烛之武退秦师公开课教案

2022-04-02 教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的烛之武退秦师公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　烛之武退秦师公开课教案1

　　教学目标

　　1、积累重点文言词汇，了解文言文的一些重要语法知识。

　　2、赏析人物形象和写作技巧，培养对文言文词句的语感。

　　3、学习古人国难当头时顾全大局不计个人安危的爱国主义精神。

　　教学重点、难点

　　1、重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

　　2、难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

　　教学方法：

　　朗读法。

　　课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、了解《左传》

　　2、学习课文1、2、3段。

　　3、积累一些文言知识。

　　4、学习烛之武机敏善辩的外交才能。

　　上个单元我们学习了现代的一些诗歌，这个单元，我们将学习古代的一些散文。那么，学习古文，我们需要掌握的最基本的知识是什么呢？通过初中的学习，想必大家都有一定了解。

　　（板书）文言文所要掌握的知识：

　　①通假字。

　　②一词多义。

　　③古今异义。

　　④特殊句式（倒装句、被字句等）。

　　⑤实词和虚词的使用（使动用法、意动用法、之子的使用等）。

　　这些就是我们学习文言文需要掌握的最基本的知识了。好，下面我们开始上新课。

　　一、导入

　　自古中国便有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄兵”之说，在一九五五年也有这样一个流传，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”五个师是多少人呢，相当于11万人，一个人的力量真的能抵得上11万人吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。请同学们打开《语文》第一册第16页，跟着录音一起勾出难点字词。（板书：烛之武退秦师《左传》）

　　二、关于《左传》

　　在进入课文之前，我先来带同们玩一个游戏（PPT展示内容）。

　　三、阅读课文，整体感知。

　　1、解题：退：使动用法，使……撤退

　　师：军队

　　2、纠正字音。

　　函(hán)氾(fán)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē)逢（páng）

　　4、刚刚同学们跟随视频录音读了一遍课文，请问：课文讲述了一个什么样的故事呢？

　　解析：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。

　　那么，“烛之武退秦师”为什么要退？怎样退？退的结果若何？接下来，让我们一起走进课文，看看烛之武是怎样退秦师，结果又如何的。

　　三、课文分析。

　　（一）讲解第一段。

　　1、译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

　　2、第一段写了什么事情？——秦晋围郑

　　3、秦晋为何围郑？——“以其无礼于晋，且贰于楚也”

　　补充背景：

　　①秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待（重耳过郑）；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战（退避三舍）中，郑国曾出兵帮助楚国（贰于楚也）。

　　②秦、晋历史上关系一直都很好（秦晋之好）；秦国也有向外扩张的愿望。

　　4、重点讲解：

　　①候、伯——指晋文公和秦穆公（公侯伯子男五等爵位）。

　　②以其无礼于晋，且贰于楚也——（倒装句）

　　以，是连词，表因果关系；

　　其，代词，代郑国

　　于，是介词，相当于现代汉语中的“对于”。

　　“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。

　　“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。

　　贰为数词动用，翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

　　（提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋”、“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。）

　　③晋军（于）函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）

　　“晋|军函陵，秦|军氾南（这样断句对不对，为什么这样断句呢）”。“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么这样交代呢？（且看下文）（这为下文埋下了伏笔）。

　　5、秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。

　　（二）讲解第二段。

　　1、译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。”郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应了。

　　2、第二段写了什么什么？——烛之武临危受命。

　　3、重点讲解：

　　①佚之狐言于郑伯曰——倒装句，介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；

　　②辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；

　　③臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译；

　　④无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”，句末语气助词；

　　⑤是寡人之过也——这是我的过错。是：这。“也”字表判断（判断句）。

　　4、文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但是写他是为了写烛之武服务的，烛之武未出场已经引出了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚、满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他用于自责，更能以情动人，以诚动人。

