找春天教案

2022-04-19 教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢?下面是小编为大家整理的找春天教案6篇,欢迎阅读与收藏。

找春天教案 篇1

  一、复习导入:

  情境识字——藏春

  1、天女散花

  学生随着花飘落认字;羞、遮、掩、躲

  [课件演示:飞落的春花中带生字徐徐飘落(渐快)]

  2、连字组词

  [课件演示:野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]

  3、找寻春景

  (1)学生意愿选景,找读生词:探、野花、嫩芽、小溪

  [课件演示;在春景中藏生词,点击春景显生词]

  (2)你能不能用以上这几个词来说话?

  二、整体感知——找春

  1、配乐范读,感受春天

  [课件演示;播放音乐配上春天的画面]

  师:同学们,读完之后你们感受到了什么?(生自由回答)春姑娘像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢?让我们在文中找找春天、感受春天的美吧!

  2、自由读文,找寻春天

  师:把你认为美的句子多读几遍。读完之后请你把自己觉得美的句子有感情地读出来和大家分享。

  (生自由朗读句子)

  三、朗读体验——悟春

  1、根据学生找出的语句,指导朗读感悟

  师:同学们朗读的句子真美,老师也有几个句子觉得很美想跟同学们分享一下呢!

  1) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  2) 早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧?

  3) 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  4) 解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

  [课件演示;随机分别出示以上句子,点击重点词发生变化,相机板书]

  3、美读成诵

  整体出示以上语句,美读后填空练习背诵;

  小草(),那是春天的()吧? ()野花(),那是春天的()吧?

  树木(),那是春天的()吧? ()小溪(),那是春天的()吧?

  [课件演示:出示以上练习,随着学生的背诵,点出括号内的词句。]

  四、读中想象——说春

  1、教师引读第八自然段:春天来了!我们——,我们——,我们——,我们——。她在——,在——;她在——,在——﹍﹍

  2、发散补白:春天来了,我们看到了……;我们听到了……;我们闻到了……,我们听到了……

  4、想象续说:春天还在哪儿呢?请同学们联系生活,想一想,说一说。

  五、自主拓展——赞春

  师:同学们说出了这么美的句子,你们真像小诗人,看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画,像动听的歌,让我们尽情地赞美春天吧!小组合作,自主选择其中一项:

  1、写一写春天;

  2、画一画春天;

  3、唱一唱春天。

  六、指导书写

  师:我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天,也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢!

  1、 解、野:提示偏旁,右窄左宽,“野”的第七笔是提。

  溪:提示偏旁结构,左窄右宽,提示第十笔要写点不要漏了。

  冻:提示偏旁,左右结构。(较简单,简单讲解)

  2、 师范写,生书空,描红

  3、 展示,点评,改正。

  七、作业

  1、摘抄文中你喜欢的语句;

  2、背诵课文。

找春天教案 篇2

  《找春天》是一篇文字非常优美的文章,充满儿童情趣和色彩。学习本文的目的,是要让孩子们感知春天的美好,培养他们热爱大自然的思想感情。 根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学中,我利用了多媒体课件让孩子在情境中体验、感受,达到情感的共鸣。新课程的识字教学重在教给学生识字方法,在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣,完成识字任务。

  在教学这篇课文时,运用“创设情景,感染气氛,情景朗读”让学生对生活中美的情景有所思考,并对春天的生活有了感性的认识,一边导看一边导思。利用多媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官,激发了学生兴趣和学习欲望。

  这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很用心,很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵,我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说“看来,你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话,一定会引发学生许多思考。本篇课文我主要抓住鹿弟弟的两句话:“你的玫瑰白载了!”,“看来,你的玫瑰没有白载。”展开教学。在理解为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白载时,我先指导读好黄莺和微风说的话,先提供给学生一个帮助想象的平台:还有谁也看到了玫瑰花?让学生想象说话。

找春天教案 篇3

  单元概述:

