《狼和小羊》教案

2022-04-21 教案

  作为一名教学工作者,总归要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《狼和小羊》教案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

《狼和小羊》教案 篇1

  教学目标:

  1、能分角色有感情地朗读课文,学习续讲故事结尾。

  2、凭借对课文的朗读、感悟,让学生感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良;感受到对待像狼一样本性凶恶的坏人,光讲道理是没有用的,应该勇敢机智的与之作斗争。

  3、学习读课文的方法:边读边想;看提示语读;边读边体会。

  教学重点:

  通过各种形式的朗读,读出人物说话的语气,感受狼的凶恶。

  教学难点:

  学习读书的方法,体会对待像狼一样的坏人,光讲道理是没有用的,要善于斗争

  教具准备:

  多媒体课件、头饰。

  教学过程:

  一、动画激趣,导入新课

  多媒体演示课文动画

  师:小朋友们,我们已经学习了《狼和小羊》这课文,现在老师带你们看这部动画好吗?

  师:这部动画片讲的是什么故事呢?

  生:狼想吃小羊,就故意找碴儿。

  师:这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。

  师:读读课题。

  二、细读品味,读中悟理

  (一)精读第一段,感受新学法

  多媒体出示第一段内容

  师:这是课文的第一自然段,请大家轻轻地读读:

  第一遍读,读正确。

  第二遍读,边读边想:你好像看到、听到了什么?

  板书:边读边想

  生读课文后,交流体会:狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声,他想今天有口福了!/……

  师:哎呀,你们说得我都紧张了,小羊很危险啦!谁来读出这种紧张、危险?2

  师:看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小羊。你读。

  师:让我们都来读读这一个自然段。

  (二)研读二、三两段,整体把握

  1、自己自由的读一读二、三段吧,先看看读的要求:

  出示:第一遍读,读正确、流利。

  第二遍读,读出狼说话的样子。

  2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿

  1)请一位同学读狼说的话,其他小朋友认真听。评:它把狼说话的样子读出来了吗?

  2)生:他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的样子(“找碴”就是什么意思?找借口)/他读出了狼在故意找借口(找借口就是课文里用的哪个词的意思?板书:找碴儿)指好找碴儿这儿那儿

  3、(体会狡猾)

  1)狼可是个厉害的动物,他想吃小羊就吃呗,干吗还要找借口,他是怎么想的?

  我要吃得让人心服口服,让别人知道我吃小羊有道理,是应该的。我得找个借口把它吃掉,嘿嘿嘿嘿……

  课件出示“狼”

  2)观察图读出狡猾的语气:这只狼还挺狡猾的呢。大家看,看到小羊口水直流,眼珠轱辘辘直转,正在想借口吃小羊呢!谁来学着这只狼的样子读读这段话,

  指名读,再读。2人

  师:一起来读一读这只狡猾的狼。

  4课件出示小溪图理解不讲道理倒流

  1)老师带你们来到故事中的小溪边,你们知道溪水是怎么流的吗?

  生:从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画

  师:那水会不会从低处流向高处呢?(不会)也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游,低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。

  2)师:狼说小羊弄脏了它喝的水,这有道理吗?(没有)

  点击出示狼和羊

  生:狼在上游,小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。

  5、狼说的话没有道理,所以小羊听了之后――(吃了一惊)小羊是怎么说的呢?1)(温和地说,板书)怎样是温和的说呢?出示小羊的话谁来读读?

  评:你怎么知道要这样读呢?板书:看提示语读。我们又学到了一个读书的方法

  出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”这句话是什么意思呢,自己读读看

  2)比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”

  师:这两句,看有什么不同呀?全班读上句,老师读下句。

  生:标点,语气不同。

  师:哪句语气更强些?(第一句,反问句)我们都来读一读。

  出示小羊说话图

  6、分角色读。好,让我们来边读边演这只小羊温和的和狼讲道理。谁先来?