　　（三）讲解第三段

　　1、烛之武采取了什么方式去游说的呢？有没有效果呢？我们看到第三段，第三段写了什么事情？——智退秦师

　　2、译文：

　　3、重点讲清以下词句：

　　（1）词类活用：

　　亡：动词的使动用法；利：形容词的使动用法；

　　阙：形容词的使动用法；鄙：名词的意动用法；

　　封：名词的意动用法；厚：形容词活用为动词；

　　薄：形容词活用为动词；东：名词活用做状语；

　　盟，名词做动用，释为订立盟约。

　　（2）通假字：

　　陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；

　　厌：通假字，通“餍”；说：通假字，通“悦”；

　　阙：通假字，通“缺”或“掘”；

　　（3）古今异义：

　　以为：古意：把……当作；今意：认为。

　　行李：古意：出使的人；今意：出行时带的包裹。

　　东道主：古意：东方道路上的主人；今意：请客的主人。

　　乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。

　　（4）特殊句式：

　　若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后为：若亡郑而于君有益。

　　夫晋，何厌之有：宾语前置句，还原后为：有何厌。

　　4、烛之武如何退秦师：

　　（1）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。

　　（2）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡......执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋。欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）

　　（3）晋强，相对的秦就弱了。阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）

　　（4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”。替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）

　　（5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）

　　（6）（秦——晋——郑）推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）经过以上这几点的分析，我们可以总结出烛之武说退秦师的原因（理由）：

　　三个角度——现在、过去、未来。

　　五个理由：

　　A、越地难治论

　　B、亡郑陪邻论

　　C、舍郑有益论

　　D、过河拆桥论

　　E、晋国扩张论

　　烛之武通过这几个反面的分析，使得秦王心中开始动摇，我们且看结果如何？

　　5、说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。

　　6、烛之武的游说艺术：

　　（1）为对方打算——不暴露游说目的。烛之武先讲明秦晋围郑，即使攻下郑国，秦国亦无大裨益；进而分析晋侯出征目的在于扩张领土，且欲壑难填。一方面使秦伯觉得枉费心机，一方面顿感危机所在。于是，烛之武“一心为秦”地挑拨离间了“秦晋之好”。

　　（2）用婉言相劝——忠言顺耳更利于听。虽然烛之武年岁已高，但在秦穆公眼前岂敢倚老卖老，婉言以说，“良言一句三冬暖”，秦穆公怎能不爱听，又怎能不依计行事。

　　（3）巧施攻心术——先对方之忧而忧。烛之武抓住秦伯担忧“帮晋灭郑后反而惹火烧身”之心理，步步深人，层层逼紧，透辟申明围郑对秦无任何好处，晓之以害，动之以利，所以得以解郑国之围。

　　7、烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分。这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。不愧是一段非常漂亮的外交辞令。并且以自己睿智和勇气为郑国解除了秦国这一强大的危机。

　　这节课，我们分析了这篇课文的前面三段，下节课我们再来讲解课文的第四段、也就是最后一段，看看晋文公是如何表现出一代霸主的睿智的！

　　第二课时:

　　教学目标：

　　1、学习课文第4段。

　　2、分析人物形象及其人物描写的手法。

　　3、本文写作的特点。

　　4、归纳本文的文言虚词。

　　一、旧课复习

　　1、特殊句式的考察。

　　2、词类活用的考察。

　　3、句子翻译。

　　二、讲解第四段

　　1、译文：略

　　2、第四段讲讲了什么？——晋师撤离

　　3、重点讲清以下词句：

　　（1）词类活用：

　　敝：形容词活用为动词；

　　（2）通假字：

　　知：通假字，通“智”。

　　（3）古今异义：

　　夫人：古意：那个人；今意：成年男子的配偶。

　　去：古意：离开；今意：到，往。

　　（4）特殊句式：

　　因人之力而敝之，不仁：判断句。

　　4、解析：晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断；“不武”，则是因为胜败难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

