鸟的天堂教案

2022-03-29 教案

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的鸟的天堂教案6篇，希望对大家有所帮助。

鸟的天堂教案篇1

　　一、背景知识

　　1．这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第1—4自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第5—9自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第10—13自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第14自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。

　　2．这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

　　二、教学目标

　　1．能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　2．学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动等16个词语。

　　3．能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

　　三、重点与难点

　　重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么要加引号。

　　教案实例

　　一、教学准备：

　　录音，幻灯片。

　　二、教学时间：

　　3课时。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学习生字新词。

　　2．初读课文，了解大意，给课文分段。

　　（二）教学过程

　　1．揭题，导入。

　　（1）出示课题。

　　（2）理解课题。

　　①天堂原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）

　　③读了课题，你有什么问题要问吗？

　　2．初读课文

　　（1）听录音，思考：①鸟的天堂指的是什么？②作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？

　　（2）讨论、交流上面的思考题答案。

　　（3）默读课文，通过或联系上下文学生字新词

　　3．检查自学情况。

　　（1）读词语：榕树、木桩、留恋。

　　（2）理解词语，先解释带点的字。

　　缝隙：裂缝。

　　应接不暇：空闲，没有事的时候。形容来人或事情太多，接待应付不过来。

　　4．默读课文。

　　给课文分段，并说说分段的依据。（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。）

　　5．布置作业。

　　（1）完成作业本第1、6题。

　　（2）朗读课文。

鸟的天堂教案篇2

　　【设计理念】

　　阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　【教学过程】

　　一、设境激趣，触发语感

　　1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

　　学生答。

　　师板书：

　　树鸟

　　2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

　　(高大的，参天的，几个人抱不过来的……)

　　3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗?

　　(播放课件，展示)

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。

　　2、学生读。

　　3、交流：

　　全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。

　　2、学生品读。

　　3、反馈：

　　只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　1、请你再读读第二段：

　　你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　2、出示：

　　⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

　　“颤动”在这里指的是什么?

　　(微风吹动树叶一闪一闪的样子。)

　　“颤动”是怎样的动?

　　(抖动的、发抖的。)

　　写话练习：

　　这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……

　　师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的___，而是它的___。

　　师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

　　3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　板书：

　　美丽奇特

　　五、拓展延伸，丰富语感

　　1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊!这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　(只要言之有理即可)

　　2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　板书：

　　群鸟欢闹

　　3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗?

　　课件展示，音乐欣赏。

　　4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

　　5、课文学好了，你有什么感受吗?你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗?有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结

　　今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

鸟的天堂教案篇3

　　教材分析：

　　小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

　　教材重点：

　　本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

　　第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

　　教材难点：

　　一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　教学对象情况分析：

　　“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。

　　教学程序设计：

　　一、领悟作者的表达方法。

　　18课《鸟的天堂》是六年级（十一册）课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。

　　①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……

　　②巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。

　　二、学习写作方法。

　　本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的？②作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。

　　三、朗读和背诵的指导。

　　该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。

　　四、实践活动，拓展文本

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。

鸟的天堂教案篇4

　　一、设计理念：

　　领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。

　　二、教材分析：

　　《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　三、学情分析：

　　四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。

　　四、教学目标：

　　1、学会本课生字词。

　　2、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　3、领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　五、教学重难点：

　　根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

　　教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

　　六、教法分析

　　１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。

　　２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？

　　出示学路建议一

　　二、精度课文，感受情趣

　　（一）学习“大榕树”部分

　　1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？

　　2检查反馈：

　　大榕树： 1．大

　　学生交流

　　（1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的'形式加以汇报。

　　（2）重点体会“真”字。

　　生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。

　　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）

　　生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）体会“卧”字。（树占地面积大。）

　　2．茂盛。指名读句，谈体会。

　　生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

　　（1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密）

　　生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（2）重点体会“颤动”。

　　（3）同学演示，体现微微地动态。

　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

　　（4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？

　　3．看图片：榕树的大与茂盛。

　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　出示学路建议二

　　（二）学习“鸟”的部分

　　过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。

　　1．出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　　3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4．检查反馈：