  出示第一次对话图

  师:请一些小朋友来分角色读。

  师:现在让我们来合作读读,男同学读狡猾的大灰狼,女同学读善良的小羊。

  分角色朗读点击出示“边读边体会”

  师:刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的,老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文,你们会越读越精彩的。

  (三)品悟四、五段,读中求新

  1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了,第二次它是怎么找借口的呢?请同桌分角色读四、五自然段,体会一下,你们觉得怎么读精彩,就怎么去读!

  同桌合作读

  2、哪两位先来展示一下你们的朗读?其他同学认真听,等会儿请你来当小评委,

  请两个三组,比读完评点:狼最凶恶不讲理

  板书“气冲冲”“喊道”

  大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗?

  (四)朗读,补充第三次对话

  狼找了两次借口都被小羊有力的反驳了,你们猜猜接下来狼会怎么做?

  出示最后一段续讲故事结尾

  1、我们来读最后一段吧!把狼凶恶的本性都读出来,表现出来。

  2、续结尾:狼不想再争辩,就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果?

  生:正在这时,一声枪响,狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来,用它们的角顶向狼。

  师:看来省略号里的内容还很丰富呢!课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。

  三、播放无声动画片

  1、你们看,现在这段动画片被老师去掉了声音,你们读得那么好,待会儿老师请小朋友来给它配音,大家按四人小组在下面分好角色练一练,准备读出你们的最高水平啊!

  生记话、练习配音。

  2、让我们来展示一下吧!

  生带上头饰配音

  师:大家觉得他们配音配的怎么样?

  师:感谢你们精彩的配音,掌声送给你们。

  四、揭示寓意,课后延伸

  师:课文读完了,大家来说说这是怎样的一只狼呢?

  1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。

  2、老师请大家大胆地设想:如果你是小羊遇到这只狼会怎样做呢?

  生:想办法跑掉/托时间,等别的小动物来帮忙/……

  师:看来同学们都接受了小羊的教训,懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的,要敢于同他作斗争。

  3、四人小组读寓言故事:小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的智慧,小朋友们今天带来了寓言故事书,现在四人小组里来讲故事吧,最后评出讲的最好听的一个故事。

  4、课外,请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗?

  五、下课

  今天大家认真读书、认真思考,真是可爱的小主人。这节课就上到这里。

  六、课后作业:

  四人小组读寓言故事,选出一个同学来讲给全班同学听。

  板书:

  边读边想

  狼小羊

  看提示语读

  找碴儿

  气冲冲喊道温和地说

  凶恶狡猾不讲道理善良

《狼和小羊》教案 篇2

  教学目标:

  1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字;能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼近、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。

  2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;按要求读出带点字词语的语气,并读出人物说话时的语气。

  3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

  教学重点、难点:

  1.正确识记本课的生字,读准“脏、嚷”字的读音。

  2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。

  3.按要求读出人物说话时的语气。

  教学过程:

  一、整体感知,揭示课题。

  1.瞧,谁来了?(出示狼和小羊的图片)

  2.你能用一个词来形容它们吗?

  狼:恶狠狠、凶恶、残忍……

  羊:温和、胆小、温柔……

  2.凶恶的狼遇到温和的羊会发生什么事?就让我们一起来学第20课。

  (出示:狼和小羊)齐读课题

  3.看书听课文录音,想一想,狼和小羊之间发生了什么事?

  二、学习生字,理解课文。

  1.听了课文录音后,请你说说狼和小羊之间到底发生了一件什么事?

  2.再读课文,想一想:什么叫“借口”?狼为了吃小羊,找了几次借口?分别是课文的哪几节?

  (第一个借口:2、3节第二个借口:4、5节第三个借口:第6节)

  3.学习2、3节

  (1)同桌一起读,再说说狼的借口是什么?羊是怎么解释的?