　　5、所以故事的结局就是，晋文公毅然撤军作结，郑国转危为安。而这也正是烛之武所想达到的目的。

　　三、人物形象分析

　　1、佚之狐：正面：慧眼识才、举贤、伯乐

　　反面：狡猾、权臣

　　（1）找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！

　　——让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？

　　补充：据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？

　　——人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！

　　（2）通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？他这是一种什么心理。——嫉妒、红眼病。

　　2、郑伯：正面：善于纳谏、勇于自责、善于言辩

　　反面：目光短浅、不重视人才、不合格的君主

　　（1）“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。”——说说对他的看法。（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。）

　　启发：是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？——事到临头才开始求贤。

　　（2）、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。”

　　——言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。话里含有威胁的意味。

　　再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待晋文公，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。

　　3、烛之武：正面：深明大义的爱国志士；知难而上，义无反顾的勇士；口若悬河，巧言善辨的辩士

　　反面：无自荐的“勇气”、不懂得官场的左右逢源

　　（1）烛之武能言善辩，才智过人。这样的人为何老不见用？——当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。

　　（2）从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武一直不被用，他了解得那么透彻想干什么？

　　启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。——烛之武也是如此。尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的`希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。

　　（3）这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。

　　我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。

　　（4）深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。

　　（5）在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。但是以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？——烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？

　　4、晋文公：正面：理智、审时度势、雄才大略、隐忍不拔

　　反面：贪婪

　　四、人物的写作特点

　　1、简而精；2、曲而达；3、婉而有致

　　五、写作特点（以小见大观《左传》）

　　1、情节波澜起伏。

　　文章的事件一件连一件，情节是不是平稳发展的呢？——不是。而是一波三折，跌宕起伏的

　　明确：大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。

　　文章有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。

　　2、伏笔和照应。

　　那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下从悬崖跌到深谷呢？——不是，而是非常自然的设置了伏笔和照应

　　明确：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

　　3、详略得当。

　　这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作了简单的交代。从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象。选材上注意到了“精”字，详略得当，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。

　　六、归纳

　　（一）虚词

　　1、以

　　①以其无礼于晋(因为，连词)

　　②敢以烦执事(拿，用，介词)

　　③越国以鄙远(表顺承，连词)

　　④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)

　　⑤若舍郑以为东道主(把，介词)

　　2、而

　　①今急而求子(才，连词，表顺承)

　　②夜缒而出(表修饰，连词)

　　③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)

　　④朝济而夕设版焉。（表转折，连词)

　　3、焉

　　①子亦有不利焉。(语气词，表陈述)

　　②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)

　　③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)

　　4、之

　　①公从之。（代词）

　　②臣之壮也。（置于主谓之间，取消句子独立性，不译）

　　③是寡人之过也。（助词，的）

　　5、其

　　以其无礼（代词，郑国）

　　肆其西封（代词，它的）

　　失其所与（代词，自己的）

　　吾其还也（表商量或希望的语气，还是）

　　（二）词类活用

　　1、名词做状语：A既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边）

　　B夜缒而出（在晚上，当晚）

　　2、动词活用为名词：A君亦无所害（害处）

　　B且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）

　　3、形容词活用为名词：A臣之壮也（壮年）

　　B越国以鄙远（远方，边远的方）

　　C共其乏困（缺少的东西）

　　D邻之厚，君之薄也（雄厚、削弱)

　　4、名词活用作动词：A晋军函陵(驻扎)

　　B既东封郑，又欲肆其西封。(封，作疆界。)

　　5、名词活用作时间副词：朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”)

　　6、使动和意动用法：A若亡郑而有益于君。(使郑亡)

　　B越国以鄙远(鄙，以……为鄙)

　　C若不阙秦(使……土地减少)

　　（三）特殊句式

　　1、省略句

　　（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）

　　（晋惠公）许君焦、瑕（主语）

　　夜缒（烛之武）而出（宾语）

　　敢以（之）烦执事（宾语）

　　晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）

　　2、倒装句

　　以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置，又叫状语后置）

　　且贰于楚也（于楚从属──同上）

　　佚之狐言于郑伯（于郑伯言──同上）

　　何厌之有（有何厌──宾语前置）

　　3、判断句

　　是寡人之过也。

　　因人之力而敝之，不仁。

　　4、通假字

　　无能为也已（已——矣）

　　共其乏困（共——供）

　　秦伯说，与郑人盟（说——悦）

　　焉用亡郑以陪邻？(陪——倍)

