燕子教案

2022-05-30 教案

  作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家整理的燕子教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

燕子教案 篇1

  《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱,呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料,结合课文设计好本课的学案,目的是为了降低学生学习时的难度,为课堂教学顺利进行并达到理想效果,做好铺垫。

  一、教学收获

  1、从解题质疑入手设计学案

  燕子专列这个题目既给人留下了很大的想象空间,怎么还有燕子乘坐的专列呢?为了解开疑惑,激发学生的学习兴趣,我设计铺垫练习:专列是什么意思?

  2、从文中重点词语入手设计学案

  首先出示文中重点词语作为本课的词语专列,以词语专列贯穿学习内容始终,领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系,感受这样写的表达的效果。词语专列如下:气温骤降风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪 长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡 冒着严寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找让学生用不同形式读词语专列的同时,师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类:第一类和天气有关,第二类和燕子有关,第三类和人的活动有关。

  然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读,读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣,天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险,在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动,不畏恶劣天气拯救燕子的品质。

  3、从典型事例入手设计学案

  在这些拯救燕子普通居民中,文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩,她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?

  铺垫练习。如用下面面的句式,联系课文来夸一夸贝蒂:贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎。可以任选一句或几句话练习说话

  二、教学中的问题

  备课时总觉得设计得很完美,但教学时还出现了不少问题,有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从词语专列中发现词语的特点,学生答得不够准确,完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么,由于前面的教学环节出现了问题,没有顺利解决问题,耽误了时间,没有来得及出示铺垫练习,结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习,学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习,那么学习中的障碍就会少一点,解决问题就会快一点。只有设计好预习导学,才能有备而无患。

燕子教案 篇2

  在26号上午,我有幸听了盛新凤老师的《燕子专列》这节课,给我一种如沐春风的感觉。面对生疏的学生,盛老师循循善诱,在语言中建构精神,在精神的建构中发展语言,充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。与此同时,精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言,让听课老师赞叹不已。学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时,享受着丰富的文化大餐,经历着难忘的精神之旅。

  课堂实录片断一:

  课前谈话:我来自

  (措辞比较优美)

  师:你们喜欢我这样说话吗?(生说喜欢)

  师:为什么呢?

  生1:因为语言十分优美。

  生2:因为用了许多好词好句。

  师:我们语文就是这样美,讲究语言的韵味。现在让我们来小试牛刀,说说关于春天的好词。

  师:再说说表示天气非常寒冷的词语。

  师:向大家介绍一个小女孩,她和她的父母常年生活在非洲,她与一些动物们相处得十分融洽,看看她与野生动物亲昵接触的照片吧!(师出示一组照片,一边稍作解释、描绘。)

  师:你看了之后,有什么感觉?

  生说感受。

  第一课时

  一、导入引言

  1.放《小燕子》的歌曲,生一起跟着唱。

  师:唱着这首歌,是不是让人感到这样一幅场面

  出示才下过几阵

  这是咱们刚学过的内容。

  生齐读两遍。

  2.小燕子为春光增添了许多生机,然而,就是这可爱的小燕子,在欧洲瑞士遇到了麻烦。

  二、感受燕子所处的艰难环境

  1.出示第一节,请小朋友快速地阅读,读通顺、读流利。

  2.指名请一生读。

  师评价:这位同学学会了用眼睛读课文,眼睛比嘴巴走在前面,所以没有读错。

  3.请一位学生领读新词。

  出示新词,学生自由读。

  学习生字骤,在文中空白处写一个骤,说说意思。

  4.再读第一段,静想、体会:燕子当初遇到了什么样的麻烦?当时的处境怎样?实在不行,也可以读出声音来。

  5.交流:你觉得燕子当时的处境怎样?

  危急、危险。

  6.哪句话最让你感受到燕子处境的危急?

  师根据回答点拨:什么叫濒临死亡?怎么会这么严重?

  再读,把气温骤降这个感觉、境况读出来。

  还有哪个字词也写出了寒冷?

  饥寒交迫(抓饥)。怎么会那么饿呢?

  你们知道小燕子一个夏天要吃多少条虫子吗?(几十万,如果排起来有几公里长呢!)

  7.除了这些,燕子还有什么困难?(出示地图),介绍燕子过海的艰难。疲劳。

  8.读到这里,你有什么样的感受?