  (2)男女生分角色朗读

  4.学习4-6节

  (1)学习生字,重点指导

  A.气势汹汹:是一种生气时的样子。

  B.龇牙咧嘴:“龇、咧”都是形声字,注意“龇”的书空,做动作理解。

  C.逼近:注意“走之底”的字的笔画规则。

  D.嚷:注意右半部分的书空,近义词是“叫”

  (2)小组合作学习:狼又是如何找借口的?小羊又是怎么说的?

  (3)朗读指导

  (4)找合作伙伴演一演。

  三、复习巩固,课外拓展

  1.复习生字和词语

  游戏:摘苹果

  2.找好朋友合作,读读课文

  3.小结:看来,对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。

  4.编故事:小羊应该怎样对付这只狡猾的狼?

  教学反思:《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事,学生通过阅读,要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此,在教学中,要让学生有较多的机会来反复阅读课文,通过多种形式的朗读,来不断加深理解。

《狼和小羊》教案 篇3

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2.学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,能联系上下文理解由生字组成的词语。

  教学重难点:

  重点:指导学生读好课文,能分角色读,正确美观地书写生字词。

  难点:懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

  教学准备:

  生字卡片,多媒体投影,狼和小羊的图片。

  教学过程:《狼和小羊》优秀教学设计

  一、图片导入,激发情趣

  1.(出示图)小朋友们,这就是狼。板书:狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁,右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?

  2.老师还给大家带来了一个小动物,是谁呢?(出示羊图),(板书:小羊)

  小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?

  3.揭题:这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?今天我们一起来学习一篇寓言故事,故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书:和),读题。

  二、初读课文,检查读书情况

  1.请小朋友们打开书认真地读读课文,看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求:借助拼音把课文读三遍。

  第一遍能做到:给自然段标上序号,把生字圈画下来,多读几遍,和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。

  第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

  第三遍,边读边想象这个小故事。读完身体坐正,双手平放。

  听清要求了吗?自己读自己的,自由地大声地读。

  2.检查自读情况。

  同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢?老师要考考你们。好吗?

  (1)课件出示:

  lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū

  狼 弄 脏 惊 温 倒 经 扑

  后鼻音: 狼、弄、脏、惊、经; 平舌音:脏;

  多音字: 倒(dào倒流;dǎo倒了)

  轻声自由读,指名读,齐读。

  (2)课件出示:

  吃了一惊 温和 可怜

  故意 找碴儿 气冲冲 大声喊道 扑去

  弄脏 经常 背地里 小坏蛋 坏家伙

  自己读一读,找到所在的句子想一想,你们有什么发现吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言,对小羊的陷害)

  指读纠错,齐读,指名说发现,男女生分读。

  (3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?

  A.小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

  多次指读,评点。相机指导:要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语,看着它就可以把这些句子读好。

  B.“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

  从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌,在反驳狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。

  C.狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

  相机指导:理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子,指导学生加上动作、表情自由读,同桌读,齐读。

  D.可怜的小羊喊道:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”

  相机指导:抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

  三、整体感知,设疑激趣

  1.学生互读课文。

  刚才小朋友们读得很投入,下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听,你读我听,读好就坐端正。

  2.分角色读课文。男生读狼的话,女生读羊的话,老师读旁白。

  3.读了这么多遍课文,你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书:找碴儿,小羊呢?(板书:争辩)

  4.设疑激趣:狼这么凶狠,故意找碴儿;可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么?最后小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。

  四、书写生字,重点指导

  1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

  相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

  2.课件出示生字:狼 脏 惊 温 争 弄

  这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)

  左右结构:狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构:争、弄

  3.指导书写:

  狼:反犬旁,右边良的第四笔在横中线上,竖提在竖中线上。

  脏:左右结构,左窄右宽,月字旁要瘦一点,庄的撇是竖撇,从竖中线开始。

  惊:第二点起笔高,竖是垂露竖,“口”的竖在竖中线,横折在横中线上。

  温:温和的“温”,左窄右宽,“日“写扁,“皿”字要写宽。教师范写,会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。