　　何厌之有？(厌——满足)

　　失其所与，不说（说——智）

　　5、古今异义

　　①行李之往来。——(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)

　　②若舍郑以为东道主。——(以为，古义：把……作为；今义：认为)

　　③微夫人之力不及此。——(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)

　　④亦去之。——(去，古义：离开；今义：往，到)

　　烛之武退秦师公开课教案2

　　教学重点：

　　因声求气，通过诵读把握文章的人物形象，抓住左传笔法的神韵。

　　教学难点：

　　诵读，推究人物心理状态和情感表达。

　　教学过程：

　　一、导入：秦晋之好：春秋五霸之一的秦穆公，他的夫人是晋献公的女儿；晋献公的儿子晋文公，也是春秋五霸之一，他的夫人文嬴，是秦穆公的女儿。由于春秋时期秦、晋两国世为婚姻，后人称两家联姻，就叫“互结秦晋”，或称为“秦晋之好”。

　　二、说背景

　　1、春秋形势图

　　2、结合课文第一段，学生梳理背景。

　　时间：九月甲午

　　事件：晋秦围赵

　　原因：以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　部署：晋军函陵，秦军氾南

　　三、文言学习诵读法介绍：因声求气

　　1、古人论述朗读在学习中的重要性：

　　“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”

　　“读而未晓则思，思而未晓则读。”宋朱熹

　　“大抵学古文者，必要放声疾读，只久之自悟；若但能默看，即终身作外行也”清姚鼐《尺牍》。

　　“如《四书》、《诗》、《书》、《易经》、《左传》、《昭明文选》，李、杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，自觉琅琅可诵矣”清曾国藩《家训》

　　2、气：

　　含义之一：指作者发话的口气声气，遣词造句的特点；作品里一个个人物说话的口吻。

　　含义之二：情绪和感情态度、思想、气质等。

　　四、三步诵读法：首正其音，次通其意，再求其气。

　　1、齐读全文，正音、掌握节奏

　　共gōng通“供”说yuè通“悦”知zhì通“智”

　　缒zhuì阙quē逢páng孙

　　2、通其意，诵读，用一个字概括各个人物之间的关系。

　　五、求其气

　　1、用经典论述引出《左传》特色，点明本文学习重点：通过个性化语言揣摩人物。

　　“《左传》叙事中人物的行动、对话构成了表现人物的主要手段，而绝少对人物进行外貌、心理等主观静态描写。通过人物在重大历史事件中的言行，人物性格得以展现，形象得以完成。”袁行霈《中国文学史》

　　2、学生三人一组分别揣摩佚之狐、烛之武、郑文公语言中的语气、感情。

　　（1）“国危矣！若使烛之武见秦君，师必退。”

　　“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已！”

　　“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”

　　（2）学生诵读，点评

　　（3）三个句子里分别寄寓的感情：

　　于国事之忧心焦虑（“危”），对烛之武的信任（“必”）；才不能用，牢骚满腹（“也”“犹”、“矣”、“也已”）；真切自责，指明利害（“是，过”、“不利焉”）

　　3、诵读、研讨烛之武说退秦穆公的一段话

　　（1）投影古人总体评价烛之武言辞的评论

　　如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。拜服，拜服！【明】魏禧《左传经世钞》卷四

　　退秦词令，势透机圆。【清】浦起龙《古文眉诠》卷三

　　烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力。其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其彀中也。【清】林云铭《古文析义》卷一