  指名读第一节齐读。

  9.揭题齐读课题:然而,就是这群疲劳、饥寒交迫的燕子,却坐上了燕子专列。齐读课题《燕子专列》。

  正如盛老师说的,她在生活中追求完美,她的课也体现着完美。听她的课真的是一种享受!令我印象深刻的首先是她新颖的教学思路:上课开始,她并不急于揭题,而是让大家说说描写春天,描写天气寒冷的词语,为理解全文做了铺垫。接着她又让大家看了一位非洲小女孩在大自然与动物和谐相处的图片,请同学们谈谈感受,为课文的教学再次做了铺垫。而后又播放了《小燕子》的音乐,让同学们唱一唱歌,读一读描写春光中燕子的片断,让同学们感受燕子的美好,在此基础上再进入课文的学习,不得不让人拍手叫绝。

  课堂实录片断二:

  (2)你对哪个词有特别的感受?

  四处寻找,你们想他们会到哪里去找?

  纷纷出门,你仿佛看到了哪些人出门?

  怎样地走出家门?

  这么多不同年龄、不同职业、不同身份的人都走出家门,不顾危险、放下工作,到处地找,这是一种怎样的情景啊!

  2.这是一种怎样的在乎啊?

  (一段十分动情的小结):这是对燕子怎样的在乎呀!这就是对燕子的爱。同学们,爱是一种多么神奇的语言呀!这种对生命的尊重和在乎就是爱呀,这种爱联系着人和动物之间的感情。

  3.齐读第三段。

  四、拓展说话,激情延伸:

  出示图片(专列火车),创设情境:

  车厢里,成千上万只小燕子身上记载着成千上万歌动人的故事,被成千上万只温暖的手抚摸过,爱抚过。小燕子们在诉说,在感谢。现在,你们就是其中的一只小燕子,你想说什么?

  生说自己的想法。

  让我们用充满激情的语言来读最后一段。

  有了全人类的爱,明年春天,小燕子肯定会为我们带来更多的帮助,更多的美

  再读才下过几阵。

  有人说过:语文老师应该是性情中人,应该是多情善感的人。善于抒情和煽情的语文教师会使她的语文课堂魅力无穷。充满磁性与感动的声音会使语文教师本身光彩照人,鲜亮无边。这一点,在盛老师身上得到了充分的体现,她深厚的语文功底使我折服。整堂课上,她都用优美动听的语言,时时刻刻感染着学生,把文章的感情色彩渲染得恰到好处。尤其是结尾部分,在感人的背景音乐下,老师深情地说着:这种对生命的尊重和在乎就是爱呀!有了这么多人的爱,小燕子一定会生活得更加美好!并让学生反复朗读最后一句话,学生一次比一次读得有感情。就在这样的情境中,这堂课进入了尾声,让听者觉得意犹未尽的同时,也感叹盛老师深厚的语文功底!

燕子教案 篇3

  设计理念

  教学的本质是“复杂的会话”,学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合,使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”,使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

  教学目标

  1闭莆毡究10个生字的音、形,并能正确朗读课文。

  2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。

  课前准备

  1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体。课件一。

  2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体。课件二。

  教学过程

  课前

  播放。课件一。

  评点课前休息时间内播放。课件一,让学生在轻松、随意的浏览过程中,捕捉有关燕子的背景知识,酝酿对燕子的喜爱之情,为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。

  一、谈话揭题(略)

  二、检查预习情况

  1。最难记住的一个词语在本子上写二遍。

  2。指名板演,其余学生练习,并由出题者批改。

  3。学生自由选择段落朗读

  评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程,因此预习应具有开放性,学生预习时设计的字词练习,既是对学生自主预习能力的充分肯定,更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。

  三、整体感知课文

  听课文录音,交流:你觉得燕子过海____________。(辛苦、艰难)(板书)

  四、学习第一、二段

  (一)理解燕子过海的艰辛。

  1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢?读课文的第一、二段,找原因。

  2毖生自学,小组交流。

  3毖生自由发言,集体交流。

  板块一:诵读“海有多大,天边水,水边天,望也望不到边。”

  (1)体会并读出海的大。

  (2)领悟通过对大海的描写,

  反映燕子过海的艰辛。

  板块二:诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。”

  (1)领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

  (2)借助个人经验及。课件二,想像燕子过海可能还会遇到哪些困难,带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

  评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此,这里安排了板块式而非线性教学,同时十分珍视学生的独特感受,课文上有的,引导学生读深读透,读出自己的理解;课文上没有的,鼓励学生调动原有经验大胆想像,从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。

  (二)体会燕子过海的艰辛。

  1一只坚强、勇敢的小燕子,在海上不停地飞呀飞吗?