  教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

  争:自己读读这个字,想想怎样能写好它?学生看着田字格说。教师范写:鱼字头小,中间一横比较长,出头,竖钩在竖中线上,要站稳。描一个,写一个。

  弄:王,一横长,撇要短而收,竖要长而尖。

  教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

  4.生在习字册上描红、临写,要求要一笔一划,写完与范字对比一下。

  五、作业布置

  1.把故事有感情地读读。

  2.《同步导学》1.2.3题

《狼和小羊》教案 篇4

  教学目标:

  1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。

  3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学准备:多媒体课件,小羊、狼图片等。

  教学过程:

  课前谈话,创设情景:

  播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑)

  是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?

  今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题,齐读)

  一、听录音,初步感知

  请同学们看大屏幕,注意听仔细。

  二、初读课文,理清脉络

  1、自读课文,初步熟悉课文的内容。

  大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?

  学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

  2、再读课文,划出狼找的三次借口。

  (1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描写狼找借口的句子。(教师巡视提示)

  (2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?

  可提示学生,你画出了这一自然段

  教师相机出示描写狼的三个段落

  3、感情朗读三次借口。

  小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也一定很棒!

  (1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。

  (2)指名三人读,评一评。再指名三人读。

  (3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。)

  (4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。

  我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?安的什么心是什么意思?)

  看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一起来解决这些问题。

  三、学习课文第一段。

  1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)(板画小溪,贴狼、小羊图)

  2、齐读。

  四、学习课文第二、三段(第一次借口)

  1、学习第二段。

  (1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

  (非常。)对!狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词儿?(特别、很)

  (2)你怎么看出来狼非常想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想)用因为所以说一说。

  (连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。)

  (3)从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?

  (狼故意找借口吃小羊。)

  什么叫找借口?

  故意找借口呢?

  (有意地找毛病,存心编造理由。)(4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

  (生有感情地读狼说的话。)

  说说你读懂了什么?

  你安的什么心?这一句里的安是什么意思?

  (打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

  (5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

  2、学习第三段。

  (1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?

  我怎么会把您喝的水弄脏呢?什么意思?

  (我不会把您喝的水弄脏。)

  小羊为什么不会把水弄脏?

  (了解上游一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。

  (2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)

  注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)

  谁做个吃了一惊的表情让大家看看?(一个学生面向大家做吃了一惊的表情。)做得很像!温和地说,是怎样说?

  (态度很亲切、声音很柔和地说。)

  谁用温和的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

  3、感情朗读第一次对话。

  1、分角色朗读。

  好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

  (2组,评)

  2、师生分角色朗读。

  3、小结:我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

  五、配音表演

  1、看动画。

  今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?

  2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?

  (先小组准备,再指名上台配音。)

《狼和小羊》教案 篇5

  [教材版本]

  浙江省义务教育小学语文第十册第10课

  [教材分析]

  《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话,告诉人们:像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人,光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人,只有勇敢地跟他作斗争。

  《狼和小羊》层次清晰,分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳,最后写狼向小羊扑去,留给了小朋友多维的想象,全文语言生动,内容有趣,寓意深刻,非常适合低年级小朋友表演朗读,可以让小朋友从读中去理解内容,从读中去感悟寓意,所以,课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上,进行口头表达训练,训练学生把话说完整,把话说通顺,并训练多种表达方式,最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上,学习生字,指导书写。所以,朗读、语言训练(说话)、生字教学是本课的三个重点,而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点,因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

  [教学目标]

  1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟作作斗争。

  2、学会本课的9个生字,理解小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正等词语的意思。

  3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

  4、能分角色朗读课文。

  [教学重点、难点]

  重点:1、学习生字。

  2、朗读课文。

  3、理解狼三次借口的内容。

  难点:理解小羊第一次反驳狼的理由。

  [课时安排]