  听赏《寻找春天》和《杜鹃圆舞曲》,以声寻春;学唱《请你唱个歌吧》、《春晓》与《藤儿长长牵着瓜》,以声现春。律动“请你唱个歌吧”、“森林音乐会”和“歌词创编”是综合性创造活动,鼓励学生选择自己喜爱的方式赞美春天、打扮春天。其中“森林音乐会”是本单元创造活动的“重头戏”,让学生利用生活中的听觉积累,用音乐的方式进行表现,既活跃他们的创造性思维,也培养学生的合作意识,激发孩子们热爱生活、热爱自然的积极情感。“采集与分享”则给学生更多的自主活动机会和更大的创造空间。

  单元主题目标:

  1、能结合自己的体验在生活中寻找春天,在音乐活动中抒发自己对春天的喜爱。

  2、聆听本单元的歌曲,感受音乐的欢乐情绪和所表现的春天之美,并能用简单的动作进行表演。

  3、能根据歌曲表情和演唱形式的提示整齐地歌唱,感受不同节拍的韵律特点,并作出表情和体态反应。背唱《请你唱个歌吧》。

  4、在“我的创造”中模仿生活中的声音,尝试进行多层次的声音配合,感受丰富的音响效果,表现出较好的节奏感。在“采集与分享”中能较好地表达自己的想法,乐于与他人共同参与表演。

  课时安排:3

  第一课时

  一、教学内容:

  1、唱歌曲《请你唱个歌吧》

  2、欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》

  3、律动《春天来了》

  二、教材分析:

  1、《请你唱个歌吧》是一首欢快、活泼的歌曲。歌词浅显易懂,旋律轻快流畅。歌曲营造了一种人与小鸟亲切对话的情境,表达孩子们对杜鹃鸟的喜爱,对春天到来充满了喜悦之情。2、《杜鹃圆舞曲》是根据瑞典作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲配器的管弦乐曲。乐曲采用三拍子圆舞曲体裁,由三个小圆舞曲组成。由于曲调优美,音乐形象鲜明生动,深受人们喜爱。

  三、学情分析:完整地感受歌曲旋律,让学生设计符合三拍子强弱规律的声势动作,并在音乐情境中动起来。

  四、教学目标:

  1、学生能够用欢快的情绪、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。

  2、通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点,引导学生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的情绪和所表现的音乐形象,并能用不同的动作加以表现。

  3、通过律动《春天来了》,让学生在音乐中感受春天。

  五、教学重点:

  1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》

  2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点,引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。

  3、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。

  六、教学难点:

  1、认识并掌握顿音记号的作用与唱法。

  七、教学准备:钢琴、cd、打击乐器若干

  教学过程:

  一、 教学组织

  二、趣味律动

  1、猜谜导入:

  师:在上课之前,老师要请小朋友来猜个谜语:“三人同日见,百花齐争艳——打一字”(春), 春天来了,小草悄悄地从土地里钻出来,嫩嫩的、绿绿的,到处都是,小朋友,你们看到了哪些变化呀?(学生回答……)

  【设计意图】:通过猜谜的方式导入教学,激发学生学习的兴趣。

  小朋友观察地真仔细,从这么多地方都看到春天到了我们的身边,春天终于到了我们的身边,我们脱去了厚重的棉衣,让我们在明媚的阳光下活动活动,感受一下春天的气息。

找春天教案 篇4

  找春天

  春天来了!春天来了!

  我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。

  春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找啊,找啊。

  小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

  树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  解冻的.小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

  春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  我会认

  棉 袄 羞 遮 掩 探 芽 符 冻 溪 琴 触 荡 鹊 杜 鹃

  我会写

  找春天教学设计

  一、 教学目标:

  知识与技能:

  1、 会认16个生字

  2、 会写4个生字

  3、 能有感情地朗读课文。背诵课文。

  情感与态度:

  体验春天带来的美好感受,热爱春天,从而培养学生热爱大自然,善于观察大自然,激发学生对于探究自然的兴趣。

  二、教学准备:

  媒体课件

  三、 教学时间:

  一课时

  四、 教学过程

  1、 激趣导入。

  师:小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师它的题目叫什么?