　　指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？

　　指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。

　　5自由读课文第12 13自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？

　　（1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　　理解两个“到处”（说明鸟很多。）

　　生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　理解“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

　　生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。理解有的??有的??有的，（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

　　生读：一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，快乐地叫着）

　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

　　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读

　　投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　7．教师追问：

　　（1）从这句话中，你发现了什么？

　　第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

　　三、熟读课文，体会写法

　　1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

　　2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态动态描写的方法描写一处景物。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

　　2背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　八、板书设计

　　大榕树大茂盛

　　鸟的天堂（静态）

　　鸟多欢快

　　（动态）

鸟的天堂教案篇5

　　课题：人教版新版第十一册第12课《鸟的天堂》教学要求：

　　认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　学习课文写景静态和动态的方法。

　　学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”）

　　教学重点：

　　1. 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2. 学习描写事物静态和动态的方法。

　　第一课时

　　教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

　　一、释题，导入新课。

　　1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。

　　2. 板题（“鸟的天堂”），读题。

　　3. 释题：

　　① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）

　　② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

　　③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）

　　过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

　　先来学习字词。

　　二、字词教学。

　　① 出示生字、课后词。

　　② 开火车读――正音――齐读。

　　③ 指出容易写错的几个字。

　　“茂”不要写成“ ”（加多一点）

　　“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）

　　“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）

　　④ 理解部分词语意思。

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

　　颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　三、泛读课文，理清课文层次。

　　1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）

　　2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

　　3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

　　4. 课文开头讲什么？结尾呢？

　　5. 请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

　　6. 分组分段读课文。

　　四、讲读第一段。

　　1. 指名读。

　　思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情

　　怎样？

　　2. 回答思考问题。

　　3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

　　4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

　　5. 练读句子。（男、女分练）

　　6. 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

　　7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　五、布置作业。

　　1. 抄生字、词，组词。

　　2. 预习3、4段。

　　① 朗读3、4段。

　　② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在

　　书上圈点。）

　　③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。

　　第二课时

　　教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：

　　1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

　　教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

　　教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

　　教学过程：

　　一、引入

　　这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出

　　游，一起到……(齐读课题)。

　　二、讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。

　　作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是

　　什么？（板书“大榕树”）

　　2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

　　①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

　　②课文描写了大榕树的哪两个特点？

　　3.学生回答问题。

　　①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描

　　写？（板：远、近） ②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示

　　什么意思，哪一个词用得最好？

　　4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）

　　5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

　　6. 告诉大家你的结果。

　　7. 自由读自己所划的句子。

　　8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

鸟的天堂教案篇6

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。

　　2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

　　3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学工具：

　　多媒体课件。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引题、创设情境。

　　1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

　　2、说一说。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！

　　2、自读课文，要求：

　　①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

　　②标出自然段序号。

　　③想一想，课文描写了什么景象？

　　3、检查。

　　①标出带有生字、新词的句子，读一读。

　　②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

　　③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

　　三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

　　1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

　　2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？

　　3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

　　四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：

　　重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

　　1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

　　2、交流自学情况，发表自己的见解。

　　①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

　　②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

　　③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

　　④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”

　　重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

　　1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

　　2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

　　（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）

　　4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

　　5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　五、拓展思维，深化主题。

　　1、播放“小画眉”。

　　2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

　　3、交流感受，教师相机评价，指导

　　第二课时

　　教学目的

　　1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。

　　2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。

　　3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　二、讲读第二段。

　　学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。

　　学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?

　　师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。

　　指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)

　　师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。

　　师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。

　　师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)

　　师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)

　　学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?

　　学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)

　　(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)

　　师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)

　　指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)

　　师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。

　　三、讲读第三段

　　看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——)。

　　师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)

　　师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。

　　指导学生结合上下文理解“应接不暇”。

　　指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。

　　教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。

　　要求学生：

　　(1)按书上的内容齐说；

　　(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。

　　师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)

　　师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。