  2课时

  第一课时:通读全文,读悟课文1~3节,学会生字:溪、脏、温。

  第二课时:读悟课文4~6节,分角色朗读全文,学会生字:怜、辨、龇、嚷、反。

  第三课时:复习巩固生字,完成课后练习、课堂作业本中练习。

  [教学准备]

  1、学生预习课文,熟读课文。

  2、教师准备图片、小黑板等。

  [教学过程]

  第一课时

  一、揭题谈话:

  1、出示课题,读题。

  2、说说:你印象中的狼是怎样的?小羊是怎样的?

  二、初步感知:

  听老师读课文,谈谈听后感想。

  三、通读课文:

  1、自学课文。要求:音节读2遍,词语读2遍,读通课文。

  2、指名分节读,师生共同评谈。在读中理解词语温和等,理解反问句的意思。

  3、自由读全文一遍,提出不懂的问题。

  四、阅读1~3节,学习生字。

  1、读懂第2节。

  (1)说话:狼为了吃小羊,它是怎么说的?(把你、我换成小羊、狼再说一说)

  (2)说出狼气势汹汹的样子。

  2、读懂第3节。

  (1)说话:水是从()流到()的。(指名上黑板写词:上游、下游)。狼站在(),小羊站在()。(指名上黑板贴狼、小羊图)。所以()。

  (2)用因为(),所以()说话。

  (3)用自己的话说说小羊的理由。

  (4)理解:找借口的意思,说说狼找的第一个借口是什么?

  3、分角色朗读全文。

  4、学习生字:溪、脏、温。

  五、课堂小结

  狼是多么蛮不讲理,对狼光讲道理是不行的,要勇敢机智地跟它作斗争。

  六、作业

  1、抄写生字;

  2、选择一题做;

  (1)找好朋友分角色朗读;

  (2)看插图写话。

  七、板书:

  狼 和 小 羊

  狼图

  羊图 溪 脏 温

《狼和小羊》教案 篇6

  一、说教材

  《狼和小羊》选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻的哲理:“存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”

  课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。教学时,我设计了:

  教学目标:

  1、学会本课生字生词。

  2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。

  重点难点:

  1、学习生字词,朗读、理解课文。

  2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

  3、分角色读课文

  教具学具准备:

  投影片、狼和小羊图片

  二、说教法学法

  本文篇幅短小,内容凝练,角色的神态,动作,对话生动,学生能较好的理解寓意,因此,在教学中,我选择以读为主,读中理解,读中悟理的教学方法。

  (一)读中品味词句,了解角色性格

  字词教学是低年级语文教学的重点。因此,教学时,设计提问:狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析,刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解,狼凶恶,蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解小羊善良的性格,为下一步弄懂课文寓言打基础。

  (二)分角色读对话,理解课文内容理解寓意

  课文的重点是狼和小羊的'三次对话。抓住这个重点设计提问:狼为了想吃小羊,找了哪些碴儿,进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读,鲜明地讲角色的性格展现在学生面前,学生能较好地理解寓意。

  (三)展开讨论,课外拓展,安全教育

  1、设计问题:小羊跟狼一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?

  学生或许会回答:“因为狼的本性是凶恶的,所以跟它讲道理是没有用的,应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推进小溪,自己再逃走。”等等。

  2、课外拓展,联系生活,安全教育:对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的,只有通过用智慧才能战胜他。接着,让学生联系自己的实际,假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做,如果有时间可假拟事件进行讨论,如何保护好自己。这样,既发散了学生的思维,又教育他们应用到日常生活中去。

  三、说教学过程

  ㈠激趣导入,板书课题

  ㈡初读课文,整体感知

  1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍

  2、检查生字,生词

  3、检查读课文,指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?