  生:春天在哪里。

  师:请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?

  生:好。

  (音乐进,学生齐唱)

  师:翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的,你们是不是很喜欢这首歌曲呢?

  生:是。

  师:谁能来告诉翁老师,歌曲里的小朋友在做什么?

  生:歌曲里的小朋友在找春天。

  师:那你们想去找春天吗?

  生:想!

  师:想的话请你们大声告诉我,我们要去做什么?

  生:找春天。

  (板书课题:找春天)

  2、初读课文,认识生字。

  师:春天来了,春天来了。我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!

  (课件出示:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找啊,找啊。)

  师:轻轻地读一读这句话,起——

  (学生齐读)

  师:你们觉得找春天是件容易的事情吗?

  生:不是,春天像个害羞的小姑娘,需要我们仔细地找啊找。

  师:很对,不仅如此,还有一些生字宝宝来帮她的忙,想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路,如果遇见生字宝宝,请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧!

  (学生自读课文,用自己的方法去认识生字)

  师:你们和生字宝宝交上朋友了吗?

  生:交上了。

  师:谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?

  (学生汇报交流)

  师:现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字,和它们做做好朋友。

  (课件出示词语,学生集体认读)

  3、细读课文,感知文本。

  师:和这些生字宝宝交上了朋友,找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天,请在你找到春天的地方,做上你喜欢的记号。

  (学生深入文本去寻找春天)

  师:你们找到春天了吗?

  生:找到了。

  师:谁能跟小伙伴说说,你在哪里找到了春天,你是怎么发现它的?

  生:我在小草身上找到了春天,因为小草从地上钻出来了。

  (课件出示小草这一自然段)

  师:你观察得真仔细,一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?

  (学生朗读)

  师:读得真流利,谢谢你,请坐。谁愿意来当一当小草,把小草从地上探出头来的样子演一演?

  (指生表演)

  师:演得真好,谢谢你,请坐。看了他刚才的表演,谁愿意在把这一自然段来读一读?

  (指生朗读)

  师:读得真有感情,从你的表情里我们看到了春天,谢谢你,请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

  (学生举手)

  师:请你们一起来读一读这一自然段好吗?

  (学生齐读)

  师:读得真好,谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?

  生:我从野花身上看到了春天,因为野花开了,春天来了。

  师:谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?

  (学生试读)

  师:读得真不错,谢谢你,请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?

  (指生作画)

  师:他画得好不好?

  生:好!

  师:真棒,谢谢你,请回座位。看了他的画,谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?

  (指生朗读)

  师:他是不是读得更棒了?

  生:是的。

  师:怎么样来表扬他一下呢?

  生:一、二、三,你真棒!

  师:谢谢你,请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?

  生:可以

  (男生齐读)

  师:男孩子们读得很准确,可是总觉得少了点什么?!

  生:我觉得缺少感情。

  师:谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?

  (男生再次齐读)

  师:进步多了,男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?

  生:我在树木上找到了春天,因为树木长出了新的嫩芽,说明春天来了。

  师:你真是个善于动脑筋的孩子,让我们离春天更近了,你能把这一自然段来读一读吗?

  (学生试读)

  师:今天发挥得有点不好,是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。

  (指生再读)

  师:表现的真好!谢谢你,请坐。你也想来读一读是吗?

  生:是。(朗读)

  师:果然不错,从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?

  (女生朗读)

  师:声音真动听,好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

  生:我在小溪里发现了春天,因为小溪解冻了,春天来了。

  师:又是一个惊喜地发现,你也来把这一自然段读一读好吗?

  (学生试读)

  师:看你摇头晃脑样子,读得真投入,谢谢你,请坐。大家一起来读一读吧。

  (学生齐读)

  师:我们找到了这么多春天,课文里的几个孩子找到了吗?

