能力，教学难点得到了一定程度的突破。
二、不足之处
（一）个体差异关注不够
在教学过程中，虽然整体幼儿的参与度较高，但仍有个别幼儿表现出较为害羞或不自信的情况。在角色扮演中，这些幼儿可能因为紧张而不能很好地发挥，而教师在指导过程中没有给予他们足够的关注和鼓励，未能充分挖掘他们的潜力，满足他们的学习需求。
不同幼儿对知识的掌握速度和程度也存在差异。一些幼儿能够迅速掌握并灵活运用招待客人的技巧，而部分幼儿可能需要更多的时间和练习。但教学过程中没有针对这一情况设计分层教学或个性化指导，可能导致部分幼儿在学习过程中产生挫败感。
（二）情境设计的深度和广度
尽管在游戏拓展环节增加了一些情境难度，但整体情境设计仍相对局限于家庭环境和常见的情况。在现实生活中，招待客人的场景可能更加复杂多样，如在公共场所、特殊节日等情况下的招待方式可能有所不同。教学中没有充分涵盖这些内容，可能会影响幼儿在更广泛的社交情境中运用所学知识的能力。
对于情境中出现的一些细节问题，如客人有特殊饮食需求、客人之间发生不愉快等情况，没有深入探讨和模拟，导致幼儿在面对这些复杂细节时缺乏应对经验。
（三）时间把控与总结
在情境模拟和游戏拓展环节，由于幼儿的积极性很高，参与过程中出现了一些讨论和互动的延长情况，导致最后总结环节时间略显仓促。这使得部分幼儿在游戏中的优秀表现没有得到充分的表扬和强化，同时对于一些幼儿在活动中出现的问题也未能详细分析和指导，可能影响幼儿对知识的进一步理解和巩固。
在总结环节，更多地侧重于对幼儿表现的评价，而对于招待客人礼仪背后的文化内涵和价值观的深入挖掘不够。幼儿虽然学会了怎么做小主人，但对于为什么要这样做的理解可能还停留在表面。
三、改进措施
（一）关注个体发展
在今后的教学中，要更加关注每个幼儿的情绪和表现。对于害羞或不自信的幼儿，可以在活动前先与他们单独沟通，给予他们更多的鼓励和信心。在角色扮演过程中，教师可以主动参与到他们所在的小组，引导其他幼儿给予他们更多的支持和配合，帮助他们克服紧张情绪，积极参与到活动中。
根据幼儿的学习能力和掌握程度进行分层教学或个别指导。对于掌握较快的幼儿，可以提供一些拓展性的任务，如设计更复杂的招待场景，让他们进一步发挥自己的能力；对于学习较慢的幼儿，可以在课后进行一对一的辅导，强化他们对基本礼仪和行为的掌握，确保每个幼儿都能在原有基础上得到发展。
（二）优化情境设计
进一步丰富和拓展招待客人的情境设计，不仅局限于家庭环境，还可以包括幼儿园、户外公园、餐厅等不同场所。结合不同的节日或特殊活动，如生日派对、新年聚会等，设计多样化的情境，让幼儿了解在不同情境下招待客人的特点和礼仪。
在情境中增加更多复杂的细节问题，引导幼儿思考和讨论如何应对。例如，设置客人对某种物品过敏、客人提出特殊要求等情况，通过小组讨论、案例分析等方式，让幼儿学习如何在复杂情境中灵活运用招待客人的知识，提高他们的社交应变能力。
（三）合理把控时间与深化总结
在教学过程中，要更加严格地把控每个环节的时间。可以提前设定好每个环节的时间范围，并在活动过程中通过适当的引导和提醒，确保各个环节能够按计划进行。在总结环节，要预留足够的时间，充分肯定幼儿的优点和进步，详细分析他们在活动中出现的问题，并给予针对性的建议和指导，让幼儿在总结中真正有所收获。
在总结环节，除了对幼儿的表现进行评价外，还要深入挖掘招待客人礼仪所蕴含的文化内涵和价值观。通过简单的故事、图片或讨论，让幼儿明白热情、礼貌、尊重他人等品质在人际交往中的重要性，培养他们良好的道德品质和社会责任感。
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