  ㈢读中感悟,理解寓意

  1、学习第一自然段

  2、学习二至六自然段,理解狼是怎样故意找碴的,通过理解重点词句,分角色朗读,感受狼的凶恶,羊的温和、善良。弄懂寓意。

  ㈣总结,拓展

  (板书略)

《狼和小羊》教案 篇7

  教学目标:

  1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。

  2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。

  3.领会寓意对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争。

  教学过程:

  一.复习引入

  1.上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊?

  反馈:A:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物)

  B:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜)

  2.今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

  3.过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢?

  二.朗读理解第一自然段

  1.请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?

  2.交流体会:狼要吃小羊了,危险吗?

  3.自由读:请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

  4.抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。

  5.齐读(配乐)。

  三.体会非常

  1.狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:非常)

  2.谁能把非常换个词语?出示句式:

  狼(真、可、极、特别)想吃小羊。

  3.你们能看图说说狼当时的样子吗?

  4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么?

  5.好,现在谁能看图,把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

  四.体会借口

  1.小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板书)

  2.什么叫找借口?(找理由、找刺儿、找麻烦)

  3.是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅凶残,还十分狡猾。

  4.狼为了吃小羊,找了几次借口?请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子。

  5.反馈:

  (1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

  (2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!

  (3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。

  ①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么?

  ②那应该加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。

  ③狼非常想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。

  ④教师引读。

  6.那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?

  7.全班反馈交流:

  A:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?

  ②理解上游,引出下游;从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。

  ③所以,我们可以帮助小羊得出这样的饿结论:

  水是从上游流到下游的,

  狼站在上游,小羊站在下游,

  所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)

  ④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

  ⑤谁能连起来说说。

  ⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解)

  ⑦指名读,男女分开读。

  B:①小羊希望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么?

  ②谁能用因为所以替小羊说一句话吗?

  ③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么?

  ④这时小羊的话该怎么读?

  C:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一起读读第6自然段,想想,你有什么感受?

  ②全班交流。

  五.小结拓展

  1.小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。

  2.假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它?

  六.板书设计:

  非常

  狼──────→小羊

  借口

《狼和小羊》教案 篇8

  设计背景

  1讲狼和小羊的故事,让幼儿知道狼是凶残的,狡猾的动物。

  2羊是温和的动物。

  3教会幼儿学儿歌:一二三,三二一,站个圆圈做游戏,羊群里面有只狼,不知躲在啥地方,小羊 小羊 要当心,千万别让狼追上。

  活动目标

  练习跑和钻的动作,发展灵活躲闪的能力。

  发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

  锻炼幼儿坚持到底的意志,吃苦耐劳的精神。

  重点难点

  钻和躲闪的动作

  活动准备

  1做一个狼的头饰和若干个 羊的头饰。

  2学会儿歌。

  活动过程

  1由一名小朋友做狼,其他小朋友做羊。

  2全体小朋友拉手围成圆圈,边走边念儿歌。

  3念完儿歌后,头戴羊头饰的小朋友四散跑开。狼开始追捉,被“狼”拍到的“羊”要暂停游戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞,“小羊”可陆续钻进去休息,仍被“狼”追的“羊”要想办法躲闪,钻回山洞,直到全体小朋友都钻进山洞。游戏结束。

  4小结幼儿的表现,表现好的小朋友给予表扬,

  5结束活动。

  教学反思

  这次游戏基本上能按要求完成教学目标,幼儿乐于参与游戏,但也有不足的地方,如;游戏前没有说清楚游戏规则,造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后,在游戏前我会把游戏规则说清楚。让游戏更能顺利的进行。

  小百科:狼共46个亚种,体型中等、匀称,四肢修长,趾行性,利于快速奔跑。头腭尖形,颜面部长,鼻端突出,耳尖且直立,嗅觉灵敏,听觉发达。

《狼和小羊》教案 篇9

  教学目标:

  1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学会本课生字和由生字组成的词语。

  教学重难点:

  理解课文内容;分角色朗读课文。

  教学准备:

  生字新词卡片、课件。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?