  生:找到了

  师:他们是怎么说的?

  生:我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

  是:他们看到,听到,闻到,触到了什么?

  生:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  师:是啊,小草探出了小脑袋,你们看到了春天吗?

  生:看到了。

  师:小溪丁丁冬冬,你们听到春天了吗?

  生:听到了。

  师:野花发出淡淡的清香,你们闻到春天了吗?

  生:闻到了。

  师:用手摸摸树木的嫩芽,你们触到春天了吗?

  生:触到了。

  师:那你们也会怎么样说呢?

  生:我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

  师:带着这种感叹,让我们把这一自然段连起来读一读好吗?

  生:好!

  (学生齐读)

  4、 通篇朗读,要求正确、流利。

  师:春天其实就在我们的周围,被春天拥抱着的感觉美不美妙?

  生:美妙!

  师:你们喜不喜欢春天?

  生:喜欢。

  师:请你们带着你们的喜爱之情,把课文正确、流利地读一读好吗?

  生;好!

  (齐读全文)

  5、 在音乐中有感情朗读课文。

  师:藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了,现在让我们插上想象的翅膀,在优美的音乐声中,用你们的声音,让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

  (音乐进入)

  师:找春天——起——

  (学生在音乐声中有感情朗读课文)

  师:谢谢你们的朗读,谢谢你们给我们带来了春天。

  6、 小结,布置拓展任务。

  师:小朋友们今天我们去做什么了?

  生:找春天。

  师:我们发现啊,虽然春天已经来了,却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

  生:多多去想。

  师:找完了课文里的春天,你们愿意去大自然中找一找春天吗?

  生:愿意。

  师:就请你们课后去大自然中找一找春天,用你们喜欢的方式把它记录下来,你可以用画笔把它画下来,可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色,可以用几句话写下来,还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来,展示给大家看好吗?

  生:好!

  师:下课!

  过渡句:

  师:小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师歌曲的

  题目叫什么?

  师:请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?

  师:翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的,你们是不是很喜欢这首歌曲呢?

  师:谁能来告诉翁老师,歌曲里的小朋友在做什么?

  师:那你们想去找春天吗?

  师:想的话请你们大声告诉我,我们要去做什么?

  师:春天来了,春天来了。我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!

  师:轻轻地读一读这句话,起——

  师:你们觉得找春天是件容易的事情吗?

  师:很对,不仅如此,还有一些生字宝宝来帮她的忙,想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路,如果遇见生字宝宝,请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧!

  师:你们和生字宝宝交上朋友了吗?

  师:谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?

  师:现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字,和它们做做好朋友。

  师:和这些生字宝宝交上了朋友,找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天,请在你找到春天的地方,做上你喜欢的记号。

  师:你们找到春天了吗?

  师:谁能跟小伙伴说说,你在哪里找到了春天,你是怎么发现它的?

  师:你观察得真仔细,一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?

  师:读得真流利,谢谢你,请坐。谁愿意来当一当小草,把小草从地上探出头来的样子演一演?

  师:演得真好,谢谢你,请坐。看了他刚才的表演,谁愿意在把这一自然段来读一读?

  师:读得真有感情,从你的表情里我们看到了春天,谢谢你,请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

  师:请你们一起来读一读这一自然段好吗?

  师:读得真好,谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?

  师:谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?

  师:读得真不错,谢谢你,请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?

  师:他画得好不好?

  师:真棒,谢谢你,请回座位。看了他的画,谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?

  师:他是不是读得更棒了?

  师:怎么样来表扬他一下呢?

  师:谢谢你,请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?

  师:男孩子们读得很准确,可是总觉得少了点什么?!

  师:谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?

  师:进步多了,男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?

  师:你真是个善于动脑筋的孩子,让我们离春天更近了,你能把这一自然段来读一读吗?