　　（2）依据“无限层折”说，学生诵读本段，讨论本段究竟有几层意思。（在赏析中解决重要字词）

　　明确：第一层：内容上讲郑国必亡，语气上则体现以退为进的沉着真挚；

　　第二层：内容上讲亡郑利晋，语气上则显出平稳、严正；

　　第三层：内容上讲存郑利秦，语气上则体现高亢、诚恳；

　　第四层：内容上挑拨离间秦晋关系，语气上则显得慷慨激烈。

　　（3）引前人具体分析烛之武言辞的评论印证本段的绝妙

　　篇中前段写亡郑乃以陪晋，后段写亡郑即以亡秦，中间引晋背秦一证，思之毛骨俱竦。宜乎秦伯之不但去郑，而且戍郑也。【清】吴楚材、吴调侯《古文观止》卷一

　　得势全在秦、晋围郑，郑既知亡二语，先令人气平了一半；以后纡徐曲折，言言刺入秦伯心窝里去。词令之妙，一至于此！其悦而且戍也，固宜。【清】过琪《古文评注全集》卷一

　　皆从利害上立言，反反复复，似深为秦筹者，委婉入情，令人自为心折，极辞令妙品。

　　【清】余诚《古文释义新编》卷二

　　4、诵读、赏析晋文公的一段话

　　（1）“不可！微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”

　　（2）借助“仁”、“知”、“武”三字赏析晋文公形象

　　明确：在秦军改而帮助郑国时，晋文公表现出了清醒的认识和理智的判断，（知恩能报求仁义、维持盟国展智慧、战未必胜见谋略），因而语气上应当读出晋文公英明睿智的沉稳自如。

　　六、拓展迁移：（运用对对联的方式总结人物形象）

　　1、古人言“三寸之舌，强于百万之师；一言之辩，重于九鼎之宝”，烛之武所言所行是也。诵读课文，结合文中各个人物的性格、行事，仿照例句自己拟一副对联。

　　如：郑文公诚心悔前过佚之狐慧眼荐英才秦穆公度势盟郑

　　烛之武大义缒虎穴烛之武巧言退秦师晋文侯审时班师

　　2、“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不战而屈人之兵，善之善者也。”

　　《孙子兵法谋攻》

　　“捐躯赴国难，视死忽如归。”曹植《白马篇》

　　小结：哲人说：读史使人明智。那么学完《烛之武退秦师》，我们又懂得了什么智慧呢？我想，一是告诉我们外交言辞的重要性，也就是如何说服别人，如孙子所说“不战而屈人之兵，善之善者也”；二是明白在国家大义面前，我们应该有“捐躯赴国难，视死忽如归”的正气磅礴。

　　烛之武退秦师公开课教案3

　　[学习重点]

　　1、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。

　　2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。

　　[学习难点]

　　1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。

　　2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。

　　[文习赏识]

　　《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。

　　《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。

　　《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。

　　[整体感知]

　　本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现出他机智善辩的外交才能。

　　文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈，句句打动对方。终于说服秦君，解除国难，烛之武的言行，体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。

　　课文按故事情节的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑；第2段写烛之武临危受命；第3段写烛之武智退秦师；第4段写晋师撤离郑国。

　　本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气，见到秦伯后的胸有成竹，对秦晋两国关系和矛盾的了如指掌，，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏，亦张亦弛，增强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应，从而使结构严谨。

　　[课文重点存储]

　　要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用的前提。

　　词类活用

　　一、字

　　1、字音：

　　①汜，fàn，字的左边为“三点水”，故其义必与水相关。指汜水，是位于郑国境内的一条河流。另外，“范”字的读音也是由草字头下面的“汜”的读音而来。

　　②缒，zhuì，字的左边为“绞丝旁”，故其义与绳索、丝绸相关。意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用“形声构字法”，左边为绳索之形，右边是其音，“缒”的读音就是根据“追”而来。

　　③共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通“供”，供给之意，读gōng。

　　④阙，形声字，“门”为形，“阙”为声，读作quē，意即门户受损。

　　⑤逢，是多音字，做姓氏用时，读páng。

　　2、通假字：

　　（1）今老矣，无能为也已（已，通“矣”，了。）