  (板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

  二、学习课文

  1、课件演示,范读全文

  要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

  2、指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还可以说成怎样想吃小羊?

  狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?

  3、小声读课文,理解课文内容。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)

  狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。

  课件出示当时的情况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。

  指导朗读。

  4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。

  5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。

  三、指导分角色朗读课文。

  1、范读课文。学生边听边思考:我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

  2、具体指导,练习分角色朗读课文(分组练习)

  3、找出读得较好的同学,上台表演。

  四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)

  五、作业

  狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。

  板书设计:

  狼和小羊

  想吃

  找碴儿

  温和

  弄脏

  不会

  说坏话

  没出生

  蛮不讲理

  讲道理

  只讲道理是不行的

《狼和小羊》教案 篇10

  教学目标:

  1、理解课文内容,在原有的基础上学会抓住关键词分角色朗读;

  2、学写生字“狼”和“争”,理解“找碴儿”“争辩”的意思;

  3、了解故事的寓意。

  教学重难点:学会分角色朗读课文

  教学流程:

  一、谈话导入:

  1、同学们,有一天在一条清清的小河边,有一只小羊在喝水。正在这时,从森林里走来了一只狼。(课件依次出现)你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗?这节课,咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼”字是本课的生字,有没有小朋友已经会写了?

  预设:你来说说“狼”字怎么写?

  生:左边一个“反犬旁”,右边一个“良”字。

  2、是的。那你们是怎么学会这个字的?在哪里见过啊?

  3、你们懂得在生活中识字,你们真棒!来,伸出你的小手,和老师一块儿写一写“狼”字。(生书空,师板书课题)师念口诀,让生跟着边写边念:反犬旁,首撇高,三横写密捺舒展。

  4、描红课后“狼”。

  二、初读课文,学习生字

  1、那么,狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢?请同学们大声的读课文,读准每一个字音,读通每一句话。把课文读的正确、流利。

  课件出示:大声读课文,正确、流利

  2、检查预习:

  a.同学们,课前我们已经做了预习。谁能告诉老师,课文一共有几个自然段?请同桌互相检查标段落情况。

  b.接下来,老师检查你们的生字词。打开《补充习题》,完成第一题。

  可怜,争辩,弄脏,倒流(投影出示,学生帮改。一生读,其他跟着读三遍)

  c.还有几个词有点难,老师也想请你们帮忙,谁来读准。

  课件出示:找碴儿争辩

  注意:找碴儿:请几生读,儿化音,跟师读。谁知道什么叫找碴儿?

  找碴儿就是找借口、找理由。请带着你的理解再读读这个词。

  争辩:强调后鼻音。你知道什么叫“争辩”吗?看到“争”这个字。

  课件出示:篆书争。“两只手互相拉扯,叫做争。”小手拿出来,跟着老师写“争”,边写边念:先写小手在上头,再写大手横着拉。描红

  三、再读课文,理解课文内容

  过渡:文中谁在找碴呢?“狼”为什么要找碴儿?

  预设:狼很想吃小羊

  1、我们可以把“很”换成哪些词?(十分,非常,特别)狼这么想吃小羊,狼心里会想些什么呢?

  (狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了!)

  (狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)

  2、狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?(出示:狼很想吃小羊),指读,齐读。

  3、狼这么想吃小羊,所以他就故意找碴儿。(板书:故意找碴儿)

  4、为了吃掉小羊,狼一共找了几次碴儿?请同学们听老师读课文,边听边画出狼找碴时说的话。(课件:听读课文,用横线画出狼找碴儿时说的话。)

  5、一共有几处?(3处)。读一读你画的句子。

  6、学习第一次找碴儿

  a.读狼说的话:师评价,再读,齐读。(抓住故意一词,感叹号,惊叹号,可读出阴阳怪气,生气等)。

  b.那么,听了狼说的话,小羊是怎样争辩的呢?我们一起读读小羊说的话。(齐读)

  师:我怎么会把您喝的水弄脏呢?是什么意思?