  师:今天发挥得有点不好,是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。

  师:表现的真好!谢谢你,请坐。你也想来读一读是吗?

  师:果然不错,从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?

  师:声音真动听,好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

  师:又是一个惊喜地发现,你也来把这一自然段读一读好吗?

  师:看你摇头晃脑样子,读得真投入,谢谢你,请坐。大家一起来读一读吧。

  师:我们找到了这么多春天,课文里的几个孩子找到了吗?

  师:他们是怎么说的?

  师:他们看到,听到,闻到,触到了什么?

  师:是啊,小草探出了小脑袋,你们看到了春天吗?

  师:小溪丁丁冬冬,你们听到春天了吗?

  师:野花发出淡淡的清香,你们闻到春天了吗?

  师:用手摸摸树木的嫩芽,你们触到春天了吗?

  师:那你们也会怎么样说呢?

  师:带着这种感叹,让我们把这一自然段连起来读一读好吗?

  师:春天其实就在我们的周围,被春天拥抱着的感觉美不美妙?

  师:你们喜不喜欢春天?

  师:请你们带着你们的喜爱之情,把课文正确、流利地读一读好吗?

  师:藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了,现在让我们插上想象的翅膀,在优美的音乐声中,用你们的声音,让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

  师:找春天——起——

  师:谢谢你们的朗读,谢谢你们给我们带来了春天。

  师:小朋友们今天我们去做什么了?

  师:我们发现啊,虽然春天已经来了,却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

  师:找完了课文里的春天,你们愿意去大自然中找一找春天吗?

  师:就请你们课后去大自然中找一找春天,用你们喜欢的方式把它记录下来,你可以用画笔把它画下来,可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色,可以用几句话写下来,还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来,展示给大家看好吗?

  师:下课!

找春天教案 篇5

  读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

  1、听读。学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶。

  2、 自读。自读的目的是让学生读通,读熟课文。在学生自由读前,提出要求:

  (1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。

  (2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

  (3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。

  3、细读。所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文第一段我抓住两个它!

  第二段我让学生找出表示动作的词。脱,冲,奔,找这几个动词,描绘出学生们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:这段该怎么读 为什么这样读 这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望,高兴的,急切的语气去读。 课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。

  4、赛读。经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟,读出感情后,再进行背诵的练习。

找春天教案 篇6

  【学习目标】

  1.认识九个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.认识春天的特点。

  【课前准备】

  1.音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的CAI课件。

  2.画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

  3.收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)

  【教学过程】

  一、直观图象引入,激发兴趣

  1.孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,你们看(老师播放CAI课件的部分内容)

  你们看到了什么?听到了什么?

  2.春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(老师板书课题。)

  二、初读课文,整体感知

  1.春天还在什么地方呢?你们听——(老师配乐范读。)

  2.幼儿们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

  3.指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名学生读,老师注意引导学生从正面评价。)

  4.齐读课文,老师评价。

  三、品读课文,读中悟文

  1.春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

  你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(老师演示课件。)

  多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名学生读,老师注意提示疑问语气,必要时可范读。)

  (2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自己的表情。

  (实物投影4~7自然段。)

  A.老师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。

  B.老师演示课件表演读。

  C.仿照句式,练习说话。

  (什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

  先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。

  D.全班起立,表演读4~7自然段。

  〔点评:这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式,同时老师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。〕

  3.你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名读,说理由。

  4.是啊,美丽的春天来啦!(老师播放课件,和学生一起小结过渡。)

  师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。

  齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  师:春天真是无处不在!

  四、拓展交流,强化感受。

  1.大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外,老师课前请小朋友收集的有关春天的资料,都带来了吗?

  2.请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。(学生在四人小组长安排下有序地介绍。)

  3.哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)

  4.评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

  五、合作分行,拓展思维

  春天给我们带来了美丽的景象,让我们留住春无,让春光打扮我们的教室吧!

  师生合作在教室的展板上贴画,共同完成《春之味》图画。

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