  师:秋天来了,天气凉了,小燕子依依不舍地向我们告别,勇敢地起飞了。(学生表演)(演示。课件二)2北硌葜校师生对话,老师追问燕子飞越海上时的感受,并及时鼓励。

  如:“啊,海上所有的小燕子,请你们来告诉老师:海上没有休息的地方,你们害怕吗?”

  3北硌莺螅交流体会:现在你们对小燕子除了喜爱,还多了些什么呢?

  4比梦颐腔匙啪磁逯情,一起来读课文第一、二段。

  评点在特定情境中表演,在表演中体验,在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言,学生真实的表演,感人的音乐、画面等情境的创设,把课本上的平面、一维的`语言变成一种“立体的交响”,从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。

燕子教案 篇4

  一教学目标

  1.学习2,3自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句。

  2.指导感情朗读这两段。

  二教学过程

  1.复习朗读词语

  俊俏吹拂舒展

  聚拢伶俐偶尔

  光彩夺目百花争艳波光粼粼

  2、齐读第一段,说说这段讲了什么。

  3、回顾学法。

  4、学习第2自然段。

  (1)默读这一段,想想这一段主要讲什么?数一数有几个长句子?(3句)

  (2)挑选你喜爱的一句,多读几遍,并按“单元提示”上的方法自己学。

  (3)反馈自学情况,相机点拨。

  ①指名读自己喜爱的句子,说说为什么喜欢?

  ②说说自己是怎么学的。

  微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

  “千万条”、“才舒展开”、“黄绿眉眼”这些词有什么作用?(说明数量多、颜色美、新芽的可爱。)

  (4)指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。

  青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

  ①按“学法”学习句子。

  草、叶、花形成了春天。

  “春”、“绿”、“各种鲜艳”(颜色)“光彩夺目”(整体的特点)

  “赶集似的聚拢来”(多)

  ②指导感情朗读,并按上述方法同桌一起学。

  伶俐可爱的小燕了从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。

  (5)感情朗读第2然段。

  5、学习第3自然段。

  (1)小组交流自学。

  (2)汇报自学情况。

  在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,卿的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。

  ①燕子飞到高柳下。

  ②其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。(与课后题2联系回答。)还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

  ③燕子的剪尾或翼尖沾一下水,小圆晕荡漾开去。

  ④掠过(飞行时的美姿),“波光粼粼”、“一圈一圈”(湖面美),“偶尔”(动作的轻巧)。

  (3)有感情地朗读第3自然段。

  (4)用自己的话说说燕子飞行是轻快敏捷的动作。

  指名范说——自由准备——指名说

  6、朗读2、3自然段。

  (1)课文2、3自然段讲了什么?我们是怎么来学习的?(小结主要内容及学法)

  (2)用赞美、快乐的语气来读这两段。

  7.课堂作业:

  (1)摘录自己喜欢的句子。

  (2)缩句练习。

燕子教案 篇5

  教学目标:

  1、正确读写本课的13个生字,正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文的3—5自然段。

  3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,培养学生抓住特点描写事物的能力,积累好词佳句。

  4、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

  教学重点:1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

  2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

  教学难点:理解课文中重点句子,“为春光平添了许多生趣。”

  教学准备:教师准备:课件。学生准备:预习课文、找有关春天的成语

  教学时数:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谜语导入,激发兴趣。

  1. 小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上,捕捉虫子本领高。(打一动物)

  春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,你们眼中的燕子什么样?看到燕子你联想到什么?