  生:就是我不会把您喝的水弄脏。

  师:小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢?

  理解“上游,下游”。利用书上的插图:在树上写上哪边是上游,哪边是下游。或者黑板贴图。

  c.师:好了。现在我们再来看看课文,小羊说这段话时,是什么表情呢?

  生:吃了一惊。温和的语气。

  师:谁能用温和的语气读读小羊说的话?(抽一生读)

  师:谁来评评。这是一只温和的小羊吗?

  师:那么,从小羊温和的态度中,你们体会出这是一只怎样的小羊?(板书:_____的小羊)

  师:请带着你们的体会再读读这段话!生齐读

  师:第一次争辩狼被小羊驳倒了。那么,接下来,他们又是怎样争辩的呢?请同桌的孩子,通过你们的朗读互相争辩争辩!

  7.生同桌分角色互读其他两次争辩。提示:注意抓住关键词。同桌的孩子互读第二次争辩。

  8.生随便选择一则读。

  师:(巡视、指导)这一桌的孩子想读给大家听,我们一起认真听听好吗?

  两生分角色朗读

  师:同学扪,在这次争辩中狼是什么样儿的?

  生:狼是气冲冲的。

  师:他把狼气冲冲的样儿读出来了吗?

  生:读出来了

  师:你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗?

  生齐读

  师:我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你们的表情,再读!

  生再次齐读

  师:真是深情并茂呀!那么,小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么?

  生:小羊根本不可能在背后说狼的坏话,因为小羊去年还没有出生。

  师:这一次,小羊还是温和地跟狼争辩的吗?从哪个字可以看出来?

  生:从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。

  师:从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?

  生:着急害怕吃惊委屈

  师:我们试着读读!

  师:可怜的小羊着急、害怕地喊道:(女生齐读)

  师:可怜的小羊吃惊地喊道:(女生齐读)

  师:可怜的小羊委屈地喊道:(女生齐读)

  师:孩子们,每个人对课文的体会不一样,读出来的感受也不一样。

  9.狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊,可没想到两次争辩,狼都被小羊驳倒了,于是狼不想再——(生:争辩了)

  (课件显示课文最后一个自然段)

  师引读:

  他大声喊道——(生:????)

  说着就往小羊身上——(生:扑去)

  师:请同学们用心地体会体会,闭上你的眼睛,想象当时的情景,找找朗读的感觉。

  生闭眼用心体会

  师:找到感觉了吗?

  生:找到了

  师:那就放开声音读吧!

  生自由朗读

  师:刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上,还把课文读在了脸上。现在,让我们一起来倾听他朗读的声音,欣赏他朗读的表情,分享他朗读的感受!

  一生朗读

  师:他读得怎么样?

  生:好

  师:你们有信心比他读得更好吗?

  生齐读

  (课件显示画面:狼)师:课文读到这儿,你觉得这是一只怎样的狼?(板书:_____的狼)给他送上一句话,哪怕只是一个词也好啊!这只狼怎么样?

  预设生:凶狠,可恶,凶恶

  师:那么,跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗?生:没有用

  师:请大家把这句话说完整。

  生:跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。

  师:说得真棒!下面,我们再来好好地读读整篇课文,给听课的老师送上你们最美妙的读书声!请三、四组的孩子读狼说的话,一、二组读小羊说的话。剩下的话,老师来读。好吗?师生分角色朗读全文。

  四、总结延伸。

  1、师:孩子们,狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸!可当狼掉进了陷阱,向一只老山羊求救时,它却又是这样一副嘴脸。请孩子们课后读读《会摇尾巴的狼》。

  2、文中凶恶的狼和小羊结局还没有结束呢,因为书中用了一个(生:省略号)。到底结局如何呢?我们下节课继续学习。

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