  【设计意图:谜语导入,引起学生的兴趣,同时突出了燕子的外形特点,学生自由回答,可能会联想到有关燕子的词句,也可能想到有关春天的词语等。】

  2.板书课题。“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口” 表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。

  3.介绍作者郑振铎。

  二、检查预习,巩固基础

  1.检查生词认读情况

  (出示词语:似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细)

  2.检查生字识与写

  (1)学生找出容易读错的生字。

  预设点:

  a“似的”的“似”, “横掠”的“掠”易读错。

  b多音字 “散”和“杆”。

  “几支木杆”,读“ɡān”,旗杆(ɡān),它还有一个音念“ɡǎn”,枪杆(ɡǎn)。

  (2)展示难写的生字。

  “拂”,笔顺是:横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

  【设计意图:此环节主要是检查学生的预习情况,强调课文中容易读错的生字,展示难写生字的书写。】

  3.检查课文正确、流利的朗读情况。

  第二课时

  一、 精读感悟,重点突破

  1.学习第一自然段(感受外形美)

  (1)生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分?

  (2)作者是按什么顺序来描写燕子的?

  【设计意图:引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物,通过抓住特点的方法,描写外形。】

  (3)指导学生感情朗读第一段,感受燕子的外形美。

  2.学习第二自然段(感受春之美)

  (1)小燕子看到春天里的哪些美景?

  强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层,原本已经很有生趣了,而燕子的到来,使春天更加生趣盎然了。

  (2)如何理解“赶集似的”?

  (3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。

  3.学习三、四自然段(感受飞行美)

  (1)出示自学指导:读三、四自然段。你感觉到哪一个词,哪一个句子描写的美是独特的。画下来。

  (2)根据学生自学情况,指导自学。

  (3)指名汇报:

  预设:

  (1)预设一:“‘唧’的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。” 从“唧”可以体会出,燕子飞得速度很快,好像一眨眼就飞过去了。

  (2)预设二:“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

  “沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美,一圈一圈,闪着彩色的光。

  (4)练习读背三、四两自然段。

  4.学习第五自然段(感受停歇美)

  (1)出示自学指导:读第五自然段。画下你认为好的句子或词语

  (2)指导自学,指名汇报。

  (3)练习读背第五节。

  【设计意图:三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时,还是停歇时,都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点,用恰当而优美的词语来描述燕子,表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】

  二、积累拓展,读写训练

  小练笔:仿照《燕子》中的写作特点,运用拟人或者比喻的手法,动静结合,让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

  板设计:

  2 燕子

  外形美

  春之美

  飞行美

  停歇美

燕子教案 篇6

  【教学目标】

  1、学会本课生字,理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,体会人与动物之间美好的感情。

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发读书兴趣

  1、同学们,每当春回大地、万物复苏的时候,春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着,翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗?(板书:燕子)

  2、燕子是候鸟的一种,它们能长途飞行,每年春来秋去,从不间断。可是有一年春天,人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子,送它们到温暖的南方。这是为什么呢?今天我们就来学习课文《燕子专列》。(补充课题)

  3、赶快拿出课文,用自己喜欢的方式读一读吧!

  二、自读自悟,初知课文大意

  1、词语检查;

  2、读通课文第二段。讨论:现在你明白了吗,人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去?(随机理解词语:气温骤降、长途跋涉、濒临死亡)

  3、出示:气温骤降、长途跋涉、濒临死亡。

  用上这三个词语说说原因,要求:说清原因,语言简洁。

  三、围绕“爱”,感悟课文,感情朗读

  1、听到消息后,人们──

  出示:听到消息后,人们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  ⑴ 读通句子。

  ⑵ 读着读着,你仿佛看到了什么?落实:料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬。

  ⑶ 有感情朗读。

  2、在这群四处寻找燕子的人群中,就有一个叫贝蒂的小姑娘。

  出示:有一个叫贝蒂的小姑娘,和爸爸妈妈一起,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬,脸冻得通红,但她一点也不在乎。

  ⑴ 读通句子。

  ⑵ 理解:皑皑白雪。

  手冻得僵硬,脸冻得通红你看到了什么?

  在乎什么意思?小贝蒂不在乎手冻得僵硬,脸冻得通红,那她在乎什么?

  ⑶ 出示图画,看,这就是小贝蒂,她在干什么?是呀,她的手冻得僵硬,脸冻得通红,但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗?有感情朗读。

  3、多么善良的人们!多么幸运的燕子!配乐朗读三、四自然段。

  4、有感情地齐读最后一段。

  四、总结课文,拓展延伸

  小练笔:如果有一天,你来到瑞士,恰好遇到这种情况,你